科学《蜡烛的变化》教学反思
苏教版六年级11册科学《蜡烛的变化》优秀教案及教学反思
苏教版六年级11册科学《蜡烛的变化》优秀教案及教学反思一、教师教学设计教学目标1.能够通过实验观察和分析蜡烛的变化，并描述蜡烛的变化规律。
2.能够了解蜡烛的成分和性质，提高科学素养和探究精神。
3.培养学生的表达能力和团队合作精神。
教学重点1.蜡烛的变化规律和成分。
2.学生合作与交流。
教学难点1.观察和分析蜡烛的变化规律，并作出科学解释、比较；2.怎样才能有效促进学生的学习热情和合作精神。
教学内容1.实验研究蜡烛的变化；2.比较化学变化和物理变化；3.探究蜡烛的成分和性质。
教学方法1.情景教学法：利用情景模拟让学生更真实地感受实验动态。
2.合作探究法：让学生小组合作进行实验操作和分析，促进团队合作精神和表达能力。
3.讨论法：通过教师的引导，让学生自主探究，参与讨论，在讨论中发现问题和解决问题，提高学生的自主探究能力。
教学过程1. 预习准备1.导入话题：引导学生自由联想，了解蜡烛的基本知识，并简要介绍今天要学的内容。
2.学生自主预习：请学生提前预习蜡烛的变化，并将在实验中遇到的问题、自己的想法和解决方案写在预习笔记中。
3.学生小组讨论：在小组内讨论自己对蜡烛的认识和问题，并提出明确问题，为即将进行的实验做好准备。
2. 实验操作1.教师介绍实验器材及材料，以及实验操作步骤；2.学生小组进行分工合作，负责各自组内某项实验；3.教师在实验过程中引导学生探究和讨论，帮助学生有效记录实验数据和结果；4.学生小组向其他学生汇报实验过程和实验结果。
3. 分析总结1.分组讨论：学生小组讨论实验结果，并去掉实验差异性成分，看出蜡烛的变化规律；2.整体交流：每个小组汇报其发现，然后大家一起讨论、分析、比较，理解蜡烛的变化规律；3.知识拓展：了解蜡烛的成分和性质，当学生提出问题时，教师指导学生进行探究。
4. 总结归纳1.总结蜡烛的变化规律，并提出深入思考的问题；2.单元知识归纳：教师进行归纳总结，让学生更深入的了解蜡烛。
《蜡烛的变化》教学设计级反思
《蜡烛的变化》教学设计教学目标:1.能从蜡烛熔化和燃烧的现象中，发现两种变化的主要特点。
2.能收集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。
3.知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有变成新的物质；另一类会产生新的物质。
教学重点与难点：重点：通过蜡烛熔化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。
难点：寻找证据判断物质变化的种类。
教具准备：蜡块、酒精灯、蒸发皿、蜡烛、火柴、干燥的烧杯、盖玻片、干抹布、生鸡蛋、碱块、白醋、可乐罐、澄清的石灰水、烧杯、塑料管、白糖。
教学流程：一、谈话导入：同学们，在我们的生活中，每天都会遇到许许多多的变化。
像今天今天的课堂，就和以往不同，那位细心的同学观察到了，有什么不同?（举起手中的粉笔，）像老师手里的粉笔，当用它来写字时，写一会儿，粉笔会有什么变化？（生答：变短。
）如果这支粉笔不小心掉在了地上，它又会有什么变化？（生答：断开了。
）咱们同学身上也在发生着变化。
从升入小学到现在，你们最大的变化是一一生：身高增长了。
师：这节课，我们就来研究物质的变化。
（板：变化）我们借助什么来研究呢？（出示蜡烛）我们就先从蜡烛开始来认识物质的变化。
（板：蜡烛的）希望同学们能够积极参与到探究活动当中去，以饱满的热情来揭开它神秘的面纱。
这节课，我们就来研究《蜡烛的变化》。
（出示课题）1.加热蜡烛的实验研究：①展示加热蜡烛的实验图②问：“做这个实验需要哪些材料？”生观察后回答（蜡烛、酒精灯、三角架、白瓷碗、火柴……）③师提醒注意点：酒精灯使用要小心，边做实验边完成实验记录。
④学生四人一组实验，师巡视。
⑤学生汇报实验现象。
⑥小结：加热蜡烛，蜡烛由固体变为液体（形态发生了变化）⑦冷却后，蜡烛有什么变化？2.点燃蜡烛的实验研究①师：怎样来研究点燃蜡烛后的变化现象呢？（依次展示书30页的三个实验）②提出注意点，学生分组选择一个实验并认真填写实验记录。
③学生分组实验④汇报交流⑤小结：通过点燃蜡烛的三个实验，我们发现点燃的蜡烛在燃烧时产生了小水珠、二氧化碳、黑色的物体，说明蜡烛已经不仅仅是形态发生了变化，还产生了一些新的物质。
六年级上册科学教学设计与反思《3.1 蜡烛的变化》苏教版
六年级上册科学教学设计与反思《3.1 蜡烛的变化》苏教版一. 教材分析《蜡烛的变化》这一课是苏教版六年级上册科学教材中的一课。
本课主要让学生通过观察和实验，了解蜡烛在点燃前后的变化，培养学生的观察能力和实验操作能力，同时渗透物质的相变知识。
教材中安排了丰富的实验和活动，有助于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对蜡烛也不陌生。
但是，他们对蜡烛点燃前后的变化可能还没有深入的了解。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生仔细观察，积极思考，从而得出正确的结论。
三. 教学目标1.知识与技能：通过观察和实验，了解蜡烛在点燃前后的变化，知道物质相变的基本知识。
2.过程与方法：培养学生的观察能力、实验操作能力和思维能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱，培养他们勇于探索的精神。
四. 教学重难点1.重点：蜡烛在点燃前后的变化。
2.难点：物质相变的基本知识的掌握。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，让学生在实践中学习，在学习中思考，在思考中进步。
六. 教学准备1.蜡烛多根2.火柴多盒3.实验记录本七. 教学过程1.导入（5分钟）教师点燃一支蜡烛，让学生观察蜡烛在点燃前后的变化，并引导学生思考：蜡烛在点燃前后有什么变化？为什么会有这样的变化？2.呈现（10分钟）教师展示教材中的实验，引导学生仔细观察实验步骤和实验现象，并让学生记录下来。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，教师巡回指导，确保每个学生都能正确地进行实验操作。
4.巩固（10分钟）教师提问：蜡烛在点燃前后的变化是什么？学生回答后，教师进行点评。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：还有哪些物质在加热或冷却时会发生变化？学生分组讨论，分享自己的发现。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调蜡烛在点燃前后的变化以及物质相变的基本知识。
7.家庭作业（5分钟）学生完成教材中的练习题，巩固本节课所学知识。
【教学反思】苏教版小学六年级上册科学《蜡烛的变化》教学反思
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蜡烛的变化
教学反思：
教师在实验前的指导上，充分挖掘了学生已有的对观察实验的一些经验、技巧，从而让学生在一次观察实验中就能充分调动各种感官去观察、体味，就能对实验中的产生现象有全面的了解和认识。
学生实验的技能与素养，并不是单个实验就能锻炼来的，而是在老师科学的指导下，经过长期的训练培养出来的。
在以往一个又一个零散的实验中，学生的各种实验技能得到锻炼和提高。
但是，由于受某个特定实验、某种特定场合或自身心理素质的制约，老师在指导学生实验前往往考虑让学生完成实验目标的更多，而忽视了为更高效地完成实验目标可以充分挖掘学生已有的知识经验。
通过本课学习，学生能从蜡烛燃烧的现
象中，发现物质变化的主要特征。
初步学会
用实验的方法搜集物质变化的证据，并能用
恰当的语言表达。
知道物质的变化有两类：
一类仅仅是形态的变化，没有变成新的物
质；另一类会产生新的物质。
意识到物质是在不断变化的。
体验实验获得证据、交流获得结论的重要。
苏教版六年级11册科学《蜡烛的变化》优秀教案及教学反思
苏教版六年级11册科学《蜡烛的变化》优秀教案及教学反思一、教学内容本次教学的内容是苏教版六年级11册科学第三章《物质的变化》中的《蜡烛的变化》。
主要涉及的知识点有：燃烧的条件，吸氧现象及其他变化，燃烧产物，制造多彩蜡烛的方法等。
二、教学目标1.能够了解燃烧的条件及反应物的变化。
2.能够观察和描述燃烧及吸氧现象、燃烧后产生的气体等。
3.能够制作出自己喜欢的多彩蜡烛。
三、教学过程3.1 知识导入通过图片展示，引入本节课的主题：《蜡烛的变化》。
然后向学生提出一个问题：在我们日常生活中，有哪些可以让蜡烛燃烧的条件？希望学生能够依据自己的生活经验来回答这个问题。
并且老师要引出下一个问题：燃烧后会产生哪些物质？引导学生思考。
3.2 实验观察在这一环节中，老师先向学生介绍燃烧的必要条件：燃料、氧气和着火点。
再引导学生回答着火点是什么。
告诉学生，当燃料和氧气的浓度越高时，着火点就越低。
然后，老师给每个小组发放实验器材：蜡烛和点火柴，让学生进行燃烧实验。
在实验过程中，老师引导学生观察燃烧的现象，并询问学生的观察结果。
然后，老师再展示一组实验装置：把燃烧的蜡烛放进密闭的瓶子中。
引导学生思考：瓶子内会发生什么变化？在此基础上，进行观察和描述。
3.3 组成燃烧产物在这一环节中，老师通过文字、图片等多种手段，向学生展示多种物质的燃烧产物。
并且告诉学生，燃烧后产生的气体会占据更多的空间。
然后，让学生观察之前实验中的瓶中情况，引出孟德尔定律等科学定律。
3.4 制作多彩蜡烛最后一个环节是制作自己喜欢的多彩蜡烛。
老师向学生介绍了制作蜡烛的材料、制作步骤及注意事项。
学生根据自己的喜好，选择适合的颜色和纹路，制作自己的蜡烛。
在此过程中，老师不断提醒学生注意安全，保持实验环境的整洁等。
制作过程中如果有需要，老师可以随时给学生指导和帮助。
四、教学反思本堂课的教学主旨是通过实验和制作蜡烛，让学生了解燃烧的条件和变化以及燃烧后产生的气体等，通过实践的方式让学生加深对科学知识的理解和掌握。
苏教版六年级11册科学《蜡烛的变化》优秀教案及教学反思
苏教版六年级11册科学《蜡烛的变化》优秀教案及教学反思一、教案设计1.教学目标：•知识目标：知道蜡烛在燃烧过程中的变化，了解燃烧需要氧气，明白蜡烛燃烧会产生水和二氧化碳。
•能力目标：学生通过观察实验现象、记录数据，描述蜡烛的燃烧过程，分析燃烧需要氧气对实验的影响，学会合理应用物质的知识。
•情感目标：培养学生勇于尝试、敢于创新的精神，同时也培养学生有条理的观察实验现象和运用科学知识解决问题的能力。
2.教学重难点：•教学重点：了解燃烧需要氧气，明白蜡烛燃烧会产生水和二氧化碳。
•教学难点：学生通过实验观察和数据记录，描述蜡烛的燃烧过程。
3.教学内容：•燃烧需要氧气•蜡烛的燃烧过程及其变化•燃烧与环境4.教学步骤：第一步：引入1.引入课题，复习上一节课学过的知识。
2.让学生描述蜡烛的燃烧过程，并画出化学反应式。
第二步：实验环节1.发送燃烧需要氧气实验指导书。
2.分组完成实验操作，要求认真记录实验数据3.教师组织学生集体分析实验数据，提出问题，引出“燃烧与环境”的问题。
4.分析实验现象，引出“燃烧需要氧气”这一概念。
第三步：知识延伸1.教师以PPT方式展现蜡烛的燃烧过程及其变化。
2.让学生口述蜡烛的燃烧过程及其变化，并进行讨论，通过交流引出“蜡烛燃烧会产生水和二氧化碳”。
5.教学反思：这节课的教学比较成功，学生们非常喜欢实验环节。
经过实验和讨论，学生们基本掌握了“燃烧需要氧气，蜡烛燃烧会产生水和二氧化碳”这些知识。
但是需要改进的地方是实验指导书过于简单，应该添加更多的实验操作步骤和注意事项，以避免出现安全故障。
《蜡烛的变化》优秀教学设计和反思
《蜡烛的变化》优秀教学设计和反思这是一篇由网络搜集整理的关于《蜡烛的变化》优秀教学设计和反思的文档，希望对你能有帮助。
1．课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。
本单元的内容，属于“物质世界”板块中“物质的变化”范畴，教材从生活中熟悉的一个个变化入手，提升学生对物质变化的认识，并试图让学生在学习相关科学知识和科学概念的过程中，经历部分或完整的科学探究过程，提高科学探究的水平，是学生体会到科学知识可以改善生活，从而激发学生关注与科学有关问题的积极性。
知识体系：通过引导学生观察蜡烛熔化时的状态和燃烧时变成新物质的状况，认识物质的变化可分为两类：一类仅仅是形态的变化，另一类是生成新物质的变化。
把握知识的深浅度。
从生活中的现象入手，引导学生关注周围常见物质的变化，进行初步的解释，没有必要深入研究，小学阶段只是进行启蒙教育，重点是感受生活中各种各样的变化，激发学生关注生活中的化学。
让学生认识物理变化和化学变化的区别，为后面具体的物质变化做好铺垫。
2．本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），让学生认识物理变化和化学变化的区别，通过做实验，学生观察到物质变化的过程中，物理变化的`特征与本质以及化学变化的特征与本质的区别，让学生能够根据实验得出的结论，能够有根据地分析生活中的现象属于哪一类变化，巩固以前所学的知识，学生通过动手实验，在观察、研究中判断所做实验发生的变化属于哪一类型，进一步提高获取证据的意识，强化对两类变化的理解。
学情分析1．教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。
根据生活实际，通过与学生的交流、访谈，学生在实际生活中对蜡烛还是非常熟悉的，所以学生的学习是建立在比较有效的基础之上。
2．学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线。
小学科学_《蜡烛的变化》教学设计学情分析教材分析课后反思
《蜡烛的变化》教学设计教学过程学情分析六年级学生对蜡烛三态变化中的液态和固态有一定常识的积累，对燃烧比较理解，但燃烧后形成的物质只有感性认识。
六年级学生对知识的渴求较前有较大变化。
动手能力也有较比提高。
教师对他们的指导应更为细心，使其养成良好规范的实验习惯。
效果分析《蜡烛的变化》是六年级上册第二单元第一课，本节课的设计是以课堂和学生为主体的，没有丝毫做戏的成分，是基于课堂，立足于学生的。
充分体现了以学生为主体，教师为主导的新课程教育教学理念，整个结课过程都交由学生操作，学生评说，教师只做必要的引导工作。
本课主要是让学生通过对蜡烛变化的研究认识物质的变化可以分成两种。
我在教学时引导学生使用教材提供的典型物体——蜡烛作为研究的主要对象。
因为蜡烛在燃烧时会产生两种不同的现象：一种是形态的变化，没有新物质的产生。
由固体变为液体，又由液体变为固体，变来变去还会变回来。
另一种是产生新物质的变化。
当然，本课的实验很多，活动量大，不过大多数都很简单，易于操作，因此我把每一个实验的主动权都交给学生，让学生全身心地经历和体验教材分析教材位置：义务教育课程标准实验教科书青岛版科学六年级上册第二单元第一课《蜡烛的变化》。
教材特点：本课利用孩子们熟悉的物体——蜡烛为例，从问题入手，加热蜡烛，燃烧蜡烛会有什么变化？通过实验探究，知道物质的两种变化，都是以现实生活自然为基础，更好的诠释了“科学来源于生活”这一理念，这些来源于生活中的科学，学生更乐于探究，乐于接受。
从学生方面来看，这种设计很符合他们的年龄特点，特别是在探究、观察、实验的过程中，更能引起学生的兴奋神经，让他们更有积极性的参与到课堂讨论或活动中去。
评测练习1.举出几个生活中物质两种变化的例子？2.白醋泡鸡蛋实验，72个小时后有什么现象？课后反思本节课的设计是以课堂和学生为主体的，是基于课堂，立足于学生的。
充分体现了以学生为主体，教师为主导的新课程教育教学理念。
实验环节充分尊重学生的主体地位，自己设计方案，自己进行实验，培养了学生的动手能力和积极思考的好习惯。
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教学策略是否恰当
【提示】我是否组合了方法、手段、组织形式、活动步骤等来突破重难点？
我如果重新设计这个教学，我将在那些方面加以改进？
我组合了方法、手段、组织形式、活动步骤等来突破重难点，如果重新设计这个教学，我将在以下几个方面改进：1.实验的选择上，本课课本上实验较多，由于时间关系，虽然已经进行了筛选，但实际上课中，有的实验还应改进。2.课件的应用，有的实验需要的时间较长，可以通过视频让学生观察。
检测评价是否恰当
【提示】我用的测验题或作业题可以检测到学生是否突破了重难点？
如果重新设计测验题或作业题，我要做哪些修改？
我用的测验题或作业题可以检测到学生突破了重难点。
其他
【提示】我还ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ哪些方面的反思？
1.对于六年级的学生来说，已经能够比较自主地设计出完整的实验方法，知道实验中应该注意哪些问题，但是在归纳整理方面还有难度，老师的引导就显得尤为重要。
教学反思表单
我的教学反思
重难点解决是否得当
【提示】我的教学是否聚焦重难点？
如果重新再来，在聚焦重难点方面，我是否还需改进？
本课教学聚焦了重难点，如果重新再来，在聚焦难点方面，我还会进一步改进。
信息技术运用是否恰当
【提示】我的教学是否很好地应用信息技术突破重难点？
如果重新再来，我在信息技术的应用方面将作何改进？
2.作为教师，课堂语言有时不够精炼，细节之处仍有待完善，尤其是提高课堂提问与追问的有效性，不仅要会问，更要问的准，问得巧，问得恰如其分，这方面教学的基本功有待于提高，还需认真的钻研学习。