解读2018年全国职业院校信息化教学大赛的改变与展望
全国职业院校信息化教学大赛课件
全国职业院校信息化教学大赛课件随着信息技术的飞速发展，教育信息化已成为我国教育改革的重要内容。
职业院校作为培养高素质技术技能人才的重要基地，其信息化教学水平直接关系到人才培养质量。
为推动职业院校信息化教学水平的提升，我国定期举办全国职业院校信息化教学大赛，旨在通过比赛激发教师的教学创新意识，提高教育教学质量。
一、大赛背景及意义1.提升教师信息化教学能力：大赛要求参赛教师运用信息技术设计教学方案，实现教学内容的创新和优化，有助于提高教师的信息化教学能力。
2.促进教育教学改革：大赛鼓励教师探索信息化教学手段和方法，推动教育教学改革，提高人才培养质量。
3.推广优秀教学成果：大赛为职业院校教师提供了一个展示和交流的平台，有助于优秀教学成果的推广和传播。
4.引导职业院校信息化发展方向：大赛反映了我国职业院校信息化教学的现状和发展趋势，为政策制定和教学改革提供了参考。
二、大赛组织及参赛要求全国职业院校信息化教学大赛由教育部、人力资源社会保障部等部门联合主办，分为中职组和高职组两个组别。
大赛按照专业类别和课程内容进行分组，涵盖理、工、农、医、文、法、经、管、艺术等多个领域。
参赛要求如下：1.参赛对象：全国职业院校在职教师，具有教师资格证书。
2.参赛形式：个人或团队参赛，团队人数不超过5人。
3.参赛内容：参赛作品包括教学设计、教学课件、教学视频等。
教学设计应体现教学目标、教学内容、教学过程、教学方法等方面的创新；教学课件要求原创，具有较好的教学效果；教学视频时长不超过20分钟，展示参赛教师的教学过程。
4.提交材料：参赛教师需按照大赛要求提交相关材料，包括报名表、教学设计、教学课件、教学视频等。
5.评审标准：大赛评审委员会根据教学设计、教学课件、教学视频等方面进行综合评分，评选出一、二、三等奖及优秀奖。
三、大赛成果及启示1.提高了教师的信息化教学能力：大赛促使教师主动学习信息技术，提高自身教学水平，为职业院校信息化教学改革奠定了基础。
全国中等职业学校信息化教学大赛总结
全国职业学校技能大赛职业院校教学能力比赛观赛总结吴琼在2018年11月24日，我作为我校全国职业院校技能大赛观摩队伍的一员，赴济南学习中职院校全国级别的比赛。
本次大赛由全国职业院校信息化组委会主办，比赛包括信息化教学设计、课堂教学实况和实训教学设计。
我重点关注的是课堂教学实况录像。
该赛项重点考察教师充分、合理运用信息技术、数字资源和信息化教学环境，突出教学重点，解决教学难点，系统优化教学过程，完成特定教学任务的能力。
完整的教学过程、优美的教态、别出心裁的教学设计以及恰到好处的多媒体应用给我留下了很深的印象。
现在，科技日新月异，我们的多媒体教学也由原来的电脑发展成了多媒体交互平台，发展成VR实况演示，发展成多客户端的师生互动，现场的种种教学方式拓宽了我们的眼界。
在观看教学实况录像之余，我还观摩了教学设计的比赛内容。
教学设计应基于现代教育思想和教学理念，科学、合理、巧妙地安排教学过程的各个环节和要素，在教师角色、教学内容、教学方法、互动方式、考核与评价等方面有所创新。
本次信息化教学大赛采取匿名方式进行比赛。
强调要强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。
实现信息技术在中等职业教育教学中的普及和应用，推进中等职业教育教学资源信息化建设，是深化中等职业教育教学改革、提高教育质量的重要保证，也是中等职业教育信息化建设的核心。
从整体上看，我国中等职业教育信息化工作与事业发展的要求还有很大差距，各地发展还很不平衡。
今后一个时期，我们要重点抓好四项工作，一是加快中等职业教育信息化基础设施建设，二是加强中等职业教育数字化教学资源开发，三是加快培养适应教育信息化要求的师资队伍，四是积极探索和构建信息化环境下的教学新模式。
要利用信息技术改造传统教学，改变一支粉笔、一本教材、一块黑板的传统教学方式，全面推动信息技术环境中教师角色、教育理念、教学观念、教学内容、教学方法以及教学评价等方面的变革。
全国职业院校信息化教学大赛发展现状与趋势——基于2012-2018年大赛
全国职业院校信息化教学大赛 发展现状与趋势
——基于 2012-2018 年大赛高职组统计分析
燕 艳 路建彩 肖兰萍
摘 要 对2012-2018年全国职业院校信息化教学比赛获奖数据进行分析发现，大赛获奖数量总体趋稳、区 域差距逐年缩小、普通高职院校获奖数量递增，由此得出三个结论：信息化比赛步入深耕阶段、各区域重视程 度普遍增强、普通高职院校在信息化教学改革上势头强劲。为促进我国高职教育信息化教学整体发展，提出三 点建议：各地教育管理部门和职业院校应成为信息化改革的优秀设计者、职业院校教师应成为信息化教学的 积极实践者、赛事领导机构和部门应成为大赛成果的有力推广者。 关键词 高职院校；信息化；教师教学能力比赛；教学改革 中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2019）20-0039-05
在大类中处于领先地位。
第三方阵是教育、药品、环境、轻工、生物、管理、新闻、
动力、水利、公安等10个大类。这10大类是相对小众的特色
型专业大类，在高职院校专业覆盖面最小，因此参赛数量和
他大类教师具备“天然优势”，所以这两个大类参赛教师人
数较多，奖项多，但是竞争也最激烈。
第二方阵是财经、医药、交通、文化、土木、农林和旅
游等7个大类。这7个大类属于相对大众的特色型专业大类，
一般为特色型高职院校的主打专业，参赛教师数量和获奖
数量都处于中游。因此，以迎头赶上、主动适应的态度积极
开展信息教学改革，以赛促改，以赛促教，就可以先发制人，
《国家教育事业“十三五”规 划》指出，要 “以教育信息化推动教育现代化，积极促进信息 技术教育的融合创新发展”[1]。2018年4月13日，教 育 部印发《教育信息化 2 . 0 行 动 计 划》提 出，教育 信息化从融合应用向创新发展演进，全面提升师 生信息素养 [2]。全国职 业院 校教 师 教学 能力比 赛 （原信息化教学比赛，以下简称大赛）作为国家推 动职 业教育信息化 教学改革的顶 层设 计，已经 成 为一 个重 要 平台和显性 标 识 [3]。大赛 肇 始 于2 010 年，2012年甫设高职组，大赛高职组获奖作品不 仅代表了高职教育教师教学能力的最高水平，而 且 蕴含 着 我国 高 职 教育信息化 发 展 的脉 络和 趋 势，具有很好的代表性和研究意义。
解读全国职业院校信息化教学大赛的改变与展望PPT课件
任。
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只有不断的学习，提升自己，才能在人工智能时代用知识服务学生，用教研实现中国梦。
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感谢您的观看。
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三、参赛教师的转变
面对国家政策和比赛要求的转变，作为参赛教师该如何应对 呢？我们来看看教育部杜占去提升自己才能达到因材 施教，实行个性化学习的新型教学组织方式，达到教学能力 比赛的目标呢？姜丽萍主任从“教学设计能力”、“教学实 施能力”、“教科研能力”和“技术应用能力”四个方面为 我们解答。
二、比赛要求的转变
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随着比赛目的由强调技术性和比赛状态转变为 强调教学性和教学常态，那么拟设赛项和拟需资料有 何改变呢？
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拟设赛项和拟需资料
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拟设赛项和拟需资料
赛项的设置与之前的信息化教学大赛相比变化不大，然而在提交材 料中都增加了人才培养方案和授课计划表，这也与要将比赛状态转 化为教学常态相符合，注重教学设计已经应用于实际教学。
一、国家政策的转变
2018年在《关于公布2018年全国职业院校技能大赛拟设赛项承办地与承办校的 通知》上，赫然出现了 “职业院校教学能力比赛”，拟承办院校为济南职业学院，备注为行业特色赛项。
那么究竟什么是“职业院校教学能力比赛”呢？我们来看文件给出的解释。
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一、国家政策的转变
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四、展望未来
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2018年新的职业院校教学能力比赛已经即将拉开帷幕，虽然充满了不确定性，因为一切还是要以正式
浅析全国教育教学信息化大奖赛的变化与发展趋势
据统 计， 在２ ０ ０ １ 年至２ ０ １ ０ 年的ｌ ０ 年 问， 获奖率最 低为２ ８ ． ４ ％（ ２ ０ ０ ８ 年） ， 最 高 是３ ７ ． ２ ％（ ２ ０ ｏ ５ 年） ， 从未达到过５ ０ ‰ 近两
年来 获奖率增幅较大， 一方面反 映出随
师的教育技术及网络应用能力已发展 到
一
大奖赛 的获 奖数量 在五年 间也产 生了较大的变化。 获奖人数在逐年增加，
尤其最近两年增幅较大。
设计。 作品应能在ｉ Ｐ ａ ｄ 、 Ａ ｎ ｄ ｒ ｏ ｉ ｄ Ｐ Ａ Ｄ 等移 动教 学 设 备上 运 行。 这 一 系列的 比赛项 目 名称 变 化清 晰地 勾 勒出我国
学内容 ， 以学 生自主学 习为主进 行教学
从２ ０ １ ３ 年 第１ ７ 届开 始， 大奖赛名称 采用 “ 全 国教育教学信 息化大奖赛” ， 替 换 了使用长达 １ ５ 年之久 的 “ 全 国多媒体 教 育软件 大奖赛 ” 。 新 的赛 事名称更 加 准确全面地 反映了大 奖赛的内涵。 这一 更名从另一个角度也反映出 我国广大教
Ａｕ ｔ ｏ ｄ ｅ ｓ ｋ 虚拟展示课 件等随着技术的
面向广大教 师 和专业技术 人 员的赛 事
活动。 该赛事活动始于１ ９ ９ ８ 年， 多年来大
在保证 稳定性 、 可操作性 、 系统性
的大前提 下， 五年来随着 技术 的发展 与 更 新， 大奖赛对 比赛项目做了很多调整。
发展升级 而悄然退 出， 以及 ２ ０ １ ４ 年新 增 的“ 微课 ” 。 这些变化清晰地反映和记 录 了我国学校教育技术应用的更新 隋况与
术 的方式更加丰富多样 ， 远不是十几年
第二期一等奖第一名获得者谈全国职业院校信息化教学大赛
【第二期】一等奖第一名获得者谈全国职业院校信息化教学大赛全国职业院校信息化教学大赛是一项教育部主办的高规格比赛，自2010年举办首届比赛以来，全国职业院校信息化教学大赛成功举办8届，已经成为职业教育信息化发展的一张亮丽名片。
8年来大赛逐年完善、不断创新，由最初的中职赛事发展为一年一度、中高职全面覆盖的职教盛会，在职业教育战线形成了“学生有技能大赛，教师有信息化教学大赛”的可喜局面。
随着2017年全国信息化教学大赛各大赛事的圆满落幕，再次将职业教育信息化教学推向了一个新的高度！同时新一年的信息化教学大赛备赛又将提上日程，全国各省市纷纷启动新一轮的信息化教学备赛、备战。
对此《高职发展智库》（以下简称《智库》）专访一等奖获得者，请他们分享备赛及获奖的心路历程，从参赛选手的视角出发介绍信息化教学大赛的备赛方法，分享自己凝练的经验与思考，以期帮助参赛教师提升参赛作品质量，并做好赛前各项准备工作，力求在2018年信息化大赛中取得好的成绩。
“ 本期访谈人物：2017年全国职业院校信息化教学大赛课堂教学一等奖第1名2014年全国职业院校信息化教学大赛教学设计一等奖2012年北京市高校青年教师基本功大赛一等奖——北京工业职业技术学院李男”“ 本期访谈人物：2017年全国职业院校信息化教学大赛一等奖第1名获得者——北京工业职业技术学院谭颖琦”《智库》：李老师您好，首先感谢您接受访谈。
2018年5月26日，在南京信息职业技术学院召开的第五届（2018年）全国职业院校信息化教学改革与创新发展论坛上，透漏了一些大赛可能的变化信息，大家对此都非常关注，请您简单谈谈对此您的认识好吗？李男：按现在得到的消息，今年的比赛规则的确有非常大的变化，但是，各位备赛的老师大可不必过于紧张，信息化教学大赛的关键词一直都是教学大赛。
今年大赛要求信息化教学手段的应用要落地，比赛的课程要常态化，这些变革只是让大赛更回归教育初心，而且这种回归在2017年的比赛评审中已经有很明显的体现。
以赛促教,试论教学赛事对思政课教学导向的推动作用
以赛促教，试论教学赛事对思政课教学导向的推动作用发表时间：2018-09-18T09:41:33.717Z 来源：《知识-力量》2中作者：王琴[导读] 近几年，随着全国职业院校信息化教学大赛影响力愈广，越来越多一线教师致力于将信息技术引入课堂，带来了较好的教学效果。
但随着大赛的影响渐广，开始出现了部分为信息化而信息化的现象，出现了教学导向的偏差。
于是，2018年，教育部将全国职业院校信息化教学大赛作为一个独立的整体赛项，纳入到全国职业技能大赛，即教师教学能力比赛。
那么，这个转变向一线教师提出了什么新的要求呢？又对教学导向有何种推动作用呢？（湖南工艺美术职业学院，413000）摘要：近几年，随着全国职业院校信息化教学大赛影响力愈广，越来越多一线教师致力于将信息技术引入课堂，带来了较好的教学效果。
但随着大赛的影响渐广，开始出现了部分为信息化而信息化的现象，出现了教学导向的偏差。
于是，2018年，教育部将全国职业院校信息化教学大赛作为一个独立的整体赛项，纳入到全国职业技能大赛，即教师教学能力比赛。
那么，这个转变向一线教师提出了什么新的要求呢？又对教学导向有何种推动作用呢？关键词：信息化教学大赛、教师教学能力、教学导向、教学实效近几年，全国职业院校信息化教学大赛发展迅速，覆盖面越来越广，为高职思政课教学提供了一条新的思路。
本文将从：信息化教学大赛的发展历程、对教师教学导向的推动、取得实效及存在问题、新的赛事新的导向四个方面，探索教学赛事的举办对高职思政课教学导向的推进作用。
着重探析以赛促教的新路子，摸索高校尤其高职院校思政课走出困境的新途径。
一、信息化教学大赛的发展历程2010年，教育部主办的全国职业院校信息化教学大赛首次在南京举办，这是一场综合类比赛的序幕。
截止到2018年5月，该项比赛先后设置了多媒体教学软件比赛、信息化教学设计比赛、信息化实训教学比赛、信息化课堂教学比赛、网络课程比赛共五个赛事项目。
2018教学大赛信息化教学设计比赛结果
2018教学大赛信息化教学设计比赛结果全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：2018年，教育行业的信息化教学设计比赛再次在全国范围内展开，吸引了众多教育工作者的参与和关注。
比赛的目的是为了促进教师们运用信息技术，提升教学质量和效果。
经过激烈的角逐，最终评选出了一批优秀的作品，让我们来看看他们的精彩表现吧。
我们来看看一等奖作品《数字化教学在语文教学中的应用》。
该作品通过结合传统教学和现代技术，运用多媒体、网络等工具，打破了传统教学的局限性，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
作品中融入了精美的课件设计、生动的语音和视频资料，让学生们在轻松愉快的学习氛围中感受到知识的魅力。
评委们一致认为，这个作品不仅提高了教学效果，还激发了学生的学习兴趣，是一部优秀的信息化教学设计案例。
二等奖作品《探索基于移动设备的英语口语教学模式》也给人留下了深刻的印象。
作者结合学生使用移动设备的习惯，设计了一套以手机APP为主要教学工具的英语口语教学方案。
通过在线语音对话、实时纠音等功能，学生可以在课堂外练习口语，提高口语表达能力。
作品的创新之处在于充分利用了移动设备的便利性和趣味性，让学生在不知不觉中提升了英语口语水平。
评委们认为，这种针对学生需求的个性化教学模式在信息化教学中具有广阔的应用前景。
三等奖作品《多媒体辅助下的物理实验教学设计》也获得了评委的一致好评。
作者通过搭建虚拟实验平台，模拟了各种物理实验场景，让学生可以在网络上进行实时实验操作。
这种实验教学模式既节约了实验仪器和材料，又改变了传统实验中的时间和空间限制，让学生可以随时随地进行实验学习。
评委认为，这个作品不仅提高了学生的实验操作技能，还培养了学生的观察力和探索精神，是一种现代化的教学手段。
除了以上获奖作品，本次比赛中还有许多优秀的信息化教学设计案例，涵盖了各个学科和教育阶段。
这些作品不仅体现了教师们对信息技术的善用和创新，也为教育行业的信息化发展提供了宝贵的经验和启示。
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三、参赛教师的转变
面对国家政策和比赛要求的转变，作为参赛教师该如
何应对呢？我们来看看教育部杜占元副部长怎么说。
那么具体我们要从哪几个方面去提升自己才能达到因材施教， 实行个性化学习的新型教学组织方式，达到教学能力比赛的目标呢 ？姜丽萍主任从“教学设计能力”、“教学实施能力”、“教科研 能力”和“技术应用能力”四个方面为我们解答。
四、展望未来
2018年新的职业院校教学能力比赛已经即将拉 开帷幕，虽然充满了不确定性，因为一切还是要以 正式文件的下发为准。但是通过姜丽萍教授解读， 我们看到了大赛的未来，也看到了职业教育未来的 航向，以赛促教、以赛促研一直是信息化教学大赛 的宗旨，而本次转变更是让作为职业教育教师的我 们倍感肩之责任。 只有不断的学习，提升自己，才能在人工智能 时代用知识服务学生，用教研实现中国梦。
《2018年信息化教学大赛的改变与展望》
晋江华侨职校 黄培忠
2018.06.12
一、国家政策的转变
2018年在《关于公布2018年全国职业院校技能大 赛拟设赛项承办地与承办校的 通知》上，赫然出现了 “职业院校教学能力比赛”，拟承办院校为济南职业 学院，备注为行业特色赛项。 那么究竟什么是“职业院校教学能力比赛”呢？ 我们来看文件给出的解释。
一、国家政策的转变
二、比赛要求的转变
随着比赛目的由强调技术性和比赛状态转变为强调教 学性和教学常态，那么拟设赛项和拟设赛项和拟需资料
赛项的设置与之前的信息化教学大赛相比变化不大，然而在提交材 料中都增加了人才培养方案和授课计划表，这也与要将比赛状态
转化为教学常态相符合，注重教学设计已经应用于实际教学。