《十八岁出门远行》解析
《十八岁出门远行》的作品解读
《十八岁出门远行》的作品解读作者：王东来源：《理论与创新》2017年第16期《十八岁出门远行》是青年余华先生的早期代表作品，小说从“我一点也不觉得累”的青春之旅开始，在远行的路途中，却遭遇了乘坐汽车所载的苹果被一截而空，同时“我”因为保护而遭受毒打的故事，最后“司机”还抢走了“我“红背包和抢劫者一起离开，剩下我一人孤独的呆在驾驶室里，回忆起出门前与父亲的对话。
下面，将就我的阅读体验对《远行》在情节、语言与主题三方面进行解读。
1真实的梦境——情节解读根据《远行》小说的情节线索，小说可以具体分为以下三个阶段：1.1远行初期我像船一样在如同海浪的马路上走了一整天，一点也没觉得累，一开始并不担心旅店，黄昏来临之际，我开始真想搭车了，甚至“我会躺倒公路中央去”。
1.2远行中期我看到了汽车，我想以一根烟换取搭载，结果司机却粗暴的对我说：“滚开”。
我生气的对他发怒火，他却有好的问我“你上哪？”还让我在汽车飞速驾驶的途中爬出驾驶室拿苹果吃。
渐渐地我感觉这司机如同我兄弟一般，根本不在乎什么旅店了。
汽车车抛锚后，司机竟然下车做起了广播体操，任由人们抢争车上的苹果，我的阻拦还使我遭遇暴打，司机最后居然还抢走了我的红背包。
1.3远行后期伤痕累累我钻进同样伤痕累累的汽车中，座椅让我感到宽慰和暖和，我终于发现“我一直在寻找的旅店，没想到你竟在这里”。
这是，我又回忆起出行前的一个下午，父亲说：“你已经十八了，你应该去认识一下外面的世界了。
”而我，背起漂亮的红背包，欢快的冲出了家门。
莫言曾说：余华是当代文坛上第一个清醒的说梦者“。
纵观《远行》整个小说，既不知道“我”从哪里来，也不知道“我”将到哪里去，而路途中遇到的司机、人群纷纷抢夺苹果的行为更是不具备任何原因，也没有叙述结果，这样的片段性的叙事就如同我们一夜之间偶然得来的梦境一般，而不说一人姓氏的人物塑造，不取一地名字的环境交代的形式更是使“我”的远行如同梦境初醒，记不清人与物，是与非，一切只是的恍惚可见。
(语文版)十八岁出门远行解析
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X 新知导学 Z 重难探究
INZHI DAOXUE
HONGNAN TANJIU
D 读写拓展
UXIE TUOZHAN
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1 .余华,1960 年生,浙江海盐人。当代作家,先锋派小说代表人物。主要 作品有长篇小说《活着》《许三观卖血记》等。 2 .先锋派小说:又称新潮小说,主要是指 20 世纪 80 年代中期以后出现的 一批具有探索和创新精神的青年作家所创作的新潮小说,代表作家有马原、 洪峰、余华、残雪、苏童、格非、北村等。它最显著的特征就是创新性: 形式上主要表现为将创作重心移向小说本身,释放作家与文本对话的欲望; 思想上则表现出一种后现代“解构主义”。这两个方面为中国当代文学的发 展提供了宝贵的经验,但与此同时,先锋派小说的创作还存在一定的局限,即 创作形式的极端主义和思想倾向的虚无主义。
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(2)心安理得 问心无愧 辨析:两者都有“自以为所做的事是理所当然的,心里很舒坦”的意思。 “心安理得”,偏重在“心里舒坦”;“问心无愧”,偏重在“反省起来不心亏”。“心 安理得”,偏重在“按情理办事”;“问心无愧”,偏重在“凭良心办事”。“心安理 得”,指当事者心情的流露;“问心无愧”,指当事者的心理活动及其结果。“心 安理得”,具体地指某一次处事待人的情绪; “问心无愧”,可以对以往很长一 段时间的自我反省或回顾检查。“心安理得”的用法相当于形容词,“问心无 愧”的用法相当于动词。 “心安理得”前边可以加“那么”“比较”“很”“非常”等, 表示程度,后边也可以加“一点”; “问心无愧”则不能。 例句:①钱若不是自己赚来而是父母血汗换来的,花起来总觉得不怎么 心安理得。 ②阿鸣,去做一年工吧……吃自己的,用自己的,真是一件问心无愧的事。
《十八岁出门远行》主题解读
《十八岁出门远行》主题解读作者：王泉珍来源：《文学教育下半月》2010年第07期一部小说的主题往往不是单一的,何况是现代派作品,其主题会更加地复杂多元。
余华小说《十八岁出门远行》发表于1987年。
作为先锋小说的代表,这篇小说的主题争议颇多。
有参考书这样解读:“通过叙述涉世不深的少年‘我’第一次出门远行的离奇遭遇,作者表达了对世界的看法:陌生,荒诞、无法理解和把握,从而流露一种人生漂泊的悲观情绪。
”①更流行的观点是:小说通过描述一个十八岁男孩初次出门远行的经历,反映了孩子世界与成人世界的矛盾冲突,以及涉世未深的孩子对现实世界的困惑、恐惧。
这主要是抓住“十八岁”这个特殊的年龄分界线来解读小说的。
这些观点在一些读者那里已经形成了一种心理定势,而对于没有任何心理预设的学生来说,他们读这篇小说的第一感觉是“读不懂”,还有的学生甚至有“恐惧和不安”的感觉。
在教师的指导下,经过反复阅读,有的学生才慢慢有所感悟,说这篇小说反映的是“生活的残酷。
”我认为这篇小说就是用看似荒诞的形式来表现真实的生活,是荒诞中的真实,表现的是现实生活中理想与现实的冲突。
这篇小说的情节十分荒诞,充满了掠夺与欺骗。
为了搭便车,“我”向司机敬烟,司机接受了“我”的烟,却粗暴地拒绝“我”乘车;“我”凶狠地呵斥他,他却“笑嘻嘻地十分友好地看起我来”,而且还要“我”在车正开着时去车厢取苹果;汽车抛锚了,司机不但不着急,反而在旁边认真地做起了广播体操;有人抢劫车上的苹果,他竟然无动于衷,只对“我”被打破的鼻子感兴趣;抢劫又一次发生,“我”奋不顾身地反抗,被打得“跌坐在地上”,“再也爬不起来”,司机不但不同情和帮助“我”,却“站在远处朝我哈哈大笑”;最后司机也参加到抢劫者行列里去,把“我”的背包也抢走了。
从表面看,这一切都是不合情理的,是荒诞的,但我们从艺术的角度看,这正符合现代主义文学的要求。
现代主义文学往往不主张作品去再现生活,而是提倡从人的心理感受出发,表现生活对人的压抑和扭曲。
《十八岁出门远行》解读word精品文档9页
《十八岁出门远行》解读这篇小说最早发表于《北京文学》1987年第1期，是余华的成名作。
其情节极其荒诞,人物行事的原则显然违反常识，不合情理。
这样怪诞的人物和生活在现实生活中是不可能存在的，但这篇小说却成了当代小说的经典。
从艺术上来说，其探索性非常明显。
它肯定不是传统的现实主义小说，可以把它归入现代派之列。
在现代派小说家看来，小说并不是人生的真实反映，而是作家对人生的自由想象和对人生意义的探索。
探索不仅仅是在内涵方面，而且是在形式方面。
现实主义小说的现实性的描写，并不是所有小说必须遵循的神圣规范，相反，任何规范都是艺术形式发展的桎梏，对人生的探索必须打破传统的观念，对艺术形式的探索也必须冲破经典的形式规范。
按经典的形式，情节的发展要合情合理，有着鲜明的逻辑因果性。
但探索性的小说，则有可能打破这种因果性，代之以反因果性。
例如在这篇小说中，“我”以敬烟来对司机表示善意，司机接受了“我”的善意，结果却是粗暴地拒绝“我”乘车。
“我”凶狠地呵斥他，他却十分友好起来。
半路上，车子发动不起来，他本来应该焦虑苦恼，但实际上他却无所谓。
车上的苹果让人家给抢了，他本该愤怒、反抗，但他却无动于衷。
“我”本能地去和抢夺者搏斗，被打得头破血流，本该是非常痛苦的，但一点痛苦的感觉也没有。
一车苹果被抢光了，司机却“越来越高兴”。
抢劫又一次发生，“我”奋不顾身地反抗，被打得“跌坐在地上”“再也爬不起来”，司机不但不同情和帮助我，相反却“站在远处朝我哈哈大笑”。
整个小说的情节的原因和结果都是颠倒的，无理到了荒谬的程度。
可是作者似乎觉得这样的荒诞还不够过瘾，对荒诞性再度加码。
抢劫者开来了拖拉机，把汽车上的零件等物品，能拿走的都拿走了。
司机有什么反应呢？作者这样写道：这时我看到那个司机也跳到拖拉机上去了，他在车斗里坐下来后还在朝我哈哈大笑。
我看到他手里抱着的是我那个红色的背包。
他把我的背包抢走了。
背包里有我的衣服和我的钱，还有食品和书。
简析《十八岁出门远行》中的意象象征性
简析《十八岁出门远行》中的意象象征性《十八岁出门远行》是余华的成名作，在余华的这部作品中，展示了青年成长阶段在迈向成人世界时的种种遭遇：理想与现实、抗争与妥协、残酷与温暖、失去与收获等。
但我更关注的是其中的多个意象在“我”的成长过程中被赋予的象征意味。
首先是“旅店”这一意象，在“我”出门远行的这段经历中总共出现了四次。
第一次是“我”踏出家门从早晨走到黄昏希望能找到一家旅店，“但我还没找到一家旅店。
”，这句话在“我”口中重复了多次。
作为一个刚成年的孩子，第一次独自一人出门，怀着青少年的满腔热血，对这时候的“我”来说，旅店就是理想追求，“我”竭尽全力想要找到它。
第二次是“我”没找到旅店，却看到了一辆汽车，这时候我的追求降低了，旅店变成了寄托的象征。
“我现在需要旅店，旅店没有就需要汽车，汽车就在眼前。
”在汽车上与司机做看似亲密的交谈之后，“现在我根本不在乎什么旅店，这汽车这司机这座椅让我心安理得。
”，“我”的心理在这时候有了一种变化，即不再对过去所坚持要找寻的旅店那么在乎了，因为汽车上舒适的座椅能给予同样的安全感。
第三次是在汽车抛锚以后，汽车司机漫不经心地说“等着瞧吧。
”，旅店又重新回到了我的脑海中。
“眼下我又想起什么旅店来了。
那个时候太阳要落山了，晚霞则似蒸汽似地在蒸腾。
旅店就这样重又来到了我脑中，并且逐渐膨胀，不一会便把我的脑袋塞满了。
那时我的脑袋没有了，脑袋的地方长出了一个旅店。
”汽车抛锚，司机的不作为让我之前拥有的安全感荡然无存，这时候又想起旅店来了，迫切希望能找到一个旅店以安全感来消除畏惧，旅店变成了挫折之后的避风港。
第四次是当苹果被村民抢光，汽车也被卸走，“我”遍体鳞伤地爬上汽车座椅，躺在汽车的心窝里感到暖和，“我一直在寻找旅店，没想到旅店你竟在这里。
”不健全的汽车也能给予我安全感了，就像一直在寻找的旅店，这是我在遭受现实打击之后对成人世界的妥协和认同，没有旅店，只要有个能避风雨的地方就足够了。
十八岁出门远行深度解析
十八岁出门远行深度解析
标题: 十八岁出门远行深度解析
正文:
十八岁,对于大多数人来说是一个充满梦想和机会的年龄。
大多数人在这个时候会考虑自己未来的方向,想要从事什么职业,去哪里旅行,或者做出其他重大的决定。
出门远行对于大多数人来说是一个冒险和挑战,但也有非常有意义的经历。
以下是我对十八岁出门远行的深度解析:
1. 探索未知世界:在年轻的时候,出门远行可以让人们探索新的文化和语言,结交新的朋友,了解不同的风俗习惯。
这可以帮助人们更好地了解自己和世界,增加视野和经验。
2. 发展独立能力:在旅途中,人们需要自己照顾自己,包括订机票、旅馆、做饭等。
这可以帮助人们培养独立能力,并且学会处理日常生活中的各种问题。
3. 培养适应能力:旅行中可能会遇到各种挑战,如文化差异、语言障碍、自然灾害等。
这可以帮助人们培养适应能力,从而更好地应对各种情况。
4. 建立人际关系:旅行可以让人们结交新的朋友,这些朋友可能会在以后的生活中带来更多的机会和帮助。
同时,旅行也可以让人们更好地了解自己的家人和朋友,加深彼此的感情。
5. 增强自信心:出门远行可以让人们感到自信,因为他们知道自己有能力照顾自己,并且能够探索新的领域。
这也可以让人们更加勇
敢地面对挑战和困难。
虽然出门远行可能会带来一些风险和困难,但同时也是一种非常有意义的经历。
在年轻的时候,出门远行可以帮助人们更好地了解自己和世界,培养独立能力和适应能力,建立人际关系,增强自信心等。
《十八岁出门远行》文本解读
《十八岁出门远行》主题解读摘要:《十八岁出门远行》是余华的代表作品。
整部小说以荒诞的笔法描述了一个十八岁的青年在旅行路上所经历迷惘、痛苦后的醒悟。
研究者对本文本的解读各抒己见，本文从分析文本中的一些重要线索来解读文本，发掘作家的写作意图。
关键词：《十八岁出门远行》；主题；象征；余华的小说《十八岁出门远行》，打破了传统现代主义文学在形式上追求的“似真性”效果，从作品内容上来看，犹如是在对一场梦境的描述，而关于这篇小说的主题，研究者也是众说纷纭，莫言说这是“仿梦”小说，余华是“残酷”的天才清醒的说梦者；王蒙认为这是“成长”小说，余华通过十八岁出门远行象征人的成长轨迹，从单纯、困惑、挫折、尴尬到随遇而安；更有学者认为，“小说的范式是沿用了‘寻找与漂泊/流浪’的母题。
” ①本文将从以下几个方面来解读余华这篇代表作品的主题。
首先，关于文本中的“旅店”。
余华曾说“一部真正的小说应该无处不洋溢着象征，即我们寄居世界方式的象征，我们理解世界并且与世界打交道的方式的象征。
” ②在《十八岁出门远行》文本中，关于“旅店”反复出现了二十来次。
在文本中反复出现的“旅店”，本文认为象征的是个体在现实生活中的精神归宿。
文本中经过一路的波折从强调“不操心” “旅店” ；到在黄昏时分想要迫切的寻找“旅店”；而后遇到一辆“汽车”后，于是“根本不在乎什么旅店”；而“汽车”抛锚后，面对即将来临的黑夜，“旅店”又再一次的来到了“我”的脑中，但是“我”在经历了“抢苹果”事件后，才发现“我”所找寻的“旅店”却是和“我” 一样遍体鳞伤的“汽车”。
余华曾说：“一部真正的小说应该无处不洋溢着象征，即我们寓居世界方式的象征，我们理解世界并且与世界打交道的方式的象征。
” ③所以，在越似看起来荒诞的文本内容中，越应该接近最真实的生活。
旅店不可能是每一个旅行者要追求的归宿，反复出现的“旅店”，本文认为象征着个体在现实生活总所追寻的精神世界。
“我”在十八岁出门远行的时候每每都是在限制生活中遭遇困境的时候才会想起“旅店”，所以“旅店”象征着个体的精神追求。
十八岁出门远行及其赏析
这篇小说是当代先锋实验作家余华的一篇代表作品，它打破了以往文学写实的风格，广泛吸取西方现代化的表现手法，在内容与形式方面都进行了大胆的创新。
小说的语言也非常具有特色。
作者在叙述与描写的时候，注重的不是客观世界的本来面目，而是它们在自己心中的感觉。
细腻的个人感觉充满了整个小说文本。
目录作品原文作者简介作品点评十八岁出门远行编辑本段作品原文柏油马路起伏不止，马路像是贴在海浪上。
我走在这条山区公路上，我像一条船。
这年我十八岁，我下巴上那几根黄色的胡须迎风飘飘，那是第一批来这里定居的胡须，所以我格外珍重它们，我在这条路上走了整整一天，已经看了很多山和很多云。
所有的山所有的云，都让我联想起了熟悉的人。
我就朝着它们呼唤他们的绰号，所以尽管走了一天，可我一点也不累。
我就这样从早晨里穿过，现在走进了下午的尾声，而且还看到了黄昏的头发。
但是我还没走进一家旅店。
我在路上遇到不少人，可他们都不知道前面是何处，前面是否有旅店。
他们都这样告诉我：“你走过去看吧。
”我觉得他们说的太好了，我确实是在走过去看。
可是我还没走进一家旅店。
我觉得自己应该为旅店操心。
我奇怪自己走了一天竟只遇到一次汽车。
那时是中午，那时我刚刚想搭车，但那时仅仅只是想搭车，那时我还没为旅店操心，那时我只是觉得搭一下车非常了不起。
我站在路旁朝那辆汽车挥手，我努力挥得很潇洒。
可那个司机看也没看我，汽车和司机一样，也是看也没看，在我眼前一闪就他妈的过去了。
我就在汽车后面拼命地追了一阵，我这样做只是为了高兴，因为那时我还没有为旅店操心。
我一直追到汽车消失之后，然后我对着自己哈哈大笑，但是我马上发现笑得太厉害会影响呼吸，于是我立刻不笑。
接着我就兴致勃勃地继续走路，但心里却开始后悔起来，后悔刚才没在潇洒地挥着手里放一块大石子。
现在我真想搭车，因为黄昏就要来了，可旅店还在它妈肚子里，但是整个下午竟没再看到一辆汽车。
要是现在再拦车，我想我准能拦住。
我会躺到公路中央去，我敢肯定所有的汽车都会在我耳边来个急刹车。
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教学目标及确定依据
根据新课标“知识和能力、过程和方法、情 感态度和价值观”的目标要求，结合本文 的特点，确立教学目标如下： 1、通过解读情节，分析意象的象征意义发 现小说的主题，荒诞背后的真实，初步感 受先锋派小说的特点。 2、培养探索阅读鉴赏陌生文本的能力。 3、结合生活，感受生活，认识生活。
教学重点与难点
• 教师追问：此时的我，和初出家门时 的“我”不同了，我有了什么不同呢？ （学生自主讨论）
深入思考，书写感悟
• （课堂3-5分钟左右的沉静思考，语文课堂 留下文字痕迹） • 用几句话去深刻感悟成长。可以结合成长 的经历。 • 课上展示交流感悟
教师课堂追问
• 提问：“我”经历了种种苦难，第二
次还要不要“远行”？（同学展开联 想，思维碰撞） • “我”的第二次远行会是什么情景 ? （解答整合问题：小说的倒叙式结尾）
三说教学设计与过程
• 1课前布置学生读作者有关作品 • 2课前预习小说相关情节 • 3标注难以读懂的文本句子
走进文本
• 导语设计：十八岁是寻找梦想的年 纪；十八岁是收获希望的年纪；十 八岁是告别童年的年纪；是离开父 母的年纪；是独自试飞的年纪；是 出门远行的年纪。十八岁，让我们 远行。
概括小说情节
荒诞背后的真实 • 情节荒诞 • 语言荒诞 • 真实丑陋的人性 • 真实冷酷的生活
挖掘小说的主题
• 小说中有几个主要人物？这些人物有什么 象征意义？ • 我 司机 • 农民 • 小说中有那几个主要意象？ • 旅店 背包 柏油路
深入解读文本
• 解答整合后问题： • 小说中的“我”被突如其来的残酷冲击得遍体鳞伤，躲在 一个四面透风的驾驶室里，周围漆黑一片狂风呼啸，我怎 么可能感到心窝是暖和的？ • （重点分析旅店的象征意义，答案是多元的) • 学生可能会回答： • 1梦想 • 2精神的栖息地 • 3人在外界受到伤害时的避风港 • （背包 柏油路的象征意义学生可以课下自行解决）
• 1、把握小说的主旨，明确“旅店” 等意象的象征意义。 • 2、让学生交流书写成长感悟，体 会思考成长内涵。
二、说学法教法
（一）学情分析
• 从预习情况看，学生大都以“看不懂”来概括初 读结果，学生将无法解读模糊的意象，而对小说 荒诞离奇的情节也将无从把握。 • 可见学生基本没有阅读类似于课文的现代派(或先 锋派)作品经验，缺少读懂这类作品的方法，在阅 读兴趣、情感上期待较低。
名家解读先锋小说
• 一篇条理清晰的仿梦小说。——莫言
• 凡属杰出的作家与经典名篇都会在其文本 中有一个独特的眼睛，小说眼睛会以各种 独特的方式出现，即便是作者有意地把眼 睛藏起来。 -------刘恪
• 我感到这篇小说十分真实，同时我也意识到其形 式的虚伪。形式的虚伪并不妨碍主旨的真实，相 反我们在这种看似虚伪的形式中，真切地读出了 人的内在生活和心灵真实。 • 人类自身的肤浅来自经验的局限和对精神本质的 疏远，只有脱离常识，背弃现状世界提供的秩序 和逻辑，才能自由地接近真实。” • -----余华
远行
教师寄语
人生就是远行，远行的路上到处都是风景，远行的目的是为了寻找， 而寻找的目的最终是为了坚守。坚守住心中的“旅店”，不必想身 后会袭来寒风冷雨，不必想未来是平坦还是泥泞，留给世界的只能 是背影，因为成长是一种责任。 也许，一直前行的我们也只是路上的风景，但终究我们会走向并珍 爱每一处风景，一直前行，不断前行。 请不要害怕崎岖，因为你有背囊，背囊中满载父母与师长的给予， 更重要的还有你的珍藏； 请不要担心荒诞，因为你有旅店，在哪里你可以随时休整，整理背 囊，重新出发； 无论遇到什么，请不要慌张，只需要记住，在你的背后，永远会有 关注的目光。 所以请勇敢地出发，勇敢地踏上十八岁的远行之路吧！
• 出门——搭车——护苹果——被 打——被笑——被抢——躺车里睡 着
谈谈初读感受
• 学生课堂质疑
（学生组内质疑，组内可以交流，可以把问题整合） 学生可能形成的问题： 1问什么我帮助司机护苹果，他却 袖手旁观最后还偷走了我的 包？ 2“旅店”到底象征什么？ 3小说的结局采用倒叙是为什么？等等 （教师并不在此环节预设问题，而是同学正在组内整合问题 写在黑板上）
四 说作业
• 与同学分享成长感悟 • 找到作者相关作品研读
谢谢大家！
沈阳一中 王琦
介绍先锋派小说特点
• 先锋派小说追求艺术形式和风格的新奇， 注重挖掘内心世界，细腻描绘梦境和神秘 抽象的瞬间世界。 • 技巧上采用暗示、隐喻、联想、意象和通 感等，挖掘人物内心奥秘，意识的流动， 让不相干的事件组成齐头并进的多层次结 构特点，难于让众人理解。
作者简介
• 余华，浙江海盐人。1984年开始文学创作，著有短篇小 说集《十八岁出门远行》《世事如烟》，长篇小说《活着》 《在细雨中呼喊》《战栗》等。其中《活着》获1998年 意大利格林扎纳—卡佛文学奖。余华以其实验性极强的作 品，在文坛和读者之间引起颇多的震撼和关注，他也因此 成为中国先锋派小说的代表人物。余华的作品借鉴各种现 代主义表现手法，以近乎无动于衷的冷漠的叙事态度，对 人性中黑暗、丑恶、残忍的一面进行无情的暴露。 《十八岁出门远行》是余华的成名作，已经显示出了一 种与传统小说不同的现代特色，是后来余华先锋小说的一 个基础。
生活在远方
说课题目：《十八岁出门远行》
一、说教材
• 《十八岁出门远行》选自普通高中课程标准实验 教科书（必修）语文第三册第三单元第八课。本 单元的主题是：成长如蜕。小说是当代作家余华 的成名作，标志着余华作为一位先锋派作家正式 登上文坛。这是高中教材中的一篇现代派小说， 学生可从中窥见现代主义作品的一些艺术特点。 本篇小说篇幅不长，极富个性。情节荒诞，荒诞 中蕴含真实；人物没有鲜明的性格，是作者用来 诠释主观感觉的符号；语言上独创、新鲜，叙述 极其简单，趋近虚无，所有这些使得他的文字有 了无限的可能，使得作品的寓意解读更加丰富多 元。
学法指导
• 结合阅读经验和成长体验，从意象 下手，从情节下手，寻找小说关键 词，寻找小说关键句。 • 走进作者，读懂作者（课前预习， 对余华及其作品进行了解） • 课前生成疑问
说教法
• • • • • (一) 课前预习，产生疑问。 （二）当堂质疑，思维碰撞。 （三）合作探究，生生互动。 （四）教师设问，师生交流。 （五）深入思考，书写感悟。