最新初中七年级历史学习学法指导
吴永青老师的《基于核心素养的初中历史学法指导》
吴永青老师的《基于核心素养的初中历史学法指导》以“基于核心素养的初中历史学法指导”为题，本文旨在探寻吴永青老师关于初中历史学习指导理念，以及如何在历史学习上培育未来青少年的核心素养。
历史学习不只是在掌握内容，更是一种充满洞察力的触觉学习，需要重新构建学习的视角。
吴永青老师提出：在历史学习中，要首先考虑的是培养学生的思维方式、解决问题的能力、思考深度等核心素养。
历史学习的重点不在于让学生记住每一个细节，而是要让学生从研究历史中获得更好的思维方式，形成认知。
吴永青老师指出，历史学习应以问题为导向，让学生从思维的角度发现历史的规律，而不是以记忆为主。
学习和思考的重点在于发现历史的内在联系，从而渗透出历史的真谛，从而形成思想的表达。
针对初中学生，吴永青老师称出针对性的学习方法：一是提升自学能力，让学生掌握自学的技巧；二是开展以研究为主的活动，给予学生自主性探究的机会；三是让学生发现和体验历史精神，通过实践中把握历史；四是运用多种媒介技术，帮助学生体验历史，增强历史的真实性。
历史学习不仅仅局限于教室，实践和体验也是必不可少的。
吴永青老师称，要让学生参与到历史的实践中来，让学生通过参与、观察、体会和反思而获得实践经验，就可以掌握历史的规律。
在历史实践中，强调动手做、用心体验、以实践为导向，以经历史的故事而不是仅仅把历史看作一篇文献和文本，这样才能让历史的精神更加生动，激发学生的热情。
历史的学习和思考应该以社会主义核心价值观为指导，让历史学习不仅仅掌握一知半解的知识，而是形成一种思维构建的深入，把历史的精神植入学生的内心，让学生在学习历史的过程中真正理解历史，并能培养出崇尚真理、勇于担当的精神。
以上是本文以“基于核心素养的初中历史学法指导”为主题探讨的内容，根据吴永青老师的观点，历史学习应以问题为导向，让学生从思维的角度发现历史的规律，而不是仅仅记忆历史的知识，这样才能学习历史，并能培养未来青少年的核心素养。
初中历史课堂多样化教法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中历史课堂多样化教法第一篇范文在教育领域，历史学科的教学一直被视为一项重要任务。
它不仅要求学生掌握丰富的历史知识，还要求他们理解历史事件的背景、意义和影响。
为了提高初中历史课堂的教学效果，教师可以采用多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和创新意识。
本文将探讨几种适用于初中历史课堂的多样化教学方法。
1. 情境教学法情境教学法是指教师在教学过程中有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
在初中历史教学中，教师可以利用多媒体、图片、实物等资源，为学生营造一个接近历史事件发生的环境，让他们身临其境地感受历史。
例如，在讲解关于抗日战争的内容时，教师可以播放相关的历史纪录片，让学生了解战争的残酷，激发他们的爱国情怀。
2. 故事教学法故事教学法是指教师通过讲述与教学内容相关的故事，引导学生理解和掌握知识的方法。
历史本身就是一个充满故事的学科，运用故事教学法能更好地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
在初中历史课堂上，教师可以将历史人物、事件以故事的形式呈现给学生，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史。
例如，在讲解关于三国时期的内容时，教师可以讲述刘备、曹操、孙权等历史人物的故事，让学生了解这个时期的历史背景和特点。
3. 讨论教学法讨论教学法是指教师组织学生围绕某个问题进行讨论，以激发学生思维、促进学生理解和运用知识的一种教学方法。
在初中历史课堂上，教师可以提出一些具有启发性的问题，引导学生进行思考和讨论。
例如，在讲解关于辛亥革命的内容时，教师可以提问：“辛亥革命对中国历史产生了哪些影响？”让学生从不同角度分析这个问题，培养他们的批判性思维能力。
4. 角色扮演法角色扮演法是指学生在教师的指导下，通过扮演历史人物或事件参与者的角色，再现历史场景，从而达到学习历史知识的目的。
在初中历史课堂上，教师可以组织学生进行角色扮演活动。
初中历史学法指导的途径
件 。如 教 学 隋朝 的大 运 河 时 ， 如果 教 师 只是 口头 讲 述 ， 不 使 而 用 历 史 地 图 ． 便 讲 述 生 动 清楚 ， 学 生 对 于 大 运河 的路 线 仍 即 但
会 感 到抽 象而 模 糊 。我 把 隋 朝 大 运 河 的 路 线 图 运用 多媒 体 展 示 出来 ， 导 学 生 看 图并 根据 教材 相 关 内容 。 解 大运 河 的中 指 了 心 、 南 到 北 所 分 的 四段 、 接 的 五 大 河 流 。接 着 组 织 学 生 讨 从 连 论 ： 样理解“ 怎 隋朝 的大 运 河 ‘ 罪在 当代 。 在 千 秋 ” ？再 运 用 功 ’ 空 白图让 学 生 讲 述 有 关 大运 河 的知 识 ， 整 体 上把 握 。 少 学 从 不 生 讲 得绘 声 绘 色 ， 的还 能 添 加 自己 的见 解 ， 果 很好 。 有 效 ４ 采 用 史论 结 合 法 。 近 代 史 中西 方 列 强 发 动 了 多 次 侵华 ． 战 争 ， 与 中国 签 订 了不 平 等 条 约 ， 师 可 引导 学 生 从 课 文 中 都 教 找 出 不平 等 的条 约 产 生 的 影 响 与 相 对 应 的条 约 的 内容 ，让 学 生 明 白课 本 的结 论 （ 响 、 义 、 用 等 ） 源 于 相 应 的 史 实 ， 影 意 作 来 即 “ 从 史 出 ” 以后 学 生 再 记忆 历 史 “ 响 、 论 。 影 意义 、 用 ” ， 作 时 自 然 而 然地 会 想 到 事 件 的 相关 “ 容 ” 不 会 史 论 分家 。 内 ， 教师 采 用 史 论 结 合 法 ， 培 养 学 生 的思 维 能 力 和 应 用 能 力 ， 知 史 、 能 从 识 史 到 辨史 ， 强 学生 明辨 是 非 的能 力 ， 利 于发 挥 学 生 的 主 体 增 有 作用 。 三 、 横 比 较 。 深 理解 纵 加 比较 是 历 史 思 维 的 一 种 重 要 方 式 ．初 中生 通 过 纵 向 或 横 向 比较 ， 精确 、 面 地 掌 握 历 史 知 识 。 如 讲述 第 二 次 鸦 片 战 能 全 争 时 ， 师 可联 系 已学 过 的第 一 次 鸦 片 战 争 ， 原 因 、 模 、 教 从 规 时 间 、 果 进 行 比 较 。 说 明第 二 次 鸦 片 战 争 是第 一 次 鸦 片 战 争 后 来 的 扩 大 和继 续 。通 过 比较 ． 生 不 仅 能 掌 握 “ 二 次 鸦 片 战 争 学 第 是 第 一 次 鸦 片 战 争 的继 续 和 扩 大 ” 基 础 知 识 。 “ 续 和 扩 的 对 继 大” 的含 义 有更 深 的体 会 ， 且 能 使 比较思 维 得 到 训 练 。 而 四 、 确 评 价历 史 人 物 正 初 中 生 心 理 尚未 成 熟 ， 界 观 还 不 稳 定 ， 往 以偏 概 全 ， 世 往 人 云 亦 云 。 “ 无完 人 ， 无 足 赤 ” 这 告 诉 我 们对 人 物 的评 估 人 金 ， 要 一 分 为 二 、 证 看 待 、 面 客 观 ， 对 秦 始 皇 、 武 帝 、 则 辩 全 如 汉 武 天 等 历 史人 物 的评 价 ， 记 还 要 结合 当时 的时 代背 景 。 切 因为 背 景 是 人物 活动 的大 舞 台 ．人 物 同 样 的 活 动 处 于不 同 的历 史 背
谈初中历史教学中的学法指导策略
教学篇•经验交流我国《基础教育课程改革纲要》中明确提出：基础教育的任务不应仅仅是传授知识，更重要的是要让学生积极主动地参与学习，掌握学习方法，学会学习并具有终身学习的愿望和能力。
就是要“施教之功，贵在引路，妙在开窍”，要让学生从学会到会学。
“授之以鱼，不如教之以渔”，实践证明，用学法决定教法，教法渗透学法，才能使教学效率最大化。
我在教学实践中主要从课前预习、课堂学习、课后复习等过程中进行多层次的学法指导的渗透，让学法像无声的细雨润入学生的心田，为学生的终生可持续性学习奠定良好的基础。
一、课前预习方法的指导教师在指导学生预习时，主要的步骤和具体要求是：了解教材的大概内容与前面已学的知识框架，列个简单的学案；找出本课的难点和重点（作为听课的重点）；对重点问题和自己不理解的问题用笔画出来或记入预习笔记。
二、课堂学习方法的指导课堂教学是教学的中心环节，教师必须在教学过程中为学生提供自主学习、合作交流、体验实践的宽广平台，从而激发学生学习的兴趣，因而学法指导的成败最关键取决于这一环节。
1.听课的指导（1）理清思路法教给思维的正确方法是学法指导的基本内容。
教师在面对一个一个的历史问题时，不能仅仅满足于如何去归纳、概括，更要讲“我是怎样想的”“根据什么想的”“想到了什么”“还想到了什么”“遇到类似的问题应怎样去想”等，把自己的思维过程与方法展示给学生，让学生去体味、思考，并在潜移默化中学习解决问题的方法。
举一个例子：解析某事件的背景时，我便向学生展示关于历史背景的一般思维过程，历史背景=（国内+国际）（经济+政治+文化+……），同时，教师也可大量运用实物、图片、模型等直观教具或电教媒体等现代教学手段，打破时空界限，再现丰富多彩的历史画卷，加上教师恰当地设计问题，学生的思路就打开了。
（2）阅读指导法：历史科的教材资料多，有文字的、图画的，那么怎样读书才能收获更多呢？第一，要着重阅读正文。
第二，要学会圈点方法，在课文的重点、难点、关键字处做上记号。
2024年初中历史新学期教学计划（五篇）
初中历史新学期教学计划在本学期，担任七年级（6）个班的历史课，根据学校教学计划的要求和本学期的特点，结合初一学生的实际水平，开展本学期的教学工作，使学生学会历史知识的一些方法，提高学生学习成绩。
在本学期要很抓学生的基础知识，指导学习方法，本学期的教学计划工作如下。
一、学生情况分析初一学生总体水平差不多。
历史是他们新接触的一门新学科，所以大部分同学求知欲较强，课堂纪律较好。
但缺乏综合归纳能力，且有部分同学学习目的不明确，学习欠积极。
二、教材分析1、教学特点。
本学期初一历史第一册选用的是人教版教材，融思想性、政治性、科学性、知识性于一体。
可读性强，图文并茂，新增了许多趣味性较强的课堂知识活动。
2、教学内容《中国历史》第一册的内容是从我国的远古居民写到魏晋南北朝，各个时期的兴衰过程及其经济、文化的改革和发展，共22课。
3、教材重点、难点，教材重点在于与历史发展的线索相关的重大事件和人物以及经济、文化的发展。
难点在于向学生进行思想教育及对历史事件、人物的评价。
三、主要措施与教学目标针对以上几点，本学期教学措施：第一、认真备好课，在备课中真正做到备教材、备学生、备教法、备学法。
第二、落实好课堂的教学目标，1、目标统一，准确，2、以的要求为依据。
3、体现统一要求与个性发展统一。
、第三、使学生主动参与到课堂教学中，如课堂上答题、动脑筋、小讨论，故事会，通过这些活动开发学生的思维潜能，激发学生的学习兴趣，培养学生创新意识，同时也使学生主动复习当天所学的内容。
这样就使学生上课的注意力集中，加强课堂纪律的管理。
及时发现不足，及时总结。
第四、积极开展历史活动课，鼓励学生参与历史小制作，通过课外读物，网上探访古迹、名人轶事，扩大历史的知识面，通过自主的学习方式，提高探究学习能力。
加强培养学生创造精神和实践能力。
第五、集体备课强化教学质量，让教师之间取长补短，资源共享，每周进行集体备课一次。
第六、上公开课及听课，课后评议互相促进，提高教学效果。
初一历史学法指导精品PPT课件
0今天这个题目的灵感，来自于刘润老师公众号里的文章《假如再选一次，我会选A》。文章中刘润老师给了两个选项： A、：你可以慢慢变成一个强者。 B、：你可以一瞬间以弱变强。
抵达民宿时，太阳已落下了帷幕，温馨点点的灯光在落寞的黑夜中显得无比温暖。
热情周到的女主人迎接我的到来，放下随身物品后，我在小镇上随意寻觅了些小食，就来到了后院安静坐下。
头顶上是浩瀚的星空 眼前是闪烁的灯火
心中却是平和幽静的情感
远离了呼啸而过的地铁呼啸声；远离了川流不息的车流声； 等到了一个此时此刻，用我的五官感受到了一个真正美好寂静的夜晚，属于自己的夜晚。
就像秋山利辉所说：“任何一个家具，没有经过精雕细琢，哪能成为家具中的精品？任何一个人，不经过长时间的刻意练习、融会贯通，哪能成为一个领域的行家里手？
格拉德维尔在《异类》一书中提出过一个这样的观点，想要把什么东西做好，需要花10000个小时的练习时间。现在10000小时，似乎成了一项技能打磨、或者一门学科深入学习的前提。当然这不是把事情做成的必备条件，还有运气、以及知识的迭代和技能的融会贯通。
现在我想明白了，那些作家，之所以最后成为世人敬仰的名家，是因为他们很多人把一辈子的时间都用在写作上。无论从素材的积累，还是灵活的写作手法，都经过长时间的刻意练习，已经形成自己的风格和套路。
路遥写《平凡的世界》收集素材花去3年，实际写作5年，一本书写成，他前前后后用了8年时间。《资本论》的写成，前前后后花去作者十几年的时间。罗振宇的跨年演讲，非常精彩，成为元旦之夜的一道知识大餐。但即使这样一道4个小时的大餐，通常要准备小半年才能出炉。
初中历史学习中的困惑与解决(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中历史学习中的困惑与解决历史学科是中学教育中不可或缺的一部分，它不仅要求学生掌握丰富的历史知识，还要求他们理解历史发展的规律，培养历史思维能力。
然而，在初中历史学习中，学生们常常会遇到各种困惑，影响他们的学习效果。
本文旨在分析初中历史学习中常见的困惑，并提出相应的解决策略。
一、困惑分析1.知识记忆困难历史学科涉及大量的人物、事件、时间、地点等知识，要求学生进行记忆。
然而，许多学生在记忆过程中容易混淆，导致考试时出现错误。
2.历史背景理解不足历史事件的发生往往有着特定的历史背景，学生若未能全面了解背景，难以准确把握历史事件的内涵。
3.历史思维能力培养不足历史学科不仅仅是一门记忆性的学科，更是一门培养学生历史思维能力的学科。
然而，在传统的教育模式下，学生往往只注重知识的记忆，而忽视了历史思维能力的培养。
4.学习兴趣缺乏历史学科的内容丰富多样，但部分学生在学习过程中缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
二、解决策略1.创新教学方法为了帮助学生更好地记忆历史知识，教师可以采用生动有趣的教学方法，如故事法、图像法、时间线法等。
这些方法有助于激发学生的学习兴趣，提高记忆效果。
2.深入挖掘历史背景教师在教学中应注重引导学生了解历史背景，帮助他们全面把握历史事件。
可以通过多媒体教学、历史故事、实地考察等方式，让学生更直观地感受历史背景。
3.培养历史思维能力教师应注重培养学生的 history thinking 能力，引导他们从不同角度分析历史问题。
可以设置一些开放性问题，激发学生的思考，培养他们的历史思维能力。
4.激发学习兴趣教师可以通过丰富的教学手段，如历史剧、辩论赛、历史知识竞赛等，激发学生的学习兴趣。
同时，鼓励学生自主探索，让他们在探究过程中感受到历史的魅力。
5.加强师生互动教师应加强与学生的互动，了解他们的学习需求和困惑，有针对性地进行指导。
同时，鼓励学生提问，培养他们的质疑精神。
6.开展课外活动组织学生参加历史博物馆、纪念馆等场所的参观活动，让他们在实地考察中感受历史，提高学习效果。
初中七年级历史学习 学法指导
初中七年级历史学习 学法指导同学们，我们已经学习了好几课的历史，你的感觉是什么？也许你感觉很难学！或许你感觉很枯燥！历史学习应该是趣味横生，而不是枯燥乏味。
怎么才能够更好地学习历史呢？为此我们将在今后的时间内根据学习的需要，来开设历史学法指导。
一、认识历史教材1、小明同学准备用一句话来概括《夏、商、西周的兴亡》《春秋战国的纷争》《大变革的时代》，请你帮助他做出选择（ ）A 、中华文明的起源B 国家的产生和社会的变革C 、统一国家的建立D 、政权分立与民族融合通过对本题的学习，你发现我们通过学习 会帮助我们了解整个历史教材的知识结构和单元组成。
所以你要知道并说出四个单元的主题。
2、请你翻开教材36页第7课《大变革的时代》请你分别指出本课的课题、导入框、子标题、正文、阅读文字。
请把下面的内容连线《大变革的时代.》 子标题 商鞅立木为信的故事 课题 《山海经》的记载 导入框 春秋时期，我国开始出现铁农具 。
阅读文字 著名的都江堰 正文通过上面问题的学习，在“课题、导入框、子标题、正文、阅读文字”几个环节中，什么最重要？对最重要的内容，我们采用哪些方法进行强化记忆呢？3、请你翻开教材46页《中华文明的勃兴二》在本课中有几幅插图？这些插图分别是什么？ 2011年1月12日，为弘扬和体现中华优秀传统文化，一座总高为9.5米的青铜雕像在国家博物馆北广场落成，天安门地区又添文化新地标。
请你猜猜这是谁的雕像？A 、孔子B 、老子C 、韩非D 、孙武一些重要的历史插图，也是历史考试的知识点。
因而我们要对老师在课堂教学中明确指出的历史插图，要进行记忆。
4、请你翻开教材第8课和第9课，找出下面几句话 长太息以掩涕兮，哀民生之多艰——《离骚》 孔子说“学而时习之，不亦说乎” 富贵不能淫，贫贱不能移——孟子这些语言，在书本以竖排呈现，大都是摘自古书上原话。
我们把这些资料称为历史文献。
一些重要的历史文献也是历史考试的知识点。
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初中七年级历史学习 学法指导
班级： 组名： 姓名： 设计者 王保平
同学们，我们已经学习了好几课的历史，你的感觉是什么？也许你感觉很难学！或许你感觉很枯燥！历史学习应该是趣味横生，而不是枯燥乏味。
怎么才能够更好地学习历史呢？为此我们将在今后的时间内根据学习的需要，来开设历史学法指导。
一、认识历史教材
1、小明同学准备用一句话来概括《夏、商、西周的兴亡》《春秋战国的纷争》《大变革的时代》，请你帮助他做出选择（ ）
A 、中华文明的起源
B 国家的产生和社会的变革
C 、统一国家的建立
D 、政权分立与民族融合
通过对本题的学习，你发现我们通过学习 会帮助我们了解整个历史教材的知识结构和单元组成。
所以你要知道并说出四个单元的主题。
2、请你翻开教材36页第7课《大变革的时代》
请你分别指出本课的课题、导入框、子标题、正文、阅读文字。
请把下面的内容连线
《大变革的时代.》 子标题 商鞅立木为信的故事 课题 《山海经》的记载 导入框 春秋时期，我国开始出现铁农具 。
阅读文字 著名的都江堰 正文
通过上面问题的学习，在“课题、导入框、子标题、正文、阅读文字”几个环节中，什么最重要？对最重要的内容，我们采用哪些方法进行强化记忆呢？
七年级历史
导学案
3、请你翻开教材46页《中华文明的勃兴二》 在本课中有几幅插图？这些插图分别是什么？
2011年1月12日，为弘扬和体现中华优秀传统文化，一座总高为9.5
雕像在国家博物馆北广场落成，天安门地区又添文化新地标。
请你猜猜这是谁的雕像？
A 、孔子
B 、老子
C 、韩非
D 、孙武
一些重要的历史插图，也是历史考试的知识点。
因而我们要对老师在课堂教学中明确指出的历史插图，要进行记忆。
4、请你翻开教材第8课和第9课，找出下面几句话 长太息以掩涕兮，哀民生之多艰——《离骚》 孔子说“学而时习之，不亦说乎” 富贵不能淫，贫贱不能移——孟子
这些语言，在书本以竖排呈现，大都是摘自古书上原话。
我们把这些资料称为历史文献。
一些重要的历史文献也是历史考试的知识点。
商鞅在秦国进行变法时，面对群臣说了一句什么话？ A 、治世不一道，便国不法古 B 王侯将相，宁有种呼 C 、人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛
二、怎么学习历史 1、识记历史朝代
七年级上册历史共讲述了夏、商、西周、东周、秦朝、西汉、东汉、三国、西晋、东晋这些朝代。
每个朝代要知道他的建立时间、建立者、都城。
如:
朝代 建立时间 开国帝王 都城 夏朝 商朝 西周 东周
2、识记历史人物
历史人物是构成历史的重要要素之一。
了解识记历史人物，是历史学习的重要内容。
对于一个历史人物我们必须知道三点：所处的朝代、身份、主要贡献。
如：孔子春秋晚期人，是儒家学派的创始人，他提出“仁”的学说，主张“爱人”“为政以德”
若果你能把我们课文设计的历史人物都能够说出他所处的朝代、身份、贡献，你将是一名出色的小历史学家，加油啊！
3、识记历史事件
历史事件是构成历史的重要要素之一。
历史事件的学习我们要掌握三个方面。
第一，时间或背景、人物。
第二，简单经过或内容。
第三，结果或影响。
如：商鞅变法
历史
事件
时间人物内容结果
商鞅变法公元
前356
年
商鞅和秦孝
公
国家承认土地私有，允许自由买卖。
奖励
耕战，生产粮食布帛多得人，可免除徭役；
根据军功大小授予爵位和田宅，废除没有
军功的旧贵族的特权。
建立县制，由国君
直接派官吏治理。
经过商鞅变法，秦国的
经济得到发展，军队战
斗力不断加强，发展成
为战国后期最富强的
封建国家。
4、识记历史文物
在教材上，有一些图片，他是经过地下考古挖掘出，我们把这些称为历史文物。
这也是考试的重要内容之一。
如26页的司母戊鼎；27页的三星堆青铜立人像；36页的铁农具；45页的甲骨文。
历史文物是后人了解历史的第一手资料。
通过右图所示文物，
我们可以了解哪一时期的历史
A．商朝 B．秦朝
C．西汉 D．唐朝
在今后的学习中，我们要不断开展历史学法指导课，来指导你的历史学习。
在这节课学习中，你还有那些不明白得地方，请你写出来，不要吝啬哦？。