高中语文 鞭子总是打在快马身上随想教学教材 苏教版

鞭子总是打在快马身上
昨天听到一句教育名言：“鞭子总是抽在快马身上〞，觉得挺有意义的，于是有了一些感悟。

我们平时说“快马加鞭〞，抛开其本意，直接理解，会发现这是不合理的。

快马本身已跑得很快，本身已经很努力地在跑，但是还是要饱受鞭打之苦。

而跑得慢的马那么无功亦无过，得以逍遥天年。

这句话表达在教育领域内就是：一个人犯了错，全班集体挨批，这个过程中犯错的人无动于衷，老好人那么坐立不安。

于是教师的批评言语就落在了这些班级的老好人身上。

仔细想想，这是不公平的，而且也是危险的。

这其实涉及到个别教育与普遍教育的问题。

班主任作为一个管理者，首先面对的是全班同学，所以面对全班同学讲话无可厚非，管理的普遍意义便得以显露。

在这个时候，所有同学都是平等的，他们平等地等待着规那么的降临，平等地等着班主任的“雷霆雨露〞。

但是，个别学生犯错的时候，这种错误或许具有普遍意义，或许只是个别案例，前者可以旁敲侧击，后者只能个别教育。

教育的复杂性从此可见一斑，需要仔细去甄别教育的机会与时机。

个别教育或许也能表达我们常说的个性化教育吧。

如果再仔细辨析，表扬性语言和批评性语言具有同等威力。

表扬的不恰当，那么会伤害另一部分积极学生的主动精神；批评不当，那么直接助长犯错学生的“嚣X气焰〞。

针对全班表扬性的语言往往会起到积极作用，甚至会增加班级的凝聚力；针对全班批评性的语言那么达不到这样的效果，最有可能出现的情况就是“鞭子抽在快马身上。

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经济学领域有一个著名的帕累托收入分配定律：80%的收获来自20%的努力，其他80%的力气只带来20%的结果。

关键的少数，往往是决定整个组织的效率、产出、盈亏和成败的主要因素。

如果将这个定律拓展，它意味着：在任何特定群体中，重要的因子通常只占少数，而不重要的因子那么占多数，因此只要能控制具有重要性的少数因子即能控制全局。

如果将一个班级作为一个团体的话，这个定律同样适用。

在一个班级中，真正起着有利作用的其实就是百分之二十的同学，他们往往有责任心、有组织能力，能够担负起班级的很多事务；反之，真正起着不良作用的也是那百分之二十的学生，他们往往纪律较差，学习不努力，缺乏上进心，甚至会有道德品质方面的问题。

按照这个原理，鞭子抽打的可能是大多数默默无闻的听话的学生。

这里面其实有个心理因素，叫做“杀鸡给猴看〞。

很多班主任会直截了当地认为：一个同学犯错了，当着全班同学的面批评他，可以起到杀一儆百的效果。

从个别问题上升为普遍问题，由对个别同学的批评上升为对全班的集体批评，这样的效果不一定是好的。

“杀鸡给猴看〞的结果往往是：鸡没有被杀死，猴被吓死了。

再用一句俗话说就是“撑死胆大的，饿死胆小的〞。

我也一直在想：为什么会出现这种状况？原因其实很简单，个别教育是要花费时间与精力的，是需要分析每个人的不同性格与个性的，在这里，态度与科学方法同等重要。

班
主任自己没有多少科学分析的方法与经验，又不肯花时间去了解学生，那个别教育自然无从展开了。

而这个时候，普遍教育威力显露，它最省时最省事最省力。

个别教育与普遍教育的区别就在于此：前者以教育为主，管理为辅；后者以管理为主，教育为辅。

教育是一件很累人的事，管理那么是一件相对容易的事情。

为了避免“鞭子抽在快马身上〞，作为班主任只能花点时间与精力去了解学生，对每一个学生了如指掌，能够分析清楚学生的个别问题，然后进行有针对性地解决。

现实状况往往是：问题似乎很容易发现，解决问题的方法却难以寻觅。

例如有的学生高一迟到，高二迟到，到了高三还迟到，生活懒散、休息不佳、时间观念差等原因也找了很多，但是没有有效地解决方法。

个中原因，如果不是方法不得当，只能说明“教育不是万能的〞。