四年级上册第5课古诗两首
远 近 高 低 各 不 同。 不识庐山 真 面 目， 自己
只 缘 身 在 此 山 中。
欣赏了刚才几组庐山的图片，同 学们认为庐山怎样？ 远近高低各不同 诗中哪句话揭示了深刻的道理？ 不识庐山真面目 只缘身在此山中 你能用自己的话说说对它的理解吗？ 同桌互相讨论，交流。
不识庐山真面目， 只缘身在此山中。
赞扬了农民的淳朴、好客的品性， 表现了诗人对农村生活的真挚感情。 人生哲理： 面对困难，我们不要轻易退缩， 因为曲折之后才是坦途。 要记住：“阳光总在风雨后！”
莫笑农家腊酒浑，
丰年留客足鸡豚。
重叠
山重水复疑无路，
柳暗花明又一村。
游山西村
莫笑农家腊酒浑， 一重重山，
一道道水 丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，
柳暗花明又一村。
游山西村
莫笑农家腊酒浑，
丰年留客足鸡豚。 以为，怀 山重水复疑无路，
柳暗花明又一村。
明艳
疑
“山重水复疑无路，柳暗花明又 一村。”一句在写景的同时，也 是在告诉我们：
游山西村
莫笑农家腊酒浑，
村庄名，在 今浙江绍兴
丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路，
柳暗花明又一村。
莫笑农家腊酒浑， 丰年留客足鸡豚。
腊酒：头一年腊月酿制的酒。 足鸡豚（tún）：意思是 准备了丰盛的菜肴。豚，小猪， 诗中代指猪肉。
游山西村
莫笑农家腊酒浑， 丰盛 猪 丰年留客足鸡豚。
山重水复 识 庐 山 真 面 目，
只 缘 身 在 此 山 中。
题西林壁 侧
面峰， 横看成岭 侧成
远 近 高 低 各 不 同。 不 识 庐 山 真 面 目，
只 缘 身 在 此 山 中。
横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。
横着看是连绵起伏的山岭， 从侧面看成了山峰，远看、 近看、俯看、仰看景象各不 相同。
远
近
高
低
题西林壁
横 看 成 岭 侧 成 峰，
认识 远近高 低 各 不 同。 面貌
不 识 庐 山 真 面 目，
只 缘 身 在 此 山 中。
庐山所呈现的景象
题西林壁
横 看 成 岭 侧 成 峰，
远 近 高 低 各 不 同。 不识庐 山 真 面 目， 因为
只 缘 身 在 此 山 中。
题西林壁
柳暗花明又一村。
一个“足”字，表达了农家款待客人时尽其所有的盛情。
莫笑农家腊酒浑， 丰年留客足鸡豚。 不要笑话农家人的腊酒浑浊 不清，丰收年景款待客人， 菜肴尽够丰盛。
山重水复疑无路， 柳暗花明又一村。
山峦重重，水道弯弯，正怀 疑无路可走，突然发现柳荫 森森，鲜花明艳，眼前又是 一个山村。
游山西村
5.古诗两首
题西林壁
宋 苏轼
横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。
苏轼(1037—1101)字子瞻，号东坡居士， 今四川眉山人，北宋著名文学家、书画家。他 的诗、文、书、画都很专精，是“唐宋八大家” 之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称“三苏”。 他一生坎坷，屡遭贬谪，曾在杭州、密州、湖 州、黄州、颍州任职。宋元丰七年（1084年）， 苏轼经过九江，游览庐山，瑰丽的山水触发逸 兴壮思，于是写下了五首庐山记游诗。《题西 林壁》是最后一首。西林寺创建于东晋年间， 是庐山最古老的名刹之一，寺后有著名的唐建 千佛塔。
要相对某个事物有全面的、符 合实际的认识，就必须站在客 观的立场上，来观察分析事物。
游山西村
陆游
山西村：村庄名，在今 浙江绍兴鉴湖附近 。
陆游（1125-1210），南宋伟大诗 人。字务观，号放翁，山阴（现 浙江省绍兴市）人。幼年时正当 金兵向南入侵，随家逃难，受到 深刻的爱国主义教育。中年时期， 曾到四川、陕西一带，参加军队 生活，前后九年，进一步激发了 爱国激情，对他的创作有很大的 影响。由于他坚决主张抗战，政 治上经常受到投降集团的压制。 晚年失去了官职，回到了故乡， 报国信念始终没有衰退。一生留 下九千多首诗，大都洋溢着爱国 热情，充满收复失地的信心。风 格豪迈是他诗歌的特色。
我看不清庐山的真实面目，只 因为我身在庐山之中，视野太 狭窄了。
诗的大意是：
从正面看庐山，山岭连绵起 伏，从侧面看，是巍然耸立的高 峰，从远处、近处、高处、低处 看庐山，看到的景色各不相同。 认不清庐山的真面目，只因为自 己在这座山当中，视野太窄了。
“不识庐山真面目，只缘身在此山 中。”一句，表面上是说作者身在 庐山之中，视野狭窄，看不清庐山 的真正面目。细细品味，却暗含着 人生的哲理：
• 遇到困难时要增强信心， 往往看似无望，经过努 力，就会出现新的转机。
俗语： 1、“阳光总在风雨后” 2、“不经历风雨，怎能
见彩虹？”
莫 笑 农 家 腊 酒 浑
叙事
丰 年 留 客 足 鸡 豚
盛情待客
游山 西村
山 重 水 复 疑 无 路
景色迷人
写景
柳 暗 花 明 又 一 村
景 美 人 更 美
主要内容： 作者到山西村做客，见到西山村的美景 表达情感 ：
书写，题写
题西林壁
横 看 成 岭 侧 成 峰，
远 近 高 低 各 不 同。 不 识 庐 山 真 面 目，
只 缘 身 在 此 山 中。
题西林壁
西林寺，在江 西庐山
横 看 成 岭 侧 成 峰，
远 近 高 低 各 不 同。 不 识 庐 山 真 面 目，
只 缘 身 在 此 山 中。
题西林壁 从正面
横 看 成 岭 侧 成 峰，
四上语文第5课古诗两首
题西林壁（宋. 苏轼）
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐上真面目，只缘身在庐山中
译文：横着看是连绵起伏的山岭，从侧面看是陡峭险峻的山峰；远看、近看、从高俯瞰，从低处仰看，景色各不相同。
我不认识庐山真正的面目；只因为我身在庐山之中，视野太狭窄，只能看到局部，不能看到庐山的全貌。
注释：题：书写、题写；西林壁：西林寺的墙壁；横看：正面看；
面目：面貌；缘：因为，由于；此山：这座山，诗中指庐山；
题庐山瀑布李白
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天
庐山瀑布徐凝
瀑布瀑布千丈直，雷奔入海不蹔息。
今古长如白练飞，一条界破青山色。
游山西村（宋.陆游）
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
译文：不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。
山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。
注释：山西村：村庄名；腊酒：诗中指每年农历十二月酿的酒；
足：足够；豚：小猪；足鸡豚：指农家人待客热情豪爽；
山重水复：一重重山，一道道水；柳暗花明：绿柳繁茂荫浓，鲜花娇艳明丽。
《晚春田园杂兴（其三）》范成大
蝴蝶双双入菜花，日长无客到田家。
鸡飞过篱犬吠窦，知有行商来买茶。
《夏日田园杂兴（其七）》范成大
昼出耕田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
人教版四年级语文上册5《古诗两首》
游山西村
（南宋） 陆游
hún
tún
莫笑农家\腊酒浑，丰年留客\足鸡豚。
山重水复\疑无路，柳暗花明\又一村。
1知诗人，解题意
这首诗的作者是谁?
谁能说出陆游是 什么朝代的什么人？
陆游
陆游，字务观，号放翁。 汉族，越州山阴（今浙江绍兴）人。 南宋诗人。 创作诗歌很多，今存九千多首，内容极为丰富。 抒发政治抱负，反映人民疾苦，风格雄浑豪放； 抒写日常生活，也多清新之作。
你能用自己的话说说对它的理解吗？
诗句的意思是： 山峦重重，水道弯弯，正怀疑无路可走。
突然发现柳荫深深，鲜花明艳，眼前又是一个山村。
这个村庄的风光更给了他深刻的启示： 经过坎坷曲折之后，往往会出现坦途。
常用以形容陷入困境，似以无望，忽而绝处逢生， 出现新的契机，增强克服困难的信心。
主要内容 作：者到山西村做客，见到西山村的美景
要是身在庐山之外，从 高处鸟瞰，就能认识庐 山的全貌了。
主要内容： 作者抓住庐山姿
态谈游山感受。
情感： 表达了作者对庐
山雄奇壮观、千姿 百态景象的赞美。
人生哲理：要想对 某个事物有全面的、 符合实际的认识， 就必须站在客观的 立场上。
俗语： “当局者迷，旁
观者清。”
柳山 丰 莫
暗重 年 笑 花水 留 农 明复 客 家 又疑 足 腊 一无 鸡 酒
谁能说出苏轼是什 么朝代的什么人？
北宋 杰出的 诗人、艺术家。
题西林壁 题目的意思是什么?
写在西林寺的 墙壁上。
2释诗句，明诗意
从正面看庐山的山岭连 绵起伏，从侧面看庐山山峰 耸立，从远处、近处、高处、 低处看庐山，庐山呈现各种 不同的样子。人们之所以认 不清庐山本来的面目，是因 为自己身在庐山之中啊!
人教版小学四年级上册语文第五课《古诗两首》教案三篇.doc
人教版小学四年级上册语文第五课《古诗两首》教案三篇l 生说风景（目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想）师：的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇??《题西林壁》。
今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）二、讲解2、初读古诗，认识生字。
师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。
3、齐读古诗，纠正读音。
师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。
生读古诗，对出现的问题加以纠正。
（重点：卷舌音、平舌音）4、范读古诗，讲读法。
师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。
可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。
一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。
大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。
生齐读古诗5、明确学习任务，组织自学。
师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务（出示学习任务），请读一遍。
同学们有没有信心完成学习任务？（激励学生）好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。
如果遇到了难题可以向老师，同学求助。
（合作学习）（课堂预计：自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手；解决办法：讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。
同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。
）6、组织学生交流学习成果。
师：你们的任务完成了吗？生汇报。
师：那还有什么不懂的地方。
（并对学生出现的问题加以纠正。
）生提问，师组织互助解疑。
7、巩固师：我们再来领略一下庐山的风光。
我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，峰、岭。
师：在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。
（引发感情：在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌；成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》）8、分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。
人教版小学四年级上册语文第五课课件《古诗两首》
人教版小学四年级上册语文第五课课件：《古诗两首》教学目标1、学会“莫、腊、浑、疑”等生字，能有感情地朗读并背诵，体会诗人的心境。
2、理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。
教学重、难点理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。
第一课时(学习《题西林壁》)复习《望庐山瀑布》，理解诗题1、导语：一年级时，我们已经学了《望庐山瀑布》，大家一起来背诵。
今天，我们学习另一首写庐山的古诗，诗人苏轼所写的《题西林壁》。
板书课题，读诗题。
2、理解诗题。
自读课文中1、2两条注解，读读诗题的意思(苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗)吟读诗句，理解诗意1、教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。
2、自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。
3、学生试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的。
4、理解前两句。
找出诗句中表示方位、角度的词(“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”)。
再出示“岭”和“峰”。
给它们组成不同的词语：山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰……读读前两句诗，告诉我们什么?试看说一说。
读后两句诗，告诉我们什么?试着说一说。
师归纳：上学期，我们学过《画杨桃》这篇课文，你还记得其中老师说的话吗?(……看的角度不同，杨桃的样子就不同。
有时候看起来真像五角星)庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象却不一样；横着看，连绵不断的峻岭；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看、近处看，从高处看、低处看……看到山的形状、姿态却不一样。
有感情地齐读前两句。
5、理解后两句。
读一读，比一比，前两句与后两句内容上有什么不同?(前两句写看到的景象，后两句写自己的感受)读到这里，你有什么疑问吗?诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”呢?你认为怎样才能看清庐山的真面目呢?教师小结：庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀?诗人觉得没有认识庐山真面目，只因为身在庐山中。
只看到庐山的局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。
四年级上册语文第5课古诗两首词语盘点
四年级上册语文第5课古诗两首词语盘点四年级上册语文第5课《古诗两首》由两首宋诗构成，一首是苏轼《题西林壁》，一首是陆游《游山西村》。
店铺在此整理了四年级上册语文第5课《古诗两首》词语盘点，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!四年级上册语文第5课《古诗两首》词语盘点【题】书写，题写。
【西林】西林寺，在江西庐山。
【缘】因为。
【莫】不要。
【识】认识，了解。
【多音字组词】重：chóng(重复、重新)zhòng(重量、重担)只：zhǐ(只有、只好)zhī(船只、一只鸡)【反义词】远──近高──低真──假暗──明四年级上册语文第5课《古诗两首》课文《题西林壁》[宋]苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
《游山西村》[宋] 陆游莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
四年级上册语文第5课《古诗两首》句子赏析1、不识庐山真面目，只缘身在此山中。
这句诗的意思是看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中。
这是作者由看到的景象产生的联想，身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。
2、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
这句诗的意思是，来时翻过一座座山，涉过一道道水，还以为前面没有了路，可是走着走着，前面又出现绿树成荫、繁花似锦的村庄，于是悟到一条人生哲理：经过坎坷曲折之后，往往会突然出现坦途。
《题西林壁》在众多的歌咏庐山的作品中，苏轼的西林寺题壁诗与李白《望庐山瀑布》同样著名。
但两首诗的艺术构思却大不一样：李白通过香炉峰瀑布一处景色的描写，烘托庐山的磅礴气势，激发人们对祖国山河的热爱;苏轼则没有描写具体景特，而是概括抒写浏览庐山的总印象，从中揭发一种生活哲理来启发读者的思考和领悟。
这首绝句的长处不在于形象或感情，而在于富有理趣。
面对雄伟壮丽的庐山，诗人不胜感叹地说：从正面看庐山，它是一道横长的山岭;从侧面看庐山，它是一座高耸的山峰。
人教版小学四年级上册语文第五课《古诗两首》教案三篇
人教版小学四年级上册语文第五课《古诗两首》教案三篇导读：本文人教版小学四年级上册语文第五课《古诗两首》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一题西林壁教学目的：1、借助字典弄请词句的意思；2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同；3、培养学生互助学习的能力；4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。
重难点：理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。
课时：一课时教学步骤一、导入1、引入新课师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。
同学们都知道哪些风景名胜，说说看。
生说风景（目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想）师：的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇??《题西林壁》。
今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）二、讲解2、初读古诗，认识生字。
师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。
3、齐读古诗，纠正读音。
师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。
生读古诗，对出现的问题加以纠正。
（重点：卷舌音、平舌音）4、范读古诗，讲读法。
师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。
可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。
一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。
大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。
生齐读古诗5、明确学习任务，组织自学。
师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务（出示学习任务），请读一遍。
同学们有没有信心完成学习任务？（激励学生）好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。
如果遇到了难题可以向老师，同学求助。
（合作学习）（课堂预计：自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手；解决办法：讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。
同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。
人教版小学四年级上册语文第五课《古诗两首》教案三篇
人教版小学四年级上册语文第五课《古诗两首》教案三篇篇一习题西林壁篇三习题西林壁教学目的1.有感情地朗诵并背诵、默写古诗。
2.领会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。
3.理解诗句的意思，领会诗人的心境，能把读诗的感受与别人交流。
教学重点1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，领会诗人的心境。
2.引导学生把握好朗诵的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学难点领会诗人“*者迷，傍观者清”的思想，说说自己的感受。
教学课时1 课时教学准备1.橡皮泥。
2.学生搜集有关苏轼的资料。
3.powerpoint。
教学过程一、导入(师吟诵)：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
师：你们都知道教师吟诵的是哪首古诗吧?(习题西林壁)今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。
请全班打开课本第22面，齐读古诗《习题西林壁》。
(生读古诗，师板书课习题)师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗?今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。
你们还记得我们学习古诗的步骤吗?解诗习题，知作者抓字眼，明诗意多诵读，悟诗情二、学习课文(一)解诗习题，知作者1.师：请结合课文的注释，理解一下本诗标题的意思。
(书写在西林寺墙壁上的诗)2.师：谁知道苏轼的生平?(生交流苏轼的资料。
)(苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。
他一生坎坷，屡遭贬谪。
本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。
)(二)抓字眼，明诗意1.(师指名读古诗)其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。
2.师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么?3.师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么?(作者)横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断;侧着看却好像变成了一座山峰。
4.师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描画的这座山吗?远近高低各(重读)不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不雷同。
最新人教版四年级上册第五课《古诗两首》PPT教学内容
课外拓展
铁夜 尚僵 马阑 思卧 冰卧 为孤 河听 国村 入风 戌不 梦吹 轮自 来雨 台哀 。， 。，
十 一 月 四 日 风 雨 大 作
此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！ 谢谢!
游山西村
陆游
山西村：村庄名，在今 浙江绍兴鉴湖附近 。
陆游（1125-1210），南宋伟 大诗人。字务观，号放翁，山阴 （现浙江省绍兴市）人。幼年时 正当金兵向南入侵，随家逃难， 受到深刻的爱国主义教育。中年 时期，曾到四川、陕西一带，参 加军队生活，前后九年，进一步 激发了爱国激情，对他的创作有 很大的影响。由于他坚决主张抗 战，政治上经常受到投降集团的 压制。晚年失去了官职，回到了 故乡，报国信念始终没有衰退。 一生留下九千多首诗，大都洋溢 着爱国热情，充满收复失地的信 心。风格豪迈是他诗歌的特色。
不识庐山真面目， 只缘身在此山中。
本意：我看不清庐山的真 实面目，只因为我身在庐山之 中，视野太狭窄了。
“不识庐山真面目，只缘身在此山 中。”一句，表面上是说作者身在 庐山之中，视野狭窄，看不清庐山 的真正面目。细细品味，却暗含着 人生的哲理：
要想对某个事物有全面的、符合 实际的认识，就必须站在客观的立 场上，来观察分析事物。正所谓 “当局者迷，旁观者清”。
人教版四年级上册第五课 《古诗两首》PPT
题西林壁
宋 苏轼
横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。
走近诗人
苏轼（1037—1101）字子瞻，号” 东坡居士”，世人称其为“苏东坡”。 眉州眉山（今四川）人。北宋著名文 学家、书画家、词人、诗人，“唐宋 八大家”之一，豪放派词人的代表。 与其父亲苏洵、其弟苏辙并称为“三 苏”
98四年级语文上册第五课古诗两首《题西林壁》《游山西村》PPT课件
1、题：（ B ）
A、问题
B、题写，书写
C、题目
2、横看：（ C ） A、横着看 B、躺着看 C、从正面看
3、侧：（ A ） A、从侧面看 B、侧面 C、侧着看
4、不识：（ C ） A、不记得 B、不清楚 C、看不清、认不清
5、只缘：（ A
）
A、只因为
B、因为
19
C、有缘
柳山 丰 莫
暗重 年 笑 花水 留 农 明复 客 家 又疑 足 腊 一无 鸡 酒
突然发现柳色浓绿，花色明丽， 眼前又是一个山村。
24
莫笑 农家 腊 酒 浑
叙事
盛情待客
丰 年 留 客 足鸡 豚
游山
景 美
西村
山 重水 复 疑 无 路
人 更
写景
景色迷人
美
柳 暗 花 明 又一 村
25
欣赏了完了这首诗，同学们能不能用诗中 的一句话来赞美一下山西村的景美呢？
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
远近高低各不同
远近高低：指在远处、近处、高处、低处看山。 远看、近看、俯看、仰看庐山，景象都各不相同。 7
1、作者站在哪些位置上看庐山呢？
2、作者在不同的位置上所看到的 8 庐山的景色是一样的吗？
9
10
11
12
13
我们还可以按照哪些顺序来写庐山呢？
14
不识庐山真面目
不识：看不清。
我看不清庐山的真实面目。
17
认识不全面，反而不及旁观的人看得清楚。
总结
这首诗寓意十分深刻，但所用的语言却异常浅显。 深入浅出，这正是苏轼的一种语言特色。 语言的表述是简明的，而其内涵却是丰富的。
此诗描写庐山变化多姿的面貌，并借 景说理，指出观察问题应客观全面， 如果主观片面，就得不出正确的结 论。
人教版四年级上册第五课《古诗两首》PPT
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
横着看是连绵起伏的山岭， 从侧面看成了山峰，远看、 近看、俯看、仰看景象各不 相同。
2020/9/8
2020/9/8
欣赏了刚才几组庐山的图片，同 学们认为庐山怎样？ 远近高低各不同 诗中哪句话揭示了深刻的道理？ 不识庐山真面目 只缘身在此山中 你能用自己的话说说对它的理解吗？ 同桌互相讨论，交流。
实际的认识，就必须站在客观的立 场上，来观察分析事物。正所谓 “当局者迷，旁观者清”。
2020/9/8
游山西村
陆游
山西村：村庄名，在今 浙江绍兴鉴湖附近 。
2020/9/8
2020/9/8
陆游（1125-1210），南宋伟 大诗人。字务观，号放翁，山阴 （现浙江省绍兴市）人。幼年时 正当金兵向南入侵，随家逃难， 受到深刻的爱国主义教育。中年 时期，曾到四川、陕西一带，参 加军队生活，前后九年，进一步 激发了爱国激情，对他的创作有 很大的影响。由于他坚决主张抗 战，政治上经常受到投降集团的 压制。晚年失去了官职，回到了 故乡，报国信念始终没有衰退。 一生留下九千多首诗，大都洋溢 着爱国热情，充满收复失地的信 心。风格豪迈是他诗歌的特色。
十 一 月 四 日 风 雨 大 作
2020/9/8
2020/9/8
主要作品《饮湖上初晴后雨》、 《水调歌头.明月几时有》等
2020/9/8
词语注解 ① 题：书写，题写。 ② 西林：西林寺，在江西庐山。 ③ 缘：因为。
2020/9/8
2020/9/8
远
2020/9/8
近
2020/9/8
2020/9/8
高
2020/9/8
2020/9/8
低
2020/9/8