对学生小组制作作品的评价(通用技术)

《普通高中通用技术课程教学评价研究》结题报告
--------对小组制作作品的评价（通用技术）
技术组 韩钰
《普通高中通用技术课程教学评价研究》是深圳市教研室承担的广东省中小学教学研究"十一五"规划立项课题，我校是此课题的实验学校，如何对学生的作品进行评价是此课题的研究内容之一。
通用技术课程有其独特的课程价值和鲜明的课程特点，其学业评价与自然科学类课程和社会科学类课程有较大的差异，综合、实践、应用、创造和开放是其评价的主要特点。学生小组制作作品的实践，贯穿于整个教学活动中，集中体现了上述的各项特点。通过对学生小组制作作品的评价，可以使学生了解自己在技术学习中的特点、成绩和薄弱环节，也可以帮助教师调整和改善教学行为，进而促进学生和教师的共同发展。
一、评价的内容
根据具体情况选取下列选项并确定相应的权重，制作成小组作品评价表。在评价不同的作品时，相同选项的权重不一定相同，可以广泛征求学生的意见，避免随意性，提高科学性。
1、作品主题
自主选题能够让学生有充分的想像空间，体现他们的个性和创造性。"提出一个问题往往比解决一个问题更重要"，确定主题是作品制作的首要环节，选题难度要适中，设计方案要能够基本实现。
考虑的因素：创意新颖性、制作难度、应用价值、制作成本、是否环保，等等。
2、作品功能
不同的作品具有不同的功能。如可调光台灯的功能是照明与保护视力，便携式小凳的功能是便于携带和承重，广告宣传灯的功能是广告宣传或节日庆典。
考虑的因素：是否实用、使用效果、是否达到设计要求、操作是否简便，等等。
3、作品性能
作品性能是指作品具有适合用户要求的物理、化学或技术特性，与作品的技术指标有关。如广告宣传灯的性能包括灯光强度、防水防晒、供电方式、散热性、功耗大小、使用寿命等。
考虑的因素：作品的各项技术指标，如结构强度、稳定性、化学成份、动力系统、功率、转速，等等。
4、制作工艺
考虑的因素：材料的选择、材料的来源、工具的使用以及熟练程度、是否有良好的操作习惯、零部件加工的难度和精度、装配技术、表面处理，等等。
5、小组合作
考虑的因素：分工是否明确、组员参与程度、组长协调能力、是否有良好的工作氛围、是否有精益求精的态度，等等。
6、知识应用
考虑的因素：对物理、化学、美术、信息技术等学科知识的具体应用。
7、综合效果
考虑的因素：作品的主要优点和不足、设计方案、作品外观、文化内涵、

性能价格比、推广价值、使用说明书、达到设计要求的程度，等等。
8、总体评价
以上各项评分的和或相应的等级。
9、建议与反思
对于作品提出优化、改进建议，不要以成败作为评价的唯一标准。对于达到设计要求的作品，可从创意是否新颖，指标是否合理，制作是否精巧等方面提出改进意见；对于不成功的作品，可评价其设计中的合理之处和有价值的地方，看其是否有新的思路，是否找出了不成功的原因，是否能改进设计并继续制作。
二、评价的方式
1、小组自评
组长负责，讨论作品的设计与制作、感想与收获、亮点与待改进的方面，填写作品概述栏目，确定评价表各选项的评分，确定组间互评时参加答辩的人选、答辩的内容与技巧，讨论其他小组作品的优点与不足。
2、组间互评
教师组织，各组按顺序进行答辩。每组答辩通常有三个环节，首先是制作小组代表介绍整个设计制作过程，包括组员分工、信息收集、方案设计、材料选择、材料来源、零部件加工与组装、作品特色等；接着其他小组学生提出疑问并由小组代表回答；最后按单项进行评分，如果采用举牌评分的方式（去掉最高分与最低分后再算平均分），学生会比较有兴趣。
3、教师评价
教师小结，充分发挥教师的引导作用，对全班各组制作的作品进行重点评述，提高学生的评价能力，明确努力的方向，以评价促进学习，共同提高。教师宣布各选项的评分结果，评选出全班单项最高分和总评最高分。

学生在学习和应用通用技术的能力水平、发展需求等方面的差异很大，对学生小组制作作品的评价要正视这种差异。一方面，对不同起点、不同兴趣爱好的学生在已有基础上取得的进步都应该予以肯定，使他们获得成功的体验；另一方面，要尊重学生在实践过程中所表现出来的个性和创造性，对同一作品的不同设计思路和风格，对同一问题的不同解决方案，都应该给予鼓励，使他们的潜能和特长得到拓展。
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