导学案的流程
语文导学案操作流程
第一板块：课内课外，自主预习预习单：1.内容：“音”指课文中的多音字；“形”：指课文后面的会写字；“义”：指课文中词语的意思。
2.预习方式：以单元为单位进行预习。
本单元开课之前，先用一天时间让学生预习，包括课堂和课下时间，课堂可以对学生的预习进行具体的指导。
3.呈现方式：呈现方式有两种，一种是以课为单位；一种是以板块为单位。
4.具体做法：“音”：找出课文中的多音字，一音一词。
“形”：找每课会认字的形近字，每个会认字都要找（个别没有的除外），能找几个找几个。
找出形近字后组词，本课会认字的组词以本课出现的词语为主。
组词均为一字一词。
“义”：需要学生查字典的词语来源有两个：一是课文后词语采集中的词语；二是学生自读课文中遇到的不理解的词语。
5.对于课文写作背景与作者简介的查阅，以名家名著为主，教师可以给学生提示。
第一课时：以字词学习为主1.以单元导读导入；2.小组交流预习单：4号拿自己的预习单讲自己预习的收获，其余组员认真倾听。
接着由2、3号组员结合自己的预习单对4号预习单进行更正、补充；最后1号总结本组预习中出现的共性问题，整理本组中的疑问等待集体交流。
3.班级展示。
小组代表提出本组预习中的疑问，先请班级中其他同学解决。
如果仍然解决不了，老师进行点拨、讲解。
待展示完毕，老师可以根据学生展示情况进行重点内容的强调。
4.组织学生完成导学案中的基础达标。
5.批改：如果课堂上有时间就放在课堂上，如果课堂上没有时间，就放在课下。
组员的导学案先让小组长批改，小组长批改后，教师查阅学生的导学案，了解学生对知识的掌握情况、小组长的批改情况，准备好反馈。
最后，学生要用红笔在导学案上订正。
第二课时：以整体感知课文为主1.教师引领。
根据本单元教学目标，教师在本单元中挑选一篇具有代表性的文章作为整体感知课文的范例，指导学生整体感知课文的具体方法。
2.剩余的几篇课文，学生带着导学案上“初读感知”中的问题边读课文，边解决问题。
3.班级展示：分课展示，一组一课，一课一人展示；展示以每组3、4号为主，其余同学可对3、4号同学的发言做出补充。
导学案课堂教学基本框架及有效的操作流程
导学案课堂教学基本框架及有效的操作流程第一步：自主学习（约10分钟）操作策略：这一学习过程，教师体现新课程“先学后教”的原则，首先创设问题情境，组织学生对所学内容进行独立学习、思考和探究。
教师在台下认真监督、指导和检查，确保每个学生都动笔动脑，重在落实每一位学生的学习过程和个人学习体验，逐渐培养起学生的自学习惯、能力和速度，自学内容应有梯度，根据学生的不同水平作出不同的自学要求。
第二步：合作交流（时间随机而定）操作策略：这一学习过程包括“自主学习”后的合作交流、重难点问题的小组讨论和邻桌间的随机交流与互助、师生互动。
“自主学习”后的小组合作交流：在组织学生独立自学后，应随即组织小组交流，小组长组织成员相互检查学习任务和完成情况，相互纠错、相互帮助、相互交流。
通过自学、交流、互助，掌握课本的基本知识和解决基本问题。
重难点问题的小组讨论：这一学习过程问题设置要有讨论价值，重在解决学生个人不易解决的问题，不能走形式。
通过讨论激活学生思维，相互启发，集思广益，加深理解。
这种小组讨论一节课次数不宜过多，讨论方式应组织有序：小组长主持，轮流发言，做好记录，以小组汇报。
同桌或小组间的随机交流互助：对一些学生能自己解决的问题和练习，让同桌或小组进行随机的交流互助，这应是课堂学习过程中的常态，穿插在各学习环节中随机进行，逐渐形成习惯。
这一学习环节的基础是班级必须形成小组合作互助学习机制，班主任必须与任课教师密切沟通，合理分组，明确分工，达成一致，相对稳定，统一方式，共同进行，有序组织，落实过程。
这样学生才更容易掌握合作互助学习的方法，形成习惯，提高学习效率。
师生互动：在学生自学交流的基础上，组织师生间的质疑问答互动。
在这一学习过程中教师应特别重视学生的质疑活动，要把学生的质疑放在前面，先让学生把在“自主学习”和“合作交流”过程中解决不了的疑难提出来，然后教师再“以学定教”。
“师生互动”重在“互”字，这一学习过程既要有教师的提前预设，更应有学生的随机生成，要注重培养学生在学习过程中主动探索和勇于质疑的精神。
“四环六步”导学案模式和流程
云阳县路阳九年制学校“四环六步”导学案的编制和上课操作流程解读一、导学案的编制要求：导学案为一课一案，前部分为导学，后部分为快乐过关，主要是自主学习用。
导学案的内容，要求执教者紧紧围绕学习目标和学习重难点，巧妙设计，步步深入。
部分课文还需要设计一些“课前准备”、“知识链接”，其目的是为了更好地了解课文内容。
导学目标导学案的学习目标主要在于告知学习者通过完成导学案给予的学习任务，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面需要达到的具体状态。
导学案上所描述的学习目标必须是学习者在学习完导学案之后可以进行自我检测的结果。
要细要实，要前后体现。
导学重难点学习重点是学科课程标准要求学生必须完成的学习任务，或对学生达成学科课程标准的目标要求具有重要影响的学习任务。
学习难点是相对于学习者而言，对不同类型的学习者而言，学习难点可能不同。
但是，导学案的学习难点主要是针对学习成绩处于中等层次的学生，其重在提示学生学习需要攻克的关键问题。
导学案的作用导学案主要在预习阶段提供给学生使用，因而并不能代替教师必要的讲解活动或师生共同的探究活动。
教师在学生使用导学案进行自主学习、结对学习、小组合作学习中要充分发挥好提示和指导作用，帮助学习者正确地使用导学案，充分认识到导学案的重要作用，并对学生不能理解的内容做必要的解释。
在导学案中，学生能够自主解决的学习任务就让自主完成；学生能够合作解决的学习任务就让学生通过合作学习完成；学生需要通过教师引导和讲解才能完成的学习任务就必须通过教师的引导或讲解来完成。
导学案的运用可以帮助教师了解哪些问题可以让学生自主解决、哪些问题必须讲授，从而真正做到“能不讲则不讲，能少将则少讲；需详讲则详讲，需略讲则略讲”。
导学案编写注意事项防习题化防简单化防剪贴化防量大、题难，要成阶梯状呈现。
教师集体备课（一次备课）1、时间安排小学分年级分科安排每周一晚上。
初中分年级分科定在周一晚上。
2、备课组织上次备课时定好的主备课教师准备好导学案初案，复印并分发给每位教师，由年级骨干教师负责主持。
《秋天》(导学案)
在实践活动环节，分组讨论和观察活动的开展都比较顺利，孩子们积极参与，课堂氛围很好。但在实验操作环节，我发现有些孩子对秋天的景象观察不够仔细，导致他们的记录不够详细。在以后的教学中，我需要加强对孩子们的引导，让他们学会如何去细致地观察事物。
2.思维发展与提升：引导学生分析课文中的修辞手法，激发学生独立思考，培养逻辑思维和创造性思维。
3.审美鉴赏与创造：让学生感悟课文描绘的秋天美景，学会欣赏大自然，激发学生对美的追求和创造力。
4.文化理解与传承：通过学习课文，了解秋天在我国传统文化中的意义，增强学生对传统文化的认识，培养文化传承意识。
5.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍视美好时光的情感态度，树立积极向上的人生价值观。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了秋天的特征、课文中的修辞手法以及秋天在文化中的意义。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对秋天的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中去发现和感受秋天的美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
《秋天》（导学案）
一、教学内容
《秋天》（导学案）
本节课选自人教版小学语文三年级上册第五单元《秋天》一文。教学内容主要包括：
1.词语学习：学生通过学习，掌握课文中的生词、多义词和短语，如“凉爽”、“丰收”、“硕果”等。
2.课文阅读：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受秋天的美好。
导学案的流程
导学案的流程一、271导学案的制作背景随着新课改的不断深入、课时的减少，提高课堂教学效率迫在眉睫。
半年多来，玉门教育局加大课改力度，全面实施高效课堂。
通过不断学习、借鉴、实践、创新、改进，制定出了我校实施高效课堂的271导学案的编写规章制度，为提高课堂效益提供了切实可行的操作方法，为真正实施素质教育提供了有利保障。
二、271导学案编写意图1、271导学案是全面贯彻素质教育精神，打造素质教育下高效课堂的有效载体。
2、271导学案是教师用以帮助学生掌握教材内容，指导学生自主学习、主动参与、合作探究的有效方案。
3、271导学案具有“导读、导思、导做”的功能，是指引学生自主、高效学习的路线图。
4、271导学案能够帮助教师了解学生、了解学情，是沟通教与学的桥梁。
5、271导学案是提高教学效益、实现课堂高效的前提。
三、导学案的设计理念1、以“271高效课堂”理念为指引，充分发挥学生学习的主体地位，最大限度调动学生学习积极性，全面体现以能力立意为核心。
2、以设疑激趣为先导，揭示规律为重点，精点精练为策略，主动参与为途径，创新思维为方向。
3、以贯彻新课程标准为理念，以整体高效为目标。
4、注重教学细节的挖掘，关注师生关系的构建。
四、271导学案编制原则1.主体性原则。
导学案设计，必须尊重学生实际，注重发挥学生主观能动性；必须信任学生，留给学生充足自主学习时间，让学生独自体验问题发现、问题探究、问题解决，感悟学习，成长生命。
切记：深刻的教育来自深刻的体验！2.启发性原则。
“不愤不启，不悱不发”，导学案应当是启发诱导学生去发现问题，领悟问题，调动学生的思维，提高学生思维能力。
因此，导学案编写，一定要有利于学生自主探究学习，要激活学生思维，让学生在问题发现、问题研究、问题解决过程中，体验成功喜悦，进而提高探究能力。
主要体现一个“导”字！3.灵活性原则。
学生的认知差异，学习内容差异和学科特点差异，决定着导学案编写形式要丰富多彩，灵活多样，内容决定形式，形式服务内容。
导学案的编写流程
导学案的编写流程导学案是教师根据教学内容、学习目标，学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行课前预习的学习方案。
是教师的教案又是学生的学案。
其核心就是从学生的实际出发，把学生所要掌握的知识设计成问题的形式来在课堂上导学。
导学案的编写要尽量简单明了，文字不能太多。
一份完整的导学案包括教学内容、学习目标(包括重点难点) 、课前准备、导学过程（知识回顾，自主学习，合作探究和展示、交流、总结提升、达标检测、拓展延伸），下面我主要重点说说学习目标和导学过程的编写。
一、学习目标学习目标不同于教学目标，学习目标是对学生的要求，因此编写时，要注意说明这一节课学生要达到什么学习目标？要求做到目标明确又通俗易懂，要用“能记住”“能说出”“会运用”“能解决”等词语，学习目标既不能过低，又不能过高。
要突出重点难点，要注重学生的思维能力以及对知识运用能力的提升。
二、导学过程导学过程是编写导学案的重点环节，主要包括：1.知识回顾：把与这节内容有关的、前面学过的知识以问题或练习题的形式进行回顾。
2.自主学习：把本节教学内容的概念、方法等以问题的形式呈现出来，引导学生去看课本，带着问题去主动思考课本知识，有效地参与学习和探究过程。
3.合作探究：探究主要以训练题和问题的形式出现。
4.总结提升：小结是对本节课的知识结构进行整理和归纳。
具体的知识点要留出空白让学生来填。
还要引导学生对学习方法进行归纳，最终达到对知识的融会贯通。
5..达标检测：（1）题型要多样，题量要适中。
紧扣学习目标，以5分钟左右的题量为宜。
（2）难度适中，即面向全体，又关注差异，注意促进优生成长。
（3）规定时间完成，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。
（4）要及时反馈改正。
同时老师也能根据学生完成的情况反思自己的教学效果6.. 拓展延伸：（1）注重知识的前后联系；（2）要拓展学生的视野，在课堂不便拓宽的，可以设置问题，让学生课下思考；（3）要培养学生讨论交流的习惯；（4）要让学生尝试亲自动手，体验数学的趣味。
学案导学六步教学法
时间：2017年2月24日上午主讲人：朱红伟内容：“学案导学”六步教学法课堂教学模式一、“学案导学”模式的教学理念所谓“学案导学”课堂教学模式是指以学生的发展为本，以学生自主学习为主体，以学案作引导，以导学案为载体、以教师指导为主导，师生共同探究、交流展示，合作完成教学任务的一种教学模式。
这种教学模式力图充分体现学习过程中教师的主导作用和学生的主体地位，课堂教学中渗透“先学后教，少教多学，以学定教，以学论教，当堂训练”的理念；教师是学生学习的促进者，帮助学生确定适当的学习目标，并寻找达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展学生的基本认识能力，提高学生的学力水平；创设丰富的教学情景，信任学生的学习能力，激发学生的学习动机，培养其学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，让学生学会思考、学会质疑，提高学生分析问题、解决问题的能力，把教师的主导作用与学生的主体地位和谐统一起来，发挥教与学的最大效益。
二、“学案导学”模式课堂教学操作流程“学案导学”课堂教学模式主要包括“三环节六步骤”。
“三环节”即“学案导学——交流展示——巩固提升”。
“六步骤”即具体的以下六个操作步骤：（一）明示目标（约1分钟）“导学案”编写案的出示或多媒体演示学习目标，明确学习内容、目标，指导学习方法。
（二）预习检查（约3分钟）采用教师检查（抽查）、小组长检查、学生互查、预习展示、课堂提问等多种方式检查预习情况，并进行评价，督促学生养成按时完成学习任务的良好学习习惯等。
（三）自主学习（约6分钟）学生根据学案进行自主学习，结合学习指导，完成教师分配的任务。
（四）合作交流1、小组交流：小组成员按照交流自学成果，达成一致意见。
2、小组长具体分配展示任务3、小组展示的策划与准备，哪些成员黑板板示、设计，读、写、讲、演等选择何种方式进行展示；要求中下学生必须参与。
（五）展示讲解1、以小组为单位讲解。
小组代表在黑板前分析、讲解，具体讲出解题思路和步骤，说出学习心得与体会；允许多种形式呈现，要关注学生的参与度，力求优、中、下学生都有参与的机会。
“问题导学式”课堂模式导学案编写和课型流程
“问题导学式”课堂模式导学案编写和课型流程通过三个月的“问题导学式”课堂模式的探索，我们把导学案的编制和课堂流程做一梳理，以便教师操作。
自主学习教师要做好：自主学习不是让学生泛泛地、单纯地看书，主要分为三类：（1）常规性导学：我们重点把它放在阅读和双基的学习上。
（2）引导性导学：是指针对教材（篇章）的目标精要、重难点等，确立以导学提纲、预习指要、实践操作、收集材料、社会调查等形式作为先学指南或拐杖。
这些富有特色、形式多样的导学，具有“吊胃口”的作用和激发学生的好奇心，充满挑战性、趣味性和探索性。
（3）拓展性导学：是指学生在自主学习的基础上，由教师指导参阅与教材内容有关联的课外读物、材料、了解社会、历史背景，以更好地解决、学习教材。
在这一点上我们着重抓好教师“备”的针对性指导，全面了解有关参阅材料，以提升自主学习效果。
具体环节如下：第一、揭示课堂教学目标。
开始上课时教师三言两语，准确揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。
第二、进行自学前的指导。
在揭示了教学目标、让学生自学之前，教师提出明确的导学问题和自学要求，既自学什么内容，用多长时间，还要教给学生自学的方法。
如看书是围绕思考题独立看书，还是边看书，边讨论，边解决疑难问题等等。
第三、学生自学。
在学生自学时，教师主要“导”在两个方面：（1）督促学生按照教师的方法自学，确保完成自学任务，及时表扬速度快、效果好的学生。
（2）通过行间巡视、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析倾向性还是个别问题，是旧知回生还是新积压方面的问题，把主要的、倾向性的新问题进行梳理、归类，为“合作学习”作好准备，这实际上是教师在进行“第二次备课”。
合作交流教师要做：学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的合作学习、合作研讨。
具体步骤是学生汇报、讨论、纠正自学结果。
在学生自学结束后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出来的问题。
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导学案的流程一、271导学案的制作背景随着新课改的不断深入、课时的减少，提高课堂教学效率迫在眉睫。
半年多来，玉门教育局加大课改力度，全面实施高效课堂。
通过不断学习、借鉴、实践、创新、改进，制定出了我校实施高效课堂的271导学案的编写规章制度，为提高课堂效益提供了切实可行的操作方法，为真正实施素质教育提供了有利保障。
二、271导学案编写意图1、271导学案是全面贯彻素质教育精神，打造素质教育下高效课堂的有效载体。
2、271导学案是教师用以帮助学生掌握教材内容，指导学生自主学习、主动参与、合作探究的有效方案。
3、271导学案具有“导读、导思、导做”的功能，是指引学生自主、高效学习的路线图。
4、271导学案能够帮助教师了解学生、了解学情，是沟通教与学的桥梁。
5、271导学案是提高教学效益、实现课堂高效的前提。
三、导学案的设计理念1、以“271高效课堂”理念为指引，充分发挥学生学习的主体地位，最大限度调动学生学习积极性，全面体现以能力立意为核心。
2、以设疑激趣为先导，揭示规律为重点，精点精练为策略，主动参与为途径，创新思维为方向。
3、以贯彻新课程标准为理念，以整体高效为目标。
4、注重教学细节的挖掘，关注师生关系的构建。
四、271导学案编制原则1.主体性原则。
导学案设计，必须尊重学生实际，注重发挥学生主观能动性；必须信任学生，留给学生充足自主学习时间，让学生独自体验问题发现、问题探究、问题解决，感悟学习，成长生命。
切记：深刻的教育来自深刻的体验！2.启发性原则。
“不愤不启，不悱不发”，导学案应当是启发诱导学生去发现问题，领悟问题，调动学生的思维，提高学生思维能力。
因此，导学案编写，一定要有利于学生自主探究学习，要激活学生思维，让学生在问题发现、问题研究、问题解决过程中，体验成功喜悦，进而提高探究能力。
主要体现一个“导”字！3.灵活性原则。
学生的认知差异，学习内容差异和学科特点差异，决定着导学案编写形式要丰富多彩，灵活多样，内容决定形式，形式服务内容。
调动每个学生思维积极性，灵活激趣是导学案重要品质。
4.梯度化原则。
导学案问题设置要考虑到学生认知水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生经过自主、合作、交流解决大部分问题，体验成功喜悦，进而调动学生进一步探索的积极性。
5.分层设置原则。
依据“因材施教”原则，对不同层次学生设置不同梯度的题目。
题目设置分A 、B 、C三个层次。
在保证A、B层学习高效的同时，也满足C层学习需求。
确保不同层次同学在原有基础上都得到最大程度提高。
6.能力立意原则。
导学案是高效学习的线路图，而线路图通向的目的地是能力提高。
要针对培养能力的要求来设计问题的提出，情景的预设和探究的过程，学生通过思考这样的情景，探究这些问题，他的观察能力、思维能力、判断能力、推理能力以及合作能力、语言表达能力等都得到最大程度的提高。
7.与生产生活实际结合原则。
导学案的设计必须注重与生产生活实际结合，让学生在熟知的情景中掌握知识，培养学生能力，完善学生的精神世界，培养学生正确的情感、态度、价值观。
8.创新性原则。
编写导学案，强调内容创新、方法创新、问题创新、过程创新，培养学生问题意识和思维能力。
同时，面对学生不断发展，教材不断调整及社会形势的变化，导学案编制也应随之不断创新和完善。
五、271导学案版块内容及功能271导学案主要包括预习案、探究案、训练案三大部分，每单元都有复习学案和单元检测。
预习案是引导学生对学习内容预习自学，为课堂探究学习做准备；探究案是指导学生自主学习、合作探究的方案，强调学法指导，重在“导”字，解决“会学”的问题；训练案是学生对知识进行巩固提升的载体，立足实际目标，解决“学会”的问题；（一）预习案1.预习案基本版块：（1）学习目标（2）使用说明及学法指导（3）教材助读（4）预习自测（5）信息链接A、学习目标：目标是引领，目标是方向。
准确而清晰的学习目标可以帮助学生把握本节课的重点，明确努力的方向，做到有的放矢。
学习目标的制定必须符合课程标准，符合学生实际。
B、使用说明及学法指导：在学习目标之后附上导学案简明扼要的使用说明及学法指导，引导学生更好地完成预习任务，明确预习中的具体要求和注意事项。
C、教材助读：①．教材助读，即指导学生通读教材，把需要通过预习达到的目的在教材中得到落实，让学生把教材内容读细、读透，并牢记基础知识。
通过助读，引导学生顺利完成本节知识的预习，既对学生的预习起到目标引导作用，又对学生的预习起到过程指导作用。
②．在编写时按照教材中知识条目出现的先后顺序进行设计。
设计时，既要引导学生注意细节知识，又要引导学生理清本课知识的层次，还要从整体上把握本课知识。
③．助读形式灵活多样，避免千篇一律，以防引起学生预习中的厌烦或疲劳。
填空（不易太多）、问题导学、表格、排序列等方式皆可，也可提示学生去查阅相关材料等。
④．助读设计要明确、具体，偏重基础，难度适中，要让大部分学生在此引导下，顺利完成本课的预习。
⑤．设计方式上要注意针对性、层次性和启发性、思考性，既不能完全套用教材，循着教材记“流水帐”；又不能难度太大，让学生难以着手预习。
D、预习自测：①．预习自测，即检测学生的预习效果。
自测题目必须体现基础性，不要追求“多、难、深”，要讲究基础性、针对性、实效性。
既避免直问直答，失去思考价值，又不能难度太大，让学生难以着手，要与课内探究案中的题目区别开来。
②．检验助读中提到的相关知识的预习效果，它既有导向性，又有反馈性，还有一定的目标激励功能。
③．可以借用教材中的思考题、探究题加以变通后放在此处。
④．题目要少而精，而且要灵活多样，判断、选择、问答等方式都可以采用。
问题提出要以人为本，有鼓动性和激励性且易于学生接受，如：请分析…、请判断、你能…、你知道…、说一说、想一想、试一试等。
E、信息链接：①．介绍与本节课内容相关的学科知识和前沿知识，作为学生的伴学材料，如重难点阐释、知识拓展、热点时政、背景介绍、学科前沿等。
旨在拓宽学习视野，增加知识积累，提高学科素养，增强学生学习的广度、宽度、深度、厚度等。
②．向三维目标中的情感态度与价值观目标适当倾斜。
③．内容简短，清晰明了，具有知识快餐性质，尽量选取趣味性强、适合小学生阅读的材料。
2、预习案的功能课前预习案是引导学生自主预习的方案。
通过课前预习案引导学生预习，有助于培养学生独立学习的能力。
培养学生发现问题、独立解决问题的能力。
通过预习课使学生明确本课的教学目的、重点、难点，做到心中有数，为课堂上的高效学习做好准备。
因此，课前预习案是确保“271高效课堂”的前提和基础。
（二）探究案1 .探究案基本版块：(1)学始于疑 (2)质疑探究 (3)拓展提升(4)我的知识网络图 (5)当堂检测 (6)我的收获A、学始于疑：①．通过对教材的预习，学生的疑惑往往局限在肤浅的层面。
于此，需要老师深入把握教材，从学生的角度并围绕学习目标凝练出2—4个学生自身可能存在的疑惑问题。
这些问题可能是学生预习后提出的疑问，也可能是学生根本想不到的疑点，也可以是老师根据多年的教学经验给学生提出的思考点。
②. 老师要根据自己的教学经验编写这一栏目。
这些疑问虽然没有直接给出回答，但在后面的“质疑探究”过程中会自然而然的得到解决。
B、质疑探究：①.贯彻“三探究”和“三不探究”原则。
“三探究”是指：探究重点，探究难点，探究易错点、易混点、易漏点；“三不探究”是指：学生已经学会了的不探究，学生通过自主学习能够学会的不探究，深入学习也不会的不探究。
（这对应着老师的“三讲”和“三不讲”）。
②.探究点要重视与生活的密切联系，在关注生活热点问题的过程中灵活理解运用知识，提升学生能力。
③.探究点要以小问题的形式由浅入深，层层展开。
通过层层设问和讨论，不断激发思维火花，使之成为有序的思维训练过程。
④.探究点要符合学生的知识背景、思想现状和思维特点，并直指学生认识或思维的误区和盲区。
C、拓展提升：该环节是针对本堂知识和能力的拓展提升，需要老师站在更高的高度来设置题目或补充内容达到帮助学生拓展知识、提升能力的目的，该部分要源于本课内容，但又高于本课内容。
D：我的知识网络图：①．教师须提供知识网络图框架，可以是框图、分支图、知识树、思维导图等形式，留空让学生自己进行填写。
②．此板块主要培养学生组织、建构、整合信息的能力，能够比较清晰、全面、系统地掌握所学知识，把握知识的总体特征及各知识之间的内在联系；也可供教师了解学生是否真正把握了一节课的知识体系。
③．应注重知识网络图中所表现出来的横向、纵向层级关系。
E、当堂检测：①．所有题目要针对学习目标中知识与技能、过程与方法目标及各探究点命制。
②．根据学科特点和内容情况，设置5分钟左右的题量，F、我的收获：学生反思本节目标达成及意外收获，总结学习心得。
老师在编写时需要留出该板块位置。
2、探究案的功能首先探究案要引导学生在课堂上深入思考、合作、探究、总结，进行高效学习；其次是帮助教师正确引导学生进行自主学习、合作学习、高效学习。
第三，课内探究案是271导学案的中心环节，是学生知识的掌握、问题的解决及能力的锻炼与提高的载体与主阵地。
（三）训练案训练案针对本单元或本章学习内容进行训练和拓展，包括基础知识训练、综合拓展训练、能力提升训练，以锻炼学生思维，提升举一反三、综合运用知识的能力。
其设计原则体现分层次教学，针对不同学生设置不同题目，让不同层次的学生完成不同层次的题目；部分题目注重知识的综合性，在题目背景选取和设问方式上尽可能体现趣味性。
六、271导学案三大部分的相互关系1.271导学案是一个整体，预习案是基础，是前提，是课堂得以顺利开展并有高效的保证。
2.课内探究案是271导学案的中心环节，是学生知识的掌握、问题的解决及能力的锻炼与提高的载体与主阵地。
3.训练案是预习案和探究案延伸，是对预习案和探究案中重要知识点巩固和检测过程，提高学生对知识的应用能力、提升学生思维能力的过程。
七、复习案与与单元检测1、复习案:引导学生对一个单元或一章的学习内容进行综合探究、归纳和梳理，以帮助学生巩固知识、提高运用能力。
2、单元检测:根据单元学习内容灵活设置不同层次的题目，检查学生学习的效果，并进一步训练学生综合运用知识和举一反三的能力。
八、导学案的编制（一）编制要求导学案的编制做到四个符合：要符合新课标要求，符合具体教学模块要求，符合“三维目标”要求，符合教师、学生、学习内容的实际。
(二)提前分工1.提前分工：教研组长提前召开导学案编制小组会议。
就一周内要学习的内容进行研讨，确定教学目标、教学方法，设计教学流程，分析学生情况并确定导学案编制人。
编制人根据集体研究的结果，提前开始编制导学案。
2.初稿研讨：编制人将初稿打印出来，第二周集体教研活动前发给教研组长和教研组的各位老师，每位老师在集体教研活动前都要用红笔演练一遍。