四年级科学《我们是如何听到声响的》的教授设计。
小学科学4《我们是怎样听到声音的》(教案)
小学科学4《我们是怎样听到声音的》（教案）教案：小学科学4《我们是怎样听到声音的》一、教学目标：1. 了解声音是如何产生的。
2. 了解声音是如何传播的。
3. 了解我们是如何听到声音的。
4. 培养学生的观察、实验和分析问题的能力。
二、教学准备：1. 实验材料：风铃、调音叉、鼓槌、音乐播放器、草帽。
2. 教学媒体：幻灯片、视频。
三、教学过程：1. 导入（10分钟）：通过播放一段悦耳的音乐片段，引起学生对声音的兴趣，让他们听到声音的美妙之处。
2. 概念讲解（15分钟）：a. 声音是如何产生的：声音是物体振动时产生的，振动会使空气振动，进而产生声音。
b. 声音是如何传播的：声音传播需要介质，常见的介质有空气、水和固体等。
介质颗粒振动传递声音的能量，使声音传播。
c. 我们是如何听到声音的：外部声源通过空气传播声音，声音进入耳朵后，振动会使耳膜振动，进而通过听骨传导至耳蜗，最终被大脑所感知。
3. 实验探究（30分钟）：a. 实验一：使用风铃探究声音的传播①示范：敲击风铃，观察声音的传播情况。
②让学生分组，每组安排一个小组成员制造声音，其他小组成员站在不同的距离观察声音传播。
③学生观察并记录实验结果，小组讨论声音传播的规律。
④分享实验结果，让学生总结声音的传播方式。
b. 实验二：调音叉探究声音的振动①示范：用鼓槌敲击调音叉，观察调音叉振动的情况。
②让学生分组，每组一人使用鼓槌敲击调音叉，其他小组成员观察调音叉的振动情况。
③学生观察并记录实验结果，小组讨论声音的产生和传播。
④分享实验结果，让学生总结声音产生的条件。
4. 知识巩固（20分钟）：通过幻灯片和视频的形式，让学生进一步了解声音的产生、传播和我们听到声音的过程。
引导学生思考问题，并与他们讨论。
5. 拓展应用（15分钟）：a. 游戏环节：以“我是导盲犬”为主题，分为不同角色进行游戏，旨在让学生体验导盲犬的工作原理。
b. 设计小实验：让学生自行设计一个简单的实验，探究不同介质对声音传播的影响。
四年级科学上册《我们是怎样听到声音的》教案
四年级科学上册《我们是怎样听到声音的》教案一、教学目标1.了解耳朵的结构和功能，知道耳朵是如何接收声音的。
2.通过实验，探究声音传播的途径和特点。
3.培养学生的观察能力、实验能力和合作意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：耳朵的结构和功能，声音的传播途径和特点。
2.教学难点：声音的传播过程。
三、教学准备1.教具：耳朵模型、气球、锣、鼓、录音机、耳机等。
2.学具：气球、锣、鼓、尺子、纸张等。
四、教学过程（一）导入新课1.教师播放一段有趣的声音，引导学生说出自己听到了什么。
（二）学习耳朵的结构和功能1.教师展示耳朵模型，引导学生观察耳朵的结构。
3.教师讲解耳朵的功能，引导学生了解声音是如何传入耳朵的。
（三）探究声音的传播途径1.教师提出问题：声音是如何传播的？2.学生分组讨论，分享自己的观点。
3.教师展示实验：用气球模拟声音传播的过程，引导学生观察气球的振动。
4.学生分组进行实验，观察声音传播的途径，并记录实验结果。
（四）探究声音的特点1.教师提出问题：声音有哪些特点？2.学生分享自己的观点。
3.教师展示实验：用锣和鼓模拟声音的产生，引导学生观察声音的振动。
4.学生分组进行实验，观察声音的特点，并记录实验结果。
（五）课堂小结1.教师引导学生回顾本节课所学内容。
2.学生分享自己的收获。
（六）作业布置1.画一画耳朵的结构。
2.用自己的语言解释声音的传播途径。
五、教学反思1.在讲解耳朵的结构时，可以更多地引导学生自己观察和描述，以提高学生的观察和分析能力。
2.在实验环节，要确保每个学生都能参与到实验中，培养学生的动手能力。
3.在课堂小结环节，可以让学生更多地分享自己的学习心得，提高学生的表达能力。
重难点补充：（一）学习耳朵的结构和功能教师活动：教师手持耳朵模型，分解耳朵的每个部分，边展示边讲解。
“同学们，谁能告诉我，耳朵由哪些部分组成呢？”学生活动：学生观察模型，并尝试指出各部分名称。
“嗯，很好，耳朵由外耳、中耳和内耳组成，外耳负责收集声音，中耳里的鼓膜将声音转换成振动，内耳的耳蜗则将这些振动转换成电信号，传递给大脑。
教科版科学四年级上册3.6《我们是怎样听到声音的》教案
教科版科学四年级上册3.6《我们是怎样听到声音的》教案一. 教材分析《我们是怎样听到声音的》这一课旨在让学生了解人耳听到声音的原理，通过学习，使学生掌握声音的产生、传播和接收过程。
为后续学习声音的特性打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经对声音有了一定的认识，知道声音是由物体振动产生的，但对其产生的原理和传播过程还不够了解。
通过生活实例，学生可以更好地理解和掌握这些知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解声音是由物体振动产生的，知道声音的传播需要介质，掌握人耳听到声音的原理。
2.过程与方法：通过实验和生活实例，培养学生的观察能力和动手能力，提高学生的科学思维能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的热爱，培养学生的团队合作意识，使学生认识到科学来源于生活，服务于生活。
四. 教学重难点1.重点：声音的产生、传播和人耳听到声音的原理。
2.难点：声音传播的介质和人耳听到声音的原理。
五. 教学方法采用实验法、讲授法、讨论法、生活实例分析法等，以教师为主导，学生为主体，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。
六. 教学准备1.实验器材：扬声器、耳机、细线、泡沫球、硬纸板等。
2.教学多媒体：声音传播的动画、实验过程的视频等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）利用生活中的实例，如敲击桌子、拍手等，让学生感受声音的产生。
提问：“你们知道声音是怎么产生的吗？”引导学生思考。
2. 呈现（10分钟）呈现声音传播的动画，让学生直观地了解声音的传播过程。
同时，展示实验器材，引发学生的兴趣。
3. 操练（15分钟）分组进行实验，让学生亲自操作，观察实验现象，验证声音的产生和传播。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 巩固（10分钟）讨论实验结果，引导学生总结声音的产生、传播原理。
提问：“你们知道为什么我们能听到声音吗？”引导学生思考人耳听到声音的原理。
5. 拓展（10分钟）讲解声音在不同介质中的传播速度，如空气、水、固体等。
让学生了解声音传播的多样性。
新教科版四年级科学上册第一单元4《我们是怎样听到声音的》优秀教学设计
新教科版四年级科学上册第一单元4《我们是怎样听到声音的》优秀教学设计一. 教材分析《我们是怎样听到声音的》这一课旨在让学生了解耳朵的构成和功能，认识听觉的形成过程，通过探究活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和小组合作能力。
教材通过生动的插图和实例，引导学生认识耳朵的结构，理解声音的传播原理。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察力和动手操作能力，对于身边的声音现象有一定的了解。
但他们对耳朵的内部结构认识不足，对于声音传播的原理还不够理解。
因此，在教学过程中，教师需要通过直观的演示和动手操作，帮助学生建立起对耳朵结构和声音传播的认知。
三. 教学目标1.知识与技能：了解耳朵的内部结构，认识听觉的形成过程，知道声音是通过空气传播的。
2.过程与方法：通过观察、动手操作，培养学生的观察能力和动手操作能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣，激发他们探究身边现象的欲望。
四. 教学重难点重点：耳朵的内部结构，听觉的形成过程。
难点：声音的传播原理。
五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、动手操作法、小组合作法等，引导学生主动探究，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 教学准备1.教具：耳朵模型、声音传播演示器材、图片等。
2.学具：学生实验器材、作业本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生思考：你们知道我们是怎样听到声音的吗？激发学生的兴趣，引出课题。
2.呈现（10分钟）展示耳朵模型，引导学生观察耳朵的内部结构，了解耳廓、外耳道、鼓膜、听小骨、耳蜗等组成部分。
通过图片和实例，呈现声音的传播过程。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察并记录声音传播的现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师总结并强调耳朵的内部结构和声音传播的原理。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：除了空气，声音还可以在哪些介质中传播？激发学生对声音传播的深入思考。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调耳朵的内部结构和声音传播的原理。
新教科版小学科学四年级上册《4我们是怎样听到声音的》教学设计
新教科版小学科学四年级上册《 4 我们是怎样听到声音的》教学设计一. 教材分析《我们是如何听到声音的》这一课是小学科学四年级上册的教学内容。
通过本节课的学习，学生将了解耳朵的构成和功能，探索声音是如何产生的以及如何传播的。
教材通过生动的图片和简单的实验，引导学生认识耳朵的结构，理解听觉的形成过程。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于身边的声音和耳朵有了一定的认知。
但在理解声音的传播和耳朵的内部结构方面，还需要教师的引导和启发。
在教学过程中，教师应充分考虑学生的兴趣和认知水平，采用生动有趣的方式进行教学。
三. 教学目标1.知识与技能：了解耳朵的构成和功能，知道声音是如何产生的以及如何传播的。
2.过程与方法：通过观察、实验等途径，探究耳朵的奥秘，提高学生的观察和实验能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱，激发学生的好奇心和求知欲。
四. 教学重难点1.重点：耳朵的构成和功能，声音的产生和传播。
2.难点：耳朵内部结构的认知，声音传播的原理。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察耳朵的模型和图片，了解耳朵的构成。
2.实验法：引导学生进行简单的实验，探究声音的产生和传播。
3.讨论法：学生进行小组讨论，分享彼此的发现和心得。
六. 教学准备1.教具：耳朵模型、图片、实验器材（如气球、塑料杯等）。
2.学具：笔记本、彩笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示耳朵模型和图片，引导学生关注耳朵的形状和结构，激发学生的好奇心。
同时，提问：“你们知道耳朵是如何听到声音的吗？”让学生思考并回答。
2.呈现（10分钟）教师简要讲解耳朵的构成和功能，重点介绍耳廓、耳膜、听小骨等部位的作用。
同时，通过动画或图片展示声音的产生和传播过程，让学生直观地了解声音是如何通过耳朵被听到的。
3.操练（10分钟）教师学生进行实验，让学生亲身体验声音的产生和传播。
实验一：让学生吹气球，感受声音的产生；实验二：让学生将塑料杯相互碰撞，观察声音的传播。
教科版科学四年级上册《我们是怎样听到声音的》教案
教科版科学四年级上册《我们是怎样听到声音的》教案一. 教材分析《我们是怎样听到声音的》这一课主要让学生了解人耳听到声音的原理。
通过学习，学生能够掌握声音是由物体振动产生的，声音的传播需要介质，人耳听到声音的条件等知识。
教材通过丰富的图片和实例，引导学生探究耳朵的结构和功能，以及听觉的形成过程。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和实验操作能力，对于生活中的声音现象有一定的了解。
但他们对耳朵的内部结构以及听觉的形成过程认识较少，需要通过直观的演示和实验来帮助他们理解。
三. 教学目标1.知道声音是由物体振动产生的，声音的传播需要介质。
2.了解人耳的结构和功能，知道听觉的形成过程。
3.能够运用所学知识解释生活中的声音现象。
4.培养学生的观察能力和实验操作能力。
四. 教学重难点1.重点：声音的产生、传播和人耳听到声音的条件。
2.难点：耳朵的内部结构以及听觉的形成过程。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生探究耳朵的结构和功能。
2.利用模型和实物展示，让学生直观地了解耳朵的内部结构。
3.通过实验和小组讨论，培养学生观察现象、分析问题的能力。
六. 教学准备1.准备耳朵模型、声音传播的实验材料（如气球、塑料管等）。
2.制作PPT，展示耳朵的结构和听觉的形成过程。
3.准备相关问题，引导学生进行思考和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示各种声音现象的图片，引导学生关注耳朵和声音的关系。
提问：“你们知道我们是怎么听到声音的吗？”让学生带着问题进入课堂。
2.呈现（10分钟）通过PPT呈现耳朵的结构图，讲解耳朵的各个部分名称和功能。
同时，展示声音传播的实验，让学生直观地了解声音的产生和传播过程。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和记录实验现象。
实验一：用气球模拟声音的产生，让学生观察气球的振动过程。
实验二：用塑料管模拟声音的传播，让学生观察声音在塑料管中的传播情况。
4.巩固（10分钟）小组讨论：根据实验现象，总结声音的产生、传播和人耳听到声音的条件。
教科版科学四上《我们是怎样听到声音的》教学设计
教科版科学四上《我们是怎样听到声音的》教学设计一. 教材分析《我们是怎样听到声音的》这一课主要让学生了解和掌握人耳听到声音的原理。
通过学习，学生能够知道声音是由物体振动产生的，声音的传播需要介质，人耳听到声音的过程等。
教材通过生动的图片和形象的插图，帮助学生更好地理解和掌握这一知识点。
二. 学情分析四年级的学生在生活中已经对声音有了一些感性的认识，他们知道声音是由物体振动产生的，但对其原理并不了解。
因此，在教学过程中，需要通过实验和讲解，让学生更深入地理解声音的产生和传播原理。
三. 教学目标1.知识与技能：了解声音是由物体振动产生的，知道声音的传播需要介质，掌握人耳听到声音的过程。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的动手能力和观察能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们探索科学的精神。
四. 教学重难点1.重点：声音是由物体振动产生的，声音的传播需要介质，人耳听到声音的过程。
2.难点：声音产生和传播的原理。
五. 教学方法采用实验法、讲解法、讨论法等，以学生为主体，教师为引导，充分发挥学生的积极性和主动性。
六. 教学准备1.教具：音叉、水盆、尺子、气球等。
2.学具：记录本、笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音叉、水盆、尺子等教具，让学生听声音，引导学生关注声音的产生。
提问：你们知道声音是由什么产生的吗？2.呈现（10分钟）通过PPT展示声音的产生和传播原理。
讲解声音是由物体振动产生的，振动停止，声音消失。
声音的传播需要介质，固体、液体、气体都能传声，真空不能传声。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和记录不同介质中声音的传播情况。
实验结束后，让学生分享实验结果，讨论声音传播的原理。
4.巩固（5分钟）让学生用气球模拟人耳，观察气球在振动时的变化。
提问：我们是如何听到声音的？引导学生理解人耳听到声音的过程。
5.拓展（5分钟）讲解声音的三个特性：音调、响度、音色。
让学生举例说明生活中常见的声音特性现象。
《我们是怎样听到声音的》教案
一、教学内容
本节课选自人教版小学科学四年级下册第三单元《声音》中的《我们是怎样听到声音的》。教学内容主要包括以下部分：
1.声音的产生：声音是由物体的振动产生的，如扬声器纸盆的振动。
2.声音的传播：声音通过空气、固体和液体传播，传播过程中需要介质。
3.耳朵的结构与功能：介绍耳朵的外部结构（耳廓、外耳道）和内部结构（鼓膜、听小骨、耳蜗、听觉神经），并说明各部分如何协同工作，使我们能够听到声音。
五、教学反思
今天在讲解《我们是怎样听到声音的》这一课时，我发现学生们对声音的产生和传播非常感兴趣。通过引入日常生活中的例子，他们能够更好地理解抽象的科学概念。在讲授过程中，我特别注意强调声音与振动的关联，让学生通过实验感受振动的存在，这样有助于他们建立起直观的认识。
课堂上，我尝试用简单的实验和动画来解释耳朵内部结构和听觉形成过程，这对学生来说是一个难点。我观察到他们在观看动画和实验时，眼神中充满了好奇和探索的欲望。这说明直观的教学手段对于帮助学生理解复杂生理过程非常有效。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了声音的产生、传播和听觉的形成过程。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对声音相关概念的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
5.创新思维：鼓励学生在探究过程中发挥想象力和创造力，设计简单的实验或模型来解释声音传播和听觉形成的过程。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-声音的产生：明确声音是由物体振动产生的，理解不同物体振动产生声音的原理。
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四年级科学《我们是怎样听到声音的》的教学设计。
一、教材分析：
本课是在前两课声音的产生、传播的基础上，继续探究声音的接收和感知问题。
通过认识耳朵的结构，以及对耳朵听声音过程的假设和验证，来学习耳朵听声音的原理和过程。
最后引导学生认识噪声的来源及对耳朵的危害，引导学生了解保护耳的方法。
一、教学目标：
1、在科学探究中运用理性思维对收集到的资料进行分析、整理、加工、解释。
2、能够利用模拟研究做出假设并验证。
3、探究耳朵感知声音的过程，关注科学，并从中体验乐趣。
4、知道耳的构造以及各部分的作用。
5、能通过自主学习，认识耳廓的作用、主动探究鼓膜、
6、培养学生间的交流合作，养成与人合作的好习惯。
教学重点：引导学生认识人耳的构造和听觉产生的过程。
认识耳廓的作用、主动探究鼓膜、
三、教学方法：实验探究，合作交流。
教学准备．1）教师准备演示实验：纸屏、塑料泡沫小球、小鼓、鼓槌；有关耳朵的课件。
2）学生分组实验：学生自备一大张纸和透明胶带、剪刀。
四、教学过程：
（一）激情谈话导入。
师：同学们听一听,我们生活的世界充满了各种丰富多彩的声音，我们是凭借什么器官听到声音的呢？
生：耳朵。
师：人靠耳朵听声音，那么耳朵是怎么听到声音的？
出示相关课件，我们是怎样听到声音的。
（板书课题）
【设计意图】以视频的方式引出耳朵的功能，以问题的形式唤起对耳朵的探究欲，激发学生的探究热情。
(二)互动学习新知。
活动一：认识声音的传播方式。
师：为了理解我们感知声音的原理，需要我们首先了解一下声音的传播方式。
让我们先来做一个实验吧！
演示实验：把拴有小球的纸屏立在桌上，在纸屏的侧面用力敲鼓，使鼓声有一定节奏。
师：当敲鼓时，你看到了什么现象？
生：纸屏上的小球在不断地跳动。
师：是什么使小球振动呢？你能说明其中的道理吗？
生：是鼓声使小球振动。
师：就像石子投在水中形成的水波可以一圈一圈地向远处传播的波纹一样，当物体振动发声时，会引起周围的空气也跟着振动。
发声物体周围的空气，就会形成一种不断振动着的声音的波浪。
这种声音的波浪叫做声波。
百度水波图片
出示声波的图片
【设计意图】声波比较抽象，而水波学生比较熟悉，通过百度图片，使学生进一步在类比中了解声波。
师：水波和声波有什么不同？
生思考并交流：水波只能沿水面向周围传播，而声波可以通过周围的物体，向四面八方传播。
师：当敲鼓引起的声波通过空气传到纸屏时，就会引起纸屏跟着振动，并且引起贴在纸屏上的小球也跟着振动。
活动二：认识人耳的构造和听觉产生的过程。
（一）、认识耳朵的构造
师：我们知道声音以声波的方式传播，那么，我们又是怎样通过耳朵感知声音的呢？那我们需要从耳朵的构造说起。
师：请同桌互相摸一摸，看一看对方的耳朵。
观察形状，注意礼貌。
生相互观察。
生汇报交流：耳朵软软的，有耳垂，里面有一条弯弯的洞。
师：通常我们只能看到耳朵的外部，耳朵的内部是怎样的呢？
学生自学耳朵的构造。
出示课件幻灯片4，根据图示说出耳朵的结构名称，检查学生自学情况。
（二）、听觉产生的过程。
（1）谈话：我们已经知道了耳朵的构造，耳朵里鼓膜振动的原理和纸屏振动的原理是一样的，都是声波引发的振动。
耳朵是怎样听到声音的？声音在耳朵里又是怎样传递的呢？请同学们在实验中推想一下。
2）学生分组讨论。
（要求学生把假定的声音传播路径画出来）（3）小组汇报：声音的传递路径是“声源→ 耳廓→ 外耳道→ 鼓膜→ 听小骨→ 耳蜗→ 大脑”。
（板书）
（5）进一步了解耳朵听声音的原理。
继续出示听觉形成过程的课件，声音的传递路径，验证学生猜想。
活动三、了解人耳各部分的作用
教师出示了解人耳各部分的作用的课件，让学生感知声音的基本过程。
（8）师总结：耳廓将声音收集起来，通过外耳道送进耳朵，引起鼓膜振动，这种振动又被听小骨传递到耳蜗，耳蜗里充满了神经细胞，这些神经细胞将振动信号转化为神经信号后传入大脑。
【设计意图】学生根据出示的百度图片自主学习耳朵结构，再以检查的方式出示百度课件，让学生说出耳朵各部分名称，为猜想验证耳朵感知声音的过程做好铺垫。
活动四：认识耳廓的作用。
1．学生制作喇叭状的“助听器”，教师巡视。
方法：把一张大纸卷成圆锥状，再用胶带把末端贴好以固定形状，将小的一端靠近耳朵。
2．猜想实验。
师：如果把助听器朝向一个细微的声音，感觉有什么不同？用一定的音量对着“助听器”小的一端讲话，音量会不会发生变化？
学生活动，交流发现：将纸筒的大端靠近耳廓后，会感觉声音明显增大，反之减小。
4．思考交流。
师：如果没有耳廓我们的听力会受到影响吗？如果为我们换上一个更大的耳廓又会怎么样呢？
生：听力进一步增强。
5．师生小结：耳廓具有收集声波的作用，同时还有保护耳朵内部构造的作用。
耳朵真神奇，我们可要好好保护它啊！
【设计意图】通过对耳廓模拟实验研究，进一步了解耳廓的作用，激发保护耳朵的意识。
•活动五：探究鼓膜作用：
1.通过刚才的学习，同学们认识了鼓膜具有产生振动的作用，
下面我们就来做实验验证。
2.讨论、设计实验方案。
3.交流设计方案：
（1）将桌上准备的细纸屑放少量在“鼓膜模型”的气球皮上。
（2）再用手鼓在“鼓膜”——气球皮的上方制造声音。
（3）观察“鼓膜”——气球皮上的纸屑有什么变化
4.分组实验：
温馨提示：
•（1）、当手鼓与“鼓膜”------气球皮的距离保持不变时，用不同的力
•使手鼓发出强、弱不同的声音，观察气球皮的振动与什么不同？
•（2）、当手鼓与“鼓膜”------气球皮用力保持不变时，在距离远近不同地方敲击手鼓，仔细观察气球皮的振动又有什么不同？
•（3）、通过以上的实验操作，你发现了什么？
•（4）、认真填写好实验报告单。
实验报告单
班级组别实验时间实验名称观察“鼓膜”的作用实验器材气球皮，橡筋，纸屑，拉罐筒，手鼓实验过程先将少量纸屑放在“鼓膜”——气球皮上。
再用手鼓在“鼓膜”——气球皮的上方制造声音。
仔细观察“鼓膜”——气球皮及以上纸屑有什么变化？实验结果手鼓发出声音，鼓膜会产生______________________。
5.交流、汇报：
生1. 鼓膜______振动的作用。
生2. 发声强，鼓膜振动强。
生3. 距离近，鼓膜振动强
发声弱，鼓膜振动弱。
距离远，鼓膜振动弱。
6.小结：鼓膜很深，而且有弹性，即使很轻的声音，它都会产生振动。
我们耳朵里的鼓膜和气球皮一样，当外界的声音传到
鼓膜时，就会引起鼓膜振动。
设计意图：此环节中，我重视让学生自行设计实验方案，自主
实验探究。
这样不仅有利于学生对知识的理解和掌握，而且培
养了学生的团队精神，发展了他们的创新思维，促进了他们的
思维朝着科学的方向发展。
六.回顾总结、拓展延伸。
1. 通过学习，说说我们是怎样听到声音的？
2. 今天的科学让你有哪些收获？你在哪些方面表现比较棒？
3. 鼓膜是耳朵十分重要的器官。
我们应该怎样呵护呢？
设计意图：使学生所经历的活动再回顾，总结经验，提高认知
水平，体验科学探究的快乐。
延伸学习将课堂上的探究拓展到
课外，使学生利用课堂所学的知识与生活经验延伸到课后探究。
（三）科学素养训练
训练1.观看春晚千手观音舞蹈：了解节目“千手观音”中的舞蹈演员都是聋哑人，她们通过什么途径感知声音？学生百度搜索：训练2.音乐家贝多芬耳聋后是怎样感知声音的？学生百度搜索：【设计意图】利用视频、学生自主搜集资料等手段解决问题，开阔学生视野，激发探究乐趣。
六、教学反思：
本课采用学生活动的方式进行教学过渡。
活动一：认识声音的传播方式。
首先以实验引导学生思考声音的传播方式。
再以图片引导学生认识声波。
活动二：认识耳朵的构造和听觉产生的过程。
学生以多种方式认识耳的构造，用模拟实验及课件展示、猜想、合作交流的方法理解耳朵感知声音的过程，引导学生运用已有知识进行探索、思维。
活动三：认识耳廓的作用。
围绕“助听器”开展的体验活动，采用的由此及彼、由彼及此的相似研究法，将耳廓与“助听器”的相似点突出出来。
活动四：引导学生认识噪声，了解减少噪声的方法。
让学生将实际生活中的噪声与所学内容结合起来，既让学生对所学内容进行回顾，同时解释问题，学以致用。
本课如果分成两课时来教学，把“认识噪声，了解减少噪声的方法”单独列为一课时，在教学时间分配上会更合理一些，实验探究会更深入一些，学生在动手实践也能更得心应手一些。