八年级物理教案 长度的测量误差9篇
长度测量的误差物理教案-长度的测量误差
长度测量的误差物理教案－长度的测量误差课题名称：长度测量的误差教学目标：1. 了解测量长度的重要性和应用。
2. 理解长度测量的误差来源和影响因素。
3. 学习如何减小和控制长度测量的误差。
教学重点：1. 学生理解长度测量的误差来源和影响因素。
2. 学生能够运用相关知识和技能，减小和控制长度测量的误差。
教学难点：学生掌握减小和控制长度测量误差的方法。
教学内容和教学步骤：Step 1：导入 (5分钟)通过引入实际生活中的长度测量问题，激发学生对长度测量的兴趣。
Step 2：长度测量误差的意义和来源 (15分钟)介绍长度测量的重要性和应用，以及长度测量的误差来源，例如仪器的精度，操作者的技术水平等。
通过示例和讨论，引导学生发现测量误差的影响因素。
Step 3：长度测量误差的控制方法 (20分钟)讲解减小和控制长度测量误差的方法，例如选择合适的测量仪器，多次测量取平均值，掌握准确的测量技巧等。
运用实例和练习，让学生理解和应用这些方法。
Step 4：实际操作和实验 (30分钟)在实验室中进行长度测量实验，学生自己操作测量仪器，进行长度测量。
教师指导学生掌握准确的测量方法，并记录实验数据。
Step 5：讨论和总结 (10分钟)学生将实验数据进行分析和讨论，总结实验中出现的测量误差，并讨论如何减小和控制误差。
教师进行引导和点评，帮助学生深化对长度测量误差的理解和应用。
Step 6：课堂小结 (5分钟)总结本课内容，强调减小和控制长度测量误差的重要性和方法。
教学资源：1. 实验室设备和测量仪器2. 实验指导书和实验记录表3. 相关教学资料和习题教学评估：1. 教师观察学生在实验中的操作和测量准确性。
2. 学生根据实验数据和讨论的结果，撰写实验报告，评价自己在测量误差控制方面的掌握程度。
3. 结合实验结果和课堂表现，对学生进行综合评价。
拓展练习：1. 设计一个长度测量实验，探究不同测量仪器和方法对测量误差大小的影响。
探究长度测量误差的物理教案的实验设计与方法？
尊敬的老师和同学们：在我们进行物理实验时，最基本的要求是精度和准确性。
其中长度的测量错误是我们最为常见的问题。
在本次实验中，我们将探究有关于长度测量误差的问题，并找到解决方法。
下面简单介绍一下我们的实验设计和具体的实验方法。
一、实验目的1、学习使用尺子和卷尺等工具，熟练掌握长度测量的技巧方法；2、了解长度测量误差的原因以及影响因素；3、掌握如何消除与减小长度测量误差，提高测量结果的准确性和可靠性。
二、实验内容1、利用尺子、卷尺等测量工具，测量几组不同物体的长度，分析并记录测量数据；2、通过计算平均数，找出真实长度；3、通过比较真实长度和单次测量结果，分析误差来源；4、尝试减小误差，比较获得更加准确的结果。
三、实验器材尺子、卷尺、多个不同大小、形状和材质的物体。
四、实验过程1、准备工作（1）检查量具的准确性，比较同类测量工具在长度上的准确度；（2）选择多个不同大小、形状和材质的物体，并进行预实验测量。
2、实验操作（1）使用尺子或卷尺等测量工具测量一次物体的长度，并记录数据。
注意：必须保持物体静止，尺子或卷尺垂直于其表面，读取数据并保持尺子或卷尺不动再去读取结果，尺子或卷尺的指针必须位于刻度的中心；（2）重复以上操作三次或更多次，并将测量结果记录在表格中；（3）通过计算平均值，得到单个物体的长度；（4）计算结果的误差数据，得出与真实值的差异。
3、实验结果（1）我们将测量结果数据记录在一张表格中，并计算出每次测量结果的平均值。
我们将使用平均值比较真实长度和单次测量结果的差异。
（2）比较不同尺寸和形状物体的测量误差，分析误差的来源。
我们通过对比，可以发现测量误差与物体尺寸、形状、材质等因素有关。
（3）尝试减小误差，比较获得更加准确的结果。
我们可以使用多种方法来减小误差，例如改进测量方式、提高测量工具的精度等。
五、实验注意事项1、在进行测量之前，必须检查测量器具的准确性和状态；2、使用尺子或卷尺时，必须保持物体静止，并且保持工具垂直于表面，以保持准确性；3、在测量结果时，尺子或卷尺上的指针必须准确定位于刻度的中央；4、进行实验时，应当避免使用过温或不良气候环境下的物体，以免影响测量准确度。
八年级物理长度的测量误差(精)
第一章长度的测量误差山东省威海市国际中学庞绍君教学目的(一)、知识目标：1.学会用刻度尺测量物体的长度，能正确地记录测量结果。
2.知道读数时要估读最小刻度的下一位数字。
3.知道测量有误差，通过多次测量取平均值可以减小误差。
知道误差和错误有区别。
(二)、思想目标：初步了解观察演示实验的规律，通过简单的测量知识，对学生进行严谨性教育，体会测量在物理学中的重要性。
教学重点：知道长度测量的初步知识，会正确使用刻度尺。
难点：能根据刻度尺的最小刻度正确记录测量结果教具示教刻度尺、长方体木块、学生自备透明三角尺。
一、教学过程1.测量（着重讲测量的意义）让学生观察课本图1-1和图1-2，比较两条线段和两个圆面积的大小，再让学生用尺子量量，回答视觉总是可靠吗？继而举例说明，对于时间长短、温度高低等，靠我们的感觉直接判断，并不总是可靠。
不仅很难精确，有时甚至会出现错误。
在观察和实验中，经常需要对各种物理量做出准确的判断，得到精确的数据，就必须用测量仪器来测量。
例如：用刻度尺测量物体的长度，用秤来测物体的质量，用钟表来测时间的长短，用温度计来测量温度的高低。
长度是最基本的物理量，在生产、生活中，在物理实验中经常要测量长度。
（举例）测量长度的方法和仪器有许多种，其中刻度尺是常用的测量长度的工具。
同时学会使用刻度尺，有助于我们学会其他测量仪器和了解测量的初步知识。
2.长度的单位测量任何物理量都必须规定它的单位。
学生已经知道“米”是长度单位。
应告诉学生，米是国际统一的长度基本单位，其他的长度单位是由米派生的。
米的代表符号是m。
其他常用的长度单位有千米、分米、厘米、毫米、微米。
它们的代表符号分别是km,dm,cm,mm,μm。
（通常刻度尺的单位标注是用符号表示，为使学生能顺利观察刻度尺，应介绍单位的代表符号）单位换算：1m=1000 km 1m=10 dm 1dm=10 cm 1cm=10 mm 1mm=1000um 1um=-1000 nm学生观察课本上的单位换算通过列举事例使学生对米、分米、厘米、毫米等单位长度能心中有数，有个粗略的概念。
初中物理教案设计《长度的测量误差》
初中物理教案设计《长度的测量误差》教案名称：长度的测量误差教案内容：一、教学目标：1.理解测量误差的概念；2.掌握常见长度测量工具的使用方法；二、教学重难点：1.掌握常见长度测量工具的使用方法；三、教学过程：1.导入新知识：请学生观察教室内的各种长度测量工具，如尺子、卷尺、游标卡尺等，提问：这些工具使用时需要注意什么？2.检测：请学生拿出一张纸条，使用尺子或卷尺测量其长度，并记录结果。
然后将纸条剪短一部分，并再次测量长度。
让学生分析并讨论结果的差异。
3.引入概念：解释测量误差的概念，即实际测量值与真实值之间的差异。
强调测量误差是难免的，但我们要通过适当的方法来减小误差。
4.实验探究：将学生分成小组，每组准备一个长度不超过1米的物体，并使用尺子、游标卡尺等工具进行测量。
提醒学生要注意记录测量值和真实值，并计算误差。
5.汇报结果：每个小组汇报自己的测量结果和误差计算。
让学生观察每组的测量结果，发现误差的普遍存在。
7.提高测量精度的方法：介绍提高测量精度的方法，如重复测量取平均、使用更精确的测量工具、注意操作方法等。
8.小结：总结今天学习的内容，强调测量误差是无法完全避免的，但我们可以通过掌握测量工具的使用方法、注意操作技巧和合理估计测量误差来提高测量精度。
四、教学评价：1.在实验探究环节中，可以评价学生的测量和误差计算能力；2.在讨论和小结环节中，可以评价学生对测量误差概念的理解和归纳能力。
五、教学延伸：1.可以设计更复杂的实验，提高学生的实践操作能力；2.可以让学生自己设计一些物体的测量方案，并进行实验探究。
六、板书设计：测量误差-概念-提高精度方法七、教学反思：。
物理教案-长度的测量误差
一、教案基本信息物理教案－长度的测量误差课时安排：2课时（90分钟）教学目标：1. 了解长度测量的基本概念和方法。
2. 掌握误差和错误的概念，并能区分它们。
3. 学会使用刻度尺进行长度测量，并能够进行数据处理和误差分析。
教学方法：1. 讲授法：讲解长度测量的基本概念、方法和误差分析。
2. 演示法：演示使用刻度尺进行长度测量的操作。
3. 实践操作法：学生分组进行长度测量实验，亲身体验误差的存在和减小方法。
教学准备：1. 教具：刻度尺、测量工具、实验器材。
2. 课件：长度测量和误差的相关图片、图表、动画。
二、教学内容与过程第一节：长度测量的基本概念和方法1. 导入：引导学生思考长度测量的意义和重要性。
2. 讲解长度测量的基本概念，如直线、曲线、距离等。
3. 介绍长度测量的常用工具，如刻度尺、卷尺、测绳等。
4. 讲解刻度尺的使用方法，如量程、分度值、零刻度线等。
第二节：误差的定义和分类1. 讲解误差的概念，如系统误差、偶然误差、粗大误差等。
2. 区分误差和错误的概念，如操作不当、读数不准确等。
3. 讲解误差产生的原因，如测量工具的精度、测量者的视觉误差等。
第三节：长度测量的数据处理和误差分析1. 讲解长度测量的数据处理方法，如平均值、中位数等。
2. 引导学生进行实验数据的收集和处理，如多次测量求平均值。
3. 分析实验数据中的误差，如系统误差、偶然误差等。
第四节：减小误差的措施1. 讲解减小误差的方法，如选用高精度的测量工具、改进测量方法等。
2. 引导学生进行实验操作，亲身体验减小误差的方法。
3. 总结减小误差的有效途径，并强调在实际测量中的应用。
第五节：长度测量的应用实例1. 讲解长度测量在实际生活中的应用实例，如建筑、制造、科学研究等。
2. 引导学生思考长度测量在实际工作中的重要性和必要性。
3. 总结本节课的主要内容和知识点。
三、教学评价1. 课堂讲解：评价学生对长度测量和误差概念的理解程度。
2. 实验操作：评价学生使用刻度尺进行长度测量的准确性和误差分析能力。
初中物理《长度的测量误差》教案
初中物理《长度的测量误差》教案教学目标：1.理解长度的测量误差的概念；2.掌握确定长度的测量误差的方法；3.学会如何处理长度的测量误差。
教学重点：1.长度的测量误差的概念；2.确定长度的测量误差的方法。
教学难点：如何处理长度的测量误差。
教学准备：1.课件；2.实验装置：卷尺、两个点尺（一把带有毫米刻度的，另一把带有厘米刻度的）；3.实验材料：不同长度的物体。
教学过程：一、导入（10分钟）：1.回顾之前学习的内容，引出本节课的主题：“长度的测量误差”；2.学生们通过生活中的例子，讨论什么是测量误差，并思考测量误差可能产生的原因。
二、新知讲解（20分钟）：1.通过课件，向学生们介绍长度的测量误差的概念和原因；2.介绍确定长度的测量误差的方法：使用带有毫米刻度的点尺和带有厘米刻度的点尺测量同一个物体的长度，比较两次测量结果的差异即为测量误差。
三、实验操作（30分钟）：1.将实验装置和实验材料分发给学生们；2.指导学生们使用点尺对实验材料进行测量，并记录下测量结果；3.学生们按照所给的方法确定每个测量结果的误差。
四、讨论分析（20分钟）：1.将学生们的测量结果收集起来，进行整理和分析；2.引导学生们讨论测量误差的原因；3.引导学生们思考如何处理测量误差，提出处理测量误差的方法。
五、总结（10分钟）：1.简要总结本节课的内容；2.强调测量误差在实验和日常生活中的重要性；3.鼓励学生们在以后的实验中注意测量误差的产生和处理。
扩展活动：1.学生们自行设计实验，用其他长度测量工具进行测量，比较不同工具测量结果的误差；。
物理教案-长度的测量误差
物理教案－长度的测量误差教学目标：1. 理解测量误差的概念。
2. 掌握常用的长度测量工具及使用方法。
3. 学会如何减小长度测量误差。
教学重点：1. 测量误差的概念。
2. 长度测量工具的使用。
3. 减小测量误差的方法。
教学难点：1. 理解测量误差产生的原因。
2. 掌握减小测量误差的方法。
教学准备：1. 长度测量工具（尺子、卷尺、游标卡尺等）。
2. 实验器材（例如：物体、测量表格等）。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学过的长度测量知识，复习长度单位及换算。
2. 提问：在长度测量过程中，你们是否遇到过测量结果与实际值相差较大的情况？这是为什么？二、讲解测量误差（10分钟）1. 讲解测量误差的概念，引导学生理解测量误差产生的原因。
2. 介绍常用的长度测量工具及使用方法，如尺子、卷尺、游标卡尺等。
3. 举例说明如何正确使用长度测量工具进行测量。
三、实验演示（15分钟）1. 分组进行实验，让学生亲自操作长度测量工具，测量指定物体的长度。
2. 记录测量结果，并进行分析，讨论测量误差产生的原因。
四、减小测量误差的方法（10分钟）1. 讲解如何减小长度测量误差，如选用精密测量工具、改进测量方法等。
2. 引导学生思考如何在实际测量过程中运用这些方法减小误差。
五、总结与反思（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学内容，总结长度测量误差的概念及减小方法。
2. 提问：在实际测量过程中，如何提高测量精度？如何处理测量结果与实际值相差较大的情况？教学评价：1. 课后作业：布置有关长度测量误差的练习题，检验学生对知识的掌握程度。
2. 课堂表现：观察学生在实验演示和讨论过程中的参与程度，了解学生的学习情况。
六、案例分析：误差的实际应用（10分钟）1. 教师展示一些与长度测量相关的实际案例，如建筑工程、制造业等领域的长度测量误差问题。
2. 学生分析案例中长度测量误差的原因及可能带来的影响。
3. 引导学生思考如何在实际工作中减小长度测量误差，提高测量精度。
物理教案-长度的测量误差
一、教学目标1. 让学生理解误差的概念，知道测量中误差的存在，并掌握一些减小误差的方法。
2. 让学生掌握刻度尺的使用方法，能够进行准确的长度测量。
3. 培养学生的实验操作能力，提高实验数据的准确性。
二、教学内容1. 误差的概念及其产生原因2. 刻度尺的使用方法3. 减小误差的方法4. 实验：用刻度尺测量长度三、教学重点与难点1. 教学重点：误差的概念，刻度尺的使用方法，减小误差的方法。
2. 教学难点：误差的产生原因，如何减小误差。
四、教学方法1. 采用讲解法讲解误差的概念及其产生原因，刻度尺的使用方法，减小误差的方法。
2. 采用实验法让学生动手操作，培养实验操作能力。
3. 采用讨论法让学生交流讨论，提高对误差的认识。
五、教学过程1. 导入新课：讲解误差的概念及其产生原因，引出刻度尺的使用方法和减小误差的方法。
2. 讲解刻度尺的使用方法：展示刻度尺，讲解刻度尺的量程、分度值、零刻度线等，让学生明白如何正确使用刻度尺。
3. 讲解减小误差的方法：讲解如何选择合适的测量工具，如何进行多次测量求平均值等方法。
4. 实验：用刻度尺测量长度。
让学生分组进行实验，要求学生严格按照实验步骤进行操作，培养学生的实验操作能力。
5. 数据处理与分析：让学生根据实验数据，计算测量值与真实值之间的误差，分析误差产生的原因，讨论如何减小误差。
6. 总结与评价：对学生的实验操作进行评价，总结误差的概念、产生原因和减小误差的方法。
六、实验准备1. 准备刻度尺、测量物体、记录表格等实验器材。
2. 检查刻度尺的量程、分度值、零刻度线是否清晰可见，确保刻度尺的正常使用。
七、实验步骤1. 让学生分组，每组选定一个测量物体。
2. 按照实验要求，将测量物体放置在平稳的桌面上。
3. 让学生用刻度尺对测量物体进行多次测量，记录测量数据。
4. 要求学生每次测量时，都要保持刻度尺与测量物体平行，确保测量结果的准确性。
八、数据记录与处理1. 让学生将每次测量的数据记录在记录表格中。
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八年级物理教案长度的测量误差9篇长度的测量误差 1教学目标知识目标1. 知道长度的国际单位是米，其他单位有千米、分米、厘米、好米、微米、纳米.各个单位间的换算关系.2. 知道测量长度的工具是刻度尺，能正确使用刻度尺测量长度.3. 能正确读出测量结果，知道测量数值由准确值和估计值组成.4. 知道什么是误差，什么是错误并区别误差和错误.能力目标1. 培养观察能力：对图形和图像观察，了解通过视觉判断的长度与实际测量不同；通过观察刻度尺，认识刻度尺的量程、最小刻度、零刻线.2. 培养思维能力：通过单位换算，学会换算的一般方法.德育目标养成认真、细致的好习惯，例如用多次测量取平均值的方法减小误差.教材分析教材首先是通过让学生观察图和估测1分钟的时间，认识到人的感觉并非可靠的，从而引出了用测量工具进行实际测量的重要性.列举了学生熟悉的测量工具，并指出长度测量是最基本的测量，刻度尺是最常用的测量工具，教材利用图片帮助学生分析如何正确使用刻度尺测量长度，教材要求教学中注重观察的环节.对于“长度的单位”提供了两个日常生活中的情景，使学生联系生活形成一般长度的概念.在关于“误差”的内容中，教材用通俗易懂的语言分析了误差为什么产生，和错误的区别以及减小的方法.教法建议关于测量部分，由于学生缺乏定量研究自然现象的经验，对测量的重要性认识不足，所以应当引导学生观察教材中的两个例子，有条件的学校，还可以用其他的例子使学生认识到利用感觉器官做判断的局限性，同时还可以提高学生的学习兴趣，可以让学生总结出“感觉并不总是可靠的，需要进行测量”的结论.教师可以在此基础上，进一步联系实际，说明在生产和生活实践中应用大量的测量、精确的测量等.关于长度的单位，应当着眼形成长度的具体观念，所以在教学中展示图片、图像和一些关于长度的视频资料，教学方法应当注意让学生动起来，自己实践.关于正确使用刻度尺，先观察刻度尺的零点、量程、最小刻度，并告知其他的测量工具也有类似的问题，从而形成学生“不同事物的共同规律”的观念.在此基础上，用观察法自己得到正确的用刻度尺测量长度的方法.教师可以在课堂教学中组织讨论小组，其后，引导学生勤于思考着重理解，分析正确的和错误的测量方法的不同，而能深入理解什么是正确的测量.关于正确记录测量结果，结果要注明单位，应当在今后的学习中进一步巩固，提示学生要重视这个问题就可以了.在正确读数这个问题上，讲清得到读数的步骤，学生在此基础上，用练习巩固，形成学习习惯为宜，不宜让学生弄清细节和原理.关于误差的教学，讲清误差和错误的区别，并知道减小误差的方法，关于多次测量取平均值的具体应用，在初三物理测量电阻中才会较高要求的应用.教学设计示例第一节长度测量误差【课题】长度的测量误差【重点难点分析】知道长度的单位，对于长度的进率的指数表示是一个难点，但是不宜要求过高，以形成新的难点.能正确使用刻度尺并对使用的正确和错误能有正确的判断.正确记录测量结果，能在准确值的基础上估测一位，误差是难点，讲解时不宜过深.【教学过程设计】1，引入新课条件较好的学校可以组织学生观察动画或图片，条件一般的学校可以观察课本上的1－1和1－2，使学生得到结论"感觉不总是可靠的，需要进行实际测量"，从而引出测量在物理中的重要地位.说明在一些方面测量的决定作用，要注意联系实际：发射一颗人造卫星，卫星的运动是否正常，就需要不断的各种各样的测量，并且这种测量要求的精度很高.2，新授课：测量和长度的单位长度测量是最基本的测量，测量要有标准，所以长度有单位，可以引申各个物理量都有单位.介绍长度的单位.教学中要使学生建立长度单位大小的观念，条件较好的学校可以用动画（自然世界的尺度）、图形、图像来帮助学生想象一些长度的数值.在学生充分观察的基础上，联系实际让学生充分动起来，在自己的身体上找出大约是1米、1分米、1厘米、1毫米的部位，看看谁的更准确.学生练习单位的换算和判断数值的单位，以便巩固所学到的知识. 3，新授课：用刻度尺测量长度测量长度的一般工具是刻度尺，观察刻度尺，说出自己的刻度尺的零刻度线的位置、量程、最小刻度.再观察一些图形，说明这些刻度尺的零刻度线、量程和最小刻度.学生可以观察图形和图像素材，或者观察课本上的1－5、1－6、1－7图，组织学生讨论，并总结出使用刻度尺的正确方法：刻度尺的刻度线紧贴被测物体的应测部位，零刻度线磨损时，可以从其他刻线量起；观察测量结果时，视线要与尺面垂直.同时，学生应当讨论不按照正确方法使用时出现的问题.记录结果时，要注明单位，并应当在读出准确值后，再估计一位，教师利用板图，读出木块的长度：准确值是2cm，再估计一位数值，约是0.2cm，所以木块的长度是：2.2cm.在此基础上，加上毫米线，此时刻度尺的最小刻度是mm，再读出木块的长度，对比这两次的数值，可以看出测量相同的物体，用不同的精确度的刻度尺得到的结果是不同的.可以再出示一些问题，巩固学生的正确读数.教学中要注意养成学生的这些学习习惯.4，新授课：误差对于"误差"的教学，仅仅把握三个问题：什么是误差，误差是怎么产生的；误差和错误的区别；减小误差的方法.这三个问题可以让学生讨论后得出.由于估读的数值不同，不同的刻度尺有差异，一些环境等因素对测量工具的影响，造成了误差，所以误差是不能绝对避免的，我们把测量值和真实值之间的差异叫误差.而错误是测量上的方法错误，可以在测量中改正的，这是二者的区别.减小误差的方法是选择精密的测量仪器、多次测量取平均值.【板书设计】探究活动【课题】查阅关于长度的一些单位【活动的组织】以小组为单位【教师指导】1、提供关于长度的一些学史资料2、不同国家中关于长度的不同单位3、长度的国际单位制中，单位的换算关系【评价】1、资料来源的丰富程度2、内容的祥实程度3、资料本身的丰富程度长度的测量误差 2教学目的(一)、知识目标：1.学会用刻度尺测量物体的长度，能正确地记录测量结果。
2.知道读数时要估读最小刻度的下一位数字。
3.知道测量有误差，通过多次测量取平均值可以减小误差。
知道误差和错误有区别。
(二)、思想目标：初步了解观察演示实验的规律，通过简单的测量知识，对学生进行严谨性教育，体会测量在物理学中的重要性。
教学重点：知道长度测量的初步知识，会正确使用刻度尺。
难点：能根据刻度尺的最小刻度正确记录测量结果教具示教刻度尺、长方体木块、学生自备透明三角尺。
一、教学过程1.测量（着重讲测量的意义）让学生观察课本图1-1和图1-2，比较两条线段和两个圆面积的大小，再让学生用尺子量量，回答视觉总是可靠吗？继而举例说明，对于时间长短、温度高低等，靠我们的感觉直接判断，并不总是可靠。
不仅很难精确，有时甚至会出现错误。
在观察和实验中，经常需要对各种物理量做出准确的判断，得到精确的数据，就必须用测量仪器来测量。
例如：用刻度尺测量物体的长度，用秤来测物体的质量，用钟表来测时间的长短，用温度计来测量温度的高低。
长度是最基本的物理量，在生产、生活中，在物理实验中经常要测量长度。
（举例）测量长度的方法和仪器有许多种，其中刻度尺是常用的测量长度的工具。
同时学会使用刻度尺，有助于我们学会其他测量仪器和了解测量的初步知识。
2.长度的单位测量任何物理量都必须规定它的单位。
学生已经知道“米”是长度单位。
应告诉学生，米是国际统一的长度基本单位，其他的长度单位是由米派生的。
米的代表符号是m。
其他常用的长度单位有千米、分米、厘米、毫米、微米。
它们的代表符号分别是km,dm,cm,mm,μm。
（通常刻度尺的单位标注是用符号表示，为使学生能顺利观察刻度尺，应介绍单位的代表符号）单位换算：1m=1000 km 1m=10 dm 1dm=10 cm 1cm=10 mm1mm=1000um 1um=-1000 nm学生观察课本上的单位换算通过列举事例使学生对米、分米、厘米、毫米等单位长度能心中有数，有个粗略的概念。
例如：常用铅笔笔心直径大约1毫米，小姆指宽约有1厘米，手掌的宽大约有1分米，成年人的腿长大约1米左右。
3.正确使用刻度尺①刻度尺的刻度：让学生观察刻度尺，并依次回答课本上的问题。
关于量程和最小刻度值，应给学生以简单的解释。
零刻度有磨损的刻度尺，可用没磨损的其他刻度做为测量的起点，这时末端读数与起点刻度数之差，才是被测物体的长度。
②刻度尺的使用：学生对刻度尺比较熟悉，自认为都会使用，实际上在使用中经常出错。
因此要引导学生发现自己使用刻度尺出现的错误，自觉地纠正，养成按规则要求操作的习惯。
让学生用透明三角板测量一纸条的宽度。
首先分清三角板的正、反面，然后要求学生把三角板反着用（即有刻度的一面向上）。
学生在测量时，故意让学生将身体向左偏、向右偏，让学生回答两次读数是否一样？（不一样，且尺子越厚，两次读数差别越大）这两个读数哪一个对？（都不对）怎样读才能得到正确的数值？引导学生总结出读数的视线规则：读数时，视线要与尺面垂直。
（可参照课本图1-7）在将零刻度对准被测物体的一端时，也要按这一规则去做。
让学生把三角尺翻过来，重复上面的测量，这时身体偏左、偏右的两次读数基本一致。
由此得到，测量时刻度尺的正确放置方法是：让刻度尺刻度紧贴被测物体的始、末两端。
如果刻度尺不透明（如钢尺、木尺）应怎样放置？利用课本图1-6总结出刻度尺使用中的放置规则：刻度尺应“立”着放正，不能歪斜。
（应使刻度尺面垂直被测物体表面，学生还不理解这些立体几何术语，改用“立”着的说法。
可通过示范的方法，帮助学生理解）要求学生按上述放置和视线规则，正确放置刻度尺，并将零刻度对准纸条的一个边，看纸条的另一条边靠边那一条刻度线，读取这一刻度的数值，就是纸条的宽。
如果要求测量更精确些，则应估读到最小刻度值的下一位。
这就是刻度尺使用时的估读规则。
例如：如图1-——5所测长度27mm,在物理实验中测量长度往往要求更精确些，这就要估读到分度值的下一位。
例如1—5甲中所测的长度要取做27.3mm.这里末一位的3虽然是估读的，并不准确。
但是对我们还是有用的。
它告诉我们木块的长度在27mm___28mm之间更接近。
因此，最后一位是有意义的4.正确记录测量结果列举几个无单位数字，如你看到一份测量记录上写者某本书的厚度是5。
你能知道书的厚度吗？说用这组数是无用的。
测量结果的记录应由数字和单位组成。
对于任何物理量的测量结果，只有标明单位数据才有意义。
5.误差测量时，要用眼睛估读出最小刻度值的下一位数字，是估读就不可能非常准确，测量的数值和真实值之间必然存在着差异，这个差异就叫误差。
任何测量都存在着误差。
或许有的同学会认为物体的末端恰好对着刻度线，测量的结果应是准确的。
其实，任何刻度线都有一定的宽度，“恰好对着刻度线”也是估计的，这时最小刻度值的下一位估读数字是零。