谈聋哑学生语言训练的方法及训练中应注意的问题
听障儿童言语训练技巧
听障儿童言语训练技巧
1. 多和孩子说话呀！就像你每天跟好朋友聊天一样。
比如，你在做什么事情的时候，都可以跟孩子描述，“我在洗菜准备做饭啦”，这样能让孩子接触到丰富的语言。
2. 放慢语速，清晰地说话，这真的超级重要！比如说讲故事的时候，别像机关枪一样，要一字一句地讲，让孩子能听清楚每个字。
3. 利用好视觉辅助工具啊！就好比教孩子“苹果”这个词，把苹果实物或者图片放在孩子眼前，边说边指，这多直观呀！
4. 重复，重复，再重复！真的不要怕麻烦。
像教孩子说“爸爸”，那就多在他面前说“爸爸”，几十遍几百遍都不为过。
5. 鼓励孩子表达呀！当孩子发出一点声音或者做出一个动作，哇，你要表现得特别惊喜，让他知道自己很棒。
比如孩子指了指水杯，你就可以说：“宝贝是要喝水呀，真厉害！”
6. 创造有趣的情境。
这就像玩游戏一样，把言语训练融入其中。
和孩子玩过家家，在游戏中引导孩子说话。
7. 给予积极的反馈！孩子说对了一个词，你就给个大大的拥抱或者亲亲，让他感觉超好。
像孩子说出“妈妈”，你就赶紧抱抱他，说“宝贝真棒”。
8. 耐心，耐心，再耐心！这可不是一天两天就能完成的事情。
就像盖房子，得一块砖一块砖地垒呀。
9. 不要忽视生活中的小细节呀！比如孩子打翻了东西，你就可以趁机教他“打翻了”“捡起来”这些词。
我的观点结论就是：只要我们用心，用对方法，听障儿童的言语训练是完全可以取得好效果的。
不要放弃，和孩子一起努力，他们一定会给我们惊喜的！。
浅谈聋儿听力语言训练的十点做法
浅谈聋儿听力语言训练的十点做法聋幼儿听力的障碍，造成了有声语言的困难，他们的思维只能停留在动作思维和形象思维阶段，很难发展到抽象思维阶段。
他们失去了和健全人的正常交往，使他们在心里、性格、感情等方面的发展受到一定影响，极大地阻碍着聋幼儿的智力发展。
为了让聋幼儿回到有声世界，并能和健全人正常交往，就必须进行语言训练。
语言训练是充分吧聋儿的残余听力利用起来，借助于助听器进行语言训练，同时出现词和事物形象，把语言与文字，形象联系起来以形成话能力，就是学说话。
1.在训练说话之前，先进行发音训练让聋儿掌握发音的各种技能，使聋儿的舌头灵活运用。
为聋儿能清楚流利的说出每个音打下基础。
如：深呼吸，扩胸运动，舌体操，鼻音练习，嗓音练习，拼音练习，拟声语练习等。
2.根据聋幼儿的特点，抓住他们注意力集中的时机进行说话训练聋幼儿和正常幼儿一样，注意力不超过15分--20分钟。
所以教师要抓住这个时机进行训练，才能得到最佳效果。
3.要注意经常培养聋儿看话习惯看话训练就是让聋儿发挥视觉器官作用的一种训练方式，是让聋幼儿学习注意观察说话者的嘴唇运动和面部表情，从而了解别人说话的内容，通过经常看话训练使他们能看懂对方说的是什么，并能做出正确的反应，所以我们教聋儿学说话首先是让聋儿学会看老师的口型。
这就要求我们老师在说话时口型和舌头部位准确，说话速度不快不慢，说话清析，面部表情和内容基本一致。
注意讲完整句子等等。
为了培养聋儿的看话习惯，我们每当学完一课的字、词或句子时，都要让聋儿进行看听说练习。
特别是日常用语，我们经常让他们看口去做，如：关门、扫地、抹桌椅、擦黑板、穿衣服等。
这样即发挥了他们的观察能力，同时也培养了看话的习惯。
4.充分利用教具、图片、画面动作演示给予大量的语声刺激，引导他们注意教师的语言，说话的口型、变化与画面内容实物及情景之间的关系教”飞机”、”汽车”、”鸭子”、”鹅”、”娃娃”、”积木”等词语时，结合画面利用教具教他们说话。
聋儿语训的做法和方法
聋儿语训的做法和方法聋儿语训是指对于聋儿进行语言训练，使其能够掌握和使用语言，实现交流和沟通的目的。
聋儿语训的方法和做法需要根据不同的聋儿个体的情况进行有针对性的选择和实施，本文将从聋儿语言能力的特点、语言训练的步骤、训练方法等方面介绍聋儿语训的做法和方法。
一、聋儿语言能力的特点聋儿的语言能力相对于正常人要弱，主要表现在语音感知、语音产生、词汇量、语法结构等方面。
因此，在聋儿语训的过程中需要重点关注聋儿语言能力的特点，从而确定合适的训练方案和方法。
1.语音感知：聋儿不能通过听觉感知语音，因此需要通过视觉和触觉等方式来感知语音信息。
2.语音产生：由于聋儿没有接受过正常的语音输入和模仿训练，因此他们的语音产生能力相对较弱，需要进行特殊的训练。
3.词汇量：聋儿的词汇量相对比正常人要少，需要进行增加词汇量的训练。
二、语言训练的步骤在进行聋儿语言训练之前，需要对聋儿进行语言能力的评估，确定其语言能力的水平，从而确定训练的目标和方案。
一般来说，聋儿语言训练的步骤可以分为4个阶段。
1.听觉训练阶段在这个阶段，主要是通过视觉和触觉等方式来进行语音输入和感知的训练。
比如通过观察口腔形态来感知语音信息，通过口型模仿来进行语音练习等。
2.语音产生阶段在这个阶段，主要是训练聋儿的语音产生能力，比如教授发音规律和标准发音方法，通过模仿和练习来提高发音的准确度和流利度。
3.词汇量增加阶段在这个阶段，主要是通过积累和练习来增加聋儿的词汇量，比如通过词汇表和词汇表达的练习来增加词汇量。
4.语法结构训练阶段在这个阶段，主要是训练聋儿掌握和运用语法结构的能力，尤其是动词时态、名词性质等方面，可以通过语法练习来提高语法结构的掌握和运用能力。
三、训练方法针对聋儿语言能力的特点和语言训练的步骤，可以采用以下方法进行训练。
1. 视觉和触觉训练法2. 动手动脑练法在词汇量和语法结构方面，可以通过让聋儿多写、多读、多背诵和进行语法结构的练习来提高语言应用能力。
听力障碍学生语言训练之浅见
听力障碍学生语言训练之浅见随着社会的发展和进步，听力障碍学生的语言训练也越来越受到重视。
针对听力障碍学生的语言训练要注意以下几点。
要注重听觉的训练。
听觉是听力障碍学生语言发展的基础，因此要通过各种方式进行听觉训练。
可以使用各种听觉游戏和听觉训练器材，帮助学生提高听觉反应和辨听能力。
还要加强对听觉信息的理解和处理能力的训练，可以通过听写、听故事和听力理解题等方式来提高学生的听力水平。
要重视口语的训练。
口语是语言交流的一种方式，对于听力障碍学生来说，口语训练尤为重要。
可以通过模仿、跟读和口头表达等方式来提高学生的口语能力。
还要鼓励和引导学生多参与语言交流活动，提高他们的口语表达能力。
要注重阅读的训练。
阅读是语言学习的重要途径之一，对于听力障碍学生来说，通过阅读可以扩大他们的词汇量，提高语言理解能力。
可以选择适合学生水平的阅读材料，进行阅读训练。
还要教导学生阅读时要注重理解内容，可以通过问答和讨论等方式来检查学生的阅读理解能力。
要培养学生的写作能力。
写作是语言表达的一种方式，通过写作可以帮助学生巩固语言知识，提高语言运用能力。
可以通过写作日记、写作文和写作作业等方式来培养学生的写作能力。
还要教导学生写作时要注意语法和词汇的正确使用，培养他们的写作技巧。
针对听力障碍学生的语言训练要注重听觉、口语、阅读和写作的综合训练，通过多种方式提高学生的语言能力。
要关注学生的个体差异，因材施教，采用灵活多样的教学方法，帮助他们克服语言障碍，提高语言水平。
论聋童的语言训练
论聋童的语言训练一、创设优良的语言环境1、搞好课堂教学开展听觉语言训练聋校教学大纲规定的让聋哑儿童掌握祖国语言文字的教学任务，主要是通过课堂教学来完成的，学生的语言材料也是主要来源于来我校教师加强了课堂教学。
只有在课堂教学中，把所学的语言材料通过发音、说话、看话等多种方法让学生反复感知，使之在学生大脑皮质形成暂时神经联系，随着这些语言能力才能提高。
因此，课堂教学是学生学习语言的基础。
几年业务学习，努力提高教学艺术，教学中自觉执行口语主导的原则，切实加强双基教育，随着教学质量的提高，学生的语言素材日渐丰富。
同时我们尝试使用情景教学的方法。
培养学生说(写)汉语的能力。
这主要是直观的布置语言情景和抓住生活中的特定情景，让学生说（写）句子并与手势语对照。
使他们认识汉语和手势语表达情景的一致性及其各自表达的不同规律。
通过持久不懈的努力，目前我校学生口语书面语能力提高较快，说（写）哑巴话的现象明显减少。
2、积累词汇、掌握句型词汇是语言的建筑材料，概念准确了，表达才能自如。
句型体现了语法规则，只有熟练掌握各种句型，才能较快的提高语言能力。
为了使学生积累词汇和掌握句型，我们要求学生每人准备一本专用本子，强调他们把所学的词、句记下来，逐步加深理解，学会运用。
要求每位教师把自己工作和工作场所所需要的常用词语、交际语制成语言卡片，然后根据学生的语言基础，本着由易到难、有少到多的原则，分头在各个场所把这些词句教给学生，让学生从实物到文字到口语形象，从情景到句子到口语形象反复感知，使之在学生大脑皮质产生神经联系并逐步强化。
学生掌握后，再教给一批，这样就促进了学生词汇的积累和句型的掌握。
在此基础上，我们鼓励学生写日记，一个六年级学生的日记，内容真实，语句基本通顺，段落清楚，还描写了人物外貌和心理活动，受到了普小领导的好评。
3、扩大口语实践范围为了使学生所学的语言材料得到及时巩固和强化，必须扩大他们的语言实践范围。
从课内扩大到课外，从校内扩大到校外，努力使他们经常置身于提出问题、回答问题、描述事物的语言实践之中。
听障人士的言语训练方法和技巧
听障人士的言语训练方法和技巧随着科技的发展，今天的听障人士有更多的机会接受言语治疗和训练，以提高他们的交流能力和生活质量。
本文将介绍一些适用于听障人士的言语训练方法和技巧。
1. 语音发音练习语音发音是听障人士言语能力的核心。
他们可以通过模仿讲话者的发音来训练自己的口腔肌肉和发音能力。
以下是一些有效的语音发音练习方法：- 使用镜子观察嘴唇、舌头和喉咙的动作，以便正确地模仿发音。
- 利用电子设备和手机应用程序，提供发音练习的声音提示和反馈。
- 寻找发音困难的单词和音节，然后重复练习，直到能够准确发音。
2. 听力训练虽然听障人士的听力存在一定的局限性，但通过听力训练可以帮助他们更好地理解并掌握语言。
以下是一些听力训练方法：- 听音辨识游戏：使用声音和图片结合的游戏方式，通过辨识不同的单词、音节和句子来提高听力能力。
- 听取有关特定主题的录音材料，如新闻、故事和讲座，以提高听障人士对不同话题的理解能力。
- 听取口语对话，特别是快速口语和不同口音的对话，以帮助听障人士适应各种语音环境。
3. 口讣练习口讣练习是一种通过视觉手势和唇形来代替声音的交流方式。
这对听障人士来说是一种非常有效的交流工具，可以帮助他们与其他人进行有效的交流。
以下是一些口讣练习的技巧：- 学习基本手势和唇形，例如字母的手势和唇形。
- 练习将手势与词汇和句子相联系，以便能够用手势表达自己的意思。
- 加入口讣俱乐部或参加相关社群活动，与其他人分享和练习口讣技巧。
4. 情景模拟训练情景模拟训练是一种模拟现实生活场景的训练方法，以帮助听障人士适应各种语言环境。
以下是一些情景模拟训练的方法：- 在日常生活中使用颜色和图像进行标记，以帮助听障人士识别不同的物品和场景。
- 利用家庭、学校和社交活动模拟真实情景，并与听力和口讣技巧结合起来。
- 提供反馈和鼓励，帮助听障人士在情景模拟训练中逐渐提高他们的言语能力。
本文介绍了一些适用于听障人士的言语训练方法和技巧，包括语音发音练习、听力训练、口讣练习和情景模拟训练。
听障儿童语言训练教案浅谈如何有效发展听障学生的语言
听障儿童语言训练教案浅谈如何有效发展听障学生的语言听障学生因听力残疾，与正常学生相比，他们生活在无声的世界中，接受的语言刺激太少了。
如何有效地使聋生掌握好祖国的语言文字，一直是聋校教学亟待解决的重要课题之一。
听障学生聋校教学有效发展一、给予大量的语言刺激我们的听障学生因听力残疾，与正常学生相比，他们生活在无声的世界中，接受的语言刺激太少太少了。
他们总是睁着迷茫的大眼睛，却不能理解我们的嘴一开一合在说些什么。
但听障学生佩带助听器之后，我们应像对待正常学生一样，不停地把语言信息灌输给听障学生，为听障学生创造丰富的语言刺激的环境。
给予听障学生大量的语言刺激，为发展听障学生的语言理解能力提供了重要的前提条件。
在语言刺激的开始阶段，不要求听障学生对训练者的语言做出明显的反应，只要求听障学生集中去看、去听、去感知声音的振动。
1.语言刺激的内容语言刺激的内容有：听障学生有兴趣的事和物；听障学生经常能看到的物品，如：花、草、树、门、窗、本、馒头等；听障学生正在做的事，如：走、跑、跳、做课间操；叫他的名字引起他的注意；通过说“好”、“不好”，让听障学生知道事情的对与错；给他一些简单的指令让他去做，例如：擦黑板、系衣服扣子等。
2.语言刺激时应注意的问题语言刺激时应注意的问题有：说话人要用正确的语言模式和通顺的句子；要注意语言的复现率；用正常的语调，稍慢的语速流畅地说；在阳光充足的地方，让听障学生看清口型；培养听障学生的注意力，当听障学生看你时再说。
二、辅助适当的手势手势，特别是体态语具有形象、传神的特点，对听障学生理解语言有非常大的辅助作用。
在听障学生理解语言的初期，给予听障学生大量的语言刺激的同时，辅助适当的手势，听障学生会非常容易地理解说话人的语言。
如“吃饭”、“睡觉”、“开门”、“前后左右”等词汇。
有些家长害怕听障学生只比划不说话，这个担心是可以理解的，但是是不必要的。
我们在教学中发现，适当的手势并不影响听障学生语言的习得。
听障人士的口语训练方法与技巧
听障人士的口语训练方法与技巧随着社会的进步和教育的发展，对于听障人士的关注和支持也日益增加。
为了让听障人士能够更好地融入社会，口语训练是非常重要的一项技能。
本文将介绍一些听障人士口语训练的方法与技巧，希望能够帮助到需要的人。
1.学习手语：对于听障人士来说，手语是一种非常重要的沟通方式。
通过学习手语，听障人士可以与他人进行直接的交流，不再依赖其他辅助工具。
在学习手语的过程中，可以参加手语培训班或者通过线上教学学习。
此外，还可以找一位愿意与你沟通的朋友进行互动练习，提高自己的手语表达能力。
2.口语训练：虽然听障人士的听力有所限制，但并不意味着他们无法通过口语进行沟通。
口语训练是提高听障人士社交能力的有效途径。
可以通过以下的方式进行口语训练：a.反复朗读：选择一些简单的文章或句子，反复朗读，提高发音和口腔肌肉的灵活性。
这样可以帮助听障人士更准确地表达自己的意思。
b.与他人对话：找一位愿意与你对话的人，进行日常会话练习。
通过与他人的交流，听障人士可以更好地了解口语表达的实际应用。
c.参加口语训练班：参加专门为听障人士开设的口语训练班，与其他听障人士一起学习，相互帮助、交流经验。
3.利用辅助工具：为了帮助听障人士更好地进行口语训练，可以利用一些辅助工具来提升学习效果。
下面是一些常用的辅助工具：a.嘴形镜：嘴形镜可以帮助听障人士更清楚地观察别人的嘴唇运动和发音方式，从而更好地学习发音。
b.录音设备：使用录音设备记录自己的口语练习，可以在后期进行回放和矫正。
听障人士可以通过反复听录音，发现自己口语中存在的问题，并加以改进。
c.口形图和发音指导书：口形图和发音指导书可以帮助听障人士更好地理解和学习正确的发音方式。
4.与听力恢复者合作：有时，与听力恢复者合作进行口语训练也是一个不错的选择。
听力恢复者可以帮助听障人士准确地判断自己的发音是否正确，提供及时的纠正和指导。
这样的合作可以提高听障人士口语训练的效果。
5.练习真实场景：在日常生活中，听障人士需要应对各种场景和情境。
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谈聋哑学生语言训练的方法及训练中应注意的问题
摘要：抓好聋儿的早期教育，科学系统地掌握语言训练的方法以及语言康复训
练中应注意的问题，才能促进他们的康复。
关键词：聋生语言训练注意问题
在聋哑学校中，绝大部分在校聋生未经过学前语训，这极大地影响了他们语
言的发展。
另外因生源的限制，不可能将聋生按听力补偿情况及语言发展的程度
实行分班分类教学。
由于经济原因，学校没有经济实力配备较为先进的语训设备，家长也没有经济能力购买助听器，因此对聋哑学生进行语言训练是艰巨的。
由于
条件有限，大部分接受语训的学生同吃、同宿，学生之间交流仍以手语为主，又
失去了许多口语实践的机会，语训效果事倍功半。
聋儿早期教育应受到重视，从
心理学上讲，2～3岁是学语言的最佳期，3～7岁是学语言的关键期，聋童也不
例外。
但目前，能得到学前语言康复的聋童还很少，很多聋生7～8岁进校时，
已错过了学习语言的最好时期，发音器官呆板不灵活，造成了聋哑学生语言形成
时间迟、起点低的状况，使日后的语训事倍功半。
可见，只有抓好聋儿的早期教育，才能促进他们的康复。
因此，科学系统的训练就显得十分重要，要少走弯路，提高语言训练的效果，使每个聋哑学生最大可能地接受语言训练。
结合这些年的工作实践笔者有以下观点：
一、语言训练的方法
1.抓好课堂教学，全方位进行语训。
首先，要充分发挥语文课的主阵地作用，抓好汉语拼音教学，使学生掌握发
音方法，记住发音部位，借助拼音进行发音。
同时要抓好词语教学和句子教学，
贯彻学以致用、学用结合的原则，鼓励学生运用所学语汇说完整的话，进行简单
交往。
学会说话还要学会“用话”，让学生有运用语言的环境，教学中教师就要注
意运用情境教学为学生创造用话的机会。
情境教学包括两种形式：一种是为完成
教学目的而创设的情境，是人为情境；另一种是学习、生活、活动中所自然形成
的各种情境，是自然情境。
目前，聋校语言教学中人为情境的运用受到重视，而
自然情境的运用还很少。
实际上，自然情境比人为情境具有更多的优点：（1）
更能培养学生运用语言的能力；（2）除了教师，阿姨、其他教工也能利用生活
场景跟学生进行语言交往；（3）教师随时随地都可利用自然情境不失时机地进
行语训；（4）更有利于个别语言辅导。
所以教学中教师要善于适时地运用情境
教学巩固语言教学的效果。
其次，要求其它各科也要坚持口语教学，把学知识、学技能与学语言结合起来，
促进聋哑学生素质的全面提高。
2.组织丰富的活动，发展学生语言。
学校要开展形式多样的活动，为学生创设生动的语言情境，创造运用语言的
机会。
聋儿由于听力障碍，言语功能自然就跟不上，在进行语言康复的过程中，
就会觉得难受、枯燥，而康复进程慢，时间一长，就会失去兴趣。
“兴趣是孩子最好的老师”，失去兴趣，孩子的语言康复只会是一个美丽的肥皂泡。
因此，在对聋儿进行语言康复的过程中，教师应采用灵活多样的方式方法来调动孩子的兴趣和
注意力。
（1）游戏。
爱玩是孩子的天性，我们就应抓住孩子喜欢的引导他们来学习我们给予他们的任务。
如我们在学习了一些礼貌用语后，可以来做一个“客人来到我
的家”的游戏。
游戏要求客人来到“我”的家后，说“你好”、“爸爸呢”、“谢谢”等简
短句子，“我”就说“请坐”、“请喝水”、“再见”等话。
在游戏过程中，可以让孩子自由发挥，细化情节，说出更多自己会说的话来。
对这类游戏，教师可以随时让学
生做一做、说一说，学生在游戏中也可明白其含义，加强理解，从而巩固运用。
（2）活动。
聋儿因为与外界接触少，情感方面也存在差异。
我们在对聋儿进行语言康复的过程中还可让聋儿多参加（2）活动。
聋儿因为与外界接触少，情
感方面也存在差异。
我们在对聋儿进行语言康复的过程中还可让聋儿多参加一些
活动，多一份体验，多一些理解，多一些感悟，丰富一些情感。
如体育比赛活动中，教师可教孩子们大声呐喊“加油”、“加油”，孩子们在活动中既发展了语言又
体验到了集体荣誉感。
在升旗时，可要求聋儿跟着教师的手语节奏说一说国歌的
歌词，在这种庄严的气氛中巩固语言，体验爱国主义情感。
3.办好家长学校，争取家长的配合。
家庭具有良好的语言环境和言语习得的自然途径，家庭在聋生语训中的作用
不可忽视。
因而学校应定期举办家长学校，向家长宣传语言训练的重要性和可能性，向他们介绍助听器的使用及保管知识，推荐语言训练的方法和国内外家庭语
训的成功经验，并向家长汇报学生的语训成果。
一些家长提高了认识，学会了方法，开始重视孩子的语言训练。
聋校要通过各种途径做好家长的工作。
二、语言康复训练中应注意的问题
1.聋儿听力语言训练应遵循的原则。
聋儿听力语言训练是一项严肃的科学工作，经过长期的实践，人们总结出了
应遵循的基本原则：（1）先理解后表达的原则；（2）在活动中学习的原则；（3）表达要从简到繁的原则；（4）要充分利用和创设语言环境的原则；（5）
注意发展聋儿思维能力的原则。
2.持之以恒的态度是聋生语言训练的“冲锋号”。
聋生由于听觉障碍的存在，教师进行教育康复不仅要让聋生有一个适应过程，教师也要有充分的心理准备：一是要准备接受带领学生渡过初学语言的难关；二
是让自己接受聋生语言训练不是短期内可以解决的问题的实际，使之坚定自己的
意念，持之以恒。
3.教学中训练的内容要有趣味性，方法直观，循序渐进。
训练中要尽量选择学生感兴趣的事和物，针对学生的特点、爱好、关心什么、喜欢什么、正在做什么。
只有当学生被感兴趣的事物吸引时，训练效果才好。
正
常人说话是本能，聋孩子说话是技巧。
老师发音时示范要准确，从易到难，从简
到繁，从短句到长句，从直观、容易理解到抽象思维。
4.注意因材施教，训练形式多样。
聋生的残余听力不同，年龄性格不同，兴趣爱好不同，领悟能力不同，因此
教学方法应从聋生的实际出发，采取不同的教学方法，才能取得良好的效果。
5.大量丰富聋儿的词汇量，用关键词搭配灵活发展句子，强调语言的完整性，注意语言的复现和巩固。
6.适时的鼓励是聋儿语言康复的“加油站”。
聋生学习语言是一个长期、复杂、枯燥的过程，而且孩子体验成功的快乐全
来自老师的肯定。
当他体验不了成功的喜悦的时候，他们就会失去信心，产生惰性。
因此老师要时刻记得聋儿的感受，抓住他们的心理，以自己的计划为目标，
迎合他们的心理需要，适时地肯定，鼓励他们学习语言的兴趣。
老师的一个微笑、一片掌声、一个细微的抚摸……都是聋儿快乐和成功的体验。
走进这些孩子们，蹲
下身去，拉一拉他们的手，摸一摸他的头，对他们多一些笑容，这些孩子也会像花儿一样盛开在我们的身边。
参考文献
1.《聋儿早期康复教育理论与方法》.南京大学出版社。
2.李宇明《儿童语言的发展》.华中师范大学出版社。