共点力作用下物体的平衡教学设计
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共点力作用下物体的平衡教学设计Teaching design of object balance under the a ction of common point force
共点力作用下物体的平衡教学设计
前言:小泰温馨提醒,物理学是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科。作为自
然科学的带头学科,物理学研究大至宇宙,小至基本粒子等一切物质最基本的运动形式和
规律,因此成为其他各自然科学学科的研究基础。理论结构充分地运用数学作为自己的工
作语言,以实验作为检验理论正确性的唯一标准,是当今最精密的一门自然科学学科。本
教案根据物理课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和
使用,本文下载后内容可随意修改调整及打印。
一、知识目标
1、知道什么叫共点力作用下的平衡状态.
2、掌握共点力的平衡条件.
3、会用共点力的平衡条件解决有关平衡问题.
1、培养学生应用力的矢量合成法则平行四边形定则进行力的合成、力的分解的能力.
2、培养学生全面分析问题的能力和推理能力.
1、教会学生用辨证观点看问题,体会团结协助.
1、通过实际(生产生活中)的例子来说明怎样的状态是平衡状态,使学生全面理解平衡状态——静止或匀速直线运动.
2、共点力作用下物体的平衡条件在实际中的应用,是本节
课教学的重点.对于不同类型的平衡问题,如何依据平衡条件建
立方程,对于学生来说是学习中的难点.(平衡系统中取一个物
体为研究对象,即隔离体法处理;取二以上物体为研究对象,即
整体法处理.建立方程时可利用矢量三角形法或多边形法的合成
和正交分解法来处理.)
1、本节例题的教学重在引导学生学习分析方法.由于学生已经掌
握了动力学问题的一般分析方法,教学时可先回顾动力学问题的
分析方法,然后引导学生迁移到静力学问题中去.
2、本节例题代表了两种典型的静力学问题.建议教学中引
导学生做出小结.
--方案
第一节共点力作用下物体的平衡
一、平衡状态
如果物体保持静止或者做匀速直线运动,则这个物体处于平
衡状态.由此可见,平衡状态分两种情况:一种是静态平衡状态,此时,物体运动的速度,物体的加速度;另一种是动态平衡,此时,物体运动的速度,物体的加速度.
注意:
1、物体的瞬时速度为零时,物体不一定处于平衡状态.例如,将物体竖直上抛,物体上升到最高点时,其瞬时速度,但
物体并不能保持静止状态,物体在重力作用下将向下运动,由牛
顿第二定律可得,物体此时的加速度,只有当物体能保持静止状态即其加速度也为零,物体才是处于静平衡状态.
2、物理中的缓慢移动可认为物体的移动速度很小,即要多小有多小,故可认为其移动速度趋于零,因此,习题中出现“缓慢移动”都可理解为物体处于动态平衡状态.
二、共点力
如果几个力的作用点相同,或作用线(或反向延长线)交于一点,这几个力就叫做共点力.
三、共点力的平衡条件
从牛顿第二定律知道,当物体所受合力为零时,加速度为零,物体将保持静止或者做匀速直线运动,即物体处于平衡状态,因此,在共点力作用下物体的平衡条件是合力为零,即.解题的基本思路和方法:
解物体的平衡问题的程序是:确定平衡体,作出受力图,正交分解好,定向列方程.
第一步确定研究对象,根据题意将处于平衡状态的物体或结点作为研究对象,通常用隔离体法将确定的研究对象从它所处的环境中隔离出来.但有时要将研究对象连同它的关联物一起作为
研究系统(整体法),反而运算方便,请注意研究下文将要给出
的例题.
第二步进行受力分析,作出研究对象的受力图.这一步是解
题成败之关键,务必细致周到,不多不漏.(判断分析的力是不
是正确,可用假定拆除法和条件法来处理)
第三步建立坐标系或规定正方向.如何建立合适的坐标系,
要看问题的已知量、未知量而定.原则是要使力与坐标轴的夹角
简单而明确,这样可使方程明快.坐标设置不当,会引起需要使
用三角中的和差化积、半角倍角公式等运算工具,使计算大为繁冗.一般选未知量的方向为坐标系的正方向为宜,建立坐标系后,把不在坐标轴上的力用正交分解法分解到坐标轴上,并画出其分
力的准确图示备用.
第四步根据物体平衡的充要条件列出平衡方程组,运算求解.对结论进行评估.必要时对结论进行讨论.
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