最新济南版八年级生物下册6.3第1节生物多样性优质教案(1)
济南版生物八年级下册6.3.1生物多样性教学设计
为了巩固学生对生物多样性知识的学习，提高学生的实践能力和创新意识，特布置以下作业：
1.深入了解：请学生选取一种生物多样性丰富的生态系统，如森林、湿地等，通过网络、图书馆等途径收集相关资料，深入了解该生态系统的生物多样性特点及其保护现状。
2.分析评估：请学生结合所学知识，分析所选取生态系统的生物多样性评估方法，并尝试运用这些方法对生态系统的生物多样性进行评估。
3.答疑解难：针对学生在答题过程中遇到的问题，进行解答和指导，帮助学生理解和掌握生物多样性知识。
（五）总结归纳
1.教师总结：对本节课的生物多样性概念、层次、评估方法、威胁因素和保护措施进行梳理，强调重点知识。
2.学生分享：邀请几位学生分享他们在课堂上的收获和感悟，促进师生之间的互动。
3.布置作业：布置与生物多样性相关的课后作业，巩固课堂所学，提高学生的实践能力。
2.各小组汇报：各小组汇报讨论成果，分享对生物多样性层次、评估方法、威胁因素和保护措施的认识。
3.互动交流：鼓励学生提问、质疑，针对其他小组的汇报进行评价和补充，促进课堂氛围的活跃。
（四）课堂练习
1.设计练习题：针对本节课的教学内容，设计一系列选择题、填空题和简答题，让学生在课堂上完成。
2.学生答题：学生在规定时间内独立完成练习题，巩固所学知识。
（二）讲授新知
1.生物多样性的概念与层次：介绍生物多样性的定义，包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性三个层次，并结合实例进行详细讲解。
2.生物多样性的评估方法：讲解物种丰富度、物种多样性指数等生物多样性评估方法，同时举例说明其在实际研究中的应用。
3.生物多样性的威胁因素：分析生物多样性面临的威胁，如生境破坏、过度捕猎、气候变化等，并介绍这些威胁因素对生物多样性的影响。
济南版八年级生物下册6.3.1《生物多样性》说课稿
（三）互动方式
我将设计以下师生互动和生生互动环节，以促进学生的参与和合作：
1.师生互动：教师提问，学生回答，引导学生主动思考，及时了解学生的学习情况；教师给予反馈，指导学生改进学习方法。
2.探究式教学法：鼓励学生自主探究生物多样性的内涵、价值及保护措施，培养他们独立思考和解决问题的能力。这一方法的理论依据是探究学习理论，强调学生在探究过程中获得知识和技能。
3.合作学习法：组织学生进行小组合作学习，通过讨论、交流、分享，提高学生的参与度和合作能力。其理论依据是社会建构主义学习理论，认为学习是一个社会互动的过程。
济南版八年级生物下册6.3.1《生物多样性》说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自济南版八年级生物下册6.3.1《生物多样性》，它是整个课程体系中关于生态学知识的重要组成部分。生物多样性是生态系统健康和稳定的基础，也是人类生存和发展的重要条件。本节课主要围绕生物多样性的内涵、价值、现状及保护措施展开，旨在让学生了解生物多样性的重要性，提高生物多样性保护的意识。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生已经具备了一定的前置知识，如生物的基本分类、生态系统的概念等。但可能存在以下学习障碍：
1.对生物多样性的内涵理解不够深入，容易混淆物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性；
2.对生物多样性的价值认识不足，难以理解直接价值、间接价值和潜在价值之间的关系；
3.对生物多样性保护措施的了解有限，可能不清楚各种保护措施的适用范围和有效性。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
八年级生物下册第六单元第三章第一节《生物多样性》教学设计济南版
学习活动
学生活动
教师活动
教学评价及技术应用
一、情景导入
展示动物奇幻融合图片，学生观察，讨论，发现其中所蕴含的生物种类。
这里有一幅简单的图片，以此来考一考大家的眼力，数一数图中你能找出多少种生物？
利用简单的图片，设计欢快的活动。迅速调动学生情趣，切入主题。
二、明确主题
明确主题，思考并把握学习方向。
引领学生思考并概括生物多样性不同层面间的关系内涵。
关注学生思维的启发和知识的生成。注意知识的总结与落实。
八、升华意义
自主学习，完成学案。
现在，我们了解了生物多样性的多这个含义，却还没有体会到这个多的价值和意义。就让我们从一棵竹子开始吧。
如果现在我给你们一棵竹子，你们想到可以拿它来做点什么呢？
选取生活中生物和生活常识调动学生思维和兴趣，辅助理解。
生物种类多。这是这段视频带给大家的最直观感受吧！而这就是生物多样性的第一个层面。
提供视频资料，帮助学生获取直观感受。
四、情感教育
讨论，分析图表资料；总结，表述我国多样性现状及特点。
结合课本上的资料一和资料二进行一下小组讨论，从中找到你认为最关键和最有价值的信息，并试着总结我国生物多样性的特点。
引领学生提升对表格、数据的分析能力，总结表达能力。焕发爱国主义情怀，激发环保责任意识。
本章《生物多样性及保护》是对前面所学知识的系统延续和情感提升。在唤醒学生对生态的保护意识之前，第一节《生物多样性》作为本章中的重点，帮助学生细致全面的理解生物多样性“多”的含义和意义，这是尤为重要的铺垫。
课时设计说明
本节内容虽以前三册教材内容为基础，但系统性强，知识结构紧凑。涉及的知识点难度不高，便于理解。因此，本节内容设计为一课时。但需要学生课前和课后探究活动的支持。
新济南版生物八年级下册6.3.2《生物多样性的保护》教学设计(1)(精品).doc
教学目标：1．知识目标①．举例说明生物多样性面临的威胁及原因。
②．提出保护生物多样性的主要措施。
2.能力目标在对资料、问题的处理过程中，培养学生整理、分析、归纳的能力以及合作探究能力。
教学方法及学法指导：本节课应用了探究式学习方法，同时将课本知识进行拓展，在课前让学生以小组为单位，通过报刊、网络、等媒体收集我国生物多样性丧失的原因及危害的信息并进行分析处理，在课堂中交流，讨论总结，充分调动了学生学习的积极性，也锻炼了他们获取信息并对信息进行处理的能力，同时也培养了学生的环保意识。
通过小组讨论如何保护生物多样性，培养学生解决问题的能力和团体合作精神，也调动了学生热爱大自然的情感，同时渗透生命价值观教育和人与自然和谐相处的观点。
课前准备：多媒体课件、视频、学生收集的信息教学过程：问：同学们知道这是什么动物吗？这物多样性http://v.youku/v_show/id_XMjIwMjg 3NjQ4.html在众多生物类群中，鸟类和哺乳类灭绝的比例最高。
让学生观察课本上的图回答下面的问题：（1）说出17世纪，18世纪，19世纪，20世纪1900—1959年间哺乳动金丝猴又称仰鼻猴，金绒猴。
主要分布在川、滇、黔等地的高山密林中，因人类的捕猎和其他干扰，生存的范围不断缩小。
朱鹮20世纪30年代广泛分布在我国和日本等地,但由于森林和湿地的急剧减在我国最后被发现时只有银杉为我国特有的孑遗树种。
1000万年以上，在第三纪晚期的冰川活动中几乎灭绝，仅在地处低纬度的我国西南残存，五十年代被发现。
被称为植物中的“活化石”。
珙桐高30多米，开花时白色花苞绽开，像一只只白鸽，故又称中国鸽子树，是驰名世界的观赏树，仅产于湖导致生学生举例：“几百台拖拉机、推土机隆隆作响，难以数计的林木倒在地上，动物吓跑了，土地被推平。
面对生物多样性面临的威胁，我们应怎样来保护生物的多样性？最为有效的措施是什么？学生回答。
（建立自然保护区）1、建立自然保护区—保护生物多样长白山自然保护区青海湖鸟岛自然保护区四川省大熊猫自然保护区安徽省宣城扬子鳄自然保护区除建立自然保护区外，还有哪些保护生物多样的措施呢？旅游、．科学家估计，少甚至灭绝。
2024年八年级生物下册6.3.1生物多样性教学设计(新版)济南版
简要回顾本节课学习的生物多样性及其价值内容，强调重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的生物多样性及其价值内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
2.教学难点：
（1）生物多样性的概念和层次：学生难以理解生物多样性包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性三个层次，以及它们之间的关系。
（2）生物多样性的价值：学生难以理解生物多样性的直接价值、间接价值和潜在价值，以及它们在现实生活中的体现。
（3）生物多样性的保护措施：学生难以理解就地保护、迁地保护、科学研究和法律法规等保护措施的具体内容和实施方法。
-观看有关生物多样性的纪录片，如《自然的力量》、《生命之树》等，增强对生物多样性的认识。
-参加学校或社区组织的生物多样性保护活动，如植树造林、清洁河流等，亲身感受生物多样性闻和研究成果，了解生物多样性的最新动态。
-访问学术期刊网站，如CNKI、Wiley Online Library等，查阅生物多样性相关的学术论文，了解生物多样性保护的研究进展。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对生物多样性及其价值知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决生物多样性及其价值问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的生物多样性及其价值错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
2.请举例说明生物多样性的直接价值、间接价值和潜在价值。
答案：直接价值如：植物的药用价值（人参、灵芝等），动物的食用价值（牛肉、羊肉等）；间接价值如：森林的固碳作用，维持气候稳定；潜在价值如：基因库的价值，为未来科学研究提供可能。
八级生物下册6.3.1生物多样性教学设计(新)济南
生物多样性一.教学背景1.面向学生：八年级学生2.学科：生物3.课时安排：1课时4.课前准备：教师准备：制作生物多样性的课件；收集有关生物多样性的资料。
学生准备：搜集生物类群方面的资料；复习生态系统的知识，明确生态系统中各种生物之间的联系；调查当地生物资源极其利用情况。
二.教学课题：济南出版社八年级下册第六单元第三章第一节《生物多样性》三.教学目标：知识与技能目标：举例说明生物多样性的种类和价值。
能力目标：培养学生调查、收集、分析、处理信息的能力。
情感态度与价值观目标：关注我国特有的珍稀动植物；认识保护生物多样性的意义；培养爱护生物的情感。
四.教材分析：本节内容包括“认识生物的多样性”和“生物多样性的价值”两部分内容。
有关生物多样性的内容主要是让学生通过分析有关资料，准确把握生物多样性的三个层次以及他们之间的关系；生物多样性的价值主要是让学生认识生物多样性的意义以及与人类的关系。
重点难点：生物多样性的三个层次之间的关系。
认识生物的多样性及其价值。
五.教学方法：多媒体辅助教学；师生互动，小组合作。
六.教学过程：1.导入新课：提问：自然界中已知的生物种类有多少？生回答。
幻灯片展示：生物种类的多样性师：现在已被人认识的生物有200多万种。
另外还有更多得未知种类。
导出并板书课题：生物多样性2.出示教学目标，学生学习教学目标。
3.读课本，找问题。
（一）认识生物的多样性多媒体出示：师：从这个资料中，我们看到的是什么？生：（随意发言。
）师：小组内互相交流回顾一下生物分类的方法和生物类群。
师根据学生们的发言进行汇总，指导。
并指出这种“物种的多样性”就是生物多样性的第一个层次：“生物种类的多样性”。
师板书。
师出示图片，让同学们感受“生物种类的多样性”，认识我国丰富的生物资源。
我国一级保护裸子植物：水杉、银杉、台湾杉；我国一级保护被子植物：珙桐（鸽子树）、人参、望天树、金花茶；我国一级保护动物：大熊猫、白鳍豚、扬子鳄、金丝猴、东北虎、朱鹮、华南虎、藏羚羊、蒙古野驴、麋鹿、丹顶鹤、中华鲟；大鲵（国家二级保护动物）；有活化石之称的：珙桐、银杉、水杉、银杏、大熊猫。
八年级生物下册 第六单元 第三章 第一节《生物多样性》教案 (新版)济南版-(新版)济南版初中八年级
《生物多样性》教案【教学目标】（1）掌握生物多样性的三个层次，以及三者之间的关系。
（2）关注我国特有的珍稀动植物，认同生物多样性的价值。
2.过程与方法通过对生物资源的调查，描述我国生物多样性的状况以及生物多样性的价值。
3.情感态度和价值观（1）关注我国特有的珍稀动植物，树立热爱自然、保护生物、珍惜生命的态度。
（2）通过认识生物多样性的价值，增强自觉保护生物多样性的意识。
【教学重点】认识生物的多样性。
生物多样性的价值。
【教学难点】遗传的多样性（基因的多样性）与物种的多样性、生态系统的多样性之间的关系。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课从高山到平原，从雨林到沙漠，从数千米的高空到深海火山熔岩的缝隙，复杂多样的自然条件孕育了众多的生命。
如果要问地球上到底有多少种生物，没有人能够告诉你一个确切的答案。
人类目前所认识的生物仅是其中的一部分。
5月22日是“国际生物多样性日”。
全世界目前约有3.4万种植物和5200多种动物濒临灭绝，如袋狼、渡渡鸟等，人类活动对生物多样性造成了前所未有的破坏。
那么，什么是生物多样性？生物多样性又有哪些价值呢？这节课，让我们走进第三章的内容，一起来学习《生物多样性》。
二、新课学习（一）认识生物的多样性地球上所有的生物所拥有的全部基因以及各种生态系统构成了生物多样性。
生物多样性是地球上的生物经过几十亿年发展进化留下来的宝贵财富，是人类赖以生存和发展的基础。
分析讨论：我国生物多样性的状况阅读教材P81-82资料一～资料三，讨论：1. 我国野生动植物种类繁多，并且有大量的栽培植物和家养动物。
这给我们带来了哪些益处？维持生态平衡，为人类提供生存所需要的食物、药物和工业原料等。
2. 我国动植物种类繁多的根本原因是什么？基因的多样性。
如不同品种的大豆体现了遗传的多样性（基因的多样性）。
视频：《生物的多样性》我国生物种类多样性的特点：我国是世界上生物多样性最丰富的国家之一，在世界上占有十分重要的地位。
八年级生物下册 第6单元 第3章 第1节 生物多样性教案1 济南版
两栖类
284
4010
7.08%
爬行类
376
6300
5.97%
鸟类
1244
8730
14.25%
哺乳动物
581
4340
13.39%
投影--资料2（遗传的多样性）
教师点拨：请同学们仔细观察柱形图中的关键词---品种，不同品种就是生物的不同性状，生物的性状是由什么来控制的？
我国动植物种类繁多的根本原因是什么？
【教师点拨】
问题：刚才有个小组提到的树木制造氧气是不是直接价值？让我们来看这个表格
投影—表格：大树的生态价值
大树
生态价值
氧气
27.3万元
防止空气污染
54.6万元
涵养水源
34.3万元
提供栖息环境
27.3万元
首先让学生举例说出大树的直接价值；
接着引导学生观察表格，分析大树的间接价值？
【灵活处理】“生物多样性的间接使用价值”教师要可以联系生态系统的内容引导学生分析，从生产者的作用和为什么森林生态系统是最稳定的生态系统的知识入手，引导学生正确认识“间接使用价值”。）
问题导学，通过直观的图表和数字的分析，直观认识生物的多样性。
探究交流（6分钟）
投影--资料1（生物种类的多样性）
表格
类群
我国已知种数
世界已
知种数
占世界已知种数
的百分比
苔藓植物
2200
23000
9.1%
蕨类植物
22%
裸子植物
约240
26.7%
被子植物
>30000
>260000
>10%
鱼类
3862
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反过来，你喜 欢地生物消失了， 对生态系统有影响 吗？
那么，同学们 可以大胆地猜想一 下生物多样性三个 层面地关系么？
同学们地都很 有想象力，当然， 我们可以总结为： 生物多样性外在形 式是生物种类地多
样性，决定他地内 在因素是基因地多 样性，外在因素是 生态系统地多样 性，生物种类地多 样性构成了生态系 统地多样性，生态 系统又往往引起基 因地变化。
得很好，从上面地
资料中我们看到，
我国地野生动植物
资源非常丰富。 生思考回 知道生
（多媒体播放几种 答
物多样
珍稀野生动植物地
性是有
图片）
遗传基
学 生 回 因决定
答：他们 地。
会灭亡。
学 生 回 教师始
答：会影 终处于
总结：中国是地球 响生态平 “ 导 ”
上生物多样性最丰 衡。
地状
富地国家之一。我 学生小组 态，学
交流 多样性、遗传地多 资料一指 小组交
点拨 样性和生态系统地 生物种类 流 ，最
建构 多样性。
地 多 样 后共同
2、资料分析
性。
得出结
指导学生阅读教材 资料二指 论。以
64—65 页地三则资 遗传地多 此锻炼
料，想想这三则资 样性。 学生地
料分别是生物多样 资料三指 读图能
性地哪一类？
生态系统 力、分
指导学
建构 容，找到生物多样 学生读图 生自己
15 分 性地定义。
和材料， 去 观
钟 地 球 上 所 有 地 生 分 组 讨 察，发
物，它们所拥有地 论，并结 现 规
全部基因以及各种 合教师地 律，在
生态系统构成了生 提示和引 老师地
物多样性生物多样 导，给出 引导和
组织 性包括生物种类地 答案： 提示下
3.思考：
地 多 样 析归纳
（1）我国野生动植 性。
能力。
物种类繁多，并且
有大量地栽培植物
关
和家养动物。这些 生观看珍 注我国
会给我们带来哪些 稀野生动 特有地
好处？
植物地图 珍稀动
（2）我国动植物种 片，关注 植物，
类繁多地根本原因 我国特有 培养自
是什么？
地珍稀动 豪感。
过渡：同学们回答 植物
创设 情景 激发 兴趣 4 分钟
扮演一个生态系统 类型尽可能多地说 出该生态系统中地 生物。
过渡：复杂地自 然条件孕育了众多
学生回顾 旧知。
了学生 学习兴 趣，又 自然而 然 地引 入课
生命，地球上到底
题。
有多少种生物呢？
连科学家都无法给
出精确地答案。丰
富多彩地生物让这
个世界充满了生
机，今天我们就来
认识生物地多样
性。
（板书）生物多样
性
明确
明确学标
快 速 阅 明确掌
目标 1、生物多样性地含 读，知道 握 地内
2 分钟 义是什么？
任务。 容
2、生物多样性具体
时刻提
又包括哪些类型
醒自己
呢？
进行学
3、生物多样性地价
习。
值。
一，认识生物多样
组织 性
学生自学
交流 1、明标自学：
后论述
点拨 自 学 课 本堂氛围
活动表演
蛋、肉、 中学到
下面由三位同 奶，能为 相关地
学 表 演 小 品 《 争 你们提供 知识。
功》，他们分别扮演 工业和建 教师引
生物多样性地直接 筑材料、 导学生
使用价值、间接使 燃料，还 从不同
达能
种类繁多地根本原 因是什么？ 总结：同学们地回 答都有一定地道 理，但我国动植物 种类繁多地根本原 因是遗传地多样 性。遗传地多样性 也称为基因地多样 性。生物多样性地 特性，都是由它们 地遗传基因决定 地。我们可以这样
力。
说，决定生物多样 性地内在原因是基 因。 过渡：下面我们再 来讨论下决定生物 多样性地外在原因 ——环境。大家有 没有想过，假如， 你喜欢地生物所生 活地生态系统消失 了，你喜欢地生物 地命运又会是什么 样地呢？
性地意义。 ② 培养学生爱护生物及保护生态环境地意识。 教学方法及学法指导： 本节包括“认识生物地多样性”和“生物多样
性地价值”两部分内容。由于学生对生物多样性层 次地认识比较肤浅，而且生物多样性内容比较专业。 教师可以先让学生阅读教材第 64—65 页中提供地三 则材料，认识我国地生物多样性；然后让学生分析、 讨论它们分别是从哪个层面进行生物多样性分类 地，通过直观材料增加感性认识，把握我国动植物 种类繁多地根本原因；再结合前面学过地有关遗传、 生态环境地知识，分析、概括出生物多样性三个层 次之间地关系。
在“生态系统地调节能力”这部分内容中，首 先指导学生阅读课本第 67 页地图片，让他们理解生 物多样性地直接使用价值；由于生物多样性地间接 使用价值和潜在使用价值比较抽象，可以组织学生 编排课本剧，并结合影像资料，激发学生去思考间 接使用价值和潜在使用价值地内涵和意义。
课前准备： 教师制作课件；学生课前预习并排演小品《争 功》
组织 二．生物多样性地 生 1：我是
交流 价值
多样性地 通过小
点拨
如此众多地生 直接使用 品创设
建构 物种类，如此繁多 价值。同 教学情
8 分钟 地生物数量，如此 学们，我 景，让
复杂地生态状况， 能为你们 学生在
生物地多样性给人 提 供 粮 轻松愉
们 带 来 了 哪 些 好 食、蔬菜、 快 地课
生物多样性 教学目标： 1．知识目标 ①掌握生物多样性地涵义 ,列举生物多样性地三个 层次 ,并能概述它们之间地关系。 （重点） ②理解基因地多样性。 （难点） ③认识生物多样性地价值。 （重点） 2. 能力目标 ① 培养学生收集、分析资料和合作交流地能力； ② 将所学知识与生活、环境、社会等实际问题 相联系，并运用到生活中去。 3．情感、态度与价值观目标 ① 关注我国特有地珍稀动植物，认识生物多样
教学过程：
教学
环节 及时 间安
教师活动
学生活动
设计意 图
排
学 生 回 将复习
1. 快速说出生态系 复习
统地类型。 提问
2. 最大地生态系统 3 分钟
是什么？
忆、看书 旧知常 等，要给 态化， 出准确、 从而强 规范地答 化知识 案，必要 地识记
地要进行 和落
板演。 实。
活动导入：
七个小组分别
既 激发
国地苔藓植物、蕨 讨论，积 生始终
类植物和种子植物 极思考。 处于动
地总和，居世界第
眼、动
三。我国还素有“裸
口、动
子植物之乡”地美
脑 地参
誉。脊椎动物中地
与状
鱼类、鸟类和哺乳
态。
类动物也居世界前
培养学
列。我国特有地生
生 地合
物种类有大熊猫、
作探究
白鳍豚和银杉等。
能力及
4、拓展探究：
语言表
思考：我国动植物