人教版质数和合数
质数和合数教学设计

质数和合数教学设计质数和合数》教学设计一、教材背景分析质数和合数”是人教版九年义务教育六年制小学数学第十册第23-24页的内容。
该教材要求学生理解质数和合数的意义,以及根据它们的意义判断哪些数是质数,哪些数是合数。
传统的教法是按照书上的思路,让学生先写出1~12各数的约数,然后再根据约数的个数进行分类,最后在分类的基础上概括出质数和合数的意义。
这种教法虽然看起来学生学得很主动,但实际上教学的主动权还是掌握在教师的手里,学生的主体作用并没有得到真正的发挥,不利于学生的发展和创新能力的培养。
数学课程标准》明确指出:“学生是研究数学的主人,教师是数学研究的组织者、引导者和创作者。
”因此,我们教师需要思考如何用“活”教材,使老教材也能体现新理念,落实“主动权”,让学生真正成为数学研究的主人。
五年级的学生已具备一定的观察、分析、理解能力,掌握了一些研究数学的方法。
学生对研究充满热情和好奇心,有主动参与的意识,迫切地希望体验探究研究的过程。
因此,我选择了探究性的研究方式,通过体验与探究的活动,让学生亲身体验概念的自我建构过程,培养学生勇于探索的科学精神。
二、整合思路根据本节课的教学理念,我的整合思路是:创设情境,激趣导入——主动参与,探索新知——巩固练,拓展新知——归纳总结,师生评价。
课堂教学采用“情境——问题——探索——反思——提高”的方式,展现学生获取知识和方法的思维过程,使学生体验到数学是一个充满着观察、比较、归纳的探索过程。
在教师营造的“可探索”的环境里,学生积极参与,生动活泼地获取知识,主动发现和发展。
在今天的数学课上,我们要一起探究一个很有趣的问题:如何判断一个数是质数还是合数呢?你们有没有想过这个问题呢?让我们一起来探索吧!通过这个问题,我们可以更深入地了解数学中的质数和合数,进一步发展我们的数感。
师:大家好,六一节快到了,我给大家带来了礼物!(出示百宝箱)你们想要吗?但是,这个箱子上有一个密码锁,你们能打开它吗?师:密码是一个三位数,既是一个偶数,又是5的倍数;最高位是9的最大因数;中间一位是最小的质数。
人教版数学五年级下册质数和合数教案范文推荐3篇

人教版数学五年级下册质数和合数教案范文推荐3篇〖人教版数学五年级下册质数和合数教案范文第【1】篇〗教学设计质数与合数。
(教材第37~40页)1. 经历探索数的特征的活动,认识质数和合数,学会判断一个数(50以内)是质数还是合数。
进一步发展数感。
2. 使学生在探索数的特征的过程中,进一步培养观察、比较和归纳等能力。
3. 通过自主探究、合作交流理解质数和合数的意义,经历概念的发掘过程。
4. 让学生体会数学知识的内在联系,体会数学内容的奇妙、有趣,产生对数学的好奇心;感受数学思考的严谨性,增强学习数学的兴趣。
重点:使学生通过找一个数的因数的方法理解质数和合数的意义。
难点:能够迅速判断一个数(50以内)是质数还是合数。
课件。
师:同学们, “六一”儿童节快到了,老师给大家送来了礼物!(课件出示百宝箱)大家想要吗?可是这上面有锁,而且是一个密码锁,打不开,怎么办?师:密码是一个三位数,它既是一个偶数,又是5的倍数;最高位是9的最大因数;中间一位是最小的质数。
你能打开密码锁吗?学生质疑:什么是质数?师:哦,原来同学们打不开密码锁的原因是不知道什么是质数,今天我们就一起先来认识“质数和合数”吧!【设计意图:爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。
运用学生感兴趣的送礼物的情境引入本课,激发了学生的学习兴趣。
通过打开密码锁就可知道礼物,激发起学生对新知识浓厚的探究欲望】1. 教学例6。
师:请同学们写出下面各数的所有因数。
(课件出示:教材第37页例6题)学生尝试独立写出各数的因数;教师巡视了解情况。
组织学生汇报交流,课件展示结果。
师:现在请所有同学一起来观察屏幕上这些数字的所有因数,看看你发现了什么?按照每个数的因数的个数,(板书:按因数的个数划分)可以分为哪几种情况?并说说你为什么这样分?生:根据因数的个数可以分为两类,有两个因数的,还有两个以上因数的。
师:先观察只有两个因数的数的特征,谁能发现他们的因数有什么特点呢?生:它们的因数是1和它本身。
人教版五年级下册数学《质数和合数》课件

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再划去除3以外所
制作100以内的质数表
有3的倍数
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2.最小的奇数是(1),最小的偶数是(0),最小的 质数是 (2),最小的合数是( 4 )。
3. (1)既不是质数,又不是合数。
4. 20以内的质数有( 2、3、5、7、11、13、17、19 ), 合数有(4、6、8、9、10、12、14、15、16、18、20 )。
17的因数:1、17 14的因数:1、2、7、14
19的因数:1、19 15的因数:1、3、5、15
质数
16的因数:1、2、4、8、16
18的因数:1.、2、3、6、9、18
合数
20的因数:1、2、4、5、10、20
(按是不是2的倍数分类)(按因数的个数分类)
下面各数,哪些是质数,哪些是合数。 17 22 29 35 37 87
质数与合数
第二单元质数和合数一等奖创新教案五年级下册数学人教版

第二单元质数和合数一等奖创新教案五年级下册数学人教版质数和合数教案教学目标1.使学生能理解质数、合数的意义,会正确判断一个数是质数还是合数。
2.知道100以内的质数,熟悉20以内的质数。
3.培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。
4.让学生在学习活动中体验到学习数学的乐趣,培养学习数学的兴趣。
学情分析学生能够正确找出一个数的因数。
掌握了2、3、5倍数的特征,并能正确判断出一个数是不是2、3、5的倍数。
具有较强的观察、分析、思考、理解能力,具备学习本课知识的基础。
重点难点教学重点:理解质数、合数的意义。
教学难点:会正确判断一个数是质数还是合数。
教学过程【激趣导入】根据学过的知识,自己制定标准,给下面的数分类。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10教师:自然数还有一种新的分类方法,就是按一个数的因数个数来分,今天这节课我们就来学习这种分类方法。
【新课讲授】1.学习质数、合数的概念。
(1)写出1~20各数的因数。
(学生动手完成)点四位学生汇报,教师注意指导。
(2)根据写出的因数的个数进行分类。
(填写下表)只有一个因数的数只有1和它本身两个因数的数有两个以上因数的数12、3、5、7、11、13、17、194、6、8、9、10、12、14、15、16、18、20(3)教学质数和合数概念。
针对表格提问:什么数只有两个因数,这两个因数一定是什么数?教师:一个数,如果只有1和它本身两个因数,那么这样的数叫做质数(或素数)。
一个数,如果除了1和它本身还有别的因数,那么这样的数叫做合数。
(板书)2.教学质数和合数的判断。
判断下列各数中哪些是质数,哪些是合数。
17 22 29 35 37 87 93 96教师引导学生应该怎样去判断一个数是质数还是合数(根据因数的个数来判断)质数:17 29 37合数:22 35 87 93 963.出示课本第14页例题1。
找出100以内的质数,做一个质数表。
(1)提问:如何很快地制作一张100以内的质数表?(2)汇报:①根据质数的概念逐个判断。
人教版五年级下小学数学教案:《质数和合数》

五年级下小学数学教案:《质数和合数》人教版五年级下小学数学教案:《质数和合数》作为一名教学工作者,时常需要编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
怎样写教案才更能起到其作用呢?以下是小编整理的人教版五年级下小学数学教案:《质数和合数》,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
【设计理念】数学课程标准明确指出,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。
本节课抓住关键词,把握自然数(0除外)按因数个数分类的数学方法,让学生充分讨论质数和合数的特征,经历质数和合数这一知识的发生发展过程,通过观察、比较、分析、归纳,构建质数和合数概念,更好地掌握数学思想,提升学生学习数学的兴趣,培养良好的学习态度。
【教学内容】人教版五年级下册第23~24页“质数与合数”。
【学情与教材分析】本课是在学生掌握“因数、倍数、奇数、偶数、2、3、5的倍数特征”的基础上进行的。
本单元涉及的概念多,“质数与合数”是一节概念教学课,概念抽象易混淆,在生活中运用较少,与学生的生活有一定的距离,是本课的难点也是本单元内容教学的难点。
【教学目标】1.让学生经历操作、观察、发现、概念归纳的数学化过程,构建质数和合数概念。
2.把握整数按因数个数的`分类法,理解和掌握质数与合数的特征,能应用概念寻找或判断质数。
3.通过研究质数与合数特征的学习活动,体会学习数学的思想方法。
【教学准备】课件;练习纸每生一张。
【教学过程】活动一:构建质数和合数概念1.引导学生按要求列出乘法算式:“因数用整数、不用1”。
教师板书“1=”……“20=”,教师不言语,用手势引导学生按要求说出乘法算式。
学情预设:学生中可能出现用1或小数的问题,师用手势提醒“不用1”“用整数”。
2.师:按“用整数、不用1”的要求无法列出乘法算式的数,我们叫它质数;可以列出乘法算式的数,我们叫它合数。
教师依次在这些质数的前面填上“质数”、“合数”,学生自然而然的在教师板书时说出“质数”和“合数”。
人教版小学五年级数学下册《质数和合数》教案

教学内容:质数和合数p23~24例题1及p25题1~5教学目标:①使学生掌握质数和合数的意义,能正确判断一个常见数是质数还是合数②知道100以内的质数,熟悉20以内的质数。
③培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj。
net]自主探索、独立思考、合作交流的能力.④让学生在学习活动中体验到学习数学的乐趣,培养学习数学的兴趣.教学重点:质数和合数的意义。
教学难点:正确判断一个常见数是质数还是合数.一、创设情境1.谁能说说什么是因数?2.自然数分几类?自然数还有一种新的分类方法,就是按一个数的因数的个数来分,今天就来学习这种分类方法。
二、反馈预习,探索研究1.学习质数和合数的概念。
预习反馈(1)请写出1~20各数的因数?(根据学生的回答板书)预习反馈(2)观察:①每个数的因数的个数是否完全相同?②按照每个数的因数的多少,可以分几种情况?(学生讨论后归纳)(3)可分为三种情况:(让学生填)生反馈:只有一个因数1只有1和它本身两个因数2,3,5,7,11,13,17,19有两个以上的因数4,6,8,9,10,12,14,15,16,18,20(4)教学质数和合数的概念。
①自然数只有两个因数的,如:2、3、5、7、11、13、17、19等。
这几个数的因数一定是多少?讲:一个数,如果只有1和它本身两个因数,我们把这样的数叫做质数(或素数)。
②4、6、8、9、10、12、14、15……这些数的约数与上面的数的约数相比有什么不同? 讲:一个数,如果除了1和它本身两个因[内容来于斐-斐_课—件_园]数外还有别的因数,我们把这样的数叫做合数。
(板书“合数”)注意:1既不是质数,也不是合数.(5)提问:什么叫质数?什么叫合数?自然数按因数个数来分,可以分几类?2、质数、合数的判断方法。
(1)我们应该怎样去判断一个数是质数还是合数?(根据因数的个数来判断)(2)完成p23做一做,判断下列各数中哪些是质数,哪些是合数?(3)提问:你是怎样判断的?(找出每个数的因数的个数)判断是质数还是合数,是不是把所有的因数都找出来?(不必要,只要发现自然数除了1和本身指望还有其它的因数,不管有几个,它都是合数)3.出示p24例题1,找出100以内的质数,做一个质数表。
《质数和合数》教案-人教版数学五年级下册

《质数和合数》教案教学目标:1.使学生理解质数、合数的意义,会判断一个数是质数还是合数。
2.让学生在观察、实验、猜测、归纳和整理过程中去理解,经历一个问题是怎样提出来的,一个概念的本质是什么,一个结论怎样探究和应用。
3.通过对质数与合数的认识,让学生体会学习知识的乐趣,培养提出问题,分析问题和解决问题的能力。
教学重点:理解质数与合数的意义教学难点:体会到质数与合数这个“自然数”的分类标准教具:小正方形教学过程:一、创设情境,激发求知欲。
小游戏,将4个正方形拼一拼。
二、动手操作,探求新知。
(一)分组设计,引发猜想。
1.学生分八组参赛,自行设计长方形的方案。
2.介绍比赛规则。
3.上报结果,并板书。
4.如果此时我宣布24个正方形的小组是这次比赛的冠军!你觉得公平吗?5.你觉得什么影响了你们组的设计方案?6.学生汇报。
(板书:总结猜想)设计意图:利用数形结合的方法,使比较抽象的概念具体化。
注重让学生根据基本的数学活动经验,初步提出猜想,经历知识的由来(二)再次合作,验证猜想。
1.出示8个数自由挑选后,在设计方案。
2.上报结果。
3.通过二次交流合作深入体会影响设计方案的真正因素4.讨论汇报排除不可能猜想,归纳总结影响设计方案的因素只能是因数的个数。
设计意图:深入研究验证猜想,在拼摆中验证影响设计方案的真正原因。
(三)重新梳理,归纳总结。
1.设计方案和因数的个数有什么关系?2.如果再给你一次机会一定不选谁?3.总结汇报。
(质数合数)设计意图:学生的思维由发散到集中,重行归纳,自主归纳总结,就能水到渠成的的出质数合数的概念,从而真正理解概念的本质。
三、游戏巩固1.学号为质数的同学站起来依次报学号。
2.如果我说没有报数的同学的学号都是合数,对吗?3.请学号既不是质数又不是合数的同学到我身边来。
四、总结关于质数的猜想还有很多,希望下节我们还会有更多的新发现。
五、作业1-100的数字表中找出所有的质数。
人教版数学五年级下册质数和合数导学案(精推3篇)

人教版数学五年级下册质数和合数导学案(精推3篇)〖人教版数学五年级下册质数和合数导学案第【1】篇〗《质数、合数》教学设计教学目标:知识与技能:1、理解质数与合数的含义,并能准确判断一个数是质数还是合数。
2、通过求一个数因数的方法,懂得因数的某些特征。
3、理解“1既不是质数也不是合数”。
过程与方法:通过自主探究一个数因数的特征,小组合作,使学生在原有知识的基础上学习如何归纳学习数学的基本思想和基本活动经验的能力,提高有序思考的能力。
情感态度与价值观:能积极主动地参加数学学习活动,愿意把自己发现的结果告诉他人,获得成功的体验。
教学过程:一、创设情境(出示课件)师:密码是一个三位数,最高位是最小的合数,中间一位是最小的质数,最后一位既不是质数也不是合数。
猜对有大奖哦!生疑惑。
师:要想打开宝箱,你有什么问题吗?生:什么是质数?什么是合数?师:那好,今天我们就一起来研究质数、合数的问题。
尝试小研究。
师:请同学们拿出导学案,先自己独立完成尝试小研究,然后再和小组同学交流讨论发现的结果。
二、尝试小研究:找出1-12各数的所有因数。
1的因数有: 2的因数有:3的因数有: 4的因数有:5的因数有: 6的因数有:7的因数有: 8的因数有:9的因数有: 10的因数有:11的因数有: 12的因数有:观察写出的因数,你发现了什么?_______________________________________________________ ________给这些因数分类:只有一个因数的数有两个因数的数有两个以上因数的数三、小组汇报展示。
学生上台汇报展示,同学之间补充、质疑、评价。
四、教师点拨。
师:刚才这个小组汇报的有条理,大家的补充和质疑也很及时。
下面老师告诉大家人们把这些非0自然数根据因数的个数这样分类:像2、3、5、7等这样只有1和它本身两个因数的数,叫做质数(也叫素数)。
像4、6、8、9等这样除了1和它本身外,还有其他因数的数,叫做合数。
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1既不是质数,也不是合数。
自然数
1 只有一个因数(只有1)。
质数 只有两个因数(1和它本身)。
合数 因数超过两个(除了1和它本身 以外还有别的因数)。
最小的质数是2,最小的合数是4.
判断下列各数中哪些是质数,哪些是合数.
17 22 29 35 37 87 93 96 17的因数:1 17 (质数)
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 偶数
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
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10 0
再划 去3
23
5
(按因数的个数 分类)
下面的说法正确吗?说说你的理由。
(1)所有的奇数都是质数。× (2)所有的偶数都是合数。×
(3)在1,2,3,4,5,…中,除了质数以
外都是合数。 × (4)两个质数的和是偶数。×
填空:
• 1、最小的奇数是( 1 ),最小的
11的因数: 1,11。 12的因数: 1,12,2,6,3,4。 13的因数: 1,13。 14的因数: 1,14,2,7。 15的因数: 1,15,3,5。 16的因数: 1,16,2,8,4。 17的因数: 1,17。 18的因数: 1,18,2,9,3,6。 19的因数: 1,19。 20的因数: 1,20,2,10,4,5。
那么100以内有哪些质数呢?
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1既不是质 数,也不 是合数
质数
合数
只有一个 因数
1
只有1和它本身两个 因数
有两个以上的因数
2、3、5、7、11、 13、17、19
4、6、8、9、10、12、 14、15、16、18、20
一个数,如果只有1和它本身两个因数,这样的 数叫做质数(或素数)。
一个数,如果除了1和它本身还有别的因数,这 样的数叫做合数。
2、小组讨论:仔细观察1---20的因数“个数”想
一想:①每个数的因数的个数是否完全相同?②按 照每个数的因数的多少,可以分几种情况?(讨论 后归纳填写教材14页的表格) 3、说一说什么是质数和合数?(10分钟)
1的因数: 1。 2的因数: 1,2 。 3的因数: 1,3。 4的因数: 1,4,2。 5的因数: 1,5。 6的因数: 1,6,2,3。 7的因数: 1,7。 8的因数: 1,8,2,4。 9的因数: 1,9,3。 10的因数: 1,10,2,5。
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那么100以内有哪些质数呢?
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22的因数:1 2 11 22 (合数) 29的因数:1 29 (质数) 35的因数:1 5 7 35 (合数) 37的因数:1 37 (质数) 87的因数:1 3 29 87 (合数) 93的因数:1 93 3 31 (合数) 96的因数:1 96 2 48 3 32 (合数)
你知道吗?
古代就有人研究整数的性质,二千 二百多年前,希腊的数学家就找出 了1000以内的质数,并且知道质数 有无限多个。现在人利用计算机找 出的质数越来越大。1996年9月初 美国的科学家找到的一个新的最大 质数是21257787-1(它是一个378632 位的数)。
100以内的质数表
2 3 5 7 11 13 17 19 23 29 31 37 41 43 47 53 59 61
67 71 73 79 83 89 97
顺口溜:
二、三、五、七、一十一 十三、十七、一十九 二三九、三一七 五三九、六一七 四一三七、七一三九 八三、八九、九十七
(按是否为2的倍数 分类)
自学指导(二)
1、拿出百数表后交流:如何很快的制作一张
100以内的质数表? 最先划掉几?
• 建议:①划去2的倍数(但2除外)
•
②划去5的倍数(但5除外)
•
③划去3的倍数(但3除外)
•
④划去7的倍数(但7除外)
2、想:划去的数都是什么数?为什么2、5、 3、7 要除外?然后动手制作(5分钟)
那么100以内有哪些质数呢?
质数和合数
学习目标:
1、会把自然数按因数的个数 进行分类。
2、理解质数和合数的概念, 并能判断一个数是质数还是 合数。
3、知道100以内的质数,熟 记100以内的质数。
自学指导(一):
1、写因数。女生在练习本上写1、2、3、5、7、
11、13、17、19的因数,男生在练习本上写4、6、 8、9、10、12、14、15、16、18、20的因数。