初中部编版九年级初三上册语文课外古诗词诵读《月夜忆舍弟》公开课教案
第三单元课外古诗词诵读《月夜忆舍弟》教学设计 部编版语文九年级上册
《月夜忆舍弟》教学设计一、教学目标1.有感情地朗读、背诵，丰富积累。
2.学会捕捉意象，领会意境，感受诗人望月思弟的情感。
3.理解在“有”“无”对比中寄托情思的方法。
二、教学重点：通过讨论探究，能够领会其意境，感受诗人思念亲人，渴望战争停止的情感。
三、教学难点：理解在“有”和“无”的对比中寄托情思的方法。
四、教学方法;1.讲授法；2.讨论法；3.朗读法五、课时安排：1课时六、教学工具：黑板、多媒体电脑七、教学过程（一）导入白居易在《与元九书》中写道：“诗者：根情，苗言，华声，实义。
”以果树生长作喻，对诗歌的四要素即情、言、声，义作了形象的概括。
认为感情是果树的根本，语言是它的枝叶，声律是它的花朵，义理是它的果实，“情”与“义”属思想内容方面，而“言”与“声”则属形式表达方面。
“言”“声”的形式是为表现“情”“义”的内容服务的。
“感人心者，莫先乎情”，诗歌中“情”尤为重要。
“义”只有融入“情”中，染有强烈的感情色彩，才能感人至深。
换句话说，没有感情，就不成其为诗歌。
这节课，我们要学习杜甫《月夜忆舍弟》。
杜甫，大家都熟悉，我们不久前才学习了他的《茅屋为秋风送破歌》《石壕吏》。
这首诗抒发诗人怎样的丰富、真实、深刻的情感？又表现了怎样的义理呢？屏显课题：《月夜忆舍弟》舍弟：对他人称呼自己的弟弟。
舍：shè。
这是个谦辞，表示谦虚或谦恭的言辞。
你还知道哪些谦辞？（明确：鄙、愚、敝、拙、家、老（脸）等）诗人是在什么情况下写的这首诗呢？写作背景：这首诗是759年（乾元二年）秋杜甫在秦州所作。
这年九月，安史之乱，安禄山、史思明从范阳引兵南下，攻陷汴州，西进洛阳，山东、河南都处于战乱之中。
当时，杜甫的几个弟弟正分散在这一带，由于战事阻隔，音信不通，引起他强烈的忧虑和思念。
《月夜忆舍弟》即是他当时思想感情的真实记录。
诗中写兄弟因战乱而离散，杳无音信。
在异乡的戍鼓和孤雁声中观赏秋夜月露，只能倍增思乡忆弟之情。
颠沛流离中的诗人杜甫，看到山河破碎，思念不知生死的兄弟，更为国家而悲痛。
九年级语文部编版上册 第三单元《课外古诗词诵读-月夜忆舍弟》教学设计 教案
部编版九年级语文上册第三单元《课外古诗词诵读—月夜忆舍弟》教学设计教学目标知识与能力目标1.与杜甫有关的文学常识2.借助注释，理解诗句含义,体会作者表达的思想感情.3.运用所学的诗歌鉴赏方法赏析自己喜欢的句子.4.背诵,默写全诗.过程与方法目标1.通过层层诵读方法的指导，初步感受诗人望月思弟的情感。
2.学生通过课下注释和工具书理解是的大意.教师适时设疑点拨.情感态度与价值观在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。
教学重点理解诗句含义,体会作者表达的思想感情.教学难点运用所学的诗歌鉴赏方法赏析自己喜欢的句子.课时安排1课时教学过程一、导入新课咏月诗词大比拼（出示一轮明月图片）师：各位同学，月到中秋分外明，每逢佳节倍思亲。
中秋佳节，良辰美景，让我们对月怀远，望月诉情。
面对一轮明月，我们会不由的吟诵……师：各位同学，听了你们精彩的吟诵，我仿佛随你们一起到唐宋咏月诗的星空中遨游了一番，去领略了一轮皓月相辉映的锦绣诗篇。
是啊，面对一轮明月，我们会不由的吟诵那脍炙入口的《静夜思》，会吟诵被闻一多先生称为“诗中之诗，顶峰中顶峰”的《春江花月夜》，更不会忘记“千里共婵娟，但愿人长久。
”这一千古名句。
今天，让我们一起学习一首杜甫的咏月诗，叫《月夜忆舍弟》，看看杜甫诗中的一轮明月给我带来了什么？二、简介杜甫（712－770），字子美，自号少陵野老，世称“杜工部”、“杜少陵”等，唐代伟大的现实主义诗人，杜甫被世人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。
杜甫与李白合称“李杜”，为了跟另外两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别开来，杜甫与李白又合称“大李杜”。
《杜工部集》存诗1400多首，内容可分为四个方面：1.情人民，如“三吏” “三别”，“羌村”三首等；2.爱祖国，渴望统一，如《春望》、《闻官兵收河南河北》等3.统治阶级的种种罪行，如《兵车行》《丽人行》等；4.爱生活，热爱大自然，如《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳）《春夜喜雨》等。
部编版九上语文三单元课外古诗词诵读(名师教案)
部编版九上语文课外古诗词诵读【教学目标】1.了解四首诗的写作背景及主要内容。
2.多样朗读，体会作者的情感。
3.分析作品的艺术特点。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.初步感知诗歌内容，分享阅读感受。
2.采用诵读的方式，把握诗歌的感情基调。
学习《月夜忆舍弟》【教学过程】一、解读文题，了解背景1.解读文题师：同学们，在古典诗歌中，思亲怀友是常见的题材。
今天，让我们一起走进杜甫的《月夜忆舍弟》，学习诗人如何匠心独运地表达这份深挚的情感。
谁来说说题目的意思？预设：在一个有月亮的夜晚，诗人想起他的弟弟。
教师补充：舍，用于对别人称自己的辈分低的或同辈年纪小的亲戚，如舍弟、舍妹、舍侄。
题目中的“舍弟”就是谦称自己的弟弟。
2.了解背景课件出示：这首诗写于唐肃宗乾元二年（759）秋天，当时仍处在安史之乱的战火中。
杜甫客居秦州（今甘肃天水），只有最小的弟弟在他身边，其他几个弟弟分散在河南、山东等地，战事阻隔，音信不通，引起他强烈的忧虑和思念之情。
《月夜忆舍弟》就是他当时思想感情的真实记录。
【设计意图】创作背景，是作品生长的土壤，是作品内容的底色。
读背景，知文识人，有助于下一个板块学生理解诗歌内容，把握情感。
解题，了解“舍弟”一词属于谦辞，复习古代的称谓，也能初步感受诗人所写之情。
二、描绘诗境，感悟诗情1.诵读想象，引导学生走进诗人的生活师：同学们，秋夜本来是美好的，但在战火纷飞、颠沛流离的生活中，诗人在秋夜又看到了什么？请你用心朗读，展开想象，描述看到的内容。
（1）学生多种形式诵读（自由读—分组诵读—指名诵读）。
（2）想象描述。
（3）学生分享。
预设：生1：我看到了杜甫彷徨在城墙边，望着天上的月儿，泪水涟涟。
我听到，边防驻军的鼓声在夜空回荡，悠远又寂寞。
生2：恰逢白露时节，杜甫披着衣服走出小院，月光照着几个匆忙赶路的行人，他们是那样的瘦弱和疲惫。
孤雁悲戚的叫声划过天际，边防驻军的鼓声一声声敲击着诗人的心。
教师点拨：同学们靠丰富的想象和真情走进诗人的生活，耳目所及皆是一片凄凉。
1初中语文教材同步统编版九年级上册第三单元课外古诗词诵读月夜忆舍弟 杜甫
《月夜》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1. 掌握《月夜》中的生字生词，理解其含义和用法。
2. 学会分析诗歌中的意象和象征，理解诗歌的意境。
（二）过程与方法1. 通过诵读和讨论，提高学生的文学鉴赏能力。
2. 引导学生运用比较、对比等方法，分析诗歌的语言特点。
（三）情感态度与价值观1. 感悟诗人独立自主的精神，培养学生的独立思考能力。
2. 通过诗歌学习，激发学生对传统文化的热爱和对现代文学的理解。
二、教学重难点（一）重点1. 诗歌中意象的象征意义和诗歌的意境创造。
2. 诗歌语言的简练和白描手法的运用。
（二）难点1. 理解诗歌中抽象的意象和深层的思想感情。
2. 诗歌形式上的自由与新诗美德的体现。
三、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣与情境创设（1）课堂开场白：同学们，晚上你们有没有抬头看过夜空中的月亮？它给你什么样的感觉？是宁静、神秘，还是孤独？今晚，我们就来学习一首描绘月夜的诗歌，感受诗人眼中的月亮和夜晚。
（2）展示月夜图片：在大屏幕上展示几幅月夜的图片，让学生说说图片给他们带来的感受，为接下来的诗歌学习做好情感铺垫。
2. 引入新课主题（1）介绍作者背景：在正式学习诗歌之前，我们先了解一下作者沈尹默。
他是中国现代诗歌的先驱，这首诗《月夜》发表于1918年，标志着中国新诗的诞生。
沈尹默不仅是一位诗人，还是一位学者和书法家，他的作品深受当时社会变革的影响。
（2）诗歌与时代背景：《月夜》的创作背景是1917年，那是一个思想和文化迸发的时代。
诗人通过这首诗表达了对独立自由、崇尚光明的追求，以及对传统文化的反思。
接下来，让我们一起走进这首诗，感受诗人的情感和思想。
（二）新课呈现1. 课文朗读与感受同学们，今天我们来学习一首现代诗歌《月夜》。
首先，请大家齐声朗读课文，注意体会诗歌的节奏和韵律。
诗歌的朗读不仅是对语言的再现，更是对情感的传达。
在朗读时，请大家注意“霜风呼呼的吹着”和“月光明明的照着”这两行，感受诗人如何用简单的词汇营造出深邃的意境。
部编人教版初中语文九年级上册《第三单元课外古诗词诵读：月夜忆舍弟》公开课教案_0
《月夜忆舍弟》教学设计【教学目标】1.借助学习单，了解杜甫现实主义风格的特点。
2.链接资料包，探究杜甫现实主义风格形成的原因。
【教学重难点】1.借助学习单，理解诗歌如何体现现实主义风格。
【教学准备】多媒体课件学习单资料包【教学过程】一、导入今天这节课我们要来学习杜甫的诗作《月夜忆舍弟》，同时也要深入了解杜甫这位诗人。
老师先来检测一下我们同学对于杜甫的了解。
请睁大眼睛看屏幕上方出现的诗句，快速辨识哪些诗句是出自杜甫之手？①“亲朋无一字，老病有孤舟”②“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”③“明月松间照，清泉石上流”④“群胡归来血洗箭，仍唱胡歌饮都市”⑤“又疑瑶台镜，飞在青云端”（①④为杜甫诗作）【设计意图：用已读经验唤起学生对杜甫诗风的初认知。
】二、走进诗歌1.《月夜忆舍弟》自由朗读这首五言律诗。
月夜忆舍弟杜甫戍鼓断人行，边秋一雁声。
露从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散，无家问死生。
寄书长不达，况乃未休兵。
【注释】这首诗写于唐肃宗乾元二年（759）秋天，当时处于安史之乱中，诗人客居秦州（今甘肃天水），只有最小的弟弟在他身边，其余三人散处河南、山东等地。
2.读诗方法回顾我们来回顾一下读诗通常会有哪些方法？读题、关注意象、关注表现手法等。
把握意象的特点是鉴赏诗歌常用的一个方法，请大家拿出学习单，完成任务一。
【设计意图：以已学诗作《春望》和这首《月夜忆舍弟》笔下出现的意象，概括意象的共同特点，“烽火”“家书”“戍鼓”“孤雁”“书”等意象交代战乱背景和边塞环境的凄凉萧瑟，理解杜甫诗歌常选取典型事物和典型环境，描写现实，为理解“现实主义”风格特点做准备。
】3.现实主义：文学艺术上的一种创作方法。
通过典型事物、典型环境的描写反映现实生活。
在这两首诗歌中，作者抓住安史之乱这个特定的战争环境，选择能渲染凄切悲凉的戍鼓与孤雁来传情，那作者在诗歌中寄寓了什么情感呢？深沉的思亲与思乡之情在战乱的大环境下，你觉得诗人还会感慨什么？你是如何读出的？【设计意图：抓住“意象”“情感”解读《月夜忆舍弟》，回到具体诗句进行鉴赏，家愁国难融为一体，写景抒情交相呼应，含蓄蕴藉，尤为感人。
1初中语文教材同步统编版九年级上册第三单元课外古诗词诵读月夜忆舍弟 杜甫
《月夜忆舍弟》教学教案一、教学目标（一）知识与技能1. 理解《月夜忆舍弟》的诗歌内容，掌握诗歌中的关键词汇和句子结构。
2. 学习并掌握诗歌中的生字生词，理解多音字、形近字的用法。
（二）过程与方法1. 通过反复诵读，引导学生体会诗歌的韵律和节奏。
2. 分析诗歌中的特殊句式和优美句子，提高学生的文学鉴赏能力。
（三）情感态度与价值观1. 体会诗人对家人的深切思念和对战争的反思，培养学生的同情心和历史责任感。
2. 通过诗歌学习，激发学生对传统文化的兴趣和对诗歌艺术的热爱。
二、教学重点（一）诗歌内容的理解1. 通过诗歌的前两联，理解战争背景下的兄弟离散和诗人的深切思念。
2. 分析后两联中诗人对战争带来的苦难的感慨。
（二）诗歌语言的鉴赏1. 学习诗歌中的语言特点，如简练而深刻，情感真挚而深沉。
2. 通过对比赏析，引导学生发现诗歌语言的美感。
三、教学难点（一）诗歌情感的体会1. 引导学生深入体会诗人的情感，理解诗歌背后的深层含义。
2. 通过多媒体展示，激发学生的情感共鸣。
（二）诗歌语言的深入理解1. 针对诗歌中的疑难句、特殊句式进行深入讲解。
2. 通过实际教学内容，帮助学生理解诗歌中的实词虚词、混淆词等。
四、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣，引入主题通过提问：“同学们，当你们在夜晚仰望星空，看到明亮的月亮时，你们会想起谁？”展示与月亮相关的诗词名句，如“举头望明月，低头思故乡”，引导学生思考月亮在古诗中的象征意义。
2. 背景介绍，铺垫情感简述杜甫的生平背景，强调其“诗圣”的地位和对战争的深刻反思。
通过讲述杜甫在边远地区，面对月亮时写下《月夜忆舍弟》的情景，为学生铺垫情感基础。
3. 诗歌朗读，感受韵律教师示范朗读《月夜忆舍弟》，注意语气、停顿，让学生感受诗歌的韵律美。
邀请学生跟读，注意生字生词的发音，确保正确理解诗歌内容。
4. 诗歌内容初探，激发思考提问学生：“从这首诗中，你们能感受到诗人怎样的情感？”引导学生初步探讨诗歌内容，鼓励他们表达自己的理解和感受。
初中九年级上册课外古诗《月夜忆舍弟》教案范文3篇
初中九年级上册课外古诗《月夜忆舍弟》教案范文3篇“教师”就应是个具有高超的德行持重明达和善的人，同时又要具有能够经常庄重安适和蔼地和学生交谈本领。
今天小编为大家带来的是初中九年级上册课外古诗《月夜忆舍弟》教案范文。
供大家阅读。
初中九年级上册课外古诗《月夜忆舍弟》教案范文一学习目标1、借助注释，独立学习，正确理解本首诗的意思。
2、通过层层诵读方法的指导，初步感受诗人望月思弟的情感。
3、在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。
讲学过程一、导入新课——咏月诗词大比拼(出示一轮明月图片)各位同学，月到中秋分外明，每逢佳节倍思亲。
中秋佳节，良辰美景，让我们对月怀远，望月诉情。
面对一轮明月，我们会不由的吟诵……二、读好诗题，拉开诵读方法指导序幕今天，让我们一起学习一首杜甫的咏月诗，叫《月夜忆舍弟》，看看杜甫诗中的一轮明月给我带来了什么?1、师生共同板书诗题，读题。
2、指名读题，要求读准诗题每一个字音。
3、指名读题，要求读出诗题的节奏。
4、谈谈读题后的初步感受。
三、诵读第一环节：字正腔圆地读、有板有眼地读1、自由读诗两遍，要求读准诗句中每一个字音，读得字正腔圆。
2、自由读诗两遍，要求读顺诗句，读出五言的音律节奏，读得有板有眼。
3、指名读，交流评议。
四、诵读第二环节：原汁原味地读读古代的诗词，不但要把它读得正确、读出节奏，要要尽可能读出它的味道。
诗有它的平仄规律，我们按照平仄的规律来读，就能读出一定的味道。
1、教师范读“露从今夜白，月是故乡明。
”两遍，让学生体会两遍的不同，并感受哪一遍更有味道。
2、指导学生按平仄的读音规律(平长仄短)来读诗。
3、指名试读，鼓励摇头晃脑地读、个性张扬地读。
4、交流诵读后的初步感受。
各位同学，诗到这里，在我们的脑海里、心里有什么印象或感觉?请大家说一说。
五、诵读第三环节：入情入境地读1、学生默读古诗，并借助注释和背景介绍了解诗的大意。
2、教师提出两个问题来了解学生自学情况。
新人教版(部编)九年级语文上册《三单元 课外古诗词诵读 月夜忆舍弟》优质课教案_5
《月夜忆舍弟》教学设计教学目标：1.借助注释，独立学习，正确理解本首诗的意思。
2.通过诵读，初步感受诗人望月思弟情感。
3.感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情，体会作者诗风。
教学重点：读诗，理解诗意及作者的情感教学难点：感受诗歌的意境教学关键：熟读并牵引思乡情结教学流程：一、导入“烽火连三月，家书抵万金。
”一封家信胜过万金的真正原因是战争，是安史之乱的灾难让杜甫家忧国愁齐上心头，今天我们将再次感受诗人在兵荒马乱的年代胸中涌动的爱和哀愁。
二、板题释题1.师板书并让学生读诗题（1）舍的读音：shè谦辞，多指亲属中比自己年纪小或辈分低的。
舍弟：谦称自己的弟弟。
杜甫有四个弟弟：杜颖、杜观、杜丰、杜占，当时只有杜占和自己在一起，其余的分散在山东、河南一带，当时正处于战乱之中。
由于战事阻隔，音信不通，引起他强烈的忧虑和思念。
（2）诗题中蕴含的信息点明时间：月夜；情感：忆（思念）这是一首思乡之作；思念对象：舍弟三、整体感知1.读诗（1）自读：学生自由读找出认识的字并正音戍 shù军队防守（2）练读：这是一首五言律诗，读律诗讲求平长仄短，练习朗读（3）朗读：情感是思念，用什么样的语速、语调、语气读2.译诗结合课下注释，了解每联写了什么内容。
3.感知（1）情感：同学们读懂了这首诗，那我考查一下，月夜忆舍弟的原因用原诗回答：有弟皆分散，无家问死生。
寄书长不达，况乃未休兵。
造成忆的最根本原因是：未休兵。
烽火未断，这首诗写在什么时候。
（2）背景：这首诗是唐肃宗乾元二年（759）秋杜甫在秦州所作。
唐玄宗天宝十四年（755），安史之乱爆发，乾元二年九月，叛军安禄山、史思明从范阳引兵南下，攻陷汴州，西进洛阳，山东、河南都处于战乱之中。
当时，杜甫的几个弟弟正分散在这一带，由于战事阻隔，音信不通，引起他强烈的忧虑和思念。
这首诗就是他当时思想感情的真实记录。
杜甫是伟大的现实主义诗人，这首诗记录的是战乱中与弟分散，思念弟弟。
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古诗词阅读欣赏月夜忆舍弟杜甫戍鼓断人行，边秋一雁声。
露从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散，无家问死生。
寄书长不达，况乃未休兵。
相关背景：这首诗是乾元二年（759）秋杜甫在秦州所作。
天宝十四年（755），安史之乱爆发，乾元二年九月，叛军安禄山、史思明从范阳引兵南下，攻陷汴州，西进洛阳，山东、河南都处于战乱之中。
当时，杜甫的几个弟弟正分散在这一带，由于战事阻隔，音信不通，引起他强烈的忧虑和思念。
这首诗就是他当时思想感情的真实记录。
安史之乱是唐代于755年12月16日至763年2月17日发生的一场政治叛乱，是唐由盛而衰的转折点，也造成唐代藩镇割据。
由于发起叛唐者乃是安禄山与史思明二人为主，故事被冠以安史之名，又由于爆发于唐玄宗天宝年间，也称天宝之乱。
安史之乱历时七年零三个月，虽然乱事最终得以平定，可是很多后世史家均认为安史之乱不但是唐帝国由盛转衰的转折点，而且对中国后世政治、经济、社会、文化、对外关系的发展均产生极为深远而巨大的影响。
司马光《资治通鉴》：“（安史之乱爆发之后）由是祸乱继起，兵革不息，民坠涂炭，无所控诉，凡二百余年。
”词句注释1. 舍弟：家弟。
舍，用于对别人称呼自己的辈份低的或同辈年纪小的亲属。
杜甫有四弟：杜颍、杜观、杜丰、杜占。
2. 戍鼓：戍楼上用以报时或告警的鼓声。
断人行：指鼓声响起后，就开始宵禁。
3. 边秋：一作“秋边”，秋天边远的地方，此指秦州。
一雁：孤雁。
古人以雁行比喻兄弟，一雁，比喻兄弟分散。
4. 露从今夜白：指在气节“白露”的一个夜晚。
5. 无家：杜甫在洛阳附近的老宅已毁于安史之乱。
6. 长：一直，老是。
不达：收不到。
7. 况乃：何况是。
未休兵：此时叛将史思明正与唐将李光弼激战。
教学目标：1．反复诵读，感知内容和情感。
2．体会诗歌的意境，品味诗歌的语言。
3．感悟杜甫的圣人情怀。
教学重点：体会诗歌的意境，品味诗歌的语言。
教学难点：体会诗歌的意境，品味诗歌的语言。
教学方法：合作探究、点拨追问教学过程：一、导入：在浩如烟海的中国文学史上，有这样一个巨人。
他，生活于唐朝由盛到衰的重大转折时期；他的诗歌取材于丰富的社会生活，广泛而深刻地反映了当时的历史面貌，被后人称为“诗史”；他才华横溢，仕途不顺，但总是心怀天下江山黎民，被后人尊为“诗圣”。
同学们知道他是谁吗？（板书：杜甫）对，他就是杜甫。
杜甫一生写下了3000多首诗，其中流传下来的有一千四百多首诗。
同学们从小学到初中，我们也读过不少，下面我们一起来复习一下吧。
正是江南好风景，落花时节又逢君窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船迟日江山丽，春风花草香。
晓看红湿处，花重锦官城。
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
好雨知时节，当春乃发生。
朱门酒肉臭，路有冻死骨会当凌绝顶，一览众山小。
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
……哇，真是还太多、太多了，同学们的记忆力真好，杜甫的情感世界也是如此的丰富多彩，难怪梁启超先生称杜甫为情圣啊。
今天，让我们一起来学习杜甫的《月夜忆舍弟》,看看在这首诗中杜甫想要诉说什么样的情怀。
出示题目，生齐读文题。
明确：舍，读第四声，谦辞，用于对别人称自己的的辈份低的或同辈年纪小的亲属。
舍弟，即自己的弟弟。
问：你从题目中获得了有关这首诗的哪些信息？（时间，事情，忆是思念的意思，月夜忆舍弟，可见杜甫兄弟情深。
）这首诗是什么情况下写的呢？请一位同学读背景材料。
二、诵读文本，读准字音、节奏：1.听录音，生自由朗读。
2.指名朗读。
正音：戍，军队防守。
卫～。
～边。
～守。
3.再读，要求读准诗句中每一个字音，读得字正腔圆。
4.三读，要求读顺诗句，读出五言的音律节奏，读得有板有眼。
指名读，并互相品评。
三、品读文本，理解文意，悟出情感。
1.诗文都是作者传情达意的载体，诵读时不仅要读准其字音、停顿、韵律，还要以声读出作者要表达的情感。
请同学们小组合作，对照注解，弄明白每一句的大体意思。
有问题的地方我们可以一起商量解决哦。
注意：古诗词与文言文有相通的地方，在理解句子意思注意要全面、该补的补、该调的调。
学生讨论，教师在行间走动，适时参与或点拨。
指名逐联说意思。
（颔联、颈联、尾联）首联：戍鼓雁声，写出所闻。
1.戍鼓响起，即“断人行”，一个“断”字说明什么？换成“稀”呢？2.雁，在古诗词中往往寄予什么情感？一雁，意味着什么？换成“数雁”如何？3.一个“戍”一个“边”暗示了诗人所在的地点----离家很远，又接近战场。
一个“秋”则点明季节----萧瑟凄凉的秋天。
作者耳目所及皆是一片凄凉景象。
沉重单调的更鼓和天边孤雁的叫声不仅没有带来一丝活气，反而使荒凉不堪的边塞，显得更加冷落沉寂，这就是“月夜”的背景。
颔联：“露从今夜白”，既写景，也点明时令。
那是在白露节的夜晚，清露盈盈，令人顿生寒意。
“月是故乡明”，也是写景，但又不完全是客观实景，而是融入了自己的主观感情。
明明是普天之下共一轮明月，本无差别，偏要说故乡的月亮最明；这是为什么呢？其实这很好理解，同学们还记得鲁迅《社戏》中的那锅豆子吗？令“念念不忘”果真是豆吗？不，是共吃豆子的那段美好回忆，那段难忘的童年友情。
所以，这里作者如此扫拗地认为故乡月最明，恐怕也是因为记忆中的故乡月下有不少美好的记忆吧。
作者留恋的不仅仅是这月，更是从前和弟弟们一起在故乡美好和平的生活吧。
这样，也便点了题。
这两联信手挥写月夜见闻，闻戍鼓，听雁声，见寒露，望明月，渲染感伤凄凉的氛围，感物伤怀，字字忆弟，句句有情。
（生齐读这两联）这两联画面感特别强烈，尤其是颔联，已经成为千古传颂的佳句。
请同学们以你的文字做色彩和线条，把这两联的画面展现出来。
男女生可以PK 哦。
学生动笔，然后交流，师生共同点评。
颈联：“有弟”却“皆分散”，这比“无弟”更令人伤心；“无家”只因战乱而使然，甚至连生死都未可知，这不同于“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”的牵挂，那是一种时时提心吊胆的牵肠挂肚，更加让人揪心。
尾联：“书”指书信。
“长”可否换成“常”？养兵千日，用兵一时，用兵则意味着发生了战争，兵未休，则说明战争仍在持续，到底哪一天能结束并不可知。
战争一日不停，家人就一日不得相聚，家书就更难到达，人民的苦难就不会停止。
正如《春望》中说的那样“烽火连三月，家书抵万金”啊。
这两联，叙写兄弟家人的生死分离的苦痛和时刻牵挂担忧的愁绪，对生死未知的茫然，对战争的控诉。
（生齐读后两联）同学们，一场战乱，只是杜甫兄弟亲人离散吗？不，还有天下许多无辜的百姓。
何以见得？请看这“未休兵”三字，揭开了兄弟分离、老屋被毁的现象的根源。
安史之乱这一场试卷全国的浩劫中。
山河破碎如风絮，人民流离似浮萍。
这些，怎么不让人思，不让人愁，不让人忧？！所以，诗人疲累的身心中所装不仅有兄弟家人的安危，更有国家人民的苦难。
他不仅思亲，更有对国家前途命运的担忧，对黎民百姓的同情。
思亲（完善板书：杜甫忆）忧国忧民这是一种多么崇高多么博大的胸怀。
让我们一起怀着对这种精神的景仰，深情地再读这首诗。
四．拓展提升：品读杜诗，触摸圣人灵魂其实杜甫有不少诗中都有这种忧国忧民情怀的流露。
你还能列举一些？老师也查找了一些。
亲朋无一字，老病有孤舟。
戎马关山北，凭轩涕泗流。
-----《登岳阳楼》国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
------《春望》剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
------《闻官军收河南河北》君不见青海头，古来白骨无人收。
新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾！------《兵车行》穷年忧黎元，叹息肠内热！------《自京赴奉先咏怀五百字》朱门酒肉臭（xiù），路有冻死骨。
------《自京赴奉先咏怀五百字》安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山-----《茅屋为秋风所破歌》《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》《新婚别》《垂老别》《无家别》《春望》《茅屋为秋风所破歌》《闻官军收河南河北》《哀江头》《悲陈陶》《悲青坂》《北征》五．课堂小结：一首《月夜忆舍弟》，让我们领略到的不仅是杜甫的文字之精妙，更有诗人对现实的时刻关注，对国家人民的忧戚这情。
同学们，在中国传统文化中，“圣人”指知行完备、至善之人。
教师相信，通过我们今天的共同探讨，你一定对“诗圣”这个称呼有了更深刻的理解。
最后让我们怀着这份理解与敬仰，大声再读这首诗。
（师生齐诵）下课。
戍楼上的更鼓声断绝了人行，秋夜的边塞传来了孤雁哀鸣。
露水从今夜起显得更凉更白，月亮永远是家乡的最亮最明。
虽有兄弟但都在战乱中离散，个个离家漂泊无法打听音讯。
捎出去的家书常常不能收到，何况战争打了多年至今未停。
2．教师提出两个问题来了解学生自学情况。
第一个问题：诗中，杜甫的“身”在何时何地？何以见得？第二个问题：诗中，杜甫的“心”在哪里？何以见得？教师相机板书：思亲杜甫忆忧国是呀，正是这份离散，这份牵挂，这份思念，让杜甫在月夜之下如此忆舍弟、忆舍弟。
让我们带着这份离散、这份牵挂、这份思念一起走进杜甫那颗思乡思亲的心。
（音乐起，学生齐读。
）3、教师范读(或播放录音)，学生想象画面，再现诗境。
师：（音乐）杜甫写诗尤其讲究炼字，达到＂语不惊人死不休＂的境界。
孩子们，请闭上眼睛，随着哀伤的音乐，一起走进他的生活，走进他的内心世界。
拿起你的笔，发挥你的想象，说说你从这首诗中的某一词或某一句所感悟到的画面。
老师先做抛砖引玉，带个路。
示例：我从“戍鼓断人行”一句中的一个＂鼓＂字，仿佛听到了戍鼓咚咚敲响的声音，是那样急促，让人心惊胆战；从一个＂断＂字仿佛看到了流离失所的逃难百姓惊慌失措，四散奔跑的情形。
又仿佛看到诗人在紧闭的戍楼下徘徊彷徨。
（学生写，交流自己的成果）4．依据学生回答，师相机总结：我们看到了杜甫或彷徨在戍鼓楼下，或追寻在边秋的古道上；听到了鼓声、雁声；甚至有同学看到了杜甫深夜思念弟弟辗转难眠，看到了杜甫寒夜望月思乡……无论是什么形象的杜甫，此刻，在杜甫的心中有的只是：露从今夜白，月是故乡明。
(生齐读)5 。
在苦苦思念胞弟的诗人眼中，本来夜夜一样洁白的霜露，为何今夜偏偏显得格外苍白？本来到处一样的月亮，为何今夜偏偏只有故乡的月亮最明亮？因为这记忆中的月亮下有许多美好的回忆，那记忆中月满人圆、情意融融。
然而，此时此刻，在今夜这美好的画面却不能重现，他所面临的是：有弟皆分散，无家问死生。
（学生齐读）他所焦虑的是：寄书长不达，况乃未休兵。
（学生齐读）同学们，一场战乱，只是杜甫兄弟亲人离散吗？不，还有天下许多无辜的百姓；杜甫只在为亲人担忧牵挂吗？不，还有国家的命运，百姓的苦难。
这些，怎么不让人思，不让人愁，不让人忧？！因此在今夜，本是寻常的霜露在诗人眼中才会是如此的（白）；故乡的月亮就是如此的（明）。
学生再读：露从今夜白，月是故乡明。