三年级数学上册八美化校园__图形的周长长方形和正方形的周长说课稿青岛版六三制
2023年人教版数学三年级上册长方形和正方形的周长说课(推荐3篇)
人教版数学三年级上册长方形和正方形的周长说课（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册长方形和正方形的周长说课第【1】篇〗各位专家，各位老师好，我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教材（青岛版）《数学》三年级上册第五单元《图形的周长》的第一课时《周长的认识》。
一、说教材认识周长是本单元最基础的知识，长方形、正方形的周长是在学生掌握了周长概念的基础上进行教学的。
但我们本课讲的周长不仅仅局限于长方形、正方形的周长，而是包含了所有的平面图形的周长，既有规则图形的周长，也有不规则图形的周长。
这样能更好地帮助学生全面地建立起周长概念。
二、说学生周长对学生来说是一个全新的概念，学生的认知基础：一是在二年级学会了测量长度，二是在二年级下学期已对长、正方形进行了认识，掌握了长方形、正方形的基本特征。
通过数一数、比一比、折一折、量一量等实践操作活动，发现了长方形、正方形都有四条边，长方形的对边相等，正方形的四条边相等。
这些有利于学生认识周长的知识基础和实践操作能力都是我们教学中应当利用和开发的。
呈现给学生的所有图形，学生直观看到的是一个平面图形。
而要让学生说到周长就会去想到“围图形一周的长度”则是一个较难的认知过程，建立周长的空间观念则是对学生空间思维能力的挑战。
三、说说教学目标新课标指出，通过数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的、重要的数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。
结合教材特点及三年级学生的实际水平、心理特点及认知规律，我确定如下说教学目标：1、认知目标：知道周长的含义，建立周长的概念。
2、能力目标：结合具体实物，通过观察、操作等活动认识周长。
能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长。
3、情感目标：通过演示操作，激发学生的学习兴趣，培养学生观察和思考的习惯，从而使学生达到自主学习、参与学习、合作学习的目的。
4、创新目标：在学生充分参与说学习过程的基础上，培养和发展学生多向思维，鼓励学生用多种方法测量与计算图形的周长。
三年级上册数学《长方形和正方形的周长》说课稿3篇
三年级上册数学《长方形和正方形的周长》说课稿三年级上册数学《长方形和正方形的周长》说课稿3篇作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编收集整理的三年级上册数学《长方形和正方形的周长》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
三年级上册数学《长方形和正方形的周长》说课稿1说教材：（一）、教材分析：本节课是在学生了解周长的一般意义及长、正方形的特征的基础上，教学长方形和正方形的周长。
（1）给出了两种计算的方法：一种是直接应用周长的含义将各边的长度连加；另一种是根据长、正方形边的特征列出简便的计算方法。
不仅体现算法多样化，同时体现了思维的不同水平。
（2）在探索活动的基础上，进行归纳总结，概括长、正方形的周长的计算公式，以便在解决问题中灵活运用，体会数学的抽象和简洁。
（二）、学生分析：学生在二年级的时候已经认识长方形、正方形特征，知道了它们都有4条边，长方形对边相等，正方形4条边都相等。
在上一节课学生学习《周长》知道了长方形、正方形的周长就是4条边的总和，这些都是本节课学习的知识基础。
三年级的学生还具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，在合作学习解决问题的经历，这些能力为本节课的学习做好了充分的准备。
学生在归纳长方形和正方形周长公式时有一定的难度。
（三）、教学目标：根据本课的具体情况，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我制定如下教学目标:1. 结合实例进一步理解周长的含义，经历探索长方形和正方形周长的计算过程，掌握长方形和正方形周长的计算方法，并能利用这些方法解决简单的实际问题。
2. 通过量一量、算一算、比一比等活动，培养学生的动手操作能力、观察比较能力、创新能力。
3. 在探究周长计算方法和解决实际问题的过程中感受数学学习的乐趣，获得良好的情绪体验。
说教学重点、难点、关键点：本着课程标准，我在认识了本节课教材在整个知识结构中所处的地位，考虑学生认知情况的基础上，我确立了如下教学重点、难点、关键点。
五 美丽校园：图形的周长(教案)三年上册数学青岛版
美丽校园：图形的周长（教案）三年上册数学青岛版一、教学目标1. 让学生理解图形周长的概念，掌握长方形、正方形周长的计算方法。
2. 培养学生观察、分析、概括的能力，提高学生的动手操作能力。
3. 培养学生合作交流的意识，激发学生对数学学习的兴趣。
二、教学内容1. 图形周长的概念2. 长方形、正方形周长的计算方法3. 认识周长单位：米、厘米三、教学重点与难点1. 教学重点：图形周长的概念，长方形、正方形周长的计算方法。
2. 教学难点：图形周长计算公式的推导，周长单位的认识。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、直尺、圆规。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮、直尺、圆规。
五、教学过程1. 导入：通过展示美丽校园的图片，引导学生观察图形的边线，引出图形周长的概念。
2. 新课：讲解图形周长的概念，让学生举例说明。
然后引导学生发现长方形、正方形周长的计算方法，并推导出计算公式。
3. 操练：让学生分组讨论，每组设计一个长方形或正方形，计算其周长。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 巩固：通过练习题，让学生巩固所学知识，提高计算能力。
5. 小结：总结本节课所学内容，强调图形周长的概念和计算方法。
6. 作业布置：布置课后作业，让学生回家后练习计算长方形、正方形周长。
六、板书设计1. 图形周长的概念2. 长方形、正方形周长的计算方法3. 周长单位：米、厘米七、作业设计1. 计算给定长方形、正方形的周长。
2. 认识周长单位，进行单位换算。
3. 设计一个长方形或正方形，计算其周长。
八、课后反思1. 教学过程中，是否充分调动学生的积极性，让学生主动参与学习？2. 学生对图形周长的概念和计算方法是否掌握到位？3. 教学过程中，是否关注到学生的个体差异，对不同程度的学生给予针对性指导？4. 课后作业设计是否合理，能否有效巩固所学知识？通过本节课的教学，使学生掌握图形周长的概念和计算方法，提高学生的数学素养，为后续学习奠定基础。
长方形和正方形的周长说课稿(定)
长方形和正方形的周长说课稿（定）长方形正方形的周长说课稿尊敬的评委老师：大家好！今天我说道课的内容就是《长方形和正方形的周长》。
下面我从教材、教法与学法、教学过程、板书设计这四个方面进行说课。
一、说道教材《长方形和正方形的周长》是青岛版数学三年级上册第八单元信息窗2的内容，隶属于“空间与图形”范畴。
之前学生已经认识了长方形正方形的特征，了解了周长的概念，本课是学生关于图形计算知识的第一课时，学好这一内容将为以后学习各种图形的周长打下良好的基础。
根据本节课在教材中的地位和促进作用，依据崭新课程标准的基本理念和学生的心智水平，我制订了以下教学目标：1、知识与技能目标：掌握长方形、正方形的周长公式并能正确计算长方形正方形的周长。
2、过程与方法：经历用相同的方式积极探索并交流得出结论长方形正方形周长公式的过程。
展开初步有条理的思索。
3、情感、态度价值观：鼓励学生积极参与探索交流等活动，获得成功的情感体验。
感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的乐趣。
本课的教学重点就是认知并掌控长方形、正方形的周长公式，难点就是长方形正方形周长公式的推论过程。
二、说教法学法为了有效达成目标，突出重点，突破难点。
基于“教师是组织者、引导者和合作者”这一理念，结合本节课知识内容特点，我采用谈话法，讨论法，演示法，迁移法和练习法进行教学。
同时新课标表示学生自学应就是一个生动活泼的、主动地和富于个性的过程。
设计教学时我遵从学生自学数学的心理规律，特别强调从学生尚无的生活经验启程，使学生经历独立自主积极探索、合作交流的过程。
本课，动手课堂教学，独立自主积极探索，与合作交流就是学生主要的自学方法。
学生通过操作方式、观测、分析、交流中全面经历科学知识的构成过程。
三、说教学过程教法和学法横跨在教学中的（四）个环节。
一、情景引入，带出课题二、（合作交流，积极探索新知。
三、分层训练，课堂教学应用领域。
四总结整理，TrackBack鞭策。
下面我就每个教学环节搞具体内容阐释。
小学数学青岛版三年级上册第八单元 长方形和正方形的周长
小学数学青岛版三年级上册八、美化校园——图形的周长信息窗2 长方形和正方形的周长教学目标：1、结合具体情境，理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长，会用自己喜欢的方法来计算长方形和正方形的周长。
2、在对长方形、正方形周长计算方法的探索中，发展空间观念。
在应用周长计算方法解决实际问题的过程中，进行初步有条理的思考。
3、提出并解决简单的实际问题，体验同一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的乐趣。
教学重难点：长方形和正方形周长的计算方法的探究及归纳方法。
教学过程：活动一创设情境，提出课题师：三年级一班的花仙子小组今年接了一项重要任务，他们将负责管理学校门口的一个长9米、宽4米的长方形花坛和一个边长7米的正方形花坛。
（出示花坛平面图）小组成员商量决定分别给两个大花坛周围加上护栏。
想一想，安护栏前要做什么准备工作呢？生：购买护栏是：对，准备购买护栏。
他们还是先调查了一种护栏的价格，出示：每米8元。
根据这些信息你能提出什么问题？根据学生回答板书：长方形花坛围上护栏需要多少钱？长方形花坛围上护栏需要多少钱？活动二：学生自主探究，总结长方形周长公式。
要想知道“长方形花坛围上护栏需要多少钱”，需要先做什么？小组讨论交流。
师：算出长方形的周长。
那怎样算出长方形的周长呢？请同学们用自己喜欢的方法在答题纸上算一算这个长方形花坛的周长吧。
教师巡视发现不同的做法并让学生板书。
学生汇报：9+4+9+4=26（米）9×2+4×2=26（米）（9+4）×2=26（米）这些方法不同，但是它们又没有共同点？总结：都是根据长方形的意义，求出四条边的长度之和。
这些方法，你喜欢哪一种呢？为什么？以后大家在解决问题的时候喜欢哪种方法就用哪种方法。
其中第二种和第三种是我们求周长的一般算法。
我们已经把花仙子化痰的周长求出来了。
花仙子周长求出来了。
花仙子小组决定购买每米8元的护栏，请同学们算一算：这个花坛需要的护栏的价钱一共是多少元？经过我们大家的共同努力，我们算出了这个长方形花坛所需要的护栏的价钱。
青岛版小学数学三年级上册《长方形、正方形的周长》说课稿
说课稿尊敬的各位领导、老师：大家上午好！我是三年级数学组的。
今天我说课的题目是《长方形、正方形的周长》，本课选自青岛版小学数学三年级上册第八单元信息窗2的内容。
在认真学习了《数学课程标准》，深入钻研教材，充分了解学生的基础上，我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源的开发与利用、教学得与失八个方面展开我的说课。
一、说教材（一）教学内容本课所在的第八单元《图形的周长》属于图形与几何领域。
《长方形、正方形的周长》是本单元的第3课时，本节课是在学生初步认识了长方形、正方形以及初步认识理解周长的意义的基础上进行教学的。
是学生以后学习计算其他各种图形周长的基础，在整个几何知识教学体系中起着承前启后的作用。
教材在编写上注重学生的生活经验，密切联系生活，这样的设计体现了知识的内在联系，让学生经历探索的过程，符合学生的认知特点，有助于学生建构知识体系。
通过创设“购买花坛护栏”的情境，提出“给不同形状的花坛安装护栏需要多少钱的”的问题，引导学生对长方形、正方形周长的计算的方法的学习。
（二）教学目标根据教材的编排和我对教材的理解，我将从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度来制定本课的教学目标在知识技能方面：通过观察、测量等活动，进一步理解周长的意义，自主探究并掌握长方形和正方形周长的计算方法。
在数学思考方面：培养自主探究的意识和应用知识的能力，发展学生的空间观念，体验解决问题策略的多样化。
在问题解决方面：能够运用长方形、正方形的周长的计算方法解决简单的实际问题，初步感受数学与生活的联系，提高学生分析与解决问题的能力。
在情感态度方面：鼓励学生积极参与数学活动，感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
（三）教学重、难点根据以上的教学目标，为了让学生更好地掌握知识，把理解和掌握长方形和正方形周长的计算方法作为本课的教学重点。
把能够灵活运用长方形和正方形的周长计算方法解决生活中的实际问题定为本节课的教学难点。
青岛版数学三年级上册《美化校园——图形的周长》单元整体备课设计
【理解目标】
1.熟练判断实际问题与数学问题的对应关系。
评价目标1：完成长方形、正方形周长计算。
评价任务：解决生活实际问题：装修踢脚线的价钱
评价标准：
1.不能完成。
2.完成较好。
3.完成正确完美。
任务一：解决生活中的装修问题。
课本信息窗题目。
任务二：完成单元小检测。
单元检测题。
青岛版数学三年级上册第八单元《美化校园——图形的周长》单元整体备课设计
一、单元系统分析
单元整体分析
单元目标
突破理解
的核心问题
一、《课标》分析：
1.学段目标
经历从实际平面图形中抽象出周长概念的过程并理解，掌握初步的周长测量、识图技能；在模型建构过程中，发展合情推理能力，能进行条理有序的思考和表达，了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法；在测量计算活动中，感受几何直观的作用，发展空间观念；参与数学活动，感受数学与生活的密切联系。
评价目标1：找周长。
评价任务：找出图形的周长。
评价活动：先判断存在周长吗？
1.指一指：指出实物图形的周长。如课桌面、黑板面等
2.描一描：用彩笔勾勒图形的周长。课本插图
3.画一画：想象图形的形状，画出它的周长。
评价标准：
1.不能完成。
2.完成较好。
3.完成正确完美。
评价目标2：测量周长。
评价任务：测量实物图形的周长。（如课本封面、一片树叶、一个圆片等）
评价活动：
1.选择工具：直尺、软尺、卷尺、无弹性的软线等
2.估一估：
3.量一量：
4.评一评：在对应的评价标准的序号下打√。
评价标准：
八美化校园：《图形的周长》(教案)三年级上册数学青岛版
八美化校园：《图形的周长》（教案）三年级上册数学青岛版我作为一名经验丰富的教师，今天要为大家分享的是三年级上册数学的教学内容——《图形的周长》。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第五章第三节《图形的周长》的内容。
这部分内容主要让学生理解周长的概念，掌握计算平面图形周长的方法，以及运用周长知识解决实际问题。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生能够理解周长的概念，掌握计算平面图形周长的方法，并能运用周长知识解决实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握计算平面图形周长的方法，难点是让学生能够运用周长知识解决实际问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、直尺、三角板、多媒体教学设备等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会在课堂上展示一些校园内的场景，让学生观察并思考如何计算这些场景中图形的周长。
2. 概念讲解：我会用简洁明了的语言解释周长的概念，并给出具体的例子进行讲解。
3. 方法讲解：我会详细讲解计算平面图形周长的方法，并通过示例进行演示。
4. 随堂练习：在讲解完计算方法后，我会给出一些随堂练习题，让学生现场练习并解答。
5. 应用拓展：我会给出一些实际问题，让学生运用周长知识进行解决，以提高学生的实际应用能力。
六、板书设计板书设计主要包括周长的概念、计算方法以及一些示例。
我会用清晰的文字和图形进行展示，以便学生理解和记忆。
七、作业设计八、课后反思及拓展延伸课后，我会对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了周长的概念和计算方法。
同时，我也会给学生提供一些拓展延伸的学习资源，以帮助他们在课后更好地学习和提高。
这就是我对于三年级上册数学《图形的周长》的教学计划。
我相信，通过这样的教学方法，学生一定能够更好地理解和掌握周长的概念和计算方法，并能够运用到实际问题中。
重点和难点解析在上述教学计划中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
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三年级数学上册：
《长方形和正方形的周长》说课稿
一、说教材。
本节课是小学数学义务教育课程标准实验教科书，青岛版三年级第八单元的教材。
这部分教材是在学生认识了周长及长方形、正方形的特征的基础上教学长方形、正方形周长的计算。
我们从学生熟悉的三里河公园引入，提出问题，为学生创设探究学习的情景，吸引学生探索的欲望，引导学生在合作、探索、交流中学习新知。
二、说目标。
1、知识目标：
有条理地总结出长方形和正方形周长的计算公式。
2、能力目标：
培养学生观察、推理、分析、综合、抽象、概括的能力和解决简单的实际问题的能力。
3、情感目标：
通过长方形和正方形周长计算公式的推导过程，培养学生的探索精神和合作精神。
三、说教学重点、难点。
教学重点：
推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式。
教学难点：
理解并掌握长方形、正方形周长的计算方法。
四、说教法。
依据学生的认知规律，我们在本节课的教学方法中力求体现以下几个方面的理念：为学生创设探究学习的情景；联系生活实际，让学生体会数学与生活的联系；改变学生的学习方式，运用合作学习，培养学生的协作能力；运用电化教学手段增加教学的新颖性，引导学生以多种感官参与学习的全过程。
上课主要采用：创设情境引入新课、师生互动探讨新知、引导学生总结、点拨学生迷惑等教学方法。
五、说学法。
“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者”，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式呢？设计教学时我们遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生经历自主探索、合作交流的过程。
通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流的活动，总结规律，完善自己的想法，形成良好的学习方法。
通过联系生活实际解决问题来增加学生对数学的学习兴趣，并体验数学学习的乐趣。
六、说板书设计
长方形、正方形周长长方形周长=（长+宽）×2 正方形的周长=边长×4
七、说教学过程
教学活动是师生互动、生生互动的过程，传统的教，将让位于学生的学，学生才是学习的主人，
一切只有从学生出发，才能有效的促进教学，才能有效的促进学生的发展。
教师要为学生创造一个自主、探索的空间。
根据教材的特点及学生的认知规律，我们运用电教手段，在学生自主探究、小组合作、教师引导的学习方式中进行教学。
问题是数学的心脏，数学思维的过程就是不断地提出问题和解决问题的过程，因此，在数学课堂教学中，教师或提出问题设置悬念，以唤起学生的学习需要，激发兴趣；或设计问题串层层深入突破难点；或拓展问题使学生加深对概念的理解；或提出如何归纳小结整理新知的问题，总之，在课堂中教师及时地向学生提出新的数学问题。
为更深入地进行数学思维活动提供动力和方向，使数学思维活动持续不断地向前发展。
设问启思，以问促教。
问题是思维的起点，是创造的动力，发明、创造从发现问题开始。
这节课，我在教学的过程中应充分利用教学资源创设多维互动的问题情境，引领学生探究知识、解决问题、提升能力。
主要采用了：
一、开启式提问导入新课时，我们通过欣赏三里河公园，提出问题：你能想个好办法来保护这些草不受伤害吗？护栏围在哪里？护栏的长也就是长方形的什么？通过学生喜欢的三里河公园情境进行提问，引导学生进入学习状态。
既了解了学生原有的知识技能、经验状况，又营造了愉悦的课堂气氛，激发了学生的学习热情。
承上启下导入新知识的学习。
二、跟随式提问导入新课后，我采用递进式提问：要求长方形的周长，需要知道什么？如何计算长方形的周长？理由是什么？小组讨论交流后全班交流算法和想法。
在说到第三种方法时，提问：这样写行吗？那你觉得列综合算式解答时最应注意什么？学生交流总结出多种方法后又追问，你喜欢哪种方法？为什么？你为什么用这种方法？通过一连串的问题，环环相扣，步步推进，由此及彼，由表及里，拓宽思路，抓住本质，突出重点突破难点，刺激和激励学生积极探索。
三、多媒体提问导入、新授、练习中都运用多媒体营造氛围，使学生身临其境的感觉，倍感亲切。
并创设有思考性的问题情境，为学生提供一定的思考空间。