语文人教版四年级上册小青石教学设计
《小青石》教案设计
《小青石》教案设计一、教学内容本节课选自《小学语文》教材第四册，第十七课《小青石》。
文章讲述了小青石经过风吹雨打，从一块普通的石头变成光滑、美丽的鹅卵石的过程。
详细内容涉及对文章的阅读理解、生词学习以及主题思想的提炼。
二、教学目标1. 理解文章内容，掌握生字词，能够流利地朗读课文。
2. 学习文章中的比喻、拟人等修辞手法，培养审美情感。
3. 通过文章的学习，使学生认识到任何成就都需要付出努力，培养勤奋刻苦的品质。
三、教学难点与重点难点：理解并运用文章中的修辞手法。
重点：掌握生字词，理解文章主题思想。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过展示各种石头的图片，引导学生观察、描述，引出本课主题《小青石》。
2. 新课导入（10分钟）：教师带领学生朗读课文，讲解生字词，解释文章难点。
3. 例题讲解（10分钟）：挑选文章中的典型例句，分析修辞手法，引导学生模仿运用。
4. 随堂练习（15分钟）：让学生结合文章内容，运用所学的修辞手法进行创作，教师巡回指导。
5. 小组讨论（10分钟）：分组讨论文章的主题思想，每组派代表分享讨论成果。
六、板书设计1. 文章《小青石》2. 生字词：光滑、美丽、鹅卵石、风吹雨打、付出、努力3. 修辞手法：比喻、拟人七、作业设计1. 作业题目：结合文章内容，运用比喻、拟人等修辞手法，写一段话描述小青石的变化过程。
答案：小青石在风吹雨打下，逐渐变得光滑、美丽，就像一位历经磨砺的少女，终于绽放出令人惊艳的光彩。
2. 拓展延伸：收集各种石头的图片，了解它们的形成过程，下节课分享。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生掌握了文章内容、生字词和修辞手法。
课后反思，要注意关注学生的学习情况，针对不同学生的学习程度进行个别辅导。
在拓展延伸方面，鼓励学生主动探索、分享，提高他们的学习兴趣和自主学习能力。
人教版四年级语文(上)XD3《小青石》教学设计与说课稿(共5篇)
人教版四年级语文（上）XD3《小青石》教学设计与说课稿（共5篇）《小青石》教学设计1教材分析：这篇课文通过讲小青石的生活经历，形象地阐明了生活的意义：默默无闻地为大众服务，才是最有意义的事。
教学要求：理解课文内容，受到为他人服务的思想教育。
练习分清课文的主次。
有感情地朗读课文。
教学重点：理解小青石对生活的理想。
教学难点：练习分清课文主次。
教学构想：揭示学习内容及自学要求，组织组织学生讨论交流，理解小青石对生活的理想，练习分清课文主次。
教学准备：写有自学思考题的小黑板。
教学时间：1课时。
学习过程：一、检查预习１、指名分自然段朗读课文，然后评议，纠正读得不正确的地方。
２、按照预习要求检查预习情况。
⑴起初小青石和小黑石的理想各是什么？⑵后来小青石的理想有什么变化？⑶课文中哪些地方描写了小青石的快乐？找出小青石觉得快乐的句子读一读。
二、初读课文，给课文分段１、学生自由朗读课文，给课文分段，考虑段意。
２、分小组讨论分段情况。
３、集体讨论交流，指名回答。
第一段：讲被山水冲到岸滩上的小青石和小黑石生活平静；第二段：讲小青石和小黑石对生活的截然相反的态度；第三段：讲小青石被运往都市，为自己的理想即将实现而满腔欢喜；第四段：讲小青石被制成混凝土铺在道路上；第五段：讲小青石认为自己找到了最有意义的生活。
三、提出自学要求，学生进一步自学１、明确自学要求。
⑴工人把小青石铲去干什么了？⑵小青石是怎样成为混凝土的一部分的？⑶小青石在成为混凝土的过程中，思想感情发生了哪些变化？用课文里的话回答。
（小青石在没有成为混凝土时，说：“这样的生活，我讨厌了”、“老是停留在这里真闷得要死了”。
后来实现了到都市里去的想法，所以很“得意”，觉得“总比闷在岸滩上强”，在小草里也是“满心欢喜，并不嫌颠簸得难受，反而觉得异样的舒服”。
接着被铺在道路上，透不出一丝气“只得闷声不响”，再后来完全改变了模样，已经成为混凝土的一部分，“它好像失去了什么似的，不晓得怎样才好”。
小学语文人教四年级上册选读课文-小青石设计2
《小青石》教学设计教学目标1、理解课文内容，有感情地朗读课文。
2、理解小青石对生活态度、生活意义的认识变化过程,受到为他人服务的思想教育。
重点、难点理解小青石对生活态度、生活意义的认识变化过程,受到为他人服务的思想教育。
教学时间：一课时教学过程一、引入课文,板书课题每个人都有自已的理想,你的理想是什么?(请学生谈)有一块小石头也有自己的理想，想知道它的理想是什么吗？（想）让我们一起走进课文《小青石》。
二、读课文,初知内容1、小青石和小黑石最初的生活环境怎样？2、面对安适的生活，小青石和小黑石各自的理想是什么？3、小青石的理想实现了吗？怎样实现的？它过的又是怎样的生活？4、在实现理想的过程中，它的心情发生了哪些变化？5、小青石并没有得到想要的自由、有趣的生活，为什么他却觉得快乐？三、研读课文（一）、小青石和小黑石各自的理想是什么？师:让我们去听听小青石和小黑石的对话吧。
思考:小青石最初的理想是什么?小黑石的理想是什么?1、分角色读课文。
师请两位学生起来读,一位学生读小青石说的话,一位学生读小黑石说的话,其余学生读旁白。
2、采访体会师:我想采访一下小青石,你现在的心情怎样?生:我现在觉得很烦,讨厌这种平静的生活,希望和珍珠、玛瑙一样到都市里去,见识种种事物,过有趣的生活。
师:我再来采访一下小黑石,你现在的心情又是怎样呢?生:我觉得这样挺好的,反而觉得小青石很烦。
3、汇报交流:小青石最初的理想是什么?小黑石的理想是什么?(小青石最初的理想是到都市里去,像水晶和玛瑙那样过有趣的生活,小黑石的理想却是安于现状,过平静安适的生活)（二）、小青石的理想实现了吗？怎样实现的？它过的又是怎样的生活？它的心情发生了哪些变化？汇报交流：铲起投进小车，运往城市；将其与沙、水泥搅拌铺到路面要；小青石变成路面的一部分。
他过的还是稳定不动、失去自由的生活,每天无数的人要从它的身上踏过,它的生活可以说是忙碌而辛苦的。
（三）、在实现理想的过程中，它的心情发生了哪些变化？这个过程中，小青石由进入都市兴奋的心情到被搅拌、铺路时的失望生气,再到变成混凝土的茫然,直到最后为自已成为为大众服务的无数石块中的一块而感到自豪、快乐。
人教版小学语文四年级上册《选读课文 3 小青石》优质教案_7
小青石教学设计学习目标1、理解生字词，有感情地朗读课文。
2、通过各种形式的读理解课文内容。
3、明白心怀理想，服务他人，做有意义的事，才会生活更加精彩的道理。
教学过程（一）谈话导入的语言为我们讲述了一个动人的故事，读后令我们回味无穷，大家还想读童话吗？生：想题，学生齐读。
生：想师：那就请打开课本164页，认真地读一读这个故事吧！初读要求：（1）自由朗读课文，不理解的字能够请教同桌或动手查字典，读不通的句子多读几遍；（2）思考：小青石最初的理想是什么？小黑石的理想是什么？小黑石最终成为了什么？（读完能够小组讨论）2、检查反馈师：同学们读书真认真，讨论得也很激烈，谁来说说小青石最初的理想是什么？小黑石的理想是什么？小黑石最终成为了什么？生1：小青石最初的理想是到都市里去，像水晶和玛瑙一样过有趣的生活。
生2：小黑石的理想是过平静的生活。
生3：小黑石最终成为了混凝土的一部分，成为人们脚下的铺路石。
师：孩子们回答的很准确，真棒！3、分角色读课文师：大家初读了课文，知道了小青石和小黑石的理想，这篇童话到底讲了一个什么故事呢，请大家带着问题三人一组分角色读一读吧，注意角色的语气。
生：读完回答问题。
师：看来大家已经读懂了这篇童话，这篇童话不但有趣而且寓意深刻，老师也想参与其中，我们一起分角色朗读好吗？生：好师：老师读旁白，女生读小青石，男生读小黑石，开始吧孩子们。
师：这个有趣的故事告诉我们一个什么道理呢？请大家先思考一下，然后给自己的同桌说说。
谁能站起来给大家说说这篇童话告诉我们一个什么道理？生：只有为大众服务，才是最有意义的生活。
（师板书）师：是呀，小青石利用自己的特长实现了自己的理想，他在平凡的地方做着不平凡的事，他的人生是最有意义的，同学们，你们有自己的理想吗？谁来说说自己的理想？生1：我想当一名警察，把世界上的贩毒分子都抓起来，让他们不再害人。
生2：我喜欢动物，想成为一名动物学家。
生3：我想当一名律师，伸张正义。
小学语文人教四年级上册选读课文-《小青石》教学设计
《小青石》教学设计第一课时教学目标1、了解课文内容，理清课文层次。
2、指导学生有感情地朗读课文。
3、感受小青石的理想，受到为他人着想的思想教育。
重点、难点1、体会课文内容的主次。
2、理解小青石对生活的理想，对学生进行为他人着想的思想教育。
教学过程一、讲故事，引入课题一块小青石和一块小黑石被水冲到岸上,停在许多石块中间，已经一年了。
它们身旁长着柔软的青草和可爱的小花，还时常有蝴蝶飞来。
这一年，生活平静极了，安适极了。
但是有一天，小青石感到厌烦了，到底发生了什么呢？让我们一起走进课文（板书课题：小青石）二、自学课文，思考1、出示自学要求：（1）勾画生字词语，理解词义。
（2）课文讲了一件什么事？2、检查初读情况。
（1）出示：玛瑙发簪纽扣蚱蜢模样满腔欢喜闷得要死闷在岸上闷声不响齐读，指名读。
（2）概括课文主要内容。
这篇童话故事讲了小青石不安于过_______ 的生活，要到________。
后来____把小青石运到_______，作为材料，拌成______，铺在______,它和伙伴一起为____服务，支持________。
它觉得这才是________事，才是__________ 生活。
（3）课文分几个部分？提示，可以按时间来分段。
（4）读了这个故事后，你有什么感受？三、学习课文2-9段，初步感受小青石为大众服务的思想。
（1）勾画小青石和小黑石对话，体味语言描写。
（2）分角色朗读对话。
（3）抽读表演。
（4）通过聆听朗读和观看同学的表演，你看到了怎样的小黑石？你又看到了怎样的小青石？（5）你认为他们的朗读有什么改进之处？（6）再读再评。
2、学习17-18段梦想着去都市的小青石被工人们铲进车里，运到了都市，它又被工人们搅拌成了混凝土的一部分。
联系课文，快速浏览第17-18自然段，说一说，混凝土是怎样的？到了都市，小青石的生活还是稳定不动的。
它成了一块僵硬的混凝土，没有自由，束缚难受。
那么，原来，在滩岸上稳定不动的生活环境又是怎样的呢？（课件出示句子）（1）指名读句子（2）与混凝土的生活相比，这样的环境给你什么感觉？（3）指名读：多美妙的滩岸啊，柔软的小草，可爱的花朵，真像进入了人间仙境！请你美美地读一读。
《小青石》教学设计(精选3篇)
《小青石》教学设计（精选3篇）《小青石》教学设计（精选3篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编精心整理的《小青石》教学设计，希望对大家有所帮助。
《小青石》教学设计1教学目标：1、能够联系上下文，理解文中的一些词语。
2、能有感情地朗读课文。
3、理清文章的条理，结构等。
4、理解课文内容，教育学生懂得生活的意义，在于做有益于人民的人。
教学重点：理解小青石对人生道路，生活意义认识的变化过程。
教学难点：通过小青石的变化过程，使学生懂得生活的意义。
教学内容：一、导入板书3、小青石师读课题，生齐读。
个别词学读，针对学生读出的不同语气，相机问问”你为什么要这样读？”针对学生回答，适当总结补充。
师：通过昨天的预习，我们知道了关于小青石的哪些内容？学生回答，师相应补充。
师：看来同学们都用心地去预习了，除了刚才同学们所说的，老师再适当补充点内容，这篇童话呢是叶圣陶先生写的，它原先分为两篇，一篇名为《到都市里去》，另一篇为《它支持着大众的脚》。
二、整体感知⑴自由朗读课文师：今天这节课呢，让我们一起仔细地来欣赏这个童话，请每个同学认真地把课文读一读，遇到生字或不理解的词，可打个问号。
⑵教学主要内容。
师：现在我们已经读了课文，对于课文，你一定有了些许收获吧，这篇童话呢，通过小青石与小黑石之间的对话，说出了他们的理想还揭示了一些做人的道理，那么这则童话具体写了一件什么事呢，请同学们根据老师屏幕上的提示说一说。
人别同学回答——一齐填——学生自己说一次，课件出示：提示：这篇童话讲了小青石不安于过平静舒适的生活，要到都市里去，后来，工人把小青石运到都市里铺在马路上，它觉得这才是最快乐的事情，才是最有意义的生活。
⑶教学生字新词出示一些易写错，较难写或难理解的字词，将其放在具体句子中，（课件）a、师：好，现在我们来看屏幕上这些句子中加点的词语，谁能带着大家读一读这些加点的字。
人教版本小学语文小学四年级上册的《选读课文3小青石》学习教案6
小青石教课方案一、素质教育目标（一）知识教课点理解课文内容。
（二）水平训练点分清课文的主次；培育学生有感情地朗诵课文。
（三）德育浸透点理解小青石对生活的理想，遇到为别人服务的思想教育。
二、要点、难点及解决方法（一）要点、难点．领会课文中哪些是主要内容，哪些是次要内容。
．理解小青石对生活的理解，对学生推行为大众服务的思想教育。
（二）解决方法．自读课文，领会课文中哪部分是主要内容，哪部分是次要内容。
．经过小组沟通议论，联合思虑题理解小青石对生活的理想，对学生推行为大众服务的思想教育。
三、课时安排两课时。
四、学生活动设计（一）学生自读课文，自学生字、生词。
（二）联合导读和思虑题默读课文，看看读懂了什么，并找出不懂的问题。
（三）小组议论、沟通。
（四）全班报告、沟通。
（五）学生默读，领会课文的哪部分是主要内容？（六）学生总结中心思想，并说说学了这篇课文所遇到的启迪。
（七）分角色朗诵课文。
五、教具准备投影仪。
六、教课步骤第一课时（一）揭露课题两块被山川冲到岸滩的小石头，有着不一样的理想，他们各自的理想是什么呢？此后，小青石的理想有什么变化？读了这篇童话，你就知道了。
今日，我们一起学习《小青石》。
板书：20*小青石（二）齐读课题（三）自读课文要求读准字音，把句子读通畅，不理解的词查词典或联系上下文理解。
（四）指名学生连读课文（纠正读错的字音）（五）自读课文思虑题：（用投影出示）．开初小青石和小黑石的理想各是什么？此后小青石的理想有什么变化？．从课文中找出写小青石感觉快乐的句子，用“——”画出来。
（六）报告、沟通以上思虑题学生应报告出：开初小青石和小黑石对寂静、舒坦的生活有截然相反的态度。
小青石对沉静、安闲的生活“不习惯”，并且“过厌了”，希望到外面世界走一走，到多数市去，像水晶和玛瑙同样，成为发簪和纽扣，各处来往，见解各种事物，过着风趣的生活。
小黑石对自己的生活感觉满意，它安于现状。
小青石感觉快乐的句子是：小青石喜悦地想：“我就要到都市里去了！可能和老朋友水晶、玛瑙碰头吧。
小青石的教学设计3篇
小青石的教学设计3篇小青石的教学设计3篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的小青石的教学设计，希望能够帮助到大家。
小青石的教学设计篇1 一、素质教育目标（一）知识教学点理解课文内容。
（二）能力训练点分清课文的主次；培养学生有感情地朗读课文。
（三）德育渗透点理解小青石对生活的理想，受到为他人服务的思想教育。
二、重点、难点及解决办法（一）重点、难点 1、体会课文中哪些是主要内容，哪些是次要内容。
2、理解小青石对生活的理解，对学生进行为大众服务的思想教育。
（二）解决办法 1、自读课文，体会课文中哪部分是主要内容，哪部分是次要内容。
2、通过小组交流讨论，结合思考题理解小青石对生活的理想，对学生进行为大众服务的思想教育。
三、课时安排两课时。
四、学生活动设计（一）学生自读课文，自学生字、生词。
（二）结合导读和思考题默读课文，看看读懂了什么，并找出不懂的问题。
（三）小组讨论、交流。
（四）全班汇报、交流。
（五）学生默读，体会课文的哪部分是主要内容？（六）学生总结中心思想，并谈谈学了这篇课文所受到的启示。
（七）分角色朗读课文。
五、教具准备投影仪。
六、教学步骤第一课时（一）揭示课题两块被山水冲到岸滩的小石头，有着不同的理想，他们各自的理想是什么呢？后来，小青石的理想有什么变化？读了这篇童话，你就知道了。
今天，我们一起学习《小青石》。
板书：20*小青石（二）齐读课题（三）自读课文要求读准字音，把句子读通顺，不理解的词或联系上下文理解。
（四）指名学生连读课文（纠正读错的字音）（五）自读课文思考题：（用投影出示） 1、起初小青石和小黑石的理想各是什么？后来小青石的理想有什么变化？ 2、从课文中找出写小青石觉得快乐的句子，用“——”画出来。
（六）汇报、交流以上思考题学生应汇报出：起初小青石和小黑石对安静、舒适的生活有截然不同的态度。
人教版小学语文四年级上册《选读课文3小青石》教案8
《小青石》教课方案【教课目标】知识与技术1、理解生字词，有感情的朗读课文。
2、理解课文内容。
1、经过多种形式的阅读，形成自己的见解。
2、深入思虑，合作研究，解决问题。
3、分清课文的主次；培育学生有感情地朗读课文。
感情态度价值观理解小青石对生活的理想，遇到为别人服务的思想教育。
【要点、难点及解决方法】要点、难点1．领会课文中哪些是主要内容，哪些是次要内容。
2．理解小青石对生活的理解，对学生推行为大众服务的思想教育。
解决方法1．自读课文，领会课文中哪部分是主要内容，哪部分是次要内容。
2．经过小组交流谈论，联合思虑题理解小青石对生活的理想，对学生推行为大众服务的思想教育。
【课时安排】一课时。
一.导入两块被山川冲到岸滩的小石头，有着不一样的理想，他们各自的理想是什么呢？以后，小青石的理想有什么变化？读了这篇童话，你就知道了。
二．整体感知⑴自由朗读课文师：今日这节课呢，让我们一起认真地来赏识这个童话，请每个同学认真地把课文读一读，碰到生字或不理解的词，可打个问号。
（4）教课主要内容。
课件出示：提示：这篇童话讲了小青石不安于过宁静酣畅的生活，要到都市里去，以后，工人把小青石运到都市里铺在马路上，它感觉这才是最快乐的事情，才是最有意义的生活。
⑶教课生字新词玛瑙发簪纽扣蚱蜢模样满腔欢乐闷得要死闷在岸上闷声不响（3）看图玛瑙发簪蚱蜢（课件）⑷指名朗读课文。
3.针对学生朗读，让其余学生合适予以谈论，指犯错误之处。
4.5.对这位同学刚刚的朗读，你感觉怎么样，能谈谈你的见解吗？6.7.三．要点段落感知解析8.9.(三)：品读感悟随文深入10.11.品读1：“奇异！我成为何东西了？”小青石想。
它开始看自己的模样。
啊，它已经成为混凝土的一部分了！“什么，这是我呢？”它仿佛失掉什么似的，不知晓如何才好。
12.13.领会当时小青石的心情，融入不行置信的心情来读一读14.15.它仿佛失掉什么似的？想象失掉了什么？16.17.它失掉亲人，失掉朋友，失掉原来的理想这就是它意想不到了。
人教版语文四年级上册选读课文《小青石》全课时教案
人教版四上选读课文《小青石》教课方案（全课时）一、教材剖析：《小青石》是四年上册中的一篇学文。
故事情生风趣，平常易懂，运用了多种修辞手法，通言、心理等描绘表角色的感情化，深入，揭露主。
大略地梳理整册教科后，一无是就文章体裁是言形式而言，可算是本册第三元童文的延长。
因为学生以前已有童故事的学，初步拥有童故事的能力，因而将篇文作略文行教课，将“ 要述故事，感觉小青石的感情化，理解它生活意的理解”作本篇文的教课重点，并以此打破口，引学生品尝童的言，感觉童的特色，体会童的趣。
b5E2RGbCAP二、教课目：1、童；懂故事粗心，依据事情展序，梳理故事内容，清粗心；2、品言；借助作、言、心理等描绘好文中的，初步感觉些描绘塑造角色的作用；3、故事；境，写童，在能运用言、作、神写作。
三、教课重点：要述故事，感觉小青石的感情化，理解它生活意的理解四、教课程：（一）前，复童元教：同学，本学期我学了哪些童故事？（巨人的花园、幸福是什么、昨年的、小木偶的故事）教：我了一些对于童故事的小奥密？PPT 出示元三的“我”。
学生：主人公都有超凡的魔力，能像人一法；童故事想象丰富；故事很风趣；我有利的启迪⋯⋯教：是啊，我在巧妙的童世界中，认识童的内容，品尝童的言，领会童的特色。
今日我再来学一篇叶圣陶写的童故事——《小青石》。
p1EanqFDPw教板：小青石（二）初文1、教：童故事一般都是依据什么序来写的？（事情展）教：好多候事情的展是依据的化而推移的。
2、自要求：（1）通文，得不流畅的地方多几遍。
（2）完后，依据的化圈出表示的。
教标注示范：如第二小“一天”就是表示的，我就用圈圈出来。
3、学生自文。
4、自状况：（1）多音字；得要死在岸上声不响 A. mēn B. mèn珠宝子在路上 A. pū B .p ù文照： A. 簪、 B. 水晶、 C.瑙（2）沟通“时间词”。
1位同学沟通；教师出示时间词的磁卡贴在黑板上。
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《小青石》教学设计
杭州市余杭区临平第三小学俞赛息
教学目标：
1、凭借预习，了解故事人物的特点，抓住时间关键词概括课文主要内容。
2、通过“抓重点”、“演对话”、“讲转折”、“留悬念”四个主要环节初步引导学生“简单地说故事”——“生动地演故事”——“有改造地讲故事”。
3、体会小青石甘做铺路石的默默奉献的精神，感受作者通过童话故事寄托社会理想的愿望。
教学重难点：
通过“抓重点”、“演对话”、“讲转折”、“留悬念”四个主要环节初步引导学生“简单地说故事”——“生动地演故事”——“有改造地讲故事”。
教学设计：
一、检查预习情况，抓重点。
1、今天学习的是一篇童话故事《小青石》。
2、围绕“小青石”，分享预习成果。
成果一：小青石和小黑石各自的特点。
【设计意图：课文内容浅显易懂，通过预习，小青石和小黑石各自的形象已经了然于胸，抓住了各自的特点，就初步奠定了人物的情感基调，使人物的对话开展有了良好的基础。
】成果二：概括故事主要内容。
（1）每篇文章都有解锁的密码，密码可能藏在表示地点的关键词，或者是时间的关键词等等，而且他们通常藏在一段话的最开头，那这篇文章的解锁密码又是什么呢？快速浏览课文，把这些关键词圈出来。
（2）学生读后交流，课件出示：“一天”、“几天以后”、“第三天早上”、“一年又一年”。
（3）根据时间关键词，找到相关的段落，概括其中一部分内容，自由准备。
（4）交流反馈。
（5）再次提炼：其中有两部分内容关联十分紧密，可以合并一起的。
（“几天以后”和“第三天早上”）指名说。
（6）同桌连起来说说故事的主要内容。
【设计意图：这是一篇略读课文，而且目标又定位在“讲故事”，因此，凭借预习，抓住时间节点来概括主要内容，为学生找到了一条概括的捷径，又为整体讲清楚故事做了铺垫。
】
二、感受人物性格，讲对话。
1、出示第2—9自然段，提出要求：不分角色，要一个人，讲两个人物，同时表现出人物不同
的特点。
2、学生示范讲第一组对话。
评议有没有读出不同的口吻，并交流为什么要这样读。
【设计意图：分角色朗读，是对话段落最常用的朗读指导方法，但是讲故事要求一个人能分饰多种角色，一个人能讲出多种不同的语气，难度的增加需要示范，因此，此处环节安排了优秀学生的示范讲，再通过评议交流，同学们很快就能发现讲故事时声音的诀窍。
】
3、小结读法：了解各自的特点，用声音的高低快慢来表达各自的特点。
4、学生自由练习对话部分。
5、师生共同点评，选出“讲故事能手”。
【设计意图：在上台讲故事的环节中，抓住了评价的要点，也就圈定了讲故事的表现重点，学生目标明确，效果明显。
同时，课堂中评选出“讲故事能手”，学生兴趣盎然，这或许能成为他们在众人面前开口讲故事的起点。
】
三、留意故事情节，说转折。
1、这就是故事开头的小青石，他他过厌了安静地生活，希望去大都市。
接下来，故事是怎样发展的呢？要讲清楚下面的故事，我们首先要了解小青石经历了怎样的心理历程。
默读第10—22自然段，找出藏有转折点的段落，圈画情绪词，完成情绪线。
【设计意图：怎样把故事讲得引人入胜，娓娓动听？故事转折点的讲述尤为关键。
此环节抓大放小，大胆取舍，抓住人物的心理历程，对于深入理解故事内容，生动讲述故事，是一个很好地台阶。
】
2、交流情绪关键词，板书：“得意”、“欢喜”、“生气”、“绝望”、“快乐”。
3、选择表情图片贴到相对应的心情中。
【设计意图：QQ表情的运用，形象，特近学生生活，看着有趣的表情图片，学生的脸上马上跟随着出现了各种表情，去除拘束的包袱，使学生的情绪得到了释放，讲起故事来自然绘声绘色。
】
4、指名读第10自然段，读出小青石的“得意”。
5、抓住动词“铲、投、推、装、运”体会朗读小青石的得意，齐读。
6、出示课文第15自然段，找出此处转折的情绪——生气，把表情挂在脸上，把情绪藏在声音中，再次抓住“投、铲、搅拌”等动词指导讲故事。
【设计意图：同样的动词，在不同的语境中，表达出了不同的的语气和心情，通过对关键词的处理，引导学生在讲故事的时候，要悟透故事的情感，从而用不同的声音和表情来体现。
】
7、师生合作串联讲第10到15自然段的故事。
8、出示课文第19自然段，指导讲出小青石的绝望。
【设计意图：通过前头的铺垫，此处的情感最容易表达，那是一种宣泄，虽是情绪的最低谷，但却是表达的最高潮。
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四、体会故事结局，留悬念。
1、故事到这儿似乎到了情绪的最低谷了，可是童话作家，笔锋轻轻一转，带我们走进了童话的美好结局。
出示第20自然段（纵向排列），调整我们的声音，调整我们的表情，自己讲一讲吧。
2、故事的作者叶圣陶先生想要通过童话，告诉我们什么呢？默读第21、22自然段，用一句话概括叶老最想告诉我们的道理。
3、师生交流：我们在讲故事的时候，要不要把这个道理最后呈现在结尾，呈现在听众面前？
【设计意图：叶老的童话，道理浅显易懂，通过对故事的体会，道理自然而然地呈现了，但是在故事的讲述中，为了追求意犹未尽的感觉，往往不说透最后的道理和启示，给听者以悬念，因此简单地去尾，也在教会孩子们这也是对故事的一种创编修改。
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4、介绍叶圣陶《稻草人》，激发阅读的兴趣和讲故事的兴趣。
【设计意图：兴趣是最好的老师，通过课堂的学习，孩子们初步学会了讲故事的基本技巧，再通过阅读叶圣陶的童话，把阅读拓展和讲故事训练有机地结合在一起，一举两得。
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