初中英语阅读教学模式和阅读策略
5e教学模式初中英语阅读
5e教学模式初中英语阅读篇一5E教学模式在初中英语阅读教学中的应用研究一、引言英语阅读作为语言学习的重要组成部分，对于提高学生的语言能力和跨文化交际能力具有重要意义。
然而，在传统的初中英语阅读教学中，往往存在教学方法单一、学生参与度低等问题。
为了解决这些问题，本文旨在探讨5E教学模式在初中英语阅读教学中的应用，以期提高学生的阅读能力和阅读兴趣。
二、文献综述5E教学模式包括引入（Engage）、探究（Explore）、解释（Explain）、拓展（Extend）和评估（Evaluate）五个环节。
该模式以学生为中心，强调学生的主动学习和探究，已经在多个学科领域得到了广泛应用。
在初中英语阅读教学中，5E教学模式有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力和自主学习能力。
三、研究方法本文采用文献研究法、问卷调查法和课堂观察法等方法进行研究。
通过收集相关文献资料，深入了解5E教学模式的理论基础和实践应用；通过问卷调查法，了解学生对5E教学模式的态度和看法；通过课堂观察法，观察5E教学模式在实际教学中的应用情况和效果。
四、5E教学模式在初中英语阅读教学中的应用引入环节（Engage）在引入环节，教师可以通过提问、展示图片或视频等方式，引导学生进入阅读主题，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以问学生：“你们喜欢阅读什么类型的英文文章？”或者展示一些与阅读主题相关的图片或视频，引导学生思考。
探究环节（Explore）在探究环节，教师可以提供一篇英文文章，让学生自主阅读，并引导学生通过小组讨论、全班分享等方式，探究文章中的主题、结构和语言特点。
教师可以提供一些阅读策略和指导，帮助学生更好地理解和分析文章。
解释环节（Explain）在解释环节，教师可以通过讲解、示范等方式，对文章中的重点词汇、句型和语法进行解释和讲解，帮助学生加深对文章的理解。
同时，教师也可以引导学生总结文章中的主题和意义，提高学生的阅读能力和思维能力。
浅谈初中英语教学中的阅读教学策略
23摘要：英语作为初中阶段的必修课程之一，对学生的学习生活乃至人生的发展都有着举足轻重的作用。
初中英语教师应该明确自身的责任与义务，不断调整教学模式、更新教学理念，因材施教设计英语阅读教学过程，提升学生的学习效率。
关键词：初中英语阅读教学策略一、初中英语教学中的阅读教学现状分析阅读学习质量的高低直接关系着学生英语综合素养的高低，但就当下的初中英语教学现状来看，仍旧存在各种各样的问题，影响着学生提升自己的阅读能力，教师的教学压力加大。
主要体现在以下几个方面：第一，教师自身没有对阅读教学有充分的认知，一味地将分数作为点评学生的唯一标准，教学模式陈旧单一，遵循照本宣科的教学模式，将重点阅读片面进行填鸭式讲解，学生对阅读学习失去兴趣，阅读教学成效甚微。
第二，某些英语教师没有意识到阅读教学的重要性，学生对于阅读学习也没有正确的认知，两者皆认为掌握阅读篇目中的词汇和句子就是阅读学习的本质，忽略了初中英语阅读教学的目的，教学效率低下。
并且，在英语阅读的教学过程中，教师没有结合新课程改革的理念调整教学模式，没有树立终身学习的教学理念创新阅读教学模式，传统“一刀切”的阅读教学，容易挫伤部分学生的学习自信，阅读学习事倍功半，不利于学生更好地提升英语阅读水平。
二、初中英语教学中阅读教学策略1.吸引学生注意力，帮助初中生发散逻辑思维。
“兴趣是最好的教师”，只有初中生自身对阅读学习产生兴趣，才能主动深入其中，不断提升自己阅读学习的积极性，为更好地展开阅读学习奠定基础。
作为初中英语教师在阅读教学中，应该注重吸引初中生阅读学习的注意力，引导学生发散自身的逻辑思维，使得阅读学习变得多样有趣，进而满足初中生的好奇心与求知欲。
例如，在关于“I ’m going to be a football player ”阅读文章的教学中，教师可以创设一种轻松有趣的学习氛围，调动学生的积极性。
教师可以询问班级学生的梦想是什么，引导学生自由发表自己的意见，发挥自己关于梦想的想象力，然后英语教师适时提出这节课的学习内容，鼓励学生用英语说出今天阅读学习的题目，这种阅读教学模式可以吸引初中生的注意力，引导学生自主的去深入英语阅读的学习中，结合自己已经掌握的词汇和语法结构，尝试用英语表达自己的梦想，提升学生阅读学习的质量，减轻教师的教学压力。
浅谈初中英语阅读教学策略
浅谈初中英语阅读教学策略摘要：随着时代的发展，英语在大众观念中占据着越来越重要的地位，家长也越来越重视对孩子的英语教育。
而初中阶段作为素质教育阶段较为重要的一环，更要在此阶段培养好学生对于英语学习的兴趣和良好的学习习惯，英语阅读的教学是综合词汇、语法、句型于一体的综合教学，是整个英语教学的重点内容。
基于此，本文首先介绍了现阶段初中英语阅读教学的现状，随即阐述了提高初中英语阅读教学效率的措施。
以此来供相关人士交流和参考。
关键词：初中英语；阅读教学；策略新课标改革的背景下，对教师的要求越来越高。
教育不能是填鸭式的，强硬灌输的，而是学生与教师互相配合的双向互动。
初中英语是学生们进一步夯实英语基础的阶段，在这一阶段，学生们开始一步步夯实自己的英语基础。
英语阅读教学是初中教学任务中的重要内容，培养良好的英语阅读能力能够有效培养学生的英语综合运用能力，对学生今后在英语学习的生涯中有很大的帮助。
一、影响初中英语阅读课堂教学效率的主要因素分析(一)教师教学思维和方式方法滞后首先，教师作为初中英语阅读课堂教学的组织者，其教学思维直接会影响课堂教学效率。
新形势下，部分英语教师虽了解了新课改和素质教育理念，但是在初中英语阅读课堂教学实践中存在教学思维滞后的问题，沿用传统教学模式，即自身占据课堂主体地位，学生作为课堂教学活动的被动接受者，由英语教师单向传授英语知识，学生则是通过死记硬背方式进行强化英语知识的记忆，不利于学生兴趣的培养，从而影响学生思维的发展和学习效率的提升。
其次，阅读课堂教学方式方法滞后。
大部分英语教师以传统教学方式组织阅读课堂教学活动。
因此，在初中英语课堂教学过程中，教师单纯讲解英语知识点，如单词、语法等，而忽视了与学生的有效互动，一方面不利于教师实时了解和掌握学生阅读课堂学习程度，从而影响了教师阅读课堂针对性教学措施的落实；另一方面无法有效调动学生阅读课堂学习的积极性，从而导致初中英语课堂教学效率欠佳。
论初中英语有效阅读教学模式的构建策略
教师要逐步传授 给学生各种 有效的 阅读方法 ，这 是学生提升 自我 阅读能力 、 开阔英语 阅读视野 的重要前提 。只有 当学生逐 渐掌握 了各 种阅读方法 ，才能有效克服在 阅读 过程 中遇到 的
标不仅仅是体 现在培养学生 语感 、 扩 充学生词汇 、 拓宽学 生英 语视野上 ，还体现在学生知 识应用能力 和交际能力 的提 高等 多个方 面 ，这就要求初 中英语 教师必须重 视阅读教学观念 的
（ 三 ） 教 师阅 读 教 学 的 方 法 过 于 单 一
态度 ， 促使学生逐渐 形成对英语 阅读 与学习的理性认识 ， 充分 认识到英语 阅读的重要性 ，让 学生在英语 阅读 上获取更多 的 快乐体 验 ， 帮助
生持续性地保持 阅读 热情 。
先， 英语教师要发挥 自身的典型 引导作 用 ， 表现出 自己对英语 的热爱 ， 然后 同学 生建立 良好 的情 感关 系 ， 引导学 生爱英语 、
爱 阅读 ； 其次 ， 初 中英语教师要 帮助学生端正英语 阅读学 习的
有效开展 自主学习活动 的积 极性 ，这就使得 学生难 以养 成 良 好 的阅读 习惯 和英语 思维。
三、 结 语
从总体上看 ，现阶段 的初 中英语 阅读教学 模式大多是采 取从字 到词组 ， 再 到句子 、 段落， 最 后到 整个篇 章的 自下而上 的教学方式 ， 过分强调学 生对每个知识点 的理解与掌握 ， 而初 中英语 阅读教学 的时间毕竟有 限 ，学生利用英 语开展 阅读 的 时间和精力也是 相对有 限的 ，所 以不可能针对 所有材料都采 取 这一单一 的阅读 方法 。很多适合 略读和泛读 的英文材料在 初 中英语阅读教学 中同样是不 可或缺的。
摘 要： 阅读 教 学 作 为 英 语 输 入 性 教 学 的 重要 内容 ， 在 很 大程 度 上 关 系到 学 生 英 语 知 识 的 获 取 和 英 语 语 感 的 培 养 ， 是 形 成 学
支架式教学模式下的初中英语阅读教学
支架式教学模式下的初中英语阅读教学支架式教学模式是一种以教师为中心、由教师向学生传授知识和技能的教学方式。
在初中英语阅读教学中，支架式教学模式可以起到很好的引导和辅助作用。
下面将针对初中英语阅读教学从目标设置、教学设计和教学策略等方面进行详细探讨。
首先，初中英语阅读教学的目标是培养学生的阅读能力，包括理解文章的主旨、细节、推理和主题等。
在支架式教学模式下，教师应根据学生的阅读水平和认知能力，合理设置阅读目标。
例如，对于初级阅读学生，可以以培养学生的基础阅读能力为目标；对于中级阅读学生，可以增加阅读理解的深度和广度；对于高级阅读学生，可以培养学生的文本分析和批判性思维能力。
其次，教学设计是支架式教学模式下的关键环节。
教师可以通过预测、导引、解释和评估等环节，引导学生有效地进行阅读。
在教学设计中，教师可以通过提前设定问题、引导学生预测文章内容、重点标记关键词语等方式，提高学生阅读的注意力和理解力。
此外，教师还可以引导学生运用各种阅读策略，如扫读、略读、逐词阅读等，提高学生的阅读速度和准确性。
再次，教学策略对支架式教学模式下的初中英语阅读教学具有重要的影响。
教师可以采用多样化的教学策略来激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，教师可以使用多媒体教学，通过图片、音频和视频等方式呈现阅读材料，提高学生的阅读兴趣和参与度。
此外，教师还可以组织学生进行小组合作学习，通过合作讨论和互助学习，促进学生之间的交流和合作，提高学生的理解和应用能力。
最后，评估是支架式教学模式下初中英语阅读教学的重要环节。
教师应根据教学目标，合理选择评估方式。
例如，可以采用阅读理解测试、写作任务或口头表达等方式对学生进行评估。
此外，教师还可以通过观察和记录学生的阅读行为、策略和成果，为学生提供个性化的反馈和指导，帮助学生进一步提高阅读能力。
总之，支架式教学模式下的初中英语阅读教学需要教师合理设置目标、设计教学和选择策略，通过引导和辅助帮助学生提高阅读能力。
初中英语阅读教学的方法与策略
初中英语阅读教学的方法与策略发表时间：2020-03-20T05:43:03.769Z 来源：《中小学教育》2020年第401期作者：刘慈芳[导读] 阅读的技巧和方法主要有扫读或略读、跳读或寻读、细读。
甘肃省武山县渭北初级中学741300摘要：新课改强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务以及新的教学途径发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
阅读的技巧和方法主要有扫读或略读、跳读或寻读、细读。
关键词：初中英语阅读教学方法与策略一、初中英语阅读教学的重要性初中外语教学逐渐由重知识教育转化为重运用教育，越来越注重培养学生的理解能力，强调能懂会说的学习效果。
阅读课的重要性每位老师基本上都已认识到，但在实际的教学当中并没有明确地认识。
阅读课要么仅仅是把文章翻译过来，成了翻译课；要么一味讲技巧，但一则阅读本身并无太多技巧可循，二则易把学生引向投机取巧的歧途；要么只是把重点单纯地放在单词、句子意思和语法等基本知识上，而对于其他方面，并没有认真细致的考虑。
二、目前初中英语阅读教学中普遍存在以下问题1.教学观念上，许多教师在教学思想上并没有认识到阅读作为语言技能的一部分及阅读能提高学生综合语言运用能力的重要意义，因而对它的认识和研究不够重视。
2.日常教学中，教学方法单一、陈旧，学生感到乏味，没有阅读兴趣，很难锻炼他们的阅读能力。
3.教学方法上，没有帮助学生形成良好的阅读习惯，从而提高学生阅读能力的教学方法。
4.在课程设置上，在中学英语教学中在师资、课时、组织上得不到保障，没有明确的教学目标、教学计划，没有配套的、符合学生年龄特点、认知能力的阅读材料。
三、了解和明确新课改的重点和阅读教学的目的新课改的重点是：强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务以及新的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
初中英语阅读教学的策略与方法
Байду номын сангаас
课堂语言教学的三个基本要素
学习Study 运用 activate
初中英语阅读教学设计
一、初中阅读教学中的问题 二、阅读的三种模式 三、初中阅读教学的设计 1、阅读前 2、阅读中 3、阅读后 四、阅读课设计案例分析
为获取信息的阅读 为娱乐休闲的阅读 为了语言学习的阅读 快速阅读是一种固化的阅读 高效阅读是有策略的阅读
快速阅读与高效阅读的区别
阅读是一种相对独立，但又与听、写、说的技能密 切相关的语言技能
阅读的定义---- 全人发展
Reading for information Reading for communication Reading for personal development Reading for pleasure (reading for the test)
德州平原学习汇报
课堂导入
Presentation
类型一：Fast reading 分段及段意 Careful reading
类型二：Pre-reading While reading Post reading
小组评价
英语阅读技能教学的现状
The motivation to success comes from the burning desire to achieve a purpose. Napolean Hill wrote,” Whatever the mind of man can conceive and believe, the mind can achieve.” A burning desire is the starting point of all accomplishment. Just like a small fire cannot give much heat, a weak desire cannot produce great result. 成功的动机来自于渴望实现目标的强烈欲望。拿 破仑曾写到：“成功的意念能够到达个人的构想与信 念所能到达任何地方。”强烈的欲望是一切成功的起 点，正如小火苗不能释放很多热量一样，微小的愿望 也不能促成伟大的成就。
中学英语阅读教学模式与策略研究
摘
要： 阅读教学在 中学英语课 堂教 学中占据 着非常重要的地位 。《 英语课 程标准（ 实验 ）五级 目标 中明确指 出： 》 学生
要能根 据阅读 目的运 用适 当的 阅读 策略 。 因此依托现行教材 ， 究新课程理念下的 中学英语阅读教 学模式 ， 中学生掌握 正 探 使
确 的阅读技 巧 ， 形成有效的阅读技 能， 养成 良 的英语 阅读 习惯 ， 好 进而提 高英语 阅读理解能 力非常必要。本文选取我 区中学
段） 。
下表是针对小学英语课 堂环节与 阅读课教学 的步骤 比
较：
２１ ０ ０年 第 ２期 （ 总第 １ ７期 ） ０
蘧 孽瓣ｎＬａ ｇｕ ｛ ｌａ ｌ￣蕊 Ｋｅｓ ｒ ｎＰａｓｃＥｄｕ ａ ！； 岱｝ ｎ ａ４ ｏｈｎ ｅ ｅ ｅａｃｈｌ Ｓ ￣ ｃｔ ￣ ｏ
瑟 基Ｉ 敦鸯舛滔教学研究 Ｉ Ｉ
动 、 目的 、 有 有创造性 的心理过程 。读者在 阅读 中始终处于 积极 、 主动的状态 ， 不断对视觉信息进行解码 、 加工和处理。 这一过程不仅要求读者具有必要 的语言能力 ，同时也对读 者的预测机制 、认知能力 和语篇分析能力提 出了较高 的要
Ｗｈ ｅ ｒａｉｇＳａｅ 读 中阶段 ）Ｐ ｓ ｒａｉｇＳａｅ 读后 阶 ｉ —ｅｄｎ ｔ （ ｌ ｇ ；ｏｔ ｅｄｎ ｔｇ （ —
一 线 论 坛
中学英语课堂教 学环节
Ｗａ ｍ－ ｐ Ｐ ｅ ｅ ｔｔ ｎ ｒ ｕ ； ｒｓｎａｉ ｏ
Ｐ ｅｅ ｔｔ ｎ Ｐ ａ ｔ ｅ ｒ ｓ ｎ ａｉ ； ｒ ｃｉ ｏ ｃ Ｐｏ ｕ ｔ ｎ Ｐ ｏｒｓ ｒ ｄ ｃｉ ； ｒ ｇｅ ｓ ｏ
中学英语 阅读教学步骤
Ｐ ｅ ｒ ａ ｉｇ Ｓ ａ ｅ ｒ － ｅ ｄ ｎ ｔｇ
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2.What does shaking one’s head mean in GItrmeeecaen?s yes.
3.HThoewy monalnyyotfifmeresthdiongCsaonnadceiaonrs towffiecret.hings?
阅读教学的目标
技能目标 学习目标 图示建构目标 自主学习目标 综合素养目标
B 2018年中考英语阅读理解 In Los Angel, a waiter served a group of teens. The waiter remembered his experience as a young high school prudent. So he made sure the teens had a pleasant experience at the restaurant. The waiter made sure of it. After serving all the teens doing a great job, he was left a tip（消费）,only $3.28. That was hardly enough to buy a drink at Roebucks. The waiter went home. And he felt hated for the students who did not know the value of hard work. They looked down on people like him. Or so he thought. After several days, the waiter forgot about it. His life went on as usual. But ten days later, he received a letter from the teens.
4.In Japan, is it polite or impolite if you don’t look at others directly in the eye? It’s impolite.
Word- guessing
Try to guess the meaning of the words in italics
“About a week and a half ago, on October 7, my three friends and I came to eat at this restaurant as our own homecoming celebration. It was an exciting experience for us to be here alone, and it was all new to us. And you were the best waiter we could ask for. You were kind, helpful, and didn’t treat us like babies! So I want to say thank you for making our ‘grown-up’ experience so amazing and fun. “I would also like to say sorry on behalf of(代表) my group. Since we were new to all of this, reasonable(合乎情理)，but we had completely forgotten(and didn’t know,to be honest) what a tip even was, let alone how much to give. So we emptied our pockets, and all our money added up to $3.28. “Having no idea of how small this really was ,we left. Later, we realized our mistake and felt terrible. We knew we had to make it right. “So together with this letter, you wail find the correct 18% tip + extra for simply being amazing. Thank you for your help and patience and also thank you for making our night fun. Thank you!”
区分一下:教学方法 教学模式 教学策略
以教为主
讲述法 演示法 练习法
自主学习 以学为主 合作学习
探究学习
教学并重
郑金洲 《教学方法应用指导》
角色扮演法 讨论法 问题教学法
教学法（也称教学模式）：指一个完整的课堂操作所 依据的教学理念，采用的教学流程和教学活动。 常用的阅读教学方法有：任务型教学法，交际教学法，情
51. How did the waiter receive the group of teens? A. He tried to make then pay more. B. He served them like other waiters. C. He treated them as young children. D. He did his best to make them happy.
A. Mark loves travelling. B. Different cultures, different customs. 2. How many friends’ experiences does Mark mention? A. Three B. Five
Scanning
Read the passage carefully with the questions below.
高中
初中 小学
从 3 年级开设英语课程的学校 3~4 年级应完成一级目标 5~6 年级完成二级目标 7～9 年级分别完成三、四、五级目标
5. 综合层次目标
“综合”指将各要素和组成部分组合起来形成 一个整体。
6. 评价层次目标
“评价”指为了各种目的，对观念、作品、答 案、方法和资料等的价值做出判断。
up our global family. of the world
A.全球的
B.整体的
5. (Line16) … In America , it’s the other way
round A.相同
B.相反
opposit e
任务型教学模式就是一种以具体的任务为学习动力 或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示 成果的方式来体现教学成就的一种教学模式。（鲁 子问 王笃勤2005）。是由pre-task, while-task 和 post –task三个阶段构成的教学程序。
something we can take, such
A.旅游
B.运输工具 as cars, bikes, trains…
2. (Line6)They might live in different types of
houses, use different transports and have
different celebrations. A. 庆祝活动 B.祝贺 the activities for special festivals
from the passage and circle the correct answer.
1. (Line6)They might live in different types of
Байду номын сангаас
houses, use different transports and have
different celebrations.
景教学法，语法翻译教学法，听说教学法，选择法，表达法， 体验法,多媒体阅读教学法，网络阅读教学法，以教师为中心的 阅读教学法（讲述法）和以学生为中心的阅读教学法（支架教 学法），PWP教学法。
选择法
阅读教学 方法（根 据教学活 动的表现 形式划分 ）
表达法 体验法
选择填空 匹配 正误判断
回答问题
讨论
Healthy food and drink
Meat and fish are healthy food. Noodles and rice
54. What do restaurant waiters mind most in America? A. What kind of guests they receive. B. What dishes people usually order. C. Whether they are given reasonable tips. D. How much customers pay for their meals. 55. What did the group of tees try to say in the letter? A. They were quite thankful for the waiter's service. B. They had realized their mistake and made it right. C. They had a wonderful experience at the restaurant. D. They wanted more customers to go to the restaurant.
or events
3. (Line8) Although different cultures have