浅谈小学德育教学的渗透
小学道德与法治教学中德育的渗透
60教育版■文/次成加措德育法治教育是对学生思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，是学校德育的重要组成部分。
学校学生素质参差不齐，较少接触社会生活，缺少学习资料。
因此，在教学活动中，教师要进一步增强未成年人思想道德建设的针对性和实效性，充分发挥道德与法治课程德育的主渠道和主阵地，积极开拓课程德育和法制教育的途径。
现在我们来谈谈在道德与法治课程中如何渗透道德教育。
一、教师为学生树立榜样。
在小学阶段，每个教师的言语和行为对学生都有重大影响，许多学生将教师视为日常生活中的榜样。
如果教师能够注意个人的行为规范，提高自我修养，可以对学生产生良好的辐射效果，从而提高学生的道德素质。
例如，在日常教学中，笔者贯彻教师的基本职业标准，“成为他人的教师”，并时刻注意自己的行为，以便为学生提供精细的道德教育。
此外，笔者在业余时间继续学习，以不断提高自身的文化成就和道德水平。
一次在教学过程中，笔者发现有些学生在咒骂其他学生，为了使学生养成有礼貌的口语习惯，无论是在日常生活中还是在放学后，笔者都使用文明的语言，为学生树立榜样。
当发现学生说坏话时，笔者会用自己的眼睛阻止提醒他们，以便学生理解说坏话是错误的。
经过长时间的指导，笔者注意到学生使用亵渎的语言少了得多，在接下来的学习中同学们都使用文明的语言进行交流，提高了学生的个人素质。
可见，通过提高教师的个人素养，让学生向教师学习良好的道德操守，从而完成了模仿的愿望，规范了他们的行为，并提高了他们的素质。
二、创设德育学习情境。
很多学生在学习"道德与法治"课堂知识的时候,表示对课堂内容有很大的陌生感,很多情况下是教师本身的授课方式有待改进,如果想让学生学好这门课程,首先需要做的就是先让学生对课程感兴趣,不管是在课堂开始还是课堂中间,还是课后安排上,都要进行统一规划和安排。
所以,在课堂开始的时候,我会结合当天的课堂内容,为学生们创设相关的学习情境,通过情境中的故事,来吸引学生跟随我的思路,从而提升他们对课堂知识的学习兴趣,以此更好地进行内容的学习,便可以促进在小学道德与法治课堂上德育教育的水平。
浅谈小学道德与法治教学中如何渗透德育
103教育版"人无德不立,国无德不兴。
"德育教育对于小学生的身心成长具有重要意义。
小学生年龄比较小,道德品质尚处于形成阶段,通过学习道德与法治课程,可以提升学生的道德水平,引导学生树立正确的三观,促进他们的终身发展。
因此,教师应充分意识到该课程的教育价值,并且抓住时机,采取科学有效的方式对德育教育进行合理的渗透,从而更好地发挥本课程的德育价值,全面提高学生的道德素质,提高学生的综合素质,为社会培养更多有能力、有品德、有素养的优秀人才。
一、教学中渗透德育的重要性：小学道德与法治教学可以帮助学生树立正确的价值观,帮助学生养成良好的生活习惯和学习习惯,而传统的小学道德与法治教学片面强调对知识点的灌输,学生对这门课程缺乏一定的兴趣,久而久之,学生失去了学习的激情,没有对知识进行实质性的掌握。
随着新课改的不断推进,教师的教学观念发生了改变,小学的道德与法治教学变得更加生动有趣,大大的提高了学生学习的积极性和热情,学生得到了全方面的发展,对学生的综合素质的提高有很重要的作用。
将德育教学融入到小学道德与法治教学中,给学生带来了不一样的体验,有助于更好的了解小学生的心理和发展需求,帮助小学生树立正确的价值观。
将德育渗透到道德与法治教学的过程中,不仅让学生学到了书本上的知识,而且还将德育知识渗透到了学生的学习和生活中,对学生的学习和生活有很大的帮助,让学生学以致用,为孩子的健康发展奠定坚实的基础。
二、小学道德与法治教学中渗透德育的有效策略：（一）教师应改变传统的教育观。
老师应该意识到，在新课改的影响下,道德与法治课程的改革是必然趋势,只有改革才能促进该课程的发展。
因此,在日常教学中,教师首先要建立正确的教学观念,明确教学目标,顺应时代的发展。
原有的教学更加重视考试成绩,经过新课改实施后,教学应更加重视培养学生综合素质和综合能力。
在这种情况下,教师要适当的在教学过程中渗透德育教育,根据学生的实际情况进行教学,尊重学生的地位,给学生展现自我的空间,从而不断提高德育教育的质量和效率,调动学生参与德育教育的积极性。
浅谈德育在小学语文教学中的渗透
管理篇•德育天地浅谈德育在小学语文教学中的渗透王蕾（甘肃省和政县马牧沟学校，甘肃和政）新课改倡导学生德、智、体、美、劳全面发展，而德育在小学学校教育方面扮演着不容小觑的作用。
小学语文德育有助于学生树立正确世界观、人生观和价值观，实现学生全面发展。
如何将德育渗透在小学语文课堂教学中是一个仁者见仁、智者见智的过程，作为一名小学语文教师，作者深有体会，特结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀教学成果，从以下两点进行深入剖析，权做引玉之砖，以期为德育在小学语文课堂教学中渗透贡献微薄之力。
一、德育渗透到小学语文课堂教学中的重要性针对于小学生而言，个体认识和道德徘徊在较低层面。
作者认为：小学生道德水平处于低级和服务定向阶段。
本阶段学生道德认识比较肤浅。
本阶段学生评价好坏的主要依据是行为产生后果和对自身利害关系影响。
那些道德水平高的学生会自觉遵守课堂纪律。
这些学生通过对周围事物感悟来陈述己见，以自身视角看待道德问题，然后遵守社会秩序。
这些学生主要集中在小学高年级段。
小学语文德育资源比较丰富。
集中体现在一些名篇佳作中。
比如：一些文学名著和历史题材的课文，都是实施德育的良好素材。
小学语文德育是由语文学科特点决定的。
语文教学极大丰富了学生文化知识，学生道德素质起到潜移默化影响。
因此，德育在小学语文教学中重要性不容小觑。
二、德育渗透到小学语文课堂教学中的举措1.深入挖掘教材中的德育因素教材是教师实施教学的理论自带。
教学活动依赖于教师对教材深入理解和全面把握。
为此，小学语文教师要深入挖掘教材中的德育素材，这是实现小学语文德育的有效举措。
深度研究教材内涵，挖掘富含的德育素材，在向学生传授专业知识同时对学生实施德育。
彰显语文教材的丰富性和现实性实施德育，逐步提高学生审美情趣，提高学生思想道德水平，实现学生全面发展。
比如：在讲解某篇课文时，接教材中的德育因素，教师要充分利用语言内涵，促使学生透过表面语言文字深入到课文本质，帮助学生提高道德水平。
浅谈小学综合实践课教学中对德育教育的渗透
浅谈小学综合实践课教学中对德育教育的渗透小学综合实践课可以通过典型事例渗透德育教育。
教师可以引导学生关注社会热点，选择一些具有正面榜样意义的典型事例进行深入研究和讨论。
通过这样的方式，学生可以了解到社会上德高望重的人物以及其做出的正面贡献，从而激发学生向这些榜样学习的动力，培养学生的感恩之心、奉献之志和责任感。
小学综合实践课可以通过参观实践活动渗透德育教育。
教师可以组织学生参观一些正能量集中的场所，如敬老院、纪念馆、爱心社区等。
学生在参观中可以亲身感受到老人的辛苦、先辈的付出以及社会各界对他们的关爱，从而培养学生的孝心、感恩之心和责任感。
学生也可以通过参观实践活动了解到社会的种种问题和困境，激发学生关心他人、关爱社会的意识和能力。
小学综合实践课可以通过项目实践渗透德育教育。
教师可以设置一些与德育教育相关的课程项目，如公益活动、志愿服务等。
学生可以通过参与实际的项目实践，学习到社会公德、行为规范等方面的知识和技能，从而培养学生的社会责任感、公民意识和团队合作精神。
通过项目实践，学生能够亲身体验到帮助他人的快乐和满足感，从而树立正确的价值观和人生观。
小学综合实践课可以通过情感教育渗透德育教育。
教师可以通过一些温暖感人的电影、故事等方式，引起学生的情感共鸣和思考。
通过这些情感教育，可以培养学生的同理心、友爱精神和正义感。
学生在情感教育中会体会到亲情、友情、师生情等的重要性，进而更加珍惜和维护好这些宝贵的情感关系。
小学综合实践课教学中对德育教育的渗透是非常必要的。
通过典型事例、参观实践、项目实践和情感教育等方式，可以使小学生在学习的过程中渗透德育教育，培养学生的品德修养和道德素质，促进学生的全面发展。
德育教育的渗透也对小学综合实践课的教学效果和教育价值起到了积极的促进作用。
浅谈小学教学中德育的渗透
浅谈小学教学中德育的渗透作为小学教育的一项重要任务，德育渗透在整个课程体系中都具有重要的作用。
德育渗透旨在通过课程内容和教师的引领，潜移默化地传递良好的品德和道德观念，培养学生的素质和能力，塑造良好的人格，培养民族根基和道德修养。
德育渗透在小学教育中的具体操作主要主要包括以下几个方面：第一，通过安排一些有关德育的内容，如道德修养、公德、私德等，让学生在学习中了解道德的重要性和规范，并按照这些规范调整自己的行为，形成良好的价值观和道德观。
例如，通过组织实践活动和教材上的相关内容，引导学生树立“自觉遵守法律法规，尊重公共道德，珍爱自然资源，从小事做起”等公德观。
第二，教师以身作则，发挥自身的模范作用，用实际行动影响和引导学生。
例如，教师在日常生活中讲诚信、守信，教会学生尊敬、关心和帮助他人，不做欺诈、不说谎话等等。
教师自己言传身教，以自己的实际行动引领学生，让学生在亲身体验中传承美德和好习惯。
第三，激发学生积极向上的精神。
学生在学习中会遇到各种不同的挑战和困难，德育渗透的重要就在于引导学生树立积极向上的精神来战胜这些困难。
例如，教师可以引导学生努力提高自己的综合素质，在学习和生活中不断进步，超越自我，从而形成良好的人格和道德品质。
第四，树立正确的价值观。
德育渗透因此应对学生进行良好的价值观教育，引导学生了解社会风险，让他们能够主动地通过自我发现、自我探究，形成自己的世界观、价值观和人生观。
例如，通过生动的故事和绘本，让学生认识正确的道德价值观，强调珍惜人生、尊重生命等等，培养学生正确的价值判断和质疑能力。
综上所述，小学阶段的德育渗透应该是一种开放、多元、跨学科的教育形式。
运用多种教育手段和方式，在日常生活、课堂教育和其他关键的教育时刻渗透德育，让学生在实践中感受到道德的力量和魅力，不断提高自身的品行和精神面貌，达到学以致用的目的。
浅谈小学综合实践活动课中的德育渗透
浅谈小学综合实践活动课中的德育渗透小学综合实践活动课是小学德育教育的重要组成部分，往往可以使学生在乐趣中获得良好的成长和发展。
如何在小学综合实践活动课中加强德育教育的渗透，提升学生课程参与度和学习效果，是小学德育工作者和教育者所共同关注的问题。
一、小学综合实践活动课中的德育渗透一般的德育教育是以课堂为基础的，因此往往难以贯穿教育的全过程。
小学综合实践活动课则提供了一个较好的平台，可以使德育教育更加全面、有效地发挥作用。
1、发挥实践教育的作用小学综合实践活动课为学生提供大量的实践机会，包括团队合作、项目设计、实际操作等。
通过实践，可以让学生在具体的活动中感受和理解人生道理及道德规范。
比如，组织学生参与义教或慰问活动，可以让学生更深刻的感受到“助人为乐”的情感，激发出学生的道德情操和爱心。
2、运用语言教育促进德育渗透在德育教育中，语言教育是一种有效的手段。
在小学综合实践活动课中，鼓励学生通过口头表达、文字表述等方式表达自己的观点和感受，加深对德育内容的理解和吸收。
例如，引导学生分享自己的经验，写下对活动的感受或制作相关的手抄报等，以此促进学生对道德规范的认知和思考。
3、提升学生品德修养在小学综合实践活动课中，可以设置不同的课程内容和活动项目，以激发学生的独立思考、创新精神和合作精神，从而提升学生的品德修养。
例如，设计项目要求学生从小事做起，让他们通过自己的实际行动来发扬孝敬父母、爱护环境等美德。
还可以让学生分组增进彼此间的友谊、互助和协作能力，帮助学生更好地体验团队意识和道德情感。
二、加强小学综合实践活动课的德育教育在具体实行中，需要加强对小学综合实践活动课的管理和关注，从以下几个方面着手：1、针对具体情况合理设置课程内容控制所选的课程内容，确保活动的目的充分发挥。
活动特定目标需要明确、具体，比如“体验实际生活，锻炼交际能力”的多元素拼图；同时也要有具体的步骤安排和措施。
为了实现课程目的，还应考虑到活动场地、资源、时间限制等因素，为学生提供更好的参加条件。
小学语文教学中德育教育的渗透
小学语文教学中德育教育的渗透小学语文教学是德育教育的重要环节，它不仅仅是传授知识的过程，更是培养学生德、智、体、美全面发展的过程。
通过语文教学，可以渗透德育教育，培养学生的品德修养和思想道德意识。
一、渗透德育观念，培养学生良好的道德品质。
在语文教学中，教师可以通过讲解文言文、现代作文等内容，引导学生研读经典著作，了解伟大人物的品德与精神追求。
可以通过讲述儿童文学作品《草房子》中的小义父江孝义的故事，培养学生尊敬长辈、懂得感恩的品质。
教师还可以选取一些现实中的案例，进行道德讨论，引导学生明辨是非，增强他们的道德意识。
二、渗透德育要求，培养学生正确的价值观。
语文教学中，教师可以通过对文学作品的分析和解读，引导学生正确对待生活、对待人生、对待他人。
在教学《钢铁是怎样炼成的》时，教师可以引导学生理解作者人生态度的转变，从而引发对追求梦想、坚持不懈的思考。
教师还可以选择一些现实中的问题，让学生进行深入的思考，并形成正确的价值观。
三、渗透德育方式，培养学生积极的心态和乐观的人生态度。
在语文教学中，教师可以通过鼓励学生的表演、讨论等方式，培养学生的自信心和团队合作精神。
在小学三年级教学《竹马记》时，教师可以让学生分角色表演剧目，让每个孩子都能有机会展示自己，增强他们的自尊心。
在教学《草房子》时，教师可以组织班级讨论，让学生分享他们对于志愿服务的看法，增强他们的社会责任感和奉献精神。
四、渗透德育活动，培养学生积极向上的人生态度。
在语文教学中，可以通过课外阅读、写作比赛等活动，培养学生的爱好和兴趣，进一步培养学生积极向上的人生态度。
在教学《我爱这土地》时，教师可以带领学生一起进行田园生活体验，培养学生对大自然的热爱之情。
教师可以组织学生参加写作比赛，让学生通过写作表达自己的内心感受，增强学生的创新能力和表达能力。
五、渗透德育教育，培养学生良好的学风和行为习惯。
语文教学中，教师可以通过布置作业、检查作业等方式，培养学生良好的学习态度和行为习惯。
小学语文教学中的德育渗透方法7篇
小学语文教学中的德育渗透方法7篇第1篇示例：小学语文教学中的德育渗透方法语文教学作为小学教育中的重要组成部分，不仅是学习语言文字知识的过程，更是培养学生的道德情操和人格素养的重要途径。
在语文教学中，德育渗透是非常重要的，不仅可以提高学生的语文素养，更能培养学生良好的道德品质和价值观。
下面就是一些小学语文教学中的德育渗透方法。
一、注重修养教育小学语文教材中蕴含着丰富的文学知识和人文情怀，教师可以通过朗读诗歌、讲述故事等形式，引导学生领略优美的语言和深刻的内涵，培养学生的审美情趣和修养品味。
教师还可以针对精美的语文篇章和名家名作进行解读，引导学生从中感悟生活的真谛，感悟人生的意义，培养学生的高尚情操和崇高人格。
二、讲究语言礼仪语言是人类交流的工具，良好的语言礼仪是文明生活的基本要求。
在语文教学中，教师应当注重培养学生的语言修养和交际能力，引导学生尊重他人、尊重文明，不说脏话不骂人。
教师还可以通过文言文、名言警句的传授，让学生了解古代先贤的高尚品德和优美语言，潜移默化地感染学生的价值观和行为准则。
三、注重文学熏陶文学作品是语文教学中德育渗透的重要载体，教师可以通过精心挑选的文学作品，引导学生欣赏名家名作，感受经典的魅力，培养学生的情感和情操。
教师还可以从文学中挑选与学生成长相关的作品，让学生从中感受美好的情感、崇高的思想，引导学生树立正确的价值观和人生观。
四、注重思想引导语文教学中的德育渗透还包括思想引导，教师可以通过文学作品和教学内容，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
教师可以通过解读古代诗词、现代散文等文学作品，引导学生树立正确的人生态度，培养学生的积极向上的心态。
教师还可以采用互动式教学，引导学生深入思考人生问题，从中引导学生正确的价值观念和思想观念。
五、注重情感沟通语文教学中的德育渗透还包括情感沟通，教师可以通过与学生的沟通交流，引导学生树立正确的情感态度和处理问题的方法。
教师可以通过读诗朗诵、讲述故事等形式，引导学生发现自己内心的情感需求，倾听学生的诉求，引导学生化解内心的矛盾和困惑，培养学生健康的情感体验和情感表达能力。
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浅谈小学德育教学的渗透
摘要：在教学中有机地进行思想教育的渗透，促进学生个性心理品质的健康发展，使德育教育在潜移默化的过程中内化为学生个体的思想品德。
其中教师的形象和精神面貌对学生的影响是直接的，也是深远的。
而教师的示范作用以及老师对学生的态度，是培养学生良好习惯的主要方法。
关键词：小学数学教学渗透德育教育
小学教学大纲明确规定：对学生进行思想品德教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观，激发爱祖国、爱社会主义、爱科学的热情，培养良好的学习和生活习惯。
这是数学教学目的的任务之一。
作为数学课不仅要传播基本的数学理论知识，还要培养学生综合分析、概括、判断、推理等解决实际问题的能力，促进学生身心健康成长。
数学是小学教学的一门主要学科。
新课标将“进行思想品德教育”放到一个十分重要的地位，并指出“结合数学教学内容和学生实际对学生进行思想品德教育，逐步树立科学的世界观和人生观是数学教学的一项重要任务。
”因此数学课堂教学中德育功能的渗透不是一个可有可无的软任务，而是一个必须引起重视的当务之急。
随着新课程理念的进一步深入，学科教学要加强对学生进行德育的理念已被广大教师接受。
但问题的关键是教学实践中如何去渗透。
教师们感到，语文教学本身就有“文道结合”的教学要求，数学学习的内容似乎很难与思想品德教育结合起来。
因此，掌握好小学数学教学中的德育渗透，是我们每一个数学教学工作者必须具备
的基本素质。
1、充分挖掘数学教材中的德育因素，渗透德育教育
小学数学教材的例题、习题、注释中，有不少进行德育教育的、形象生动的图画和有说服力的数学材料。
因此我们将小学数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的精神品质素养教育的因素，促进学生的全面发展。
（1）有机结合，自然渗透
小学数学教材中，含有大量德育因素，教师在教学知识同时，要注意发掘教材的德育因素，优化教学过程，引导学生悟道明理。
①结合教材内容，及时渗透。
就小学数学教材的内容而论，一般可以从下列五个方面去发掘或设置德育的“渗透点”：题意和数据；概念、法则、定律、公式的成因；插页、插图和统计图表；数学史和数学家的故事。
②结合教学过程，适时渗透
教师通过渗透点进行思想品德教育，不仅限于一词一句、一题一例、一图一表，也可以是一个教学环节，一个教学过程.教学“年、月、日”时，则注意引导学生在日历上找出重大纪念日，如“国庆节”、“八一建军节”、“香港回归日”等，以增加学生的社会常识，使学生在学习中潜移默化受到教育。
（2）陶冶情操，潜移默化
数学是研究客观世界中数量关系和空间形式的科学，它反映了
客观物质世界互相联系和运动发展的规律，因而为学生树立辩证唯物主义观点，发展辩证思维，提供了基础。
因此，在教学中，教师要注意有意识、有目的、有计划充分挖掘数学知识中含有的哲学因素，以数学知识为载体，渗透辩证唯物主义的基本观点，为学生形成科学世界观奠定基础。
（3）示范导行，感染习惯
数学课上，教师和学生的示范作用以及老师对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的主要方法。
教师的示范作用体现在教师通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。
例如：上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言清楚、明白、有逻辑性，板书整齐，书写规范，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。
学生的示范作用体现在教师要注意发现有突出表现的学生，用实例来激励其他同学。
如：对上课认真听讲，学习认真刻苦，作业正确、整洁，思考问题机智灵活等方面的同学，教师要及时表扬，为其他同学树立学习的榜样。
教学时，教师还要针对所教班级学生的特点提出不同程度的要求。
如：要求低年级学生在听课、写字时要有正确的姿势，回答问题要说完整话，写作业时字、运算符号要写工整，计算要正确等。
要求中年级学生听课要专心，分析题意时重点字、句要用笔画出来，作业要干净、正确，要求验算的要列式验算等。
高年级不仅要求学生听课专心，而且要手脑并用作好笔记，计算时要选择简便方法，要自觉检验等。
总之，不论是师、生的示范还是教师的要求，教师都要有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度；独立思考、克服困难的精神；计算仔细、书写工整以及自觉检验的良好学习习惯。
2、融德育教育于数学能力培养过程中，强化德育情感
在教学过程中，使数学德育理论具体化、操作化，同时，又可以使数学德育实践更加科学化、规范化，对于小学数学教育，宜采用如下几种方法：
（1）转化法。
就是把数学中的原理和方法，转化成学生的一般的世界观和思想方法，对学生进行情感、态度价值观教育。
例如，对空间与图形的教学中，让学生亲自动手操作，拼拼摆摆，动脑思考，顺乎自然地推导出长方形和正方形的面积公式，从中领悟出“实践出真知”的观点。
（2）比较法。
就是抓住事物之间的联系，通过对不同的算式、图形、解题思路进行比较，可使学生从中发现规律。
例如，低年级应用题教学中“求比一个数多几、少几”，中年级应用题“求一个数的几倍是多少和求一个数是另一个数的几倍”，高年级教材中分数应用题的互相转化等等，在数学中，可以把他们联系起来，进行比较。
一方面使学生有比较，有鉴别，掌握知识；另一方面使学生学会了分析问题、解决问题的能力，领悟出事物发展变化的原理。
（3）迁移法。
这一方法要求把已知迁移到未知、把此一类知识迁移到另一类知识中，使学生受到相互渗透、影响和转化的观点的教育。
这也正是《数学课程标准》中指出的“要将数学与其他学科
密切联系起来，从其他学科中挖掘可以利用的资源”。
例如，学习统计知识，可结合小学五年级《综合实践》下册统计“白色污染”，增强学生的环保意识，将数学知识迁移到其他学科，使学生不仅提高了知识学习的效率，而且逐渐树立起普遍联系、转化的观点。
3、联系生活实际，组织有趣的数学课外活动，在提高能力中受到德育教育
在课堂上，教师不仅寓德育教育于数学过程，还应鼓励和指导学生通过课外阅读，社会调查等途径搜集、占有资料，从中受到教育，这样不仅智力得到发展，学生还在人际交往、思维方式，行为规范等方面得到锻炼，受到思想品德教育和美育熏陶。
寓教育于学习之中，寓教育于活动之中。
苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装到另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。
”在教学中，教师要注意渗透德育的策略性，不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。
我们应该相信，只要在教学中结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，就会达到德育、智育的双重教育目的，使学生各方面和谐地发展。
参考文献：
1.德育目标的设置与实施[m]。
学前教育
2.数学教育学课程[m]。
四川大学出版社。