随想二则教案
随想二则(汪国真)教案
随想二则教学目标1.了解作者汪国真的一些基本资料。
2.把握作者在文章中流露出来的不断进取的人生激情。
3.培养学生的读、品、赏的能力。
4.教育学生树立正确的人生价值观，为自己的理想而奋斗。
5.教学重点1.品味作者对于人生的态度和观点。
2.注重文章对于学生的影响和启发。
教学难点从文章中发掘出作者所要表达的深刻教育意义。
教学方法情境教学法、诵读法、启发点拨法、讲解法学习方法诵读法、自主学习法、合作探究法一、激趣导入回忆陶渊明、姚明、张海迪等人，让学生说说这些人的事迹，然后教师大致讲解这些人的人生经历以及这些人对于生命意义的诠释。
二、作者简介汪国真（1956～），当代诗人。
祖籍福建厦门，生于北京。
1982年毕业于暨南大学中文系。
1985年开始进行诗歌创作。
其诗文主题积极向上，情感昂扬而又超脱，语言清新自然，形象之中寓含深刻的哲理，深受广大青年读者的喜欢，并因此曾在全国掀起一股“汪国真热”。
致友人汪国真不站起来才不会倒下更何况我们要浪迹天涯跌倒是一次纪念纪念是一朵温馨的花三、感悟、朗读（一）借助注释朗读课文（二）感悟1.“我喜欢出发”中的“出发”有什么深刻的含义？“出发”，就是保持乐观进取的心态，不断追求、不断探索、不断前进。
2. 找出并朗读文中表述“我喜欢出发”原因的句子，用自己的话概括回答：作者为什么喜欢出发？因为已到达的地方属于昨天，流连昨天是一种羁绊；因为世界上有不绝的风景，我有不老的心情；因为只有不断出发才有机会品味一种缤纷的人生。
3.达到高远目标需要具备哪些素质？为什么不问“两脚”和“双手”？需要高远的志向和坚强的意志，以及不仅为追求光荣的结果，更为追求一种境界的心态。
因为“两脚”“双手”是靠志向和意志指挥的。
四、品读1．品读第2自然段凡是到达了的地方，都属于昨天。
哪怕那山再清，那水再秀，那风再温柔。
太深的流连便成了一种羁绊，绊住的不仅有双脚，还有未来。
——双脚是有形的，可以被“绊住”；“未来”是无形的，也可以被“绊住”吗？“未来”是指高远的目标，它能被眼前“太深的流连”绊住，意在说明人不能留恋于某一次暂时的成功，而忘却了高远的目标。
随想作文教案
随想作文教案教案标题：随想作文教案教案目标：1. 帮助学生了解随想作文的概念和特点；2. 培养学生的思维灵活性和创造性思考能力；3. 提升学生的写作技巧和表达能力；4. 培养学生的自主学习和合作学习能力。
教学重点：1. 了解随想作文的定义和特点；2. 学会分析随想作文题目，并形成个人观点；3. 掌握随想作文的写作结构和技巧；4. 培养学生的自主思考和创新思维。
教学准备：1. 教师准备：电脑、投影仪、教学PPT、教学素材、学生作文范文；2. 学生准备：笔记本、书写工具。
教学过程：Step 1：引入随想作文（15分钟）1. 教师通过展示图片或视频等方式引起学生对随想作文的兴趣；2. 教师简要介绍随想作文的概念和特点，强调其与其他作文形式的区别。
Step 2：讨论随想作文题目（20分钟）1. 教师提供几个典型的随想作文题目，并引导学生分析题目要求和自己的观点；2. 学生小组讨论，互相交流自己的观点，并选择一个题目进行写作。
Step 3：随想作文写作结构和技巧（25分钟）1. 教师介绍随想作文的基本结构：引入、主体段落、结尾；2. 教师讲解随想作文的写作技巧，如使用个人经历、引用名人名言等；3. 学生根据自己选择的题目，开始撰写随想作文的草稿。
Step 4：互相修改和完善（20分钟）1. 学生将自己的作文交给同组的其他成员进行修改和评价；2. 学生根据同组成员的建议，修改并完善自己的作文。
Step 5：展示和评价（15分钟）1. 学生将自己的作文进行展示，分享自己的思考和写作过程；2. 教师和同学们进行评价和讨论，提出改进意见和建议。
Step 6：总结和反思（10分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，并强调随想作文的重要性和应用价值；2. 学生进行个人反思，思考自己在写作过程中的收获和不足之处。
教学延伸：1. 鼓励学生进行更多的随想作文写作实践，提高写作水平；2. 引导学生阅读优秀的随想作文范文，学习借鉴他人的写作技巧；3. 组织学生进行随想作文比赛或分享会，提高学生的写作自信心和表达能力。
九年级语文上册三单元青春随想教案
九年级语文上册三单元青春随想教案一．二．教学准备１．组织小组：教师先了解学生知识储备和兴趣特长，然后给学生划分学习小组，确定学习小组组长，让学习小组组长明确自身职责；２．分工合作：课外学习小组，进行分工合作，完成各自的课前学习任务。
（１）收集古今中外名人青春时期的故事，讲一讲，并说说你的感想。
（２）收集有关“青春”的名言，诗句，歌曲，记一记，听一听，并说说自己喜欢的理由。
3.教师准备多媒体课件。
三．教学目标１．鼓励学生树立自己的人生目标和理想，引导学生学习优秀人物的精神品质，以便更好地完善自己。
２．培养学生搜集、筛选、整理资料的能力，用准确、生动的语言进行表达的能力。
３．感受青春的滋力、青春的朝气、青春的奋斗，使学生在感兴趣的自主学习活动中陶冶情操，提高语文素养。
４．指导学生作文，为学生作文铺路搭桥，消除畏难情绪。
５．提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
四.教学过程（一）导入如果说人生是一本书，那么，拥有青春的日子便是书中最美丽的彩页；如果说人生是一台戏，那么，拥有青春的日子便是戏中最精彩的一幕；如果说人生是一次从降生到死亡的特别旅行，那么，拥有青春，我们便可以看到沿途最美的风景。
拥有青春，我们便拥有了多彩的未来与五色的梦．让我们一起来展望青春，畅想青春，祝福青春吧。
（二）“青春随想”第一站——倾听青春的故事请小组代表讲故事，其他同学静听，然后谈感想。
１．“洛阳纸贵”的故事晋朝文学家左思，青年时期就写出了闻名于世的《三都赋》，为了写成它，在室内，门前，墙壁，厕所等处，都挂着纸笔，不管走到哪里，只要想到好句子就随时记下来，这样，他花了十年工夫终于写出了这篇好文章．文章问世后，京城洛阳人人争相抄读以致引起洛阳城的纸价猛然上涨．“洛阳纸贵”的典故，即由此而来．２．周恩来２９岁领导南昌起义大革命失败后，反动派大举屠杀和迫害革命人民。
从１９２７年到１９２８年上半年，３０多万共产党人和革命群众惨遭杀害。
《青春随想》教学设计2
青春随想教学设计2设计目标和背景此次《青春随想》教学设计的目标是帮助学生更好地理解和感悟文章中的思想，提高学生的思维能力和文学鉴赏能力。
同时，此次教学设计的背景是针对高中学生的文学教育课程。
设计思路活动一：小组合作分析在课堂上，老师可以将学生分成小组，每组针对文章中一个主题展开分析、探讨和讨论。
例如，可以从以下几个方面展开思考：•文章的核心思想是什么，作者是如何表达自己的思想的？•文章中的比喻手法有哪些，对文章的表达有何影响？•文章的语言风格是怎样的，有何特点？•文章有哪些情感描写，有何意义？在每个小组之中，老师可以为学生分配不同的主题，然后指导学生进行合作分析和讨论，以便学生能更好地领会文章的主旨内容。
活动二：反思小结在学生阅读完整篇文章之后，老师可以通过反思小结的方式帮助学生更深入地理解文章中的思想。
具体来说，老师可以发放反思小结的问题，鼓励学生根据自己的理解和感受进行回答，例如：•你如何理解文章中的思想，其中哪些句子或段落让你最为感悟？•你在阅读文章的过程中有何新的领悟或阅读体验？你觉得这些新的发现对你的思维能力和文学鉴赏能力有何影响？反思小结的形式可以多样化，老师可以让学生逐一进行回答，也可以让学生写下自己的思考笔记。
不论何种形式，都应该让学生体验到思考的过程，感受其中的乐趣。
教学方法及过程教学方法在本次教学设计中，我们采用小组合作分析和反思小结两种教学方法。
小组合作分析可以有效地激发学生的主动性、独立性和合作意识，让学生更深入地理解与思考文章的内容；反思小结则是一种让学生思考、交流和总结的方式，通过这种方式可以提高学生的思维能力和文学鉴赏能力。
教学过程第一步：导引引入1.介绍本节课的主题《青春随想》。
2.分组讨论课前老师为学生分配的主题，鼓励学生尽可能多地思考，准备好和其他小组成员分享自己的观点和发现。
3.指导学生开始对文章进行分析。
第二步：小组合作分析1.让学生开始分析文章并记录下所发现的信息、写下对文章的感受和理解等等，鼓励学生多角度思考，充分表达自己的观点。
随想二则学习教案
学生情况
针对中高年级学生，他们已经具备一 定的文学素养和阅读理解能力，需要 进一步提升对文本的深入解读和鉴赏 能力。
教学目标
知识与技能
引导学生掌握随想二则的主要内 容、写作手法和艺术特色，培养 学生的阅读理解能力和文学鉴赏
能力。
过程与方法
通过自主阅读、合作探究、讨论交 流等方式，引导学生深入理解文本， 提高学生的思维能力和表达能力。
学生能够分析随想二则的写作手 法和艺术特色，如比喻、象征、 夸张等，并能够运用这些手法进 行简单的文学创作。
学生能够积极参与课堂讨论和交 流，发表自己的见解和感受，与 同伴分享阅读体验和收获。
Part
02
文本解读与赏析
文章结构及写作特点
结构清晰明了
文章采用分节的方式，每节都有明 确的主题，使得整篇文章结构清晰， 易于理解。
《培根随笔》
英国哲学家培根的随笔集， 以短小精悍的篇幅阐述了 众多人生哲理和智慧，可 与本文进行互文阅读。
作者其他作品推荐及理由
《家》、《春》、《秋》
巴金的长篇小说三部曲，以家庭为背景，生动地反映了20世纪20年代初期封建家庭的腐朽和堕落，以及青年一代 对封建势力的斗争和对民主主义的追求。推荐理由：作品情感真挚，人物形象鲜明，有助于深入了解巴金的创作 风格和思想内涵。
提供写作指导和技巧，帮助学生构建 文章框架和丰富内容。
鼓励学生进行创作或改写练习，将所 学知识应用于实际写作中。同时，可 以组织写作比赛或展示活动，激发学 生的写作兴趣和动力。
Part
06
总结反思与未来展望
回顾本次课程内容要点
课程内容概述
本次课程主要介绍了随想二则的背景、作者及核心思想，分析了文 章中的重要段落和语句，探讨了文章所表达的主题和意义。
《随想二则》教案
富有哲理意味
《随想二则》虽然篇幅短小，但言简意赅、富 有哲理意味。汪曾祺通过对生活细节的描绘和 剖析，揭示了人生的真谛和社会的本质。
体现人文关怀
汪曾祺的文学作品始终以人为本，关注人的生 存状态和精神世界。《随想二则》同样体现了 他的人文关怀精神，通过对人生和社会的深刻 思考，呼唤人性的回归和社会的进步。
课文背诵
要求学生背诵指定段落，加深对文章语言和结 构的理解。
词汇拓展
推荐与课文主题相关的阅读材料，要求学生进 行课外阅读并撰写读后感。
阅读延伸
提供与课文内容相关的词汇表，要求学生查阅 词典并记忆新词汇。
写作练习
布置与课文内容相关的写作任务，要求学生运 用所学知识进行创作。
评价标准及反馈机制建立
评价标准
02
文本解读与赏析
《随想一则》内容概述
作者通过简短的语言， 表达了对生活的独特 感悟。
文章以随笔的形式呈 现，语言简练、意境 深远。
内容涉及人生哲理、 自然美景等方面，引 发读者深思。
《随想二则》内容概述
第二则随想同样以简短的语言表达了对生活的 思考。
内容与第一则相呼应，但角度和表达方式有所 不同。
汪曾祺的文学风格
汪曾祺的文学作品以平淡质朴、清新隽永见长，他善于从小题材中挖掘深意，以平淡的笔触表现生活的美好。他的 作品往往具有浓郁的乡土气息和人情味，深受读者喜爱。
《随想二则》创作背景
时代背景
《随想二则》写于20世纪80年代，当时中国正处于改革开放初 期，社会经济、文化等方面都发生了巨大变化。汪曾祺在这一 时期深入生活、观察社会，以文学的形式记录下了自己的所见 所感。
引导学生理解作者对于人生和社会的深刻洞察，加深对人生问题的认识和理解。
《随想二则》 教案
内容特点
作品以平实、简洁的语言 ，思考人生意义和价值， 反思文革教训。
影响和地位
《随想录》被誉为“二十 世纪中国文学的良心”， 是巴金先生晚年反思和忏 悔的代表作品。
《随想二则》的创作背景
时代背景
二十世纪八十年代，中国 经历了文革动荡，社会处 于转型期，人们开始反思 过去的错误和教训。
个人背景
巴金先生在文革期间遭受 迫害，经历了巨大的痛苦 和磨难，这成为他创作《 随想录》的重要动因。
小组合作
分组讨论《随想二则》的主题和意义，互相交流心得 体会。
小组合作完成一个与文章内容相关的小项目或实践活 动，培养团队协作能力。
06 教学反思
教学内容的反思
总结词
内容充实，重点突
详细描述
本节课的教学内容是《随想二则》，通过对课文的讲解，使学生理解作者的思想观点和 人生观，同时掌握相关的语言技巧和表达方式。在教学过程中，我注重突出重点，引导
04 教学过程
导入新课
导入方式：故事导入
导入目的：激发学生 的学习兴趣，为后续 教学做好铺垫。
导入内容：讲述一个 与课文主题相关的小 故事，引导学生进入 课文情境。
讲授新课
讲授方式
讲解与示范相结合
讲授内容
逐段讲解课文，分析文章结构、语言特点、思想 内涵等。
讲授目的
帮助学生深入理解课文，培养阅读和写作能力。
人生意义和价值
作品探讨了人生的意义和价值，呼吁 人们追求真实、善良和美好，反对虚 伪、残忍和丑恶。
03 教学方法
讲授法
讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、 进行思想教育的方法，在以语言传递为主的教学方法中应 用最广泛，且其他教学方法在运用中常常要与讲授法结合 。
随想二则
《随想二则》《我喜欢出发》《平凡的魅力》教学目标：1、掌握本课12个生字，正确理解和运用本课生词。
2、熟练地、入情入境地朗读课文。
背诵课文中《我喜欢出发》的第2自然段和《平凡的魅力》的第2自然段。
3、了解作者及其著名的作品，正确理解作者的人生态度，引导学生产生对人生追求和平凡人生的感悟。
教学方法：讲授法、提问法、讨论法教学重点：1、掌握本课的生字词。
2、熟练地、入情入境地朗读课文。
背诵课文中《我喜欢出发》的第2自然段和《平凡的魅力》的第2自然段。
3、了解作者及其著名的作品，正确理解作者的人生态度。
教学难点：引导学生产生对人生追求和平凡人生的感悟。
教学步骤：一、检查预习生字注音羁绊（jī bàn）巍峨（weī é）浩瀚（hào hàn）广袤(guăng mào) 老当．益壮(dāng) 跋．涉(bá) 聆．听(líng) 揶揄(yéyú) 晨曦．(xī) 真挚．(zhì) 绚烂．(xuàn) 一泓．(hóng)生词解释流连:依恋而舍不得离去，一作“留连”、“流涟”。
巍峨：高大的，高大雄伟；倾侧不稳，多形容醉态；比喻居高第，名列前茅；形容山或建筑物高大。
老当益壮：年纪虽老，志向更高，劲头儿更大。
（老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。
——《滕王阁序》）羁绊：缠住了不能脱身；束缚。
浩瀚：形容水势盛大。
广袤：广阔，宽广。
喧响：发出喧闹的声音，喧闹声。
灿烂：形容光芒等照得非常耀眼夺目。
形容人的面部表情好。
跋涉：跋山涉水，翻山越岭，徒步过河，形容旅途的艰苦。
不虚此生：今生没有虚度，没有白来。
绚烂：光彩炫目；文辞华丽、富赡。
揶揄：嘲笑。
一泓：一片或一道（清水）二、作者简介汪国真（1956~ ），中国大陆当代诗人。
祖籍福建厦门，生于北京。
1982年毕业于暨南大学中文系。
汪国真自称其创作得益于四个人：李商隐、李清照、普希金、狄金森（美国人）。
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随想二则教案
一、教学目标:
1. 培养学生的思维能力和表达能力，促进他们对自己内心的思考和反思。
2. 培养学生的创造力，鼓励他们自由表达自己的想法和感受。
3. 培养学生的合作意识和团队精神，通过合作交流共同创造出新的思想和观点。
二、教学内容:
1. 随想一：关于友谊的随想
2. 随想二：关于梦想的随想
三、教学步骤:
Step 1：引入话题
教师可以以一些问题来引起学生的思考，如：你是如何定义友谊的？或者你对梦想是如何理解的？学生可以进行自由讨论，教师引导学生逐步进入话题。
Step 2：小组合作
将学生分成小组，每个小组选择一个题目（友谊或梦想），并在规定的时间内展开讨论。
学生可以从自己的经历、观察或者文学作品中找到相关的素材，并进行分享和交流。
Step 3：随想写作
学生个别完成随想的写作，可以参考小组合作中的观点和思路进行拓展。
学生可以表达自己的真实感受和见解，教师可以提供一些写作技巧和指导。
Step 4：合作分享
学生将自己的随想进行分享，可采用小组内部展示或者全班交流的方式。
学生们可以分享自己的随想内容，并相互评论和讨论，以促进思维的碰撞和交流。
Step 5：反思总结
教师引导学生对本次活动进行反思总结，可以提出一些问题引导学生思考：你对友谊或梦想有新的认识吗？在合作交流中你有什么收获？你在写作中遇到的困难和解决方法是什么？
四、教学要点:
1. 引导学生思考和表达，培养其思维和表达能力。
2. 培养学生同伴合作的意识和能力，促进他们的团队精神。
3. 引导学生从自身经验和观察中找到素材，培养其对生活的感悟和反思能力。
五、教学评价:
教师可以对学生的随想进行评价，主要从思想内容、表达能力和合作交流等方面进行评价。
同时，学生之间的相互评价也是一个重要的评价方式，可以促进学生之间的互动和进步。
六、教学延伸:
1. 学生可以选择自己感兴趣的话题进行随想写作，如人生、家庭、学校等。
2. 学生可以尝试将随想改编为短篇小说或者故事，培养其创造力和写作能力。
3. 学生可以将随想进行朗读或演讲，培养其口头表达能力和自信心。
七、教学反思:
通过这次教学活动，学生们在思考、表达和合作方面都取得了一定的进步。
他们在小组合作中充分发扬了团队精神，在写作中也表现出了个人的创造力。
教学的灵活性和互动性让学生更加主动参与，通过交流和互动，他们对友谊和梦想有了更加深入的理解。
在今后的教学中，我将进一步关注学生的情感体验和个体差异，以更好地满足学生的学习需求。