浅谈小学德育与教学的关系
浅谈德育在小学语文教学中的渗透
管理篇•德育天地浅谈德育在小学语文教学中的渗透王蕾（甘肃省和政县马牧沟学校，甘肃和政）新课改倡导学生德、智、体、美、劳全面发展，而德育在小学学校教育方面扮演着不容小觑的作用。
小学语文德育有助于学生树立正确世界观、人生观和价值观，实现学生全面发展。
如何将德育渗透在小学语文课堂教学中是一个仁者见仁、智者见智的过程，作为一名小学语文教师，作者深有体会，特结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀教学成果，从以下两点进行深入剖析，权做引玉之砖，以期为德育在小学语文课堂教学中渗透贡献微薄之力。
一、德育渗透到小学语文课堂教学中的重要性针对于小学生而言，个体认识和道德徘徊在较低层面。
作者认为：小学生道德水平处于低级和服务定向阶段。
本阶段学生道德认识比较肤浅。
本阶段学生评价好坏的主要依据是行为产生后果和对自身利害关系影响。
那些道德水平高的学生会自觉遵守课堂纪律。
这些学生通过对周围事物感悟来陈述己见，以自身视角看待道德问题，然后遵守社会秩序。
这些学生主要集中在小学高年级段。
小学语文德育资源比较丰富。
集中体现在一些名篇佳作中。
比如：一些文学名著和历史题材的课文，都是实施德育的良好素材。
小学语文德育是由语文学科特点决定的。
语文教学极大丰富了学生文化知识，学生道德素质起到潜移默化影响。
因此，德育在小学语文教学中重要性不容小觑。
二、德育渗透到小学语文课堂教学中的举措1.深入挖掘教材中的德育因素教材是教师实施教学的理论自带。
教学活动依赖于教师对教材深入理解和全面把握。
为此，小学语文教师要深入挖掘教材中的德育素材，这是实现小学语文德育的有效举措。
深度研究教材内涵，挖掘富含的德育素材，在向学生传授专业知识同时对学生实施德育。
彰显语文教材的丰富性和现实性实施德育，逐步提高学生审美情趣，提高学生思想道德水平，实现学生全面发展。
比如：在讲解某篇课文时，接教材中的德育因素，教师要充分利用语言内涵，促使学生透过表面语言文字深入到课文本质，帮助学生提高道德水平。
德育与教学工作总结
德育与教学工作总结
德育与教学工作是学校教育中不可或缺的两个重要方面。
德育是培养学生良好的品德和价值观，教学工作则是传授知识和技能。
这两者相辅相成，共同构建了学生全面发展的教育体系。
在德育方面，学校教育的目标不仅仅是让学生掌握知识，更重要的是培养学生的品德和素养。
德育工作需要学校全体教职员工的共同努力，从教师到行政人员，都应该成为学生的榜样，引导学生树立正确的人生观、价值观和行为规范。
通过课堂教育、校园文化建设、学生活动等多种途径，学校可以培养学生的自律意识、团队合作精神和社会责任感，使他们成为有担当、有爱心、有理想的新时代公民。
而教学工作则是学校教育的核心部分。
教师是教学工作的主体，他们需要不断提高自身的教学水平和教育教学理念，不断更新教学内容和方法，以适应社会的发展和学生的需求。
在教学工作中，教师应该注重培养学生的创新思维和实践能力，引导学生主动探索和学习，激发他们的学习兴趣和潜能。
同时，教师还需要关注学生的个性发展和心理健康，因材施教，促进学生的全面发展。
综上所述，德育与教学工作是学校教育中不可分割的两个方面，它们共同构建了学生的全面发展体系。
学校应该注重德育与教学工作的有机结合，培养学生成为有理想、有道德、有知识、有能力的新时代人才。
只有通过德育与教学工作的不懈努力，学校教育才能真正实现其使命和价值。
浅谈小学教学中德育的渗透
浅谈小学教学中德育的渗透作为小学教育的一项重要任务，德育渗透在整个课程体系中都具有重要的作用。
德育渗透旨在通过课程内容和教师的引领，潜移默化地传递良好的品德和道德观念，培养学生的素质和能力，塑造良好的人格，培养民族根基和道德修养。
德育渗透在小学教育中的具体操作主要主要包括以下几个方面：第一，通过安排一些有关德育的内容，如道德修养、公德、私德等，让学生在学习中了解道德的重要性和规范，并按照这些规范调整自己的行为，形成良好的价值观和道德观。
例如，通过组织实践活动和教材上的相关内容，引导学生树立“自觉遵守法律法规，尊重公共道德，珍爱自然资源，从小事做起”等公德观。
第二，教师以身作则，发挥自身的模范作用，用实际行动影响和引导学生。
例如，教师在日常生活中讲诚信、守信，教会学生尊敬、关心和帮助他人，不做欺诈、不说谎话等等。
教师自己言传身教，以自己的实际行动引领学生，让学生在亲身体验中传承美德和好习惯。
第三，激发学生积极向上的精神。
学生在学习中会遇到各种不同的挑战和困难，德育渗透的重要就在于引导学生树立积极向上的精神来战胜这些困难。
例如，教师可以引导学生努力提高自己的综合素质，在学习和生活中不断进步，超越自我，从而形成良好的人格和道德品质。
第四，树立正确的价值观。
德育渗透因此应对学生进行良好的价值观教育，引导学生了解社会风险，让他们能够主动地通过自我发现、自我探究，形成自己的世界观、价值观和人生观。
例如，通过生动的故事和绘本，让学生认识正确的道德价值观，强调珍惜人生、尊重生命等等，培养学生正确的价值判断和质疑能力。
综上所述，小学阶段的德育渗透应该是一种开放、多元、跨学科的教育形式。
运用多种教育手段和方式，在日常生活、课堂教育和其他关键的教育时刻渗透德育，让学生在实践中感受到道德的力量和魅力，不断提高自身的品行和精神面貌，达到学以致用的目的。
浅谈教学管理与德育的关系
浅谈教学管理与德育的关系学校管理的一切活动都是为了有效地实现育人的目标，这是学校管理的基本规律之一。
这条规律反映了学校管理内部工作与育人工作以及学校管理目标与管理手段之间的本质关系。
学校以教学为中心，教学管理是实现教育目标的基本途径，也是学校管理的核心内容。
随着教育改革的深入发展，如何认清教学管理与德育的关系，对二者的关系进行有效调控，坚持在教学管理中强化和渗透德育，是实现教学管理目标的一个重要课题。
一、教学管理与德育是密切联系的从价值取向上来看，两者是统一的，都有一个共同的价值取向，即培养社会主义现代化的建设者和接班人，两者的落脚点落在育人为本上。
这个道理可借助物理运动中的力的图示反映出来，当有两个力同时作用于运动质点时，按照力的平行四边形合成法则，便会产生出一种合力。
这种合力作用，就是学校教育管理沿着既定的取向表现出来的一定的教育管理效度。
从以上分析可以看出，在共同的方向下，不管两个力的大小怎样，两者之间客观存在着一种正合力，这就是教学管理与德育之间的统一关系。
教学管理与德育的相互联系还表现在，教学管理是实现德育目标的基本途径。
相对于课外活动管理和社会实践活动管理而言，教学管理是严密组织起来的传授系统知识、促进学生全面发展的最有效的管理形式，教学管理本身不但没有否定德育，而且德育是教学管理的应有之义。
当然，教学管理与德育两者之间又是有区别的，它们各自的内涵范畴不同。
德育是形成受教育者一定思想品德的教育，包括政治教育、思想教育、道德教育等，教学管理则是按照教学规律和特点，对教学工作进行的计划、组织、控制、监督的过程，两者不能混为一谈。
二、如何有效调节或控制二者的关系要注意整体效应，将有效调控臵于多维的教育大系统之中，从宏观上保证教学管理与德育的有机融合，是调节好二者关系的有效途径。
宏观调控必须考虑以下几项主要因素：一是重视合力作用，促进教学管理中诸因素同步协调。
这里的合力是指对实现一定教学管理目标过程中实际作用于教学管理活动的各种影响的统称。
浅谈教学与德育的关系 (2)
浅谈高效课堂下的教学与德育的关系德育教育是贯彻整个学校教育教学的一条主线。
学校的教学必须围绕德育来开展，在教学中许多教师认为德育与教学是分离的，这是一个教育教学的误区。
我任教二十几年，在教学中，对于德育与教学的关系，我有点滴感受与大家共勉：首先，德育在教学中应该为主，教学为德育服务。
德育是教育教学中一条主线，我们作为教师应该搞清楚德育教学是怎么回事。
无论在什么时候、什么状况下，教师应该紧紧抓住德育教育为先这个原则。
许多教师在上课中只是讲知识化的内容，我们应该在教学知识的过程中穿插德育知识，让学生在学习文化知识的同时把德育潜移默化。
我在教学中，有时讲到有关做人的道理时，必须结合当时讲的知识穿插德育进去。
例如，我会举出一些例子来让学生知道：做人第一，学习第二。
我曾经就上海复旦大学一名高才生为了上下床位与另外一名同学发生口角，蓄意在寝室中的饮水机出水口上涂上有毒的化学药品，导致那位同学毒死的案例讲给了我的学生听。
学生在学习课堂上大家都认为“还有这样的同学”。
因此，在教学过程中我们作为教师不能单纯地将知识灌输给学生，要让学生在学习中懂得“做人第一”这个道理。
其次，德育教育为教学指明了道路，教学时刻不忘德育教育。
德育教育在学生的成长过程中相当重要，教师在教学中要时刻不忘记德育教育这项重要任务。
教师要教育小学生从小事做起，从身边做起，从点滴做起。
我在课堂上时刻提醒学生“勿以善小而不为，勿以恶小而为之“。
有时候，我看到小学生在玩耍时乱丢垃圾纸屑，我会抓住时机教育这些学生。
记得有一次，我看到班上的扫帚乱倒，我会抓住时机教育学生如何去做。
做好事不留名，做善事不计得失。
因此，在教育教学过程中，德育教育放在首位，德育教育为我们教学指明了航道，我们教师应该认真对待，把自己的学生教会做怎样的人，健全他们的人格，让他们真正成为合格的小学生。
再次，德育教育要在高效课堂下起到重要作用，让教学活动生动起来。
现在的教学模式有了一定的改变，以前的教学模式陈旧了，我们教师要响应时代的号召，转变被落后思想占据重要位置的教育教学思想。
浅谈小学语文教学中的德育教育
浅谈小学语文教学中的德育教育小学语文教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节，而德育教育则是培养学生良好品行和道德情操的重要组成部分。
在小学语文教学中，德育教育更是不可或缺的一环。
本文将就小学语文教学中的德育教育展开探讨，并提出相关建议。
一、语文教学是德育教育的重要载体语文教学是小学生接触文化的主要途径，也是培养学生情感态度和价值观的重要平台。
在语文教学中，老师可以通过传授文学经典、讲解文本内涵、分析人物命运等方式，引导学生感悟人生、珍爱生命，明辨是非，培养良好的情感和道德能力。
语文课堂上的朗读、表演、赏析，都能引导学生向优秀人物学习，感受人性的伟大、懂得真理的可贵，从而在心灵上受到净化，提升自身的品德素养。
语文教学作为德育教育的重要载体，不仅仅是知识的传授，更是品格的陶冶，情感态度的塑造。
二、提升学生的道德情操在小学语文教学中，教师可以通过文学作品来塑造学生的道德情操。
通过解读课文中的人物形象和命运，引导学生感知善恶、懂得友情、珍惜亲情，树立正确的人生观和价值观。
在教学中，可以引导学生通过诗词歌赋、古文经典等文学作品，来感悟爱国、孝道、友善等传统美德，培养学生的社会责任感和家国情怀。
教师还可以结合生活实际，通过课外活动、班会讨论等形式，在学生中弘扬正能量，倡导诚实守信、助人为乐、尊敬师长等优秀品质，提升学生的道德情操。
三、培养学生的语言文明和礼仪规范语文教学中，德育教育还表现在培养学生的语言文明和礼仪规范上。
教师可以通过讲解文学名著中的语言表达方式，引导学生掌握优美的语言表达能力，提升学生的语文修养。
也可以通过规范的语言文明引导，培养学生的礼貌待人、尊敬师长的好习惯。
在日常教学中，教师还可以通过示范、引导等方式，教导学生礼貌用语和行为规范，使学生养成良好的文明礼仪习惯。
四、加强家校合作，共同育人家庭是学生品德养成的重要场所，学校和家庭需要共同合作，共同育人。
在小学语文教学中，学校需要积极加强与家长的沟通，让家长深入了解学校的德育教育理念和实际开展情况，引导家长关注学生的思想、品德教育，共同为学生的健康成长贡献力量。
浅谈德育在小学英语课堂教学中的渗透
浅谈德育在小学英语课堂教学中的渗透随着社会的发展，教育的意义不再仅局限于传授知识，构建良好的人格品质也成为教育的重要内容。
德育作为校园教育的重要组成部分，不仅仅需要在校园里进行，更需要在课堂教学中得以渗透和体现。
本文将围绕德育在小学英语课堂教学中的渗透展开探讨，旨在探索如何通过英语教学实现德育目标。
一、德育在小学英语课堂的重要性1.1 德育与英语教学的关系德育是一种对人的道德品质和行为规范进行培养和教育的过程，而英语教学又是学生成长过程中的重要组成部分。
在小学阶段，学生的人格塑造正在进行中，因此在英语课堂教学中渗透德育意义重大，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和行为规范。
1.2 德育对学生成长的促进作用德育的目标是帮助学生在日常生活和学习中形成正确的道德观念和行为准则，促进学生的全面发展。
而小学英语课堂作为学生学习的重要场所，德育在其中的渗透可以有效提升学生的道德素质和认知水平，进而对学生的整体成长起到积极的促进作用。
2.1 通过教材内容的选择渗透德育教材的内容直接影响着学生的认知和价值观念。
在小学英语课堂中，教师可以有意识地选择一些具有积极意义的教材内容，例如那些讲述友谊、助人为乐、诚实守信等主题的故事，来渗透德育的理念。
通过这些教材内容，引导学生树立正确的价值观，培养学生的同情心和责任心。
在英语课堂上，教师可以通过采取多种教学方法来渗透德育。
可以采用小组合作学习的方式来培养学生的团队协作精神和彼此尊重的态度；或者通过角色扮演的形式来锻炼学生的自信心和表达能力。
这些教学方法都可以在英语教学的培养学生的道德品质。
教师在课堂上的言行举止直接影响着学生对待学习和生活的态度。
在小学英语课堂中，教师应该以身作则，做学生的榜样，引导学生树立正确的学习态度和行为规范。
教师要注重言传身教，通过自己的示范和引导，渗透德育理念到学生的心灵深处。
三、小学英语课堂中德育与英语教学的结合3.1 培养学生的国际视野，促进学生的全面发展小学英语课堂不仅是英语知识的传授，更是培养学生的国际视野和开拓学生的认知能力的重要场所。
语文教学论文：浅谈如何在小学语文教学中渗透德育教育
语文教学论文：浅谈如何在小学语文教学中渗透德育教育语文课程标准指出》：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文课程的重要内容，而不是一种外在的附加任务。
”因此，德育应该是语文教学的重要内容。
在语文教学中，教师应该在提高课堂教学质量的同时，有意对学生进行德育渗透，塑造他们健康的人格，促进各方面和谐发展。
那么如何在小学语文教学中渗透德育，现简单谈谈我在语文教学中的点滴体会。
一、深钻教材，找准教材中的德育“触”发点。
语文是表情达意、思维交际的工具，它可以传承文化，传达社会价值观，具有丰富的人文内涵。
因此，在语文教学中，教师一定要深钻教材，找准教材中的情感“触”发点，引导学生去体验、去发现、去感悟，从而受到思想政治、道德情操、人文素养等德育教育，促进学生德智全面发展。
1、识字、写字讲授中结合汉字本身的结构特点渗透。
在传统的语文讲授中，很大一局部老师往往把识字讲授看着是老师在前面一遍一遍地教字，学生在上面一次又一次地读字、记字，把写字讲授看着是学生对着讲义一次又一次的抄字，老师只把学生看着是识字写字的“机器”，全然不顾学生自身的需求，不顾学生进修乐趣及能力的造就，只是一味地把这些字“灌”进学生的脑海中，违背了一般的教育讲授规律，忽视了学生思想品德和审美情趣的造就。
我们知道，中国的汉字本身就是中华文化的瑰宝，它不仅形体优美，而且结构讲究对称又富于变化，同时寻求严整又不失灵活，体现着中华民族独特的审美情趣。
因此，在识字、写字讲授中，我们可以结合汉字本身的笔画、结构和形体等特点渗透德育，可以先让学生自己去观察、发现所学汉字的特点，再让其在讨论交换中分析这些汉字与做人处事之间的关系，将识字、写字讲授同育人结合起来，让学生在趣味盎然的字形分析中掌握字的笔画、结构等，明白做人的道理，受到连合友爱、谦让互助、集体主义等方面教育。
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浅谈小学德育与教学的关系
摘要：培养德才兼备的人才是我国教育的主要方向，小学阶段是塑造学生价值观及人生观的重要时机，避免培养出“文化盲人”，努力为学生构建正常的心态，就开展小学德育与教学的现状、其重要性及可运用的方法进行探讨。
关键词：小学德育；教育现状；教学方式；方法
德育现状不容乐观，作为独生子女成长起来的一代，处于无德育环境中，使学生无法树立正确的人生观与价值观，造成成年后适应社会能力下降，所以要从基础教育阶段抓起，提高整个社会的素养。
一、小学德育之现状
（一）教师认识不到位，教学方法简单
现行德育仍采用传统授课方式，以讲解书本知识为主，未涉及到其他学科中。
在陶冶情操方面，使道德作风与实际行为相背离，没有起到教学育人的作用。
（二）社会、家庭、幼儿园教育未给学生提供相应的道德环境
社会的快速发展，使得成年人的世界以追求速度与利益为主要目的和手段，在此环境下的孩子耳濡目染，受一些不良行为的影响，身心发育不健全；特别是独生子女这一代人，因家人过分溺爱，形成了自私但不自立、不懂规矩的性格特点，这些都是受
社会与家庭的影响；在幼儿园阶段教师采用小红花、小红旗、好孩子等荣誉称号来教育孩子，使其处于受夸奖和炫耀的环境中，不利于孩子受挫力的培养。
（三）学校对德育不够重视，师资力量薄弱。
许多小学德育无专职教师，多是由其他学科教师代理，代理教师因为不是专职教师，所以在授课及备课方面并不专业，伦理水平也有待提升。
二、小学德育的重要性
（一）家长应树立典范思維，给孩子做好榜样
家长的言行举止时刻在影响孩子的道德导向，重视德育不是学校喊出的口号，是教师与家长以生作则并起到榜样作用，这样才可感化和教育学生。
不是只让学生背条条框框，而是要从小事抓起，从点滴做起，比如：不随地吐痰、大小便、闯红灯，如果学生在课堂上学习了如何保护环境和过马路，但家长的做法与之学到的不一致，会让学生产生困惑的同时，对德育产生质疑，从而无法取得良好的教学成果。
所以，需要家长这位启蒙老师积极配合学校的教育方针。
（二）学校教育得以重视
德育受社会及家庭因素影响，但学校教育才对学生起主导作用。
增强对小学生的思想品德教育和心理健康干预是教师们的首要任务。
小学阶段是孩子们长身体、长知识和思想道德形成的时期。
因为年龄小、事非观念不清和缺乏生活阅历，对人对事缺乏
明辨是非的能力，且其具有极强的模仿性和可塑性，容易接受外界不良行为的影响，因此思想道德基础是否打扎实，对小学生的健康成长及一生都有极大的影响。
从娃娃抓起的不止是知识教育，还得培养学生明辨是非和抵制不健康思想的能力，避免学生受侵蚀，影响其健康成长。
所以学校须注重学生“德”的培养，使学生德才兼备，且其成年后可立足社会，成为对社会有贡献的人。
不可只片面地追求升学率，只重知识灌输而缺失品德教育，这样必定培养出一批高分低能的学生。
对于学生们的个体差异，教师需因材施教。
（三）小学生德育应受全社会的共同关注
孩子是祖国的未来，社会在发展进步，随时都会发生难以预料的事情，需要个体有足够的应变能力和心理承受能力，而这些能力需要从小培养和锻炼，不能仅靠学校和教师在课堂上的思想品德教育。
我国大多是独生子女，因从小娇生惯养，所以意志力和心理承受能力差。
这种现状的改变，需要教师、家庭和社会从小培养，使其处于乐观、向上、宽容的氛围内，增强自身克服困难、战胜挫折的信心。
目前，因家庭原因、痴迷网络等因素，使青少年犯罪率逐年递增，需要得到社会的广泛关注。
三、小学德育在教学中运用的方法
（一）营造良好的读书环境和文化氛围
学校应重视读书的重要性，特别是涉及道德教育的书籍，以课堂讨论或小组间辩论的形式，加强学生对所读书籍的认识，加深印象。
达到读好书、育好人的目的。
（二）尝试创新教学方法
学校以建立文明校园为目标，通过《品德与生活》中“邻里相处要文明”这一单元的学习，可运用通俗易懂、贴近生活的语言启发学生，并以日常生活中的实际例子作为讲解，同时也可以让学生将自己亲历的文明事件与不文明事件一一列举，并讲述从中悟到哪些道理。
小学德育与教学方式还须不断地实践和探索，不断提高水平，引导学生认识自身的缺点并勇于承认错误，提升教师伦理理论与实践相结合、丰富教学手段的能力，使学生不再是学习书本上条条框框，而是真正成为一名有道德、有素养并对社会有用的人。
同时，倡导教师反思自身教育教学的全过程，用审视和批判的眼光看待自己的道德水平观念。
总而言之，作为素质教育的载体，需要不断探索及求新，这样才能不断提升教学效果。
参考文献：
[1]刘成伟.浅谈“小学德育教育中的困惑”[J].科技展望，20xx，23（9）：270.
[2]信桂化.浅谈小学德育教育的方法与途径[J].中国校外教育，20xx，5（10）：172.。