小班教研记录100篇
幼儿园小班教研活动记录100篇
幼儿园小班教研活动记录100篇当我们经过反思，对生活有了新的看法时，写一篇心得体会，记录下来，这样有利于培养我们思考的习惯。
你想好怎么写心得体会了吗？下面是书包范文为朋友们整编的幼儿园小班教研活动记录100篇【优秀5篇】，希望能够对小伙伴们的写作有一点启发。
时代进步的潮流和社会变革的趋势，不断向我们提出和发展的新课题，在与竞争中探寻，在学习与反思中实践，我们视课改为发展契机，积极营造自我追求，自我加压的环境，不懈努力，全园上下积极地投身于课改的实践，以课改为契机，推进幼儿园自主发展。
新《纲要》的教育理念与精神的贯彻实施，关键在教师。
本学期我们根据本园实际，开展了一些活动，不断提高教师的教育教学能力。
一、以专题研讨为切入点，转变教师教育观念本学期我们着重开展了一些专题研讨。
在边学习、边实践、边思考中，我们对课改有了一些自己的理解与想法。
如教研组活动中对“活动的预设与生成”进行了研讨，我们首先对“生成与预设”关系的认识又有了新的领悟。
之前，更多的教师认为：生成活动就是由小朋友的热点课题或者新的发现而产生的一个活动。
另外，只是由幼儿这里产生而教师预设明显的活动也归为生成活动。
现在，教师们知道预设和生成是交错进行、不可分割的，它们可以相互转化。
生成的课题可以安排成预设活动，预设的活动也可以留有生成的空间。
其次感悟到要使预设与生成两者间有机的结合，教师必须根据目标及幼儿的需要和已有经验以及在与环境相互作用中生成活动。
随着研讨的深入，教师们对生成课程的认识会更完善、更全面。
如我们通过观摩新课程的实践活动，并针对活动对“目标和过程的关系”进行参与式的研讨，我们认为首先，目标和过程是密切相关的，教师在组织活动时，既要有目标，但也要注重活动的过程，它们两者是缺一不可的。
目标是幼儿发展的方向，而过程又是目标前进的方向。
例如，在中班的活动《蚂蚁》，活动的形式看似很随意，教师顺应着孩子的关注和兴趣所在，老师带着孩子看录象、抓蚂蚁，但是教师心中的教育行为目标是清楚的，在孩子感兴趣时发展孩子对蚂蚁探索的兴趣。
小班教研记录100篇
小班教研活动记录活动时间：二○一二年十月十三日出席人员：小班全体老师学习文章：《儿童图画书教学的策略》中心议题：一日生活中幼儿常规的培养一、幽默一笑二、学习文章《儿童图画书教学的策略》三、一日生活中幼儿常规的培养俗话说：“没有规矩，不成方圆”，这里指得“规矩”、“方圆”就是指的良好的常规和行为习惯，在幼儿园中，一个班级常规的好坏直接影响幼儿的成长和教师组织一日生活的质量。
那么一日生活中幼儿的常规该怎么样培养呢，请各位老师说一说自己的想法吧！段金爱老师：创设一种宽松自由的精神环境氛围1.为幼儿创设一种宽松、民主、自由的精神环境，能够促进幼儿主动遵守各种规则的一种有效手段。
举个例子，请你分别到两个食堂去买菜，一个食堂是井然有序地排队，这时的你也会自觉地去排队，而且心态平和，吃完饭后还会感到心情愉快；相反，另一个食堂，一片吵闹混乱，这时你的情绪也会变得烦躁起来。
这就是环境对人的影响，环境在无形中调节着人的言行。
教师在幼儿在园的一日中就要为孩子创设有利于他们有良好行为表现的环境，让孩子情绪平稳、思维有条理、行为有序、，让孩子始终保持有序的活动状态。
2.良好的师幼关系是常规培养的基础。
（1）多和孩子进行情感交流、激发孩子喜爱老师的情感，建立亲密的师幼关系。
（2）建立民主、尊重、信任的师幼关系。
（3）坚持正面教育，多鼓励、肯定幼儿。
老师：根据幼儿的心理特点与发展要求，循序渐进，是培养幼儿一日生活常规的前提基础。
1.幼儿的年龄不同，对规则的理解也就不同，教师对幼儿提出的要求也就不能雷同。
结合幼儿心理特点，严格要求，并找出一个循序渐进的办法，使孩子逐渐学会控制自己的行为。
这警卫良好常规的形成奠定将有力的基础。
2.根据幼儿年龄段身心特点，构建常规。
3.另外，在一个集体中，往往有一些有个性的孩子。
对这些幼儿来说，强硬的态度往往会造成他们的逆反心理，教师一定要注意抓住幼儿的心理，要用爱心去博得幼儿的信任，就可以更好的进行常规的训练及培养。
小班教研教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，教师的专业成长成为了教育教学改革的关键。
为了提高小班教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于2021年10月15日开展了小班教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、经验分享等形式，提高教师的教育教学能力，促进教师专业成长。
二、活动主题本次教研活动的主题为“小班幼儿教育教学策略探讨”。
三、活动时间2021年10月15日四、活动地点我校小班教室五、参与人员我校全体小班教师六、活动流程1. 集体备课（1）分组讨论：将全体小班教师分为四个小组，每组负责一个年龄段的教学内容，进行集体备课。
（2）分享交流：各小组就备课内容进行交流，分享教学设计、教学方法、教学评价等方面的经验和建议。
2. 教学观摩（1）教师自选一节教学内容进行公开课展示。
（2）观摩教师认真听讲，做好记录。
3. 经验分享（1）观摩教师就公开课进行点评，提出改进意见。
（2）分享自己在教育教学中的成功经验和遇到的困惑。
4. 总结反思（1）教研组长对本次活动进行总结，提出改进建议。
（2）教师们就本次教研活动进行反思，制定个人成长计划。
七、活动内容1. 集体备课（1）第一小组：针对小班幼儿的年龄特点，以“生活自理能力培养”为主题，设计了一节生活活动课。
（2）第二小组：以“认知发展”为主题，设计了一节科学活动课。
（3）第三小组：以“情感培养”为主题，设计了一节语言活动课。
（4）第四小组：以“社会适应”为主题，设计了一节社会活动课。
2. 教学观摩（1）教师A展示了“生活自理能力培养”活动课，通过游戏、情境表演等形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习生活自理。
（2）教师B展示了“认知发展”活动课，通过图片、实物等教具，引导幼儿认识动物、植物等自然现象。
（3）教师C展示了“情感培养”活动课，通过故事、歌曲等形式，培养幼儿的爱心、同情心等美好情感。
（4）教师D展示了“社会适应”活动课，通过角色扮演、讨论等形式，帮助幼儿学会与人沟通、合作。
小班级教研活动工作记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提升小班级教育教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校于2021年10月15日开展了小班级教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、经验分享等形式，促进教师专业成长，提高课堂教学效果。
二、活动时间2021年10月15日，上午8:30-11:30三、活动地点学校多功能厅四、活动参与人员小班级全体教师五、活动流程1. 集体备课2. 教学观摩3. 经验分享4. 总结与反思六、活动内容1. 集体备课（1）主题：大班语言领域活动《秋天的歌》（2）主持人：张老师（3）参与人员：全体小班级教师（4）活动内容：首先，张老师对本次活动的主题进行了简要介绍，明确了教学目标、重难点以及教学策略。
接着，各位教师围绕教学目标，就如何设计教学活动、如何调动幼儿的积极性、如何进行课堂评价等方面进行了深入探讨。
在讨论过程中，教师们积极发言，各抒己见。
张老师针对大家的意见进行了总结，并提出了具体的改进措施。
例如，在活动设计中，要充分考虑幼儿的年龄特点，注重培养幼儿的观察能力、想象能力和表达能力；在课堂评价中，要注重过程性评价，关注幼儿的个体差异。
（5）活动总结：本次集体备课活动取得了圆满成功，各位教师对《秋天的歌》这一活动有了更深入的理解，为后续的教学工作奠定了基础。
2. 教学观摩（1）主题：大班语言领域活动《秋天的歌》（2）执教者：李老师（3）参与人员：全体小班级教师（4）活动内容：李老师以生动有趣的故事导入，引导幼儿观察秋天的景象，激发幼儿的学习兴趣。
在教学过程中，李老师注重与幼儿的互动，鼓励幼儿大胆表达自己的想法。
同时，李老师还通过多种教学手段，如图片、音乐、舞蹈等，帮助幼儿更好地理解教学内容。
（5）活动总结：本次教学观摩活动，李老师的教学设计合理，教学方法灵活多样，教学效果显著。
教师们纷纷表示，要学习李老师的优秀教学经验，不断提升自己的教学水平。
3. 经验分享（1）主题：如何提高幼儿的语言表达能力（2）分享者：王老师（3）参与人员：全体小班级教师（4）活动内容：王老师结合自己的教学实践，分享了如何提高幼儿语言表达能力的方法。
小班教研组教研工作记录(3篇)
第1篇一、会议时间：2021年X月X日二、会议地点：XX幼儿园小班教研活动室三、参会人员：小班教研组全体成员四、会议主题：探讨幼儿早期阅读活动的有效开展策略五、会议记录：一、会议开始主持人：张老师记录人：李老师会议开始，张老师首先对本次教研活动的目的进行了简要介绍，强调了本次教研活动的重要性，希望大家能够积极参与，共同探讨幼儿早期阅读活动的有效开展策略。
二、前期工作汇报1. 赵老师汇报了小班教研组前期关于幼儿早期阅读活动的准备工作，包括：（1）搜集整理了国内外关于幼儿早期阅读的资料；（2）组织了两次线上学习，提高了教师对早期阅读的认识；（3）对班级阅读角进行了布置，营造良好的阅读氛围。
2. 孙老师汇报了小班教研组在班级开展早期阅读活动的情况，包括：（1）开展了形式多样的阅读活动，如：故事分享、绘本阅读、角色扮演等；（2）教师注重引导幼儿观察、思考和表达，提高幼儿的阅读兴趣；（3）家长参与度较高，家园共育效果明显。
三、研讨环节1. 教师们针对幼儿早期阅读活动的开展提出了以下问题：（1）如何提高幼儿的阅读兴趣？（2）如何引导幼儿正确地阅读？（3）如何将早期阅读与幼儿其他领域的发展相结合？2. 针对以上问题，教师们展开了热烈的讨论，提出了以下建议：（1）开展丰富多样的阅读活动，如：亲子阅读、阅读角、故事会等，激发幼儿的阅读兴趣；（2）引导幼儿观察图片、文字，培养幼儿的阅读习惯；（3）结合幼儿年龄特点，选择适合的绘本，提高幼儿的阅读理解能力；（4）开展阅读延伸活动，如：绘画、手工、表演等，将阅读与其他领域相结合；（5）加强家园沟通，提高家长对早期阅读的认识，共同促进幼儿的发展。
四、总结与反思张老师对本次教研活动进行了总结，认为教师们提出的建议具有很强的针对性和实用性。
她希望全体教师能够将本次教研活动中的成果应用到实际工作中，不断提高幼儿早期阅读活动的质量。
五、会议结束主持人：张老师记录人：李老师会议在愉快的氛围中结束，全体教研组成员表示将认真贯彻落实本次教研活动的成果，为提高幼儿早期阅读活动的质量而努力。
小班教研记录记录(3篇)
第1篇一、教研时间：2022年X月X日二、教研地点：XX幼儿园小班组活动室三、教研主题：提升小班幼儿自主游戏能力四、参与人员：小班组全体教师五、教研记录：（一）教研背景随着我国学前教育改革的不断深入，幼儿自主游戏的重要性日益凸显。
自主游戏有助于幼儿身心健康发展，培养幼儿的创造力、想象力、社交能力等。
然而，在实际教学中，部分幼儿在游戏中存在参与度不高、缺乏合作意识等问题。
为提升小班幼儿自主游戏能力，本教研活动围绕以下问题展开：1. 如何激发幼儿参与自主游戏的兴趣？2. 如何引导幼儿在游戏中进行有效合作？3. 如何创设有利于幼儿自主游戏的环境？（二）教研过程1. 话题引入教研活动开始，主持人首先提出了本次教研的主题，并引导教师们就自主游戏的重要性进行讨论。
教师们纷纷发表了自己的看法，认为自主游戏对幼儿的身心发展具有重要意义。
2. 案例分享接着，主持人邀请了几位教师分享自己在开展自主游戏过程中的成功经验。
其中，一位教师分享了如何通过角色扮演游戏激发幼儿参与兴趣的方法。
她表示，在游戏中，幼儿可以扮演自己喜欢的角色，这有助于提高他们的参与度。
另一位教师则分享了如何引导幼儿在游戏中进行有效合作的经验。
她认为，教师应注重观察幼儿的游戏行为，适时给予引导和帮助，让幼儿在游戏中学会相互沟通、协商。
3. 讨论与交流在案例分享环节结束后，教师们就以下问题进行了讨论：（1）如何激发幼儿参与自主游戏的兴趣？教师们认为，可以从以下几个方面入手：1）丰富游戏内容，提供多样化的游戏材料；2）创设有趣的游戏情境，激发幼儿的好奇心；3）鼓励幼儿尝试新游戏，培养他们的探索精神。
（2）如何引导幼儿在游戏中进行有效合作？教师们认为，可以从以下几个方面入手：1）引导幼儿学会分享，培养他们的团队意识；2）通过游戏规则，让幼儿明白合作的重要性；3）鼓励幼儿在游戏中相互帮助，培养他们的互助精神。
（3）如何创设有利于幼儿自主游戏的环境？教师们认为，可以从以下几个方面入手：1）提供宽敞、安全的游戏空间；2）布置富有童趣的游戏环境；3）合理布局游戏材料，方便幼儿取用。
小班教研记录6篇
第一篇：小班教研记录主题：灯幼儿姓名XX性别女出生日期20XX年探究活动开始日期20XX年4月结束日期20XX年6月区角观察分析：这是一个聪明的孩子，对科学探究活动的表现异常进取，平时有什么新鲜事儿都想动一动、试一试，并还会提出疑问，是个十分好奇好间又善于思考的孩子，可是这个孩子团体面前说话的胆子较小，小组之间小朋友之间的交流还是很活跃的。
本次的区角活动记录表，主要记录了这1孩子在有关灯的探索性主题活动及延伸的相关活动中的一些表现，下头我对这1孩子的探究行为作如下的分析与思考：第一、在实录中我们不难看出淳淳是个天生好奇、喜欢触摸、把弄、操作与提问题的孩子,有较强的好奇心，为周围事物感兴趣并且观察的细致性也较强。
如在孩子们自发的与教师交流中，他也进取参与，补充别的小朋友没有发现和提到的事，还能用自我的语言把自我的疑惑提出来。
第二、淳淳也是一个喜欢探究，善于思考喜爱动手动脑的孩子，发现问题后乐于进取解决，什么事儿都能引起他的探究，并且对于问题能提出问题,并经过自我的探索进行脸证，同时还能迸取参与调查,在我们的每次的主题开展中，他调交总是最进取的，灯的主题就是一个很好的例子。
第三、淳淳还是会用记录来表达自我探究发现的孩子。
意大利皴育家“以其幼儿的100中语言震撼了全世界幼教工作者的心。
确实，记录也是幼儿表达表现的1种方式。
实录中淳淳用绘画的方式记录了电珠通电连接的方法，作为皴师应善于观察聆听幼儿这种表达方式，关注解读幼儿的探索行为。
第四、淳淳这孩子其他各方面都很好，就是团体面前缺乏大胆表达的胆子。
其实从平时的观察中发现，他不是不会表述自我的想法与思考，在小组中交流孩子很迸取的但在大团体中就胆怯。
所以作为教师要善于观察，创设机会让其在团体面前进行表达。
实录中的调查交流活动教师就是创设了很好的机会，让淳淳介绍，从而提高了淳淳在团体面前交流的信心。
还有淳淳还是一个善于反思、思考、注意持久性较强,并能改善自我探索行为的孩子。
小班教研活动记录【6篇】
小班教研活动记录【6篇】篇1小班教研活动记录活动目标：1、探索多种不同玩具的玩法。
2、愿意用语言表达自己的发现和感觉。
3、知道故事中象声词运用的趣味性。
4、发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。
活动准备请每位幼儿准备一个玩具（电动的、长毛绒的、木质的、等多材质种）活动重点：会玩不同的玩具。
活动难点：能表达自己的发现活动过程：1、幼儿自己介绍带来的玩具、并自由玩玩具教：今天呀、小朋友带来了好多的玩具、阿姨请英雄介绍一下他带来的玩具、和小朋友说一说他是怎样玩的。
2、幼儿自由探索不同玩具的玩法教：找两个小朋友交换玩具玩玩、你会怎样玩呢、怎样使玩具动起来？（提醒幼儿爱惜同伴的玩具）3、引导幼儿说出自己的发现与感受教：你喜欢什么样的玩具、为什么？4、请幼儿轮流演示一种玩具的不同玩法教：你是怎样使玩具动起来的？其他小朋友有没有别的玩法？教学反思风是我们每天都要接触到的一种自然现象、虽然每天都能遇到、但是对于孩子来说、却是最熟悉的陌生事物。
上这节教育活动、就是为了让幼儿了解关于风这一自然现象的一些简单常识。
我最大限度的调动自然资源、选择生活中可利用的实物进行了此堂课、让幼儿可以亲身感受到风、只有让幼儿亲自感受到风的存在、才可以体会到单凭口说理解不了的知识。
篇2小班教研活动记录活动目标：1．会找玩具的共同点和不同点，能将具有相同特点的玩具摆放在一起。
2．有参与活动的兴趣，并愿意用语言讲述。
3．培养幼儿比较和判断的能力。
4．引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
5．引发幼儿学习的兴趣。
活动准备：1．玩具柜1-2个。
2．玩具若干（长毛绒玩具、汽车玩具、娃娃、积木等）或幼儿自带的玩具若干。
活动过程：（一）引发幼儿活动兴趣。
1．展示玩具，认识玩具。
教师：园长老师知道我们班小朋友特别喜欢玩玩具，今天给我们送来了许多玩具，看看有些什么玩具？（请幼儿说出玩具名称）2．玩玩具，体验快乐。
教师鼓励幼儿分组自选玩具，自由地和玩耍或和同伴一起友好地玩。
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小班教研记录1 (1)小班教研记录2 (3)小班教研记录3 (8)小班教研记录4 (11)小班教研记录5 (15)小班教研记录1——以“小班幼儿生活行为习惯培养”为主题的互动式研讨●教研活动时间:2015年11月13日●教研活动地点:幼儿园办公室室●教研活动主持人:姜治平●参加对象:小班组全体成员●活动实录:主持人:我给大家呈现了一个“老师，请你帮帮我?”的教育案例，这也是我们在实际工作中每个老师都遇到的实际问题，为什么现在孩子越来越活跃了，而生活独立能力却越来越“疲软”了，今天我们就以孩子的生活行为习惯这个话题为例开展互动研讨，希望大家能各抒己见，将自己的想法和做法与大家进行交流和沟通。
教师互动研讨:计老师:首先我觉得，对于小班的孩子，生活行为习惯的培养不是靠一次两次就能达到教师预期效果的，孩子很容易忘记，例如:让孩子排队这个环节，为了让幼儿养成有序排队的习惯，我就在一日活动中进行练习，上厕所练习、户外活动练习、吃饭练习，每一次老师都要不断重复排队的要求，幼儿才能一个跟着一个排队。
崔老师:确实，对小班孩子的生活行为习惯的培养是件难事。
有的时候，在我们成人看来是很简单的一个要求，然而要在孩子身上达成的话，老师要付出很多的努力。
就如刚才计老师提到的幼儿排队练习，我也在班上训练了很多次，但是效果总是不明显，我让孩子排一条直线，也就是纵向排队，孩子要么这里断开来了、要么那里挤在一起了、要么这里弯曲了、要么那里有几排了，真的是很费时间，很费精力。
主持人:刚才两位老师结合了自己工作的实践，谈到了自己的困惑——孩子的排队练习，老师要让孩子排成一个直线的队形，我就在想，孩子理解什么是直线吗?如果孩子还没有直线的概念，那么我们老师是否首先要让孩子接受直线的概念呢?有了概念的内化，孩子才可能在行动上得以体现。
孙老师:这倒是个问题的关键所在，孩子还没有直线和曲线的概念之分，所以往往在排队的时候，排不整齐。
主持人:对于小班的孩子，他们离开家庭，来到幼儿园，要适应集体生活，是需要一个过程的。
刚才张老师讲到了利用孩子的一日活动的各个环节进行练习，这是一个不错的策略，虽然排队这是个简单的规则，但是，我们也是要让孩子在有兴趣的情感氛围下自然接受规则意识，让孩子主动获得，而不是教师的灌输。
老师们还有其它的策略吗?朴老师:我觉得，孩子来到幼儿园，首先一定要让孩子有规则意识:这是孩子适应集体生活，开始有序活动的第一步，记得以前我总觉得孩子刚上幼儿园还小，情绪还不稳定，所以不大在意孩子行为习惯的习得，也觉得只要孩子不哭不闹，慢慢来吧，不着急的，但后来我觉得自己的这种想法不可龋因为我发现，在我组织孩子集体活动时，总有孩子进进出出的，一会儿要小便，一会儿要喝水，一会儿要我抱，这个时候，我就发现，问题的严重性了，班级常规有问题了。
这是我工作第一年的感受，所以工作第二年开始，我就在班级常规方面做了很大的实践，比如我要让孩子养成举手的习惯，那我就有时候一个星期就抓孩子的举手问题，一个星期不行，那就两个星期，坚持了一段时间后，我发现，效果还是蛮好的。
张老师:刚才朴老师说的方法我感觉也很有一番道理，班级常规一定要抓好，不抓好，老师的活动多半是很无效的，有了一些不要听的孩子，或者是有的孩子课堂常规不好，会影响其他孩子的倾听，我觉得教师在培养孩子课堂常规时，采用恰当的引导方式是很重要的，我一般以正面引导为主，我以班上上课认真的孩子为榜样，挖掘孩子身上的闪光点，比如有的孩子上课眼睛亮亮的，就引导其他孩子效仿;比如有的孩子坐得稳稳的，我会及时表扬他;比如有的孩子上课举手积极，我也会引发其他孩子给予响亮的掌声……，孩子是喜欢听好话的，也很想被老师表扬，所以这些方法还是满可行的。
小班教研记录2时间——8月14日下午地点——育秀幼儿园大班教室参加人数——幼儿园教师7人列席——区教研室教研员姚婉和老师、于洋老师等主持人——李萃颖-育秀园长活动主题——如何在课堂中实现有效的师幼互动主持人李萃颖发言:“以园为本教研制度建设”的实施的根本目的是使幼儿园获得自我创造和不断发展及提高，从而有效促进幼儿和教师的共同发展。
我园自申报园本教研项目成功以来，努力以行动研究为主要研究方法，以教研过程中教师所面对的各种具体问题为研究对象，通过调查分析教师专业发展的需求和当前教师教研工作现状，促进教师专业化成长，从而使保教质量得到提高。
本次活动研究的主题是“在语言活动中如何体现有效的师幼互动”。
师幼互动主要表现为以幼儿为主体，教师为主导。
其形式有很多种:有自上而下的互动——师幼互动;有自下而上的互动——幼师互动;有平行互动——幼幼互动;有师幼与环境的互动;有师幼与教学材料的互动;有师幼与教学情境的互动等。
那到底什么样的互动才是有效的呢?这又回到了我们的开头，所有的互动其实都是为幼儿的学习服务的，让幼儿学好了，学会了，学高兴了，在学中有了新的发现、新的思维闪光点，那我们就认为幼儿的主体地位得到了承认、教师的主导地位没有越位，这样的师幼互动就是有效的。
二、听执教老师说课下面，我们先听一听王海君老师简单的说一下课，给我们介绍一下她准备在这堂课上使用什么样的教学方法和教学手段来达到有效的师幼互动。
胡琴老师说课。
三、观摩现场活动《小兔子的亮石头》。
四、执教教师课后反思。
1、主持人李萃颖发言:请执教老师介绍她在本次教育活动中是通过哪些教学手段或者哪些活动环节来实现有效的师幼互动的。
以及活动后的反思及困惑。
2、王海君老师反思(内容附后)。
五、主持人根据执教老师的反思及困惑进行小结式发言，并根据相关问题提出质疑，引导参研教师推进讨论，以期更好地实现有效的师幼互动。
主持人李萃颖发言:王老师反思得很深刻、很到位。
在她的反思以及课堂活动当中凸显出几个问题值得大家注意:1、教学环节过渡是否符合幼儿的思维方式，能不能激发幼儿参与下一个环节的情绪?2、教师的教学语言是否精炼、生动有趣，是否具备诱发幼儿动脑的条件?3、教师利用教具的方式是否恰当，是不是达到了有效的与环境互动的条件?4、幼儿之间是否缺乏交流，或者不知道如何交流?5、教师是否认真观察了幼儿学习的状态，并且及时的作为根据来调整自己的教学方法和环节设置?6、哪些教学环节设置不恰当，需要改正?请各位老师大胆的说出想法。
六、参研教师评课并提出合理化建议陈杰:拿出镜子时可以先照照幼儿，这样可以激发幼儿的好奇心。
陈丹:说到镜子，让我想起了课堂中的一个现象。
王老师在课堂上反复用镜子照孩子的眼睛，时间过长，会对孩子的眼睛造成伤害。
我在想，在这个环节，如果王老师灵活地运用好镜子，本来是活动中的一个亮点，但老师的教育机智在这儿没有体现，很遗憾。
如果老师巧妙地用镜子反射的光线环射一遍班上的所有幼儿，幼儿的表演欲望和参与的热情肯定会更高。
董晶:王老师在这堂课上没有很好发挥师幼互动的作用，在课堂上只有单一的一问一答。
幼儿没有充分发挥自己的想象力。
幼儿上台讲故事时很被动，没有大胆地表现自己。
李冠瑜:教学环节过渡得很生硬，一个环节到下一个环节教师的引导没有到位，感觉很突兀，硬梆梆的，幼儿的思维一下子转不过来。
武国艳:我觉得你开始用儿歌引入是可以的，不过方法可以改一改。
你看这样好不好:先播放音乐，让幼儿和你一起戴着头饰边唱歌边蹦蹦跳跳的进入教室，再说出课题引入新课，这样会不会好一些?陈杰:胡琴老师这堂课连课题都没有提出，也没有板书出来。
让许多听课的教师弄了半天还不知道要上什么课。
我觉得还是应该说出课题并板书课题。
陈丹:课堂活动形式单一，在幼儿分组看图说话时未能提出具体要求(应依次仔细看图)。
董晶:在幼儿分组活动时教师未给幼儿充分地指导和帮助，让幼儿和幼儿的互动没有很好地发挥出来。
武国艳:我认为王老师这堂课虽然启发式提问很多，但没有给幼儿充分地发言机会，让幼儿有话没有机会说。
并且有些环节设置没有考虑本园幼儿的实际情况，也不够贴近幼儿的生活实际。
李冠瑜:说到师幼互动，王老师在这堂课上根本没有注意这个问题，也许是因为太紧张的缘故。
在课堂中，幼儿的想象力一再被激发又一再被掐灭。
如:“当小兔子和小熊看见它们的好朋友小鸡被狐狸追赶时，会怎么想，怎么办?”在这时，其实很多孩子想说话，想表达，可王老师老是在举手的幼儿中选择，好象是故意选择一些知道正确答案的幼儿，每次只选一两个孩子，答完问题后也不予评价，这大大地打击了幼儿参与活动的积极性。
这种现象还不是偶尔出现，是这堂课的经常现象，完全体现不出教师积极促进师幼互动的观念。
在这个环节里你不让幼儿充分地发言，积极地动脑筋，也不帮助幼儿理清思维，纠正幼儿不连贯的话语，那幼儿在自己看图时又怎么能说出完整的故事呢?我觉得，在这个环节上应该多让幼儿说，让多数幼儿说话，让他们大胆的表述自己的想法。
园长李萃颖:我认为你们的讨论应该始终围绕师幼互动的有效性来研究。
我觉得你们园的老师进步很大，各位老师的评课还是能够评到点子上，和从前的不敢说话到现在的敢于说，并且能说到点子上就可以充分说明你们平时的教研活动是落到了实处的，是踏踏实实认真搞了活动的。
姚主任:主持人要注意帮助老师理清头绪，把注意力集中到提出问题解决问题上来。
老师们反复说师幼互动，到底什么是师幼互动要弄明白。
其实本课也有一些地方值得肯定，要注意挖掘。
于洋:师幼互动的形式是多种多样的，有自上而下的师幼互动，有自下而上的幼师互动，有平行的幼幼互动，有教学材料与教学活动之间的互动，有教学环境与教学活动的互动。
老师们在评课时或者在修改讨论环节设置时应多多注意这些概念性的东西。
王海君:刚才听了二位专家的意见我深有感触，有茅塞顿开之感呀!我们的讨论时不时的偏离主题，现在我们要抓住主干，就师幼互动的有效性的达成多多出谋划策。
陈杰:我认为王老师这堂课没有很好地达到师幼互动的要求，整堂课幼儿参与活动的积极性不高。
在活动过程的某些环节设置上是不是可以变动一下，如果先讲故事再看图讲故事，这样是不是能让幼儿更容易理解和掌握故事的内容呢?陈丹:对于幼儿的回答应给予肯定的评价。
对急于表现的幼儿应特别给予表现的机会。
王老师在课堂上没有充分地调动幼儿的积极性，幼儿始终是在老师的引导下完成教学内容，课堂气氛不活跃。
李冠瑜:课堂活动中教师为幼儿提供思考的机会太少，没有着力培养幼儿独立思考的能力，提问内容过于简单，达不到最终目标。
董晶:我觉得王老师在出示教具时的方法也太单一，总是一幅一幅的规规矩矩的往外贴，贴一幅看一幅讲一幅，没有一点改变。
我想如果用变魔术的方法或者更吸引孩子眼球的方法来出示图片，是不是会更好一些呢?并且王老师在出示了图片以后也没有真正的引导幼儿认真看图，没有教会幼儿如何观察图片，这就直接导致了幼儿在后来的环节中没话可说，也不知道如何跟别的幼儿讲述故事。
目标中的重点没有突出，难点没有突破，值得探讨。