《方寸之间》课堂教学设计
小学美术《方寸之间》教案
其次，在实践活动环节，我发现分组讨论的形式有助于激发学生的创意思维。他们能够在小组内充分交流，相互启发，从而设计出具有个人特色的邮票。但同时，我也注意到部分学生在讨论中过于依赖同伴，自己的思考不够独立。因此，在今后的教学中，我会更加关注学生的个体差异，引导他们独立思考，提高自己的审美判断能力。
1.讨论主题：学生将围绕“邮票在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了邮票的基本知识、设计技巧和其在生活中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对邮票艺术的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的生活中发现和欣赏邮票的美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天《方寸之间》的教学过程中，我发现学生们对邮票这一主题非常感兴趣，他们在课堂上表现出了很高的积极性和参与度。通过这节课的学习，我有一些深刻的体会和反思。
最后，我觉得自己在教学过程中，还需要更加关注学生的情感态度。在课堂上，我尽量鼓励和表扬学生，帮助他们建立自信心。但同时，我也发现部分学生在面对困难时容易气馁，这时我需要及时给予关爱和支持，让他们在美术学习的道路上越走越远。
方寸之间教案
方寸之间教案一、教案概述本教案以“方寸之间”为主题，着重培养学生对空间感知的能力。
通过使用各种活动和教学资源，帮助学生理解和发展他们的方位感、空间关系和方向感。
本教案适用于小学低年级的学生，通过亲身体验和互动学习，使学生对方寸之间的概念和实际应用有更深入的理解。
二、教学目标1. 帮助学生理解方位词汇，如上、下、前、后、左、右等。
2. 培养学生的方向感知能力，能够准确辨别东、南、西、北四个方向。
3. 发展学生的空间关系感知能力，能够辨别相对位置关系，如在、外、近、远等。
4. 提高学生的观察力和判断力，能够准确描述和分析对象的位置和移动。
三、教学准备1. 教师准备：准备带有不同方向指示的卡片，如上、下、前、后、左、右以及表示东、南、西、北的指南针卡片。
2. 学生准备：准备纸和笔，以及在教室中进行活动的空间。
四、教学步骤步骤一：导入（10分钟）1. 教师出示表示上、下、前、后、左、右的卡片，让学生猜测卡片上表示的方向。
2. 教师向学生解释并演示卡片上的方向词汇，确保学生理解。
步骤二：方位识别（20分钟）1. 教师展示指南针卡片，解释并演示东、南、西、北四个方向。
2. 学生分组进行活动，在教室中找到四个方向的位置并进行标记。
3. 学生带着指南针卡片，通过观察周围的环境，判断自己的朝向。
步骤三：空间关系感知（30分钟）1. 教师出示一些示意图，让学生描述其中的相对位置关系，如在、外、近、远等。
2. 学生分组进行活动，利用纸和笔画出教室中一些物体的位置，描述它们之间的空间关系。
3. 学生互相交换纸上的示意图，根据图中的描述和标记，判断并描绘他们所看到的物体位置。
步骤四：位置描述和移动分析（30分钟）1. 教师进行角色扮演，模拟在教室中的位置变化并描述。
2. 学生观察教师的位置变化，通过描绘和分析教师的移动路径，找出规律。
3. 学生自己进行位置变化的角色扮演，并向同伴描述他们的位置和移动路径。
五、课堂讨论（10分钟）教师引导学生进行课堂讨论，回顾和总结所学的方位词汇、方向感知能力和空间关系。
方寸之间教案
方寸之间教案一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 理解和掌握诗句中的方寸之间的含义；2. 掌握方寸之间在文学作品中的运用；3. 提高阅读理解和写作能力。
二、教学重点1. 理解方寸之间在中国传统文化中的含义；2. 分析方寸之间在诗歌、散文等文学作品中的运用；3. 运用方寸之间的概念，写一篇优美的短文。
三、教学准备1. 教案PPT；2. 诗歌、散文等文学作品的选段；3. 学生作文纸。
四、教学过程Step 1: 导入新课1. 引导学生观察“方寸之间”的字面意思，并让学生尝试猜测其在文学作品中的含义。
2. 引导学生联想、讨论“方寸之间”在日常生活中和文学作品中的运用。
Step 2: 了解方寸之间的含义1. 分组讨论：请学生分成小组，根据自己的了解和想法，探讨“方寸之间”的具体含义和象征意义，并汇报讨论结果。
2. 教师点评：根据学生们的讨论结果，教师总结并给出“方寸之间”在中国传统文化中的含义。
Step 3: 诗歌欣赏1. 展示一首运用了“方寸之间”的诗歌，并带领学生一起朗读。
2. 细读理解：分组或个人阅读诗歌，然后回答问题：诗中的“方寸之间”指的是什么？诗人用了哪些修辞手法来描绘方寸之间的景象？3. 导读解析：教师对诗歌进行解读，指导学生理解诗人的意图以及方寸之间的含义。
Step 4: 散文阅读与分析1. 展示一篇运用了“方寸之间”的散文，带领学生一起阅读。
2. 分组讨论：请学生讨论散文中“方寸之间”所代表的意义，为什么作者选择在这里使用这个意象。
3. 思考提问：教师提出问题，引导学生针对散文中的方寸之间的描写进行深入思考和发散联想。
Step 5: 作文创作1. 学生作业：要求学生根据所学的知识和感悟，以“方寸之间”为题，写一篇短文。
2. 作文指导：教师可以提供一些写作的思路和方法，如如何运用修辞手法、如何展开论述等。
3. 作文评价：学生完成作文后，可以进行互评，根据给出的评价标准互相点评并提出意见和建议。
辽海版美术五年级下册《第8课 方寸之间》教学设计5
辽海版美术五年级下册《第8课方寸之间》教学设计5一. 教材分析《方寸之间》这一课旨在让学生通过了解邮票的历史和设计原理，培养学生的审美能力和创新意识。
教材以邮票为载体，让学生在制作邮票的过程中，掌握基本的设计原则，提高美术素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的美术基础，对设计、创作有兴趣。
但部分学生可能对邮票的历史和文化内涵了解不多，因此在教学过程中需要引导学生深入了解邮票的价值和意义。
三. 教学目标1.让学生了解邮票的历史、种类和设计原则。
2.培养学生运用剪贴、绘画等手法创作邮票的能力。
3.提高学生的审美能力和创新意识。
4.培养学生对传统文化的热爱。
四. 教学重难点1.邮票的设计原则。
2.邮票的制作技巧。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示邮票样品，引导学生感受邮票的魅力，激发学生的创作兴趣。
2.实践教学法：让学生亲自动手制作邮票，提高学生的实践能力。
3.小组合作法：鼓励学生相互交流、合作，共同完成邮票设计。
六. 教学准备1.邮票样品：收集各种邮票，用于展示和参考。
2.制作材料：彩纸、彩笔、剪刀、胶水等。
3.教学课件：介绍邮票的历史、种类和设计原则。
七. 教学过程1.导入（5分钟）展示邮票样品，引导学生关注邮票的图案、文字、颜色等元素，激发学生的创作兴趣。
2.呈现（10分钟）通过教学课件，介绍邮票的历史、种类和设计原则。
让学生了解邮票的价值和意义。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同设计一幅邮票。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生展示自己的作品，互相评价，教师总结邮票设计的主要技巧。
5.拓展（5分钟）引导学生思考邮票在现代社会的作用，以及如何将邮票设计应用于实际生活中。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调邮票的设计原则和制作技巧。
7.家庭作业（5分钟）要求学生课后收集更多关于邮票的资料，了解邮票的文化内涵。
8.板书（5分钟）总结邮票设计的主要要点，方便学生课后复习。
初中美术_方寸之间教学设计学情分析教材分析课后反思
《方寸之间》教学设计【教学目标】1、认知目标:通过学习使学生了解篆刻的基本知识,初步掌握篆刻工具的基本使用方法。
2、能力目标:增强学生的动手能力,培养做事细心的态度3、情感目标:通过从篆刻的学习和实践中感受民族传统艺术文化的特殊魅力，增强民族自豪感，增强诚信意识。
【教学重点】篆刻的治印步骤及方法【教学难点】篆刻时如何把握运刀的方向、角度与力度【引入新课】出示图片一枚精美的篆刻印章激发学生兴趣，导入课题。
今天咱们就一起走进篆刻艺术的方寸之间，感受篆刻艺术的魅力。
【讲授新课】一、什么是篆刻？（早期的印章大都采用篆书，先写后刻，故称为篆刻）书法与篆刻是中国艺术的孪生姐妹。
古代文人将诗、书、画、印并称四绝.二、印章的结构印纽印文边款三、印章的形式朱文（阳文）白文（阴文）四、印章的品类1）名章(<<白石>>等2）闲章(<<云中白鹤>>等3）肖形章(<<鹊>>等五、思考题体会感受<<出山小草>><<兰生而芳>>两枚印章的不同效果分析篆刻的工具材料——刻刀、石头、印泥等六、治印的过程1、打磨石料2、写印稿3、印稿上石A、直接反写B、水印上稿4、镌刻(冲刀法、切刀法)5、修改6、钤印七、布置课堂作业八、教师巡回指导九、评析上节课作业十、课堂小结并布置下节课准备内容学情分析1、学生此前学习了关于书法和国画的系列知识，对印章略有认识。
2、八年级的学生感悟知识的水平逐步提高，能从多角度分析艺术样式。
3、学生乐于动手，在实践中锻炼操作能力、审美能力、设计能力。
效果分析通过测评了解同学们掌握的印章知识比较深刻；通过联系实际加深对生活和知识的联系性；通过与其他学科知识的贯通，学生深刻了解了篆刻艺术的魅力。
教材分析本课属于造型表现、欣赏评述双重领域教学，课程用时两课时。
通过欣赏、讲述、感知了解中国篆刻（印章）艺术，掌握关于印章的作用、分类、组成、章法、刀法等知识；通过学生具体操作，体验篆刻艺术在方寸之间、显气象万千的艺术魅力。
辽海版美术五年级下册《第8课 方寸之间》教学设计8
辽海版美术五年级下册《第8课方寸之间》教学设计8一. 教材分析《方寸之间》这一课旨在让学生通过学习邮票的设计和制作，了解邮票的历史和文化内涵，培养学生对美术的兴趣和审美能力。
本课教材内容丰富，包括邮票的定义、分类、设计方法和制作技巧等。
教师应深入研究教材，掌握教材的结构和重难点，为教学做好准备。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的美术基础，对绘画和手工制作有一定的兴趣。
但部分学生可能对邮票的认识不足，对邮票的设计和制作过程较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，引导学生在原有基础上提高美术素养。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解邮票的定义、分类和设计方法，学会制作邮票，提高动手能力。
2.过程与方法：通过欣赏、讨论、实践等环节，培养学生的审美能力和创新精神。
3.情感、态度和价值观：培养学生对美术的热爱，提高学生的人文素养。
四. 教学重难点1.重点：邮票的设计方法和制作技巧。
2.难点：如何创作出具有个性化和创意的邮票。
五. 教学方法1.讲授法：讲解邮票的定义、分类和设计方法。
2.示范法：演示邮票制作过程，引导学生动手实践。
3.互动式教学：引导学生进行欣赏、讨论，激发学生的创新思维。
4.小组合作：分组进行邮票设计和制作，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：邮票样品、绘画工具、制作材料等。
2.学具：学生绘画纸、剪刀、胶水、彩笔等。
3.教学课件：邮票图片、制作过程演示等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示邮票样品，引导学生了解邮票的定义和分类，激发学生对邮票的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师讲解邮票的设计方法和制作技巧，为学生示范制作过程，引导学生注意观察和思考。
3.操练（10分钟）学生分组进行邮票设计和制作，教师巡回指导，解答学生疑问，帮助学生完成作品。
4.巩固（5分钟）教师学生展示作品，让学生相互评价、交流，巩固所学知识和技能。
5.拓展（5分钟）教师引导学生欣赏优秀邮票作品，分析其设计特点，激发学生的创新精神。
方寸之间教案
方寸之间教案方寸之间教案一、教学目标1. 了解方寸之间的概念和背景知识，能够运用方寸之间的思维方法解决问题。
2. 能够分析和评价方寸之间的优点和不足，形成自己的观点。
3. 提高学生的逻辑思维能力和创造性思维能力。
二、教学重点1. 方寸之间的概念和背景知识。
2. 方寸之间的思维方法和应用。
三、教学准备1. PPT课件。
2. 方寸之间相关的例子和案例。
四、教学过程Step 1：引入课题老师首先通过展示方寸之间的图片和引用相关的名人名言来引出今天的课题。
然后向学生讲解方寸之间的概念和背景知识，介绍方寸之间的思维方法和应用。
Step 2：讨论方寸之间的优点和不足老师组织学生进行小组讨论，让他们讨论方寸之间的优点和不足，并记录下来。
然后让每个小组派代表陈述自己小组的观点。
最后，全班共同讨论，总结出方寸之间的优点和不足。
优点：方寸之间具有简洁、明了、高效、集中注意力等特点。
能够帮助我们更好地思考和解决问题。
不足：方寸之间的方法可能会导致思维的片面性和孤立性。
在处理复杂问题时可能不够全面。
Step 3：解读方寸之间的案例老师提供一些方寸之间的案例，并引导学生分析和评价这些案例。
例如，一个公司面临经营困难，经理通过方寸之间的思维方法，发现了一个改善产品质量的关键环节，成功地挽救了公司的经营状况。
Step 4：应用方寸之间的思维方法解决问题老师提供一个实际问题，并引导学生运用方寸之间的思维方法解决问题。
例如，一个学生在作文中有一个观点，但是找不到合适的例子来支持。
老师引导学生通过方寸之间的思维方法，从自己的生活、社会、历史中找到相关的例子，并运用到作文中。
Step 5：小结老师对今天的课程进行总结，并提出一些问题供学生思考。
例如，方寸之间的思维方法在哪些领域可以应用？方寸之间的思维方法有哪些局限性？五、教学延伸1. 鼓励学生在日常生活中运用方寸之间的思维方法解决问题。
2. 让学生通过阅读相关的文章和书籍，进一步了解方寸之间的概念和应用。
方寸之间教案
方寸之间教案第一篇：方寸之间教案【课题】方寸之间【课型】综合课【课时】2课时(第一课时)【教具】课本、多媒体课件【学具】刻刀、章料（石料）【教学目标】1、认知目标:通过学习使学生了解篆刻的基本知识,初步感受篆刻独特的美。
掌握篆刻工具的基本使用方法。
2、能力目标:增强学生的动手能力,培养做事细心的好习惯。
3、情感目标:通过从篆刻的学习和实践中感受民族传统艺术文化的特殊魅力，体会篆刻乐趣，增强民族自豪感。
【教学重点】感受篆刻独特的美，篆刻的治印步骤及基本用刀方法。
【教学难点】篆刻的治印过程布局和刻刀使用。
教学内容【组织教学】检查学生用具，组织听讲情绪。
【引入新课】1、学生进行小表演导入。
2、师：刚才两位同学表演很出色，大家很开心。
从他们的台词和动作中，大家看到了那些中国的传统艺术呢？（生：国画、诗词、书法、篆刻），在一幅传统的中国画中，都把诗、书、画、印结合起来。
把几种艺术融为一体，给人以更多的审美享受。
因此，古代文人墨客将诗、书、画、印并称四绝。
诗、书、画、印融于一体，是中国绘画独有的表现方式。
在诗书画印这四绝当中，你不太熟悉的是那一种。
（生：印章，我在街上见过电脑刻章的那种。
）师，我们大多数人对印章了解就是街上的刻章店，今天，让我们从一方印章的小小方寸之间，对篆刻这门独特的艺术做个初步了解。
板书课题: 方寸之间【讲授新课】1、师：早期的印章大都采用篆书，先写后刻，故称为篆刻。
2、出示作品：古代的书画家大都以印章来标记自己的作品，经过两千多年的积累和发展，篆刻逐渐成为一门独特的艺术，刚刚我们看到的表演中，古代文人的印章给自己的作品作标记，版权独有，如假包换，还能协调作品的画面构图，还有“抬色”的作用。
怎样欣赏篆刻作品呢？它究竟有哪些独特的美？让我们体会篆刻之美。
3、欣赏：篆刻之美（多媒体）章法之美：字的安排，大小，笔划疏密，形成绘画构图一般的形式美。
书法之美：篆刻不是用刀描字，如写书法，意在笔先。
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我的高效课堂教学设计
后，学生自己归纳出印章品类。
激发篆刻欲望“我想刻”，了解篆刻步骤及刻前准备，学生探讨“怎样刻”从而引出治印步骤中的刀法的学习。
教师在学生的“我要刻”的环节中进行点拨。
最后，出示四组代表性的章法，引导学生参照其进行自评互评。
五、教学重点及难点
1.本课的教学重点在于引导学生初步掌握篆刻工具的基本使用技能。
2. 本科的教学难点在篆刻章法的变化。
六、教学过程
教师活动学生活动设计意图
一、创设情景、激趣导入
小测试：
大家开动脑筋想一想，比一比谁了
解的知识多，谁的想象力丰富。
猜一
猜这四卡片中的篆书分别是什么字？
今天我们要探讨的就是方寸之间——篆刻（板书，直接引入课题。
）学生讨论争着回答:“方寸之间”
事先贴在黑板上的四
个大大的红篆书集中
学生注意力，激发学习
兴趣
二、明确目标、心中有数
课件PPT展示本课目标生齐读
通过齐读让学生进一步明确这节课的目标
三、直观感受、自主学习
出示幻灯片
1.感受意境
2.了解印章品类(一)我要学
学生感受意境
学生谈感受
学生了解朱文白文
学生欣赏优秀篆刻作品，知道印章
品类
(二)我想刻
学生小组讨论并探究:假如我篆刻
先学后教：
1.学生直观的感受篆刻
作品，了解朱文白文并
能够说出自己的感受。
教师从线条粗细巧拙
引导学生体会不同的
线条产生不同的艺术
效果。
2.学生通过对优秀作
品的欣赏，师引导，生
能够自己说出印章内
容不同并归纳，从而引
出知识点——印章品
类，教师及时表扬。
教师示范刀法：（动手前教师强调注意安全）
边操作边讲解：
切刀冲刀
冲刀法：先以刀的右脚入实，然后不停顿的向前去冲刻。
冲刀也分横冲、逆冲和竖冲。
横冲就是从右外方向左内方冲。
这个逆冲呢，就是由下向上冲去。
竖冲呢就是从上往下冲。
切刀法：先以刀的右脚入实，然后紧接着就像切东西一样，连起带伏，连切带向前行进。
冲切混合刀法：在冲刀的基础之上加上些切刀方法。
双刀法中有双切和双冲，就是沿着线条来回两次的冲切就叫双刀法。
双切：先沿着线条的下缘的里面把他刻出来，这样只完成了线条的一半，然后将石章旋转180度，这样已经刻好的下缘就变成了上缘，那么再沿着没有刻的下缘把这个线条完成。
最后把遗留下来的轻轻的刻掉。
注意：刻掉的石渣不要用嘴吹，那样不卫生，可以用手指给它擦出去也可以倾斜的抖动一下石章，将石渣弹出去。
凡是在转折的地方要石随刀转，那么也就是说石头转，刀呢，不大转。
但是呢，这个手碾转也应灵活一些。
遇到一些比较长的线条呢，我们要用无名指抵住石章来刻，这样做以免跑刀，假如一跑刀的话容易把手给挫伤了。
也要注学生思考，说出需准备的学具。
1.学具准备：
学生小组讨论
2.治印步骤：
1)写印稿（直接反写）
2)印稿上石
3)镌刻
4)修改
3.钤印
过渡：学生通过对优秀
作品的欣赏，同时激发
了学生的学习兴趣，想
要动手刻的欲望，引发
学生思考：怎么刻？自
然过渡到学生探究“假
如我要刻需要做什
么？”
先学后教：（学生自学，
教师引导，逐层深入）
1.生思考，说出需准
备的学具。
2.生以“假如自己篆
刻”说出自己的思
路。
师稍加引导
（治印的步骤），
培养生自学意识，
锻炼学生思维逻
辑能力。
生同桌讨
论，其他生补充。
师提示从方向上
看印面和最后的
印出的画面效果
有什么不同之处。
生小组讨论并尝
试练习，发现写上
去是正字印出来
是反字，生总结出
印面上要直接反
写。
生讨论执刀方
法，教师边演示边
讲解刀法。
钤印的注意事项。
生先独立思考1分钟，
然后六人小组讨论2分
钟并记录。
小组抢答，
不能重复，加分奖励。
基本要点答出后，师进
一步提出要求，有条理
的完整的呈述观点。
小
组展示比赛并选出最
优小组。
师表扬、肯定。
意把线条体现的有轻重的变化，比如说快到线条密而转折多的地方及要用到轻一些，以免将不应该刻除的地方刻除了，到收的地方一定要轻收。
这样混合的切法可以体现线条的凝重感，亦可体现一种很自然的美感。
如果冲的时候遇到一些沙丁或比较硬的地方，不要着急往前冲，要在原地先切，然后再转过来用冲刀和它衔接。
还有最后处理边缘的地方也需要切，如果冲的话容易冲出去破坏你想要的效果。
四、合作探究、尝试篆刻
分朱布白：指的是印面的布局和经营位置。
章法贵在气、势、情、韵皆备，讲求虚实疏密各得其宜，统一中有变化，追求和谐。
强调注意安全(三)我要刻
学生动手为自己设计一方名章
学生尝试篆刻，以小组的形式钤印
在一张宣纸上
学生亲自动手尝
试刻章，锻炼学生动手
能力。
七、教学评价设计
实物投影仪展示学生作品
(四)请一组代表先进行自评，说说作品各属于哪一种章法？然后由二组评价一组的作品。
其他小组依
次进行。
我要评
说出自己的感受
自评：（我的作品属于哪一种章法？）
互评：我喜欢谁的印章，什么吸引我？章法还是刀法？）
学生参照常见的几种章法平正端倪、虚实相间、刚柔巧拙、穿插离合自评、小组互评，最后教师评价总结，让学生对章法有更清晰的认识。
同时也是对学生学习的当堂检测。
八、板书设计
板书设计
（白文）（朱文）
————篆刻
印章品类：名章★
闲章
肖形章
一、学具准备：
二、治印步骤： 1.直接反写▲
2.印稿上石
3.镌刻→★刀法：冲刀
切刀
4.修改
三、钤印：。