《信息时代的语文生活》教案
统编版高中语文必修下册第四单元《信息时代的语文生活》
碎片化、多维 度、多视角、 技术性
报刊、广告设计、 广播稿、有声文学 等
微信、微博文章推 送，宣传海报制作 等
视频脚本写作、短 视频制作等
下面是各类预防“新冠病毒”的科普材料，组成五种不同媒介的科普材料。
材料一
新型冠状病毒属于β属的冠状病毒，有包膜，颗粒呈圆形或椭 圆形，常为多形性，直径60-140nm。其基因特征与SARS-CoV和 MERS-CoV有明显区分。目前研究显示与蝙蝠SARS样冠状病毒（batSL-CoVZC45）同源性达85%以上。体外分离培养时，新型冠状病毒 96个小时左右即可在人呼吸道上皮细胞内发现，而在VeroE6和Huh7细胞系中分离培养需约6天。
②发行对象明确，选择性强 ③信息传播迅速，时效性强 ④携带方便，可随时随地接受信息 ⑤信息容量大，选择方便
电视 ①集字、声、像、色于一体，富有极强的感染力
②覆盖面广，公众接触率高 ③信息带有较强的娱乐性，易于为受众接受 ④信息稍纵即逝，不易存查 ⑤费用昂贵，制作成本较高
必修下册第四单元
了解信息获取的不同渠道
从逻辑看，虚假信息会强行输出观点，论据不足甚至缺失，常见无中 生有、强加因果等逻辑错误；真实信息逻辑周密、信息链条连贯清楚。
从语言风格看，真实信息的语言一般较为冷静理性，用词克制；虚假 信息则用词绝对，语调猛烈，为了吸引读者眼球常常故作惊人之语。
学会辨析媒介信息的真伪 根据
来源可靠
辨识媒介信息
内容完整 立场客观
逻辑连贯
现象
问题
必修下册第四单元
要素残缺
主体单一 表述夸张
论据不足 论证缺失 无中生有
用词绝对 语调猛烈
语言 逻辑
学会辨析媒介信息的真伪
必修下册第四单元
信息时代语文生活——高中语文必修下册第四单元大单元教学设计人教版
3.通过文学作品鉴赏课，引导学生欣赏优秀文学作品，提升审美鉴赏能力。
4.鼓励学生参与课堂讨论，培养他们批判性思维和创新思维能力。同时，教师应及时给予反馈和指导，帮助学生克服难点。
教学资源
1.软硬件资源：教室、计算机、投影仪、白板、打印机、扫描仪等。
2.课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台等。
3.信息化资源：与本单元相关的电子书籍、学术论文、新闻报道、博客文章等。
核心素养目标分析
《信息时代语文生活》这一单元的教学旨在培养学生的核心素养，使他们在信息时代的背景下，提升语文运用能力，增强信息素养，提高审美鉴赏能力，培养批判性思维和创新思维。
1.信息素养：通过学习本单元，学生能够理解现代通讯工具和网络语言对语文生活的影响，能够正确使用现代通讯工具进行有效的沟通，能够理解和运用网络语言，具备在信息时代获取、分析、处理信息的能力。
-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
-帮助学生深入理解信息时代语文生活的知识点，掌握相关技能。
-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：根据“信息时代的语文生活”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
2022-2023学年统编版高中语文必修下册第四单元《信息时代的语文生活》教学设计
统编版高中语文必修下第四单元《信息时代的语文生活》教学设计一、情境导入广播电视网络等媒介将人类带入了多种传播媒介并存的信息时代，人们借助各种传播媒介了解社会，与他人沟通，与群体产生联系，与周围世界交换信息，从而作出理性决策。
二、教学目标与核心素养教学目标1.有意识地感受信息时代多种传播媒介对学习生活等方面的影响。
2.了解不同媒介的语言特征，针对不同媒介，撰写具有相应语言特征的文稿。
3.学习辨识媒介信息，了解辨识虚假信息，提升思维能力，树立正确的人生观、价值观，提升媒介素养。
核心素养语言建构与运用：感受信息时代多种传播媒介对生活等方面的影响，分析特点，更好适应信息时代的生活。
思维发展与提升：了解不同媒介的语言特征，针对不同媒介，撰写具有相应语言特征的文稿，提高以信息时代为背景的具体情境下的语言文字运用能力。
审美鉴赏与创造：利用多种媒介传播信息，掌握多种媒介传播信息的相关知识和方法、技巧、要点等，并进行有效实践，不断提升媒介应用能力与审美能力。
文化传承与理解：学习辨识媒介信息，了解辨识虚假信息的基本知识、方法，并将其运用于生活之中，提升思维能力。
学习判断媒介信息的良莠，树立正确的人生观、价值观，提升媒介素养。
三、新知讲解学习任务群：跨媒介阅读与交流单元学习活动：信息时代的语文生活一、认识多媒介二、善用多媒介三、辨识多媒介任务一：认识多媒介学生通过亲身调查、访谈了解周围人获取信息的习惯，从而归纳不同媒介的特点。
根据不同媒介，对同一则招聘启事进行改写，从而体会不同媒介用语的特征。
任务二：善用多媒介为参加学校戏剧节，为班级的节目写一个跨媒介宣传推广方案。
在学习任务一基础上，进一步利用媒介传播信息。
学习会使用必要的语言辅助工具，设计相应宣传方案。
任务三：辨识媒介信息举虚假信息被揭穿以及辨识虚假信息的例子，总结辨识媒介信息的方法。
当今人们的生活被海量信息包围，需要具备一定辨识信息的自觉与能力。
锻炼学生的思维能力、语言分析能力，提倡务实求真的精神，端正学生的价值观。
必修下第四单元 《信息时代的语文生活》“跨媒介阅读与交流”任务群
波有声传播再到网络和多媒体传播的发展和趋 势，各发展阶段信息内容、形成和传播媒待的 特点；
• 网络时代信息传播所面的问题，“规范中国的 网络语言使用”
• 《传播媒介变迁的社会影响》
• 媒介形态的发展历程，如何带来人们思想 观念、生活方式、交往方式及至整个社会 结构的变迁；“所有的媒介技术的数字化 已经成为可能”
• 2.根据不同媒介，对一则招聘启事进行改写 ，从而体会不同媒介用语的特征。
• 学习任务二 善用多媒介
• 为参加学校戏剧节，为班级的节目写一个 跨媒介宣传推广方案
• 在学习任务一基础上，进一步利用媒介传 播信息。学习会使用必要的语言辅助工具 ，设计相应宣传方案。
• 学习任务三 辨识媒介信息
• 当今人们的生活被海量信息包围，需要具 备一定辨识信息的自觉与能力。
高中语文统编教材必修下
第四单元 信息时代的语文生活
首都师范大学 蔡可
高中语文课程标准
语文学科核心素养
学习任务群
学习任务群
单元
单元
单元
高中语文教材
• 基于学习任务群，以语文实践活动为主线
• “实用类阅读与表达”“当代文化参 与 ”“跨媒介阅读与交流”“语言积累、 梳 理与探究”“整本书阅读与交流”等 学习 任务群所涉单元，以采取以语文实 践活动 为主，设置运用情景，组织学生 活动，整 合语文学习资源。
课时数不够怎么办
• 学习资源不是课文，教学不是讲读课，要针对任 务，引导学生善于运用精读、速读、跳读、快速 浏览、复读等多种方式提炼概括信息；
• 利用生活中和跨媒介传播有关的现象，寻找教育 契机，调动学生学习兴趣；
《信息时代的语文生活》教案统编版高中语文必修下册
《信息时代的语文生活》教案统编版高中语文必修下册第一章：网络语言的特点与魅力1.1 教学目标了解网络语言的起源和发展历程。
掌握网络语言的特点，如简洁、生动、幽默等。
学习如何运用网络语言丰富自己的语文表达。
1.2 教学内容网络语言的起源和发展。
网络语言的特点及其表现形式。
网络语言的应用实例分析。
1.3 教学活动引导学生讨论网络语言的起源和发展。
分析网络语言的特点，让学生举例说明。
练习运用网络语言进行表达，分享自己的例子。
第二章：社交媒体的语文运用2.1 教学目标了解社交媒体的基本概念和特点。
掌握社交媒体中语文运用的规范和技巧。
学习如何在社交媒体上进行有效的沟通和表达。
2.2 教学内容社交媒体的基本概念和特点。
社交媒体中语文运用的规范和技巧。
社交媒体上有效沟通和表达的实例分析。
2.3 教学活动引导学生讨论社交媒体的基本概念和特点。
分析社交媒体中语文运用的规范和技巧，让学生举例说明。
练习在社交媒体上进行有效的沟通和表达，分享自己的例子。
第三章：网络文章的阅读与评价3.1 教学目标了解网络文章的特点和阅读方法。
掌握网络文章的评价标准和技巧。
学习如何提高网络文章的阅读效果和理解能力。
3.2 教学内容网络文章的特点和阅读方法。
网络文章的评价标准和技巧。
提高网络文章阅读效果和理解能力的策略。
3.3 教学活动引导学生讨论网络文章的特点和阅读方法。
分析网络文章的评价标准和技巧，让学生举例说明。
练习评价和分析网络文章，提高阅读效果和理解能力。
第四章：网络写作的技巧与策略4.1 教学目标了解网络写作的基本要求和特点。
掌握网络写作的技巧和策略。
学习如何创作有趣、有吸引力的网络文章。
4.2 教学内容网络写作的基本要求和特点。
网络写作的技巧和策略。
创作有趣、有吸引力的网络文章的实例分析。
4.3 教学活动引导学生讨论网络写作的基本要求和特点。
分析网络写作的技巧和策略，让学生举例说明。
练习创作有趣、有吸引力的网络文章，分享自己的例子。
统编新版必修下册第四单元《信息时代的语文生活》课程教学设计
统编新版必修下册第四单元《信息时代的语文生活》教学设计教学目标语言建构与运用认识信息时代语言文字传播的新现象，了解不同媒介的语言特征，能够针对不同媒介，撰写具有相应语言特征的文稿，提高以信息时代为背景的具体情境下的语言文字运用能力。
思维发展与提升有意识地感受信息时代多种传播媒介对人们学习、工作、生活的影响，通过调查，分析不同媒介的传播特点，更好地适应信息时代的生活；学习辨识媒介信息，了解辨识虚假信息的基本知识、方法,并将其运用于生活之中，提升思维能力。
审美鉴赏与创造利用多种媒介传播信息,掌握报刊、广播、电视、网络等多种媒介传播信息的相关知识和方法、技巧、要点等,并进行有效实践，不断提升媒介应用能力与审美能力。
文化传承与理解体会学习判断媒介信息的良莠，树立正确的人生观、价值观,提升媒介素养。
教学重点有意识地感受信息时代多种传播媒介对人们学习、工作、生活的影响，通过调查，分析不同媒介的传播特点，更好地适应信息时代的生活。
教学难点能够正确理解、辨析、评判各种媒介带来的信息，多角度分析问题,养成独立判断的习惯，从而以正确的价值观面对海量的信息。
教学时数三课时。
教学过程活动一：关于身边人获取信息的习惯的调查一、课前布置任务：以小组为单位，开展一次有关“获取科技信息的习惯”的调查，根据调查表得出结论1.身边的人信息获取的途径有哪些，并思考获取信息方式的不同对生活的影响。
2.研究调查可采用的基本方法：资料查询法：进行网络查询或者图书报纸查询。
问卷调查法：向一些人发放问卷调查表，请他们进行试填。
统计法：在了解数据后，进行总结归纳。
二、课堂展示：以小组为单位展示研究过程，并得出结论展示示例：随着科技的发展,现代生活中我们信息的传递方式变得更加多元化。
我们无时无刻不再接收新的信息。
我们组就“获取科技信息的习惯”，开展了一项问卷调查活动。
这是我们组制订的调查表：随机抽取的100人中有48人为男性，52人为女性，其年龄大致均匀地分布在10-50岁之间。
《信息时代的语文生活》ppt课件
认识多媒体 文本细研 小组讨论
关键能力训练
新课导入
社会的进步与媒介的发展相互促进，已经把人类带入了一个报刊、 广播、电视，网络等多种媒介并存的信息时代。各种传播媒介的互补与 融合，是当下社会发展的一个重要趋势。如何利用多种媒介来沟通交流 ，传播文化、参与社会生活，促进社会和谐，是摆在我们面前的新课题 。今天就让我们一起来学习《信息时代的语文生活》，通过学习来有效 提高信息获取的能力。
文本细研
阅读陈力丹《传播媒介变迁的社会影响》一文（教材P75-76），思 考：面对传播技术的不断更新，我们应该注意些什么？
明确： 当我们享用传播科技带来的便利时，也应该保持警觉与思考，不能痴 迷于电视、网络而成为科技的奴隶，不能被自己所创造的东西所异化，还 应遵守法律和公序良俗。
阅读李宇明《不同媒介的语言特征与网络语言的发展》一文（教材 p72-74），思考：网路时代的语言交际有什么特征？
信息化时代
信息化时代就是信息产生价值的时代。信息化是当今时代发展的大 趋势，代表着先进生产力。
媒介环境
指我们生活的世界，这个世界，并不是纯粹的自然状态，而是人们用神话 传说、语言文字、历史故事、文化习俗、宗教信仰、社会舆论、虚构作品和新 闻报道等建构的一种社会环境，我们的思维、感觉等，都离不开这种环境。
网络播客和网络博客
网络播客是数字广播技术的一种，以互联网为信息存储和交换的场所， 进行数字声讯节目的预定、下载和制作上传的媒介技术，用户可以将预定的 节目下载到私人播放工具上收听，不用再按时按点地等候传统媒体节目的播 出，用户还可以自己录制音频上传与其他用户分享。
网络博客偏向于文字、图片和视频文件的上传与分享，“博客”之后的“微 博”实际上是对前者的部分功能和窗口进行修改的产物——使主界面从私人界 面转向体现交互性的公共界面，以时间轴为依据显示用户更新的信息，同时 加入更多互动功能。这些改变突出了交流的即时性和快捷性，使“微博”及自 媒体用户群迅速扩充。
2024秋季统编版高中必修下册语文第四单元《信息时代的语文生活》
教学设计：2024秋季统编版高中必修下册语文第四单元《信息时代的语文生活》第一课时一、教学目标（核心素养）1.语言建构与运用：学生能够识别并分析信息时代中语文表达的新特点，如网络语言、数字化文本等，提升对多元化语言形式的理解和运用能力。
2.思维发展与提升：通过探讨信息时代对语文生活的影响，培养学生的批判性思维和信息筛选能力，学会在信息海洋中辨别真伪，理性表达。
3.审美鉴赏与创造：欣赏信息时代下语文表达的多样性，鼓励学生运用创意手法进行语文创作，如网络文学、短视频脚本等，培养审美情趣和创新能力。
4.文化传承与理解：理解信息时代背景下，传统语文文化与现代信息技术的融合与发展，增强对中华文化的认同感和传承意识。
二、教学重点•信息时代语文表达的新特点及其影响。
•如何在信息海洋中保持理性思考，有效运用语文进行表达和交流。
三、教学难点•引导学生深入分析信息时代对语文生活带来的挑战与机遇。
•培养学生将信息技术与语文学习相结合的能力，进行创意表达。
四、教学资源•教材《信息时代的语文生活》相关章节•信息时代语文表达案例（如网络热词、短视频文案、数字诗歌等）•多媒体教学设备（PPT、视频资料等）•小组讨论材料（问题卡片、任务单）五、教学方法•案例分析法：通过分析具体案例，帮助学生理解信息时代语文表达的特点。
•讨论交流法：组织小组讨论，促进学生之间的思想碰撞和观点交流。
•情境模拟法：创设信息时代的语文生活情境，让学生在模拟中体验和实践。
•任务驱动法：布置具体任务，引导学生自主探究和合作学习。
六、教学过程1. 导入新课•情境导入：展示一段包含网络热词、短视频片段的信息时代生活场景视频，引导学生思考：这些元素如何体现了信息时代的语文生活特点？•提出问题：信息时代的到来给我们的语文生活带来了哪些变化？这些变化是好是坏？为什么？2. 新课教学•案例分析：•网络语言：选取几个典型的网络热词，分析它们的起源、含义及在不同语境下的运用，探讨网络语言对语文表达的影响。
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追问：②国家邮政局发展研究中心发布过该信息吗？
参考：在“中心”的官网上查到了关于“取消传统邮政编码”的辟谣信息。在辟谣的信息内容中，之所以会出现“取消邮政编码”这样的不实消息，很可能是因为有人武断地将7月16日项目研讨会中学术课题研讨与取消传统邮政编码联系了起来，把研讨会中的课题研讨扭曲成对国家行政措施的“正式宣布”。
《信息时代的语文生活》教案
一、创设学习情境
学校组织同学们进行志愿者活动，要制作一份《信息辨识方法指南》，这份指南应当包括哪些内容呢？
1.指出虚假信息或不良信息的特征
2.总结辨识虚假信息或不良信息的方法
二、分析不同类型案例，提炼信息辨识方法
（一）案例一（信息无中生有，传播者刻意造假）
本报讯综合多家媒体报道，昨天傍晚6点半左右，本市西北上空出现不明飞行物，从出现到消失，持续了两分多钟，本报也收到了许多目击者发来的照片。某市民用所带的Jason品牌最新型号手机拍摄了一组照片（见本报），色彩自然，画面清晰，为“不明飞行物”的研究提供了素材。
提供分析支架：
1.核查是否有确切来源，来源是否可靠。
2.推敲要点是否完备，细节是否可信。
3.分析是否存在可疑的传播意图。
1.来源：提到多家媒体及众多市民，但媒体的资质及市民身份有待进一步确认。
2.细节：报道中有细节，但细节不完备。报道中有事件的时间、地点、人物、经过，而不明飞行物出现的原因无法报道，所以仍可视为完整。随报刊发的照片是报道者提供的证据，这些照片的真实性有待检验。
5.逻辑牵强，违反常理等等。
四、关注辨识盲点，分辨信息良莠
有些信息本身是真实的，但导向不正或格调不高，对人们大脑的侵蚀更是潜移默化，值得警惕。例如：某些讲述历史故事的视频，隐藏的历史观是否正确？某些关于社会热点事件的报道和评论，关注点是否过于低俗？这就需要我们加强学习，树立正确的人生观、价值观，拥有健康向上的思想，从根本上提高辨识媒介信息的能力。
3.意图：暂未发现特别可疑的意图动机。
核查信息，证实真伪
追问：①国家邮政局发展研究中心是怎样的组织？
参考：
国家邮政局发展研究中心是中央编办批设的国家邮政局正司级直属事业单位，主要开展邮政业发展战略、规划、政策、法规和标准等综合性研究，研究提出邮政信息化中长期规划建议，承担国家邮政局信息系统、电子政务系统的建设和运行维护等。
三、归纳概括虚假信息的一般特征
1.来源不明或仿冒来源，例如案例中提到的“专业机构”，我们不清楚它的具体信息。
2.内容笼统粗疏，缺少具体细节。例如取消邮政编码的案例，有许多细节都没有交代清楚。
3.刻意隐藏真实意图，比如把产品的推销，隐藏在引人关注的新闻报道，或热点事件的评议讨论中。
4.语言较夸张或绝对化，同时又带有一定的诱惑性，例如我们刚刚看的案例二“最多医生的选择”的“最多”，用了“最”这个最高级别的程度副词。再如各类媒介中还经常会出现“一定要看”“不看后悔终身”这样的高频词，用极端夸张的语言来吸引我们的关注。
参考：
辨识事件类、新闻类信息，第一是要采用政府官方媒体发布的信息，如党报党刊、央视央媒；第二是要注意信息提供方的专业性，例如某些我们特别关心，而又未经证实的教育信息，可以致电教育行政部门、或相关学校、机构，也可以浏览其门户网站，以获取可靠的信息。
本案例小结：
在这个案例中，信息失真源于传播者对信息内容的理解不到位，也没有深入调查就继续进行传播扩散，虽说是无意的，但也给自己与他人带来困扰。当我们面对一个突然到来的信息，审慎地加以辨识，减少虚假信息所带来的困扰，不仅能避免个人利益的损失，也是对公共话语领域负责任的态度。
（三）案例三（传播者自身对于信息理解不足，缺少深入调查）
当你的同学收到这则信息，准备转发朋友圈时，你能不能帮他验证信息真实与否？请同学们根据学习任务单，对以下信息的可靠性作出分析判断。
1.来源：信息提供了来源，即国家邮政局发展研究中心，但仍需要进一步核实。
2.细节：信息只提到“取消传统邮编，建设‘新型邮编’”，但对于改变的原因和背景未作出明确解释；“将取消”指的是什么时候取消？取消了邮政编码，千家万户的信件和明信片邮寄该怎么处理？取消传统邮政编码，建设新编码，是先取消再建设吗？目前新编码建设得怎么样了？是不是要先给大家一个过渡期？基本要点不够法指南》这一任务，探讨了如何把握信息辨识的知识与方法，并将之运用于生活实践中。首先通过对虚假新闻信息的质疑、提问，归纳出辨识媒介信息的基本方法；然后小试牛刀，将这些方法迁移运用到更多不同类型媒介信息的辨识中；接着通过对已有学习经验的梳理，提炼出虚假信息的类型和特征，并与生活中其他相关现象进行比照，丰富案例、完善经验；最后针对同学辨识媒介信息时容易出现的盲点，研讨辨识信息真假和辨识信息良莠的异同，强化了辨析信息的标准，提高理解、辨析、评判媒介传播内容的水平。当然，今天这节课未必囊括所有辨识方法，课后我们可以继续总结，完善指南，提高辨识能力。《信息辨识方法指南》案例的类型可以尽可能多样化，应呈现虚假信息和不良信息的特征，并提供辨识媒介信息的方法。
3.意图：这则新闻在报道过程中突出了某品牌手机的拍摄功能，有植入广告的嫌疑。
（二）案例二（信息具备一定事实基础，传播者有意剪裁）
3.最多医生选择
（1）为什么强调“最多”？
（2）为什么突出医生？
分析判断：这类信息看似有一定的事实基础，实际上很可能是传播者对信息的有意裁剪、有意篡改，通过偷换概念、断章取义的方式，使受众产生错觉，具有更大的迷惑性。