“生态课堂”心得体会
2024年“生态课堂”心得体会(3篇)
2024年“生态课堂”心得体会2024年, 我有幸参加了一次名为“生态课堂”的学习活动。
这是一次别开生面的学习经历, 给我留下了深刻的印象, 并且让我对生态环境有了更加深刻的认识和理解。
在这次“生态课堂”中, 我们学生们从不同的角度和层面来学习生态相关的知识。
首先, 我们进行了一次生态考察活动。
我们来到一片自然保护区, 亲身体验了大自然的奇妙之处。
在这片美丽的土地上, 我们看到了各种各样的生态系统, 包括森林、湿地、水域等等。
我们追寻着鸟儿的歌唱, 聆听着树木的呼吸, 感受着大自然的宁静与活力。
在这个过程中, 我们深刻体会到了生态系统的构成和相互关系, 认识到了保护环境的重要性。
除了实地考察, 我们还进行了一系列的课堂学习。
我们学习了生态学的基本概念, 了解了生物多样性、食物链、物种适应等知识。
我们了解到, 生态学是研究生物与环境之间相互关系的科学, 它帮助我们理解生态系统是如何维持和演化的。
通过学习, 我们认识到保护生态环境是我们每个人的责任, 每一个环节的疏忽都可能导致整个生态系统的崩溃。
在“生态课堂”中, 我们还深入学习了环保知识。
我们了解到, 环境的破坏和污染是当今社会面临的重要问题。
我们学习了各种环保技术和措施, 如减少化石燃料的使用、推广可再生能源、垃圾分类等等。
我们还进行了一次环保宣传活动, 向大家普及了环保知识, 呼吁大家共同参与保护环境的行动。
除了学习知识, 我们还参与了一些实践活动。
我们种植了一片小小的花园, 用自己的双手创造了一个美丽的生态环境。
我们学会了种植蔬菜、养殖小动物, 让自己亲身体验到了农耕的乐趣。
通过这些实践活动, 我们深刻体会到了自然界的神奇与伟大, 进一步增强了保护环境的意识。
在这次“生态课堂”中, 我不仅学到了很多知识, 还收获了成长和启迪。
我认识到, 生态环境是我们生存和发展的基础, 只有保护好环境, 才能保障人类的健康和幸福。
我明白了自己的责任和使命, 要从我做起, 从小事做起, 为保护环境贡献自己的一份力量。
2024年“生态课堂”心得体会范文(四篇)
2024年“生态课堂”心得体会范文在2024年的生态课堂中，我受益匪浅，收获了许多关于生态环境保护的知识和理念。
通过参与一系列的生态实践活动，我深刻认识到了保护生态环境的重要性，体会到了人与自然和谐共生的方式，并且也明白了每个人都有责任和义务去保护地球家园。
以下是我在生态课堂中的个人心得体会：首先，我意识到保护生态环境是每个人的责任。
过去，我常常把环境保护的责任完全放在政府和专业保护人员身上，认为自己作为一个普通人对保护环境没有太多的影响力。
但是在生态课堂中，我明白了每个人的行为都会对环境产生直接或者间接的影响。
我们经常使用塑料袋、乱扔垃圾、大量消耗化石能源等行为都在加剧环境的恶化。
因此，作为一个个体，我们应该从自身做起，改变自己的消费习惯，减少对环境的负面影响。
其次，我学到了很多关于环境问题的知识。
在生态课堂中，我们学习了全球变暖、资源浪费、生物多样性等一系列环境问题的原因和后果，了解了环境问题对人类社会和自然生态系统的影响。
同时，我们也学习了一些环境保护的方法和措施，比如节约用水、减少碳排放、推广可再生能源等。
这些知识的学习不仅使我提高了环境保护的意识，也让我明白了自己应该怎样去行动，参与到环境保护中。
另外，通过参与生态实践活动，我深入了解了大自然的魅力和脆弱性。
在生态课堂中，我们去了当地的森林公园进行了观察和调查，我亲眼目睹了森林被破坏、生物栖息地受到破坏的情景。
这使我更加深刻地体会到生态环境的脆弱性和珍贵性。
我们参与了植树造林、湿地保护等实践活动，亲自动手保护和修复生态环境。
通过亲身实践，我体会到了生态系统的复杂性和生物之间的相互依赖。
只有保护好自然环境，才能保证人类的可持续发展。
此外，生态课堂也帮助我树立了正确的环境价值观。
在课堂上，我们学习了尊重自然、爱护动物、保护生物多样性的观念。
我明白了人类与自然的和谐共生是可持续发展的重要基础。
只有通过合理利用和保护自然资源，才能实现人类与环境的双赢。
2024年“生态课堂”心得体会(2篇)
2024年“生态课堂”心得体会自本学期来，随着我校“以赏识教学模式为切入点，努力构建生态课堂的实效性研究”课题的开展，我参加了此项研究活动。
活动中我认真学习相关理论，积极参与各种交流、研讨、上课、听课等活动，使我感到，生态课堂的关键就是创设有效的课堂教学。
我们的课堂应该是讲求实在、讲求有效的课堂，因为这样学生既能学到并掌握数学知识，教师又能达到教学目的。
下面我想把我以生态课堂为理念指导，如何构建有效地数学课堂教学的一些体会、感受与大家一起____一下。
一、有效课堂的实现应____以下三个方面的关系。
1、教师与教材的关系：我们每个教师对教材要有一个整体认识，把握好教材的体系、结构、内容、重点和难点。
然后根据班中学生的实际情况，规划好教材上知识的呈现方式，认真备好课，上好课。
可是真的是说来容易做起难，往往是一节课上完总觉得有这样那样的遗憾，说到底还是我们没把握住教材的编写意图，特别是现在的新教材，大家都是在摸索，有时还会犯穿新鞋走老路的毛病。
记得我在讲两位数加减两位数计算这节课的时候，看完参考书我觉得这个内容和以前的老教材没啥区别的，只是把以前表格式的两个条件和一个问题改成了情景，由学生看完情景自己说条件，然后根据条件提问题列式解答。
于是我就按照原来教学的那套方式来进行，结果我发现课堂气氛很沉闷，学生也不能按照我的要求去说条件问题，效果不灵，下课后我就反思了，怎么回事。
上第二节课的时候我改变了方式，不再提条件和问题了，每道题都让学生看文字后闭着眼睛想情景并根据眼前想象的情景来提问题，忽然我就发现课堂气氛活跃了，举手的学生也多了，效果比第一节课好得多。
因此，作为教师的我们真的应该好好把握教材，理清教材的知识点、重点、训练点和拓展点，最后理出一个更为合理更加贴近学生和更有利于学生接受的教学方式和方法。
2、学生与教材的关系让教材更加贴近学生，为学生的发展服务，这是新课程标准的新理念，教学要“以人为本”。
要实现课堂的有效性就应该把握好教材与学生之间的关系，不能忘了我们教学的对象是学生，他们都是有思想的，作为老师别老是高高在上，有时需要我们放下架子，要装着不懂，精心设计问题，激发学生学习的主动性，让学生真正成为课堂是主人。
生态课堂教学心得体会
作为一名教育工作者，我有幸参与了生态课堂教学的实践，亲身感受到了这种新型教学模式的魅力。
在过去的实践中，我深刻体会到生态课堂教学不仅有助于培养学生的综合素质，还能促进教师的专业成长。
以下是我对生态课堂教学的一些心得体会。
一、生态课堂教学的理念生态课堂教学以学生为中心，强调学生主动参与、探究、合作和自主学习。
它倡导教师转变角色，成为学生学习的引导者和促进者。
生态课堂教学注重培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力，关注学生的全面发展。
二、生态课堂教学的优势1. 培养学生的自主学习能力生态课堂教学注重学生的主体地位，鼓励学生自主探究、合作学习。
在课堂上，学生可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容，从而提高学习的积极性和主动性。
此外，生态课堂教学注重培养学生的自主学习能力，使他们在今后的学习和工作中能够更好地适应社会发展的需求。
2. 培养学生的创新精神和实践能力生态课堂教学鼓励学生发挥想象力，提出创新性的观点和解决方案。
在课堂上，教师通过组织学生进行实验、实践等活动，让学生在实践中发现问题、解决问题，从而培养学生的创新精神和实践能力。
3. 促进师生关系和谐发展生态课堂教学强调师生之间的互动和沟通，使教师更加关注学生的需求和成长。
在这种教学模式下，师生关系更加平等、和谐，有助于营造良好的学习氛围。
4. 提高课堂教学效率生态课堂教学注重培养学生的合作意识和团队精神，使学生在课堂上能够相互学习、共同进步。
同时，教师通过精心设计教学活动，使课堂教学更加高效，提高了学生的学习效果。
三、生态课堂教学的实践1. 创设良好的学习氛围在生态课堂教学过程中，教师应注重营造轻松、愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
可以通过以下方式实现：（1）运用多媒体技术，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣；（2）鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力；（3）关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到关注和成长。
“生态课堂”心得体会范文(三篇)
“生态课堂”心得体会范文在参与“生态课堂”这门课程的过程中，我对生态学知识有了更深入的理解，也认识到了人类与自然环境的紧密关系。
在此分享我的学习心得和体会。
首先，通过“生态课堂”，我深刻理解到生态学是一门关于生物与环境相互作用的科学。
在课堂上，我们学习了生物多样性、生态系统和气候变化等重要的概念和理论。
我了解到生物多样性对地球上的生命和生态系统的稳定性至关重要。
当一个生态系统中的物种丧失或过多时，整个生态系统都可能受到破坏。
还学习了生态系统的构成和功能，包括生态圈、生物群落和生物圈等。
通过这些知识，我对生态学有了更全面的认识，并对我们生活中的自然环境有了更深刻的理解。
在“生态课堂”中，我还学习了地球的气候变化和全球变暖的原因和后果。
我们通过学习气候变化的科学基础，了解了人类活动对地球的影响。
我意识到全球变暖是一个严重的问题，需要我们采取行动来减缓其影响。
通过学习“生态课堂”，我对气候变化问题有了更深入的了解，并思考了解决这一问题的可能措施。
除了学习知识，通过“生态课堂”，我还增强了对环境保护的意识。
在课堂上，我们与同学们一起参观了野生动物保护中心和植物园，亲身感受到了自然环境的美丽和脆弱性。
这让我深刻认识到自然资源的有限性和我们个人的责任。
我开始注意自己的生活方式对环境的影响，并采取了一些措施来减少对环境的负荷，例如节约用水和减少消耗塑料等。
在“生态课堂”中，我们还进行了一些实践活动，例如植树造林和参与社区清洁行动。
这些活动给了我一种愉快的参与感，也让我深刻体会到了个人行动对环境的积极影响。
我开始意识到，每个人都有能力为环境保护做出贡献，并为此付诸行动。
通过参与“生态课堂”，我不仅学到了生态学知识，还培养了环境保护意识和实践能力。
我认识到个人行动和环境保护密不可分，我们每个人都有责任为环境保护贡献自己的力量。
我将继续努力学习，积极参与环境保护的活动，为我们美丽的地球尽一份绵薄之力。
总之，“生态课堂”给予了我生态学知识、环境保护意识和实践能力的培养。
“生态课堂”心得体会
“生态课堂”心得体会生态课堂是一种新型的课堂形式，其目的是通过体验和观察生态系统的自然过程，培养学生的环境意识和生态环境保护意识。
我有幸参与了一次生态课堂的学习，下面是我对这次学习的心得体会。
首先，生态课堂让我深刻认识到生态系统的复杂性和脆弱性。
在课堂中，我们通过观察和实践，了解到生态系统是由许多相互依赖、相互作用的生物和非生物组成的，它们之间维持着fragile 的平衡状态。
一旦生态系统中的某个环节发生改变或破坏，就可能引发连锁反应，导致整个生态系统的不稳定甚至崩溃。
例如，我们在现场观察到一片湿地生态系统，它承载着许多珍稀的植物和动物。
但由于人类的开发活动，湿地的面积不断缩小，许多物种受到了威胁甚至灭绝。
这让我意识到，我们必须认识到生态系统的脆弱性，采取行动保护生态环境。
其次，生态课堂培养了我对自然的敬畏和感恩之心。
在参与生态课堂的过程中，我亲身体验到了大自然的神奇和美丽。
比如，在我们观察鸟类迁徙时，我看到成群的候鸟在天空中飞翔，形成了壮丽的景象。
通过这次观察，我深深地感受到了大自然的辽阔和伟大。
同时，我也意识到人类是自然的一部分，我们需要尊重自然、保护自然，并与自然和谐相处。
生态课堂让我明白了要感恩大自然，要珍惜自然资源。
此外，生态课堂还培养了我的团队合作精神和环境保护意识。
生态课堂通常都是以小组形式进行，每个小组负责一个特定的任务。
在这个过程中，我们必须相互协作、密切配合才能完成任务。
通过与同学的合作，我学会了倾听他人、尊重他人的意见和建议。
在野外实践中，我们也学会了如何保护环境，比如不能乱扔垃圾，要注意不破坏生物的栖息地等。
这些经验让我明白环境保护不仅仅是个人的责任，也是集体的责任。
只有大家共同努力，我们才能共同建设一个更美好的世界。
最后，生态课堂激发了我的观察和思考能力。
在课堂中，我们被要求观察和分析生态系统中不同物种的相互关系，以及其与环境之间的关联。
通过观察实践，我学会了如何细致入微的观察细节，并将这些细节与理论知识相结合，从而得出自己的结论和想法。
2024年“生态课堂”心得体会(三篇)
2024年“生态课堂”心得体会在2024年，我有幸参加了一次非常特别的“生态课堂”体验。
这个课堂不再是我们传统意义上的教室环境，而是一个真实而且充满生机的自然景观。
在这里，我们不仅仅是被动地接受知识，更是亲身参与到生态环境中，学习到了许多珍贵的经验和知识。
首先，我深刻地体会到了生态环境的重要性。
在这个“生态课堂”中，我们亲眼目睹了森林的衰败和动植物的凋零。
由于人类的不断开垦与破坏，许多宝贵的生态资源正在被无情地破坏。
这让我意识到，只有保护好我们的生态环境，才能让我们的地球更加美丽、健康，让我们的后代能够继续享受到自然的恩赐。
其次，我学会了如何保护和恢复生态环境。
在“生态课堂”中，我们学习了许多关于生态保护和恢复的知识和技巧。
我们学会了如何种植树木、修复土壤，以及如何合理利用资源，减少污染和排放。
通过自己的亲身实践，我深刻地认识到每个人都应该为生态环境的保护尽一份力量，只有每个人都积极参与，才能共同创造出一个更加美好的未来。
此外，我还体验到了与自然和谐相处的快乐。
在“生态课堂”中，我们与自然环境融为一体，享受着大自然的美景和宁静。
我们在青山绿水间散步，欣赏着花草树木的繁盛，听着鸟儿的歌唱，感受着大自然的生机与活力。
这种与自然融合的感觉让我心旷神怡，感受到了生命的无限美好。
最后，我意识到了每个人都是地球的守护者。
在“生态课堂”中，我们与教师和同学们一起合作，共同分工合作，在保护生态环境的道路上不断努力。
我们一起进行了资源的合理利用，垃圾的分类处理，同时也学习了如何向他人普及环境保护的知识。
通过这次经历，我深刻地认识到，每个人都应该对自己的行为负责，发挥自己的行动力，为地球的可持续发展贡献自己的一份力量。
通过这次“生态课堂”的学习和体验，我深深地感受到了生态环境的重要性，学到了许多保护和恢复生态环境的知识和技巧。
我懂得了珍爱和珍视生态资源的重要性，意识到每个人都需要为保护和恢复生态环境做出自己的贡献。
生态教育感悟五篇
生态教育感悟五篇第一篇：生态教育感悟生态教育感悟教育，是人生道路上的一个向导，是授予我们知识与人生哲理的海洋。
但曾经，你禁锢了思想的自由飞翔；锁住了心灵的驰骋,锁定了智慧的生长；裁断过无数学生充满诗意的梦。
教育,你应是物欲的世界里一片永不会被污染的净土;你应是岁月的风尘里一张永不改变的模样;你应是连通世间每一个角落的天使;你应是一扇自由呼吸的窗。
曾经，我们的教学有那么多的无奈和迷茫，它的机械、沉闷和低效在告诉我们，课堂已经出现了危机。
这必须出现“生态教育”。
它才是还生命真实的课堂，是还生活本真面目的课堂，是生生不息，动态生长，可持续发展的，是呼唤快乐自然健康的课堂。
在这样的课堂里，教师的权威神话被打破了，教材的中心地位被动摇了，学生的个性被解放了，学生的成长与发展真正成为了教学的追求目标。
生态教育，一种优质的教育形态，它包括身体健康，又包括心理健康；既包括教师教学过程组织的科学性，又包括学生在课堂学习的生态环境；既要求教师在上课时重视知识、能力、人格三者的完美统一，又要求教师把情感、态度、价值观有机地结合起来；是全面推行素质教育、培养创新人才的一种有效的教育模式。
我们都知道生命只有一次，所以弥足珍贵。
生态教育是教师与学生生命共同融入的教育。
教师与学生生命共同融入的交流课，意味着教师与学生碰撞的火花，意味着教师不仅要对学生的每一节课负责，而且要对学生的一生发展负责，生态教育追寻的是思想品德教育与人文教育的和谐统一。
它是自然、社会、人各因素之间相互联系、相互制约的产物。
陶行知先生说过：“大自然就是活教材。
”若能充分利用自然生态的价值，带领孩子走进生态课堂，感悟生态教育，推动孩子积极主动的学习。
不仅能开阔视野，还能让孩子在生态环境中无拘无束、释放情怀。
应当说，每一个学生都是一个独立的、有生命力的生态小环境，由这些独立的生命组成的教育无疑是一个生态大环境，它不仅需要讲究“生态平衡”，也需要“生态保护”，这是对学生的德、智、体美发展的关键，也是对生命的关爱和尊重。
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让数学课堂充满生态的旋律我的生态课堂心得体会
顾名思义，生是活着的，有生命的，指可以发育的物体在一定的条件下发展长大；生又是学生。
态是指形状、样子。
生态课堂是一种以学生为主体、人的发展为第一要务的教学情境，是人本主义的课堂，是一种珍视独立之精神，自由之思想的教育氛围。
教学氛围民主、和谐，教师给予学生充足的学习时间和空间，教师引导点拨与学生自主探究和谐统一，学生真正成为课堂的主人，学生在课堂学习中知识得到积累，个性得到张扬，情感得到熏陶，思维
得到培养，我认为这样的课堂就是生态课堂。
下面我就结合生态课堂谈几点收获：
一、生态课堂应立足于生本
在课堂教学生态中，学生是最基本、最活跃的细胞，学生在课堂上要渡过自己的几年、十几年的时光，这时的课堂体验再也不只是知识本身，更是一段重要的生命历程。
在这段时间中，学生不仅要为今
后的学习与发展打下基础，还应当体现自己的生命价值，接受教育不只是为了升学和谋生，更是为了人
格的完整，为了个人的终身学习以及社会的和谐发展。
所以构建生态课堂，必须尊重学生，从学生实际
出发，让学生真正成为课堂教学的主体。
生态课堂的最显着特征就是开发与使用课堂资源。
一方面要开发课程资源与学生智力资源，把握重点，抓住重点，发挥学生的主观能动性，重视学法指导，使课程资源的开发利用，成为再生资源，形成
资源使用的良性循环，另一方面及时利用课堂随机相生的生成性的资源，为学生的发展与资源再生预留
一定的空间，创设与生态课堂相适应的和谐空间环境。
例如，在一次听课时，内容是《百分数的意义和写法》，老师向学生展示的是这样三条信息：（1）我国的人口约占世界人口的22％；（2）我国的耕地面积约占世界耕地的5％；（3）我国每年约有％的
土地被沙漠侵吞（含图）。
要求学生谈谈读完信息后的感受。
紧接着，出示：绿峰农场在毛乌索沙漠进
行种树实验，情况如下：白杨，成活18棵；胡杨，成活22棵；长穗柳，成活46棵&&。
整个百分数意
义的学习和探究过程，深深植根于哪种树最适合在毛乌素沙漠生长这一现实的生态问题情境之中，问题
解决了，在教学过程中百分数的意义学生也创造出来了。
经历了这样的学习和探究过程，百分数解决了如此的生态难题而越发显示出其价值所在。
在这样的
学习和探究过程中，学生不仅深刻领会了百分数的意义，在合作、交流、探究中能力得以发展、个性得
以张扬，更汲取了一种生态的理性精神。
二、生态课堂应注重于合作体验
《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与
合作交流是学生学习数学的重要方式。
合作学习是将个体间的差异当作一种教学资源，以达到集思广益、取长补短、共同进步的目的。
只要我们教师本着生本思想，与学生紧密合作，异化现象才能得以矫正，
学生才能拥有真正意义上的合作学习，才能多一些难以忘怀的探索，多一些令人激动的发现，多一些印
象深刻的交流，多一些心情愉悦的合作。
现代教育心理学研究也指出：学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、解决问题的过程。
教师有义务给他们自我纠正的时间，让学生发现错误，学会从错误中学习；而不要随
意打断、急于纠正，更不要挖苦、讽刺和嘲笑。
同时，教师应用赞赏的目光及言语来激发学生学习的求
知欲，使学生获得成就感，增强自信心，从而使他们不知不觉地融入到数学学习中。
让他们懂得数学知
识原来与生活这么接近，从而感觉到了学习数学的乐趣。
积极引导学生体验问题生成的过程，引导学生
体验知识形成的过程。
如果说在体验中学习学到的是知识，那么，在学习中体验就是形成了技能。
三、生态课堂应追求于愉悦
课堂教学环境是否愉悦和谐，影响着师生交流的广度和深度，并部分制约着教学效率的提高。
知识
往往要借助情感这个媒介才能更好地被学生接收。
课堂要尽量满足学生好奇、好学、好胜、成功的心理
需求。
教学中教师要努力唤起学生学习的好奇心和信心，帮助学生克服学习上的困难。
授课时的眼神要亲切，态度应热情。
教学目标的确定要适合学生实际，教学内容要主次有别，层次分明，教学节奏要快慢
得当。
要注意消除课堂的紧张气氛，让学生带着轻松，愉快的心情投入学习。
苏霍姆林斯基曾说过：教师的任务就是要不断地发展儿从学童习中得到满足的良好情感，以便从这
种情感中产生和形成一种情绪――即强烈的学习愿望。
小学生如果在数学学习中经常获得了成功，就会
增强学习的兴趣和信心，如果经常失败，那么他就没有学习兴趣，情绪消沉，缺乏热情。
因此，我们要
保护学生内在的学习积极性，给他们满足的机会，使他们获得成功，板演或提出的问题要让学生尽量体
面，自豪地解答出来，课堂作业也要考虑大多数学生有成功的机会，让学生品尝到跳一跳，摘到果子的
喜悦心情。
四、生态课堂应适度介入载体
进入现代信息社会，不难发现，教师教学手段的日益更新，如采用多媒体辅助教学提高课堂教学效果。
课堂上，播放一些课件可以增强数学教学内容的直观性，给学生提供大量的信息资源，拓展学生的
思维空间，增加课堂练习的容量。
但是，现实的数学课堂教学中也不容忽视，媒体使用不当，容易喧宾
夺主，教师被课件牵着鼻子走，学生的学习主动性不能很好地体现出来，反而影响着学生的创造潜能。
何况生态的数学课堂强调低碳性，崇尚简单的学习环境，它不排斥一些必要的辅助教学手段，但讲究载
体介入的适度性。
一位教师执教《认识三角形》一课时，在判断任何的三条边是否可以围成三角形时，教师出示了课件：下面每组的三根小棒，能围成三角形吗为什么
四组依次是6厘米、7厘米、10厘米；6厘米、3厘米、10厘米；3厘米、7厘米、10厘米；14厘米、8厘米、3厘米。
学生初次判断后，对于第三组有了争执，有的认为可以，有的认为不可以。
教师
先让学生利用小棒操作，在小组里交流一下，学生的意见还是不太一致，接着，教师用课件演示了3厘米、7厘米、10厘米一组为什么围不成三角形的过程，学生终于信服了。
而最后一组，学生一下子判断
出不能围成三角形。
那么，如果最长的一条边可以变化，怎样就可以围成三角形呢教师不断追问着。
说着，教师出示了三根小棒的实物，拿起了剪刀，开始剪，学生睁大了眼睛。
教师趁机指名一生上台来操作，当14厘米依次减少到13厘米、12厘米、11厘米、10厘米、9厘米、8厘米&&，其余学生似乎有了新的发现，他们的发现不是可以围成三角形，还是不可以围成三角形他们在思考，此题中，当两条边8
厘米、3厘米固定后，还有一条边可以有多少种情况。
从这个环节的设计，可以看到载体介入的适时、适度和实效性。
由于前面的教学环节中，学生根据
动手操作的经验，已经获得了给予任何三条边，并不一定都能围成三角形的初步印象。
但是，怎样的三
条边才能围成三角形呢，学生的概念并不清晰。
于是，在判断时，教师先出示课件，让学生观察，凭借
给予的数字来直接判断。
而最后一个习题中，给出的是14厘米、8厘米、3厘米，在出示实物可以改动
最长边的情况下，教师利用直观演示，让学生观察思考，进而真正把握围成三角形的三条边的长短关系。
这里，我们可以看到现代教学手段与传统教学手段的完美结合，媒体的适当演示，突破了教学难点，而
师生简单的动手操作，却激活了学生的思考，在生生和师生间进行了互动交流，既验证了课本的结论，
又激发了学生的好奇心和探究欲。
可见，生态的小学数学课堂，载体的介入是适度的，它是有效研究的
参照系。
总之，生态课堂的形成就像是链，链是一个个环做成的，最终表现出来的是环环相扣，生命不止的
循环。
在这个循环系统中，学生和教师相互联系、相互作用以得到自己的需要，学生获得的是关爱、机会、知识、方法、信心、帮助&&，教师获得的是享受、回应、提升、成就&&，师生共同获得的是欢乐、
收获、信心，是生命的自由成长。
让我们一起营造生态的氛围，让课堂真正成为师生享受学习生活的幸福的精神之旅。