叶圣陶教育理念在语文教学中的实践
浅谈叶圣陶语文教育思想
浅谈叶圣陶语文教育思想叶圣陶（1896年-1988年）是中国著名的教育家、文学家，也是20世纪中国教育史上的重要人物之一。
他对语文教育有着深刻的思考和独特的见解，提出了许多富有启发性的教育理念和方法。
本文将从叶圣陶的生平背景、主要思想以及对语文教育的贡献等方面进行浅谈。
叶圣陶生于湖南一个书香世家，家庭环境对他的文学修养产生了深远的影响。
他早年留学日本，深受日本文学和教育思想的熏陶。
回国后，他曾在北京大学、清华大学等知名学府任教，深受新文化运动的影响，逐渐形成了自己独特的文学和教育理念。
叶圣陶提出的语文教育思想主要包括以下几个方面：一是强调培养学生的语感和文字的艺术表达能力。
他认为语文教育的目的是培养学生的审美情趣和语言表达能力，让他们在阅读和写作中感受美的力量，表达自己的情感和思想。
二是注重培养学生的独立思考能力。
叶圣陶主张教师在教学中应给予学生充分的自由，引导他们积极思考，勇于发表自己的见解，培养他们的独立人格和创造精神。
三是注重发展学生的人文精神和社会责任感。
叶圣陶认为，语文教育不仅要注重学生语言文字的表达能力，更重要的是培养他们的人文精神和社会责任感，让他们具备健康的心灵和积极的人生观。
叶圣陶的语文教育思想给中国教育事业带来了深远的影响。
他提倡的培养学生的审美情趣和语言表达能力的教育理念，为中国的语文教育注入了新的活力和时代的内涵。
他主张尊重学生的个性和独立思考，促进了学生的全面发展和个性的健康成长。
叶圣陶的语文教育思想还强调了人文精神和社会责任感的培养，为学生的思想道德建设提供了重要的借鉴和启示。
在实际的语文教育中，我们应该怎样运用叶圣陶的教育思想呢？教师应该尊重学生的个性和发展规律，关注学生的情感需求和心理健康，创设宽松和谐的教学环境，让学生在尊重、理解和关爱中茁壮成长。
教师在教学中应该激发学生的学习兴趣和求知欲，注重引导和启发学生的独立思考能力，不断激发他们的学习潜能和创造激情。
语文教育应该注重学生人文精神和社会责任感的培养，帮助学生树立正确的人生观和价值观，激励他们为社会主义事业贡献自己的力量。
叶圣陶教育实践经历
一、引言叶圣陶（1894-1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，是中国现代著名教育家、文学家、翻译家。
他一生致力于教育事业，对我国教育的发展产生了深远的影响。
本文将从叶圣陶的教育实践经历出发，探讨其教育理念、教育方法和教育成果。
二、教育理念1. 教育与生活相结合叶圣陶认为，教育应该与生活紧密相连，让学生在生活中学习，在学习中生活。
他主张“教育即生活”，强调教育应该关注学生的实际生活，培养学生的生活能力。
2. 培养学生的创造力叶圣陶认为，教育应该培养学生的创造力，激发学生的想象力。
他提倡“教学做合一”，强调学生在学习过程中要主动参与、积极探索，培养创新精神和实践能力。
3. 注重学生个性发展叶圣陶强调教育要尊重学生的个性，关注学生的兴趣和特长。
他认为，每个学生都有自己的独特之处，教育应该因材施教，使每个学生都能得到充分发展。
三、教育方法1. 教学做合一叶圣陶主张“教学做合一”，强调学生在学习过程中要积极参与、主动实践。
他认为，教师应该引导学生将所学知识运用到实际生活中，通过实践来提高学生的能力。
2. 注重启发式教学叶圣陶提倡启发式教学，鼓励学生独立思考、积极探索。
他认为，教师应该激发学生的求知欲，引导学生发现问题、解决问题。
3. 重视情感教育叶圣陶注重情感教育，认为教育应该关注学生的心理健康。
他主张教师要以身作则，关爱学生，营造良好的师生关系。
四、教育成果1. 提高学生综合素质叶圣陶的教育实践使学生在知识、能力、情感等方面得到了全面发展。
他的教育理念和方法培养了大批优秀人才，为国家的发展做出了贡献。
2. 推动教育改革叶圣陶的教育实践对我国教育改革产生了深远影响。
他的教育理念和方法为我国教育改革提供了有益借鉴，推动了我国教育事业的发展。
3. 丰富教育理论叶圣陶的教育实践为我国教育理论的发展提供了丰富素材。
他的教育理念和方法被广泛传播，对我国教育理论的研究产生了重要影响。
五、结语叶圣陶是我国现代著名教育家，他的教育实践经历为我们提供了宝贵的精神财富。
叶圣陶语文教学思想对现代语文教育的启发
叶圣陶语文教学思想对现代语文教育的启发叶圣陶是中国近代著名的教育家和语文教学家，他的语文教学思想对现代语文教育有着重要的启发作用。
叶圣陶主张以文本为中心，注重学生个性的发展，在教学中强调情感、体验和思维的培养，积极倡导以学生为本的教学理念。
他的教育思想贯穿于整个教学过程中，具有很强的现实意义，对于指导现代语文教育工作具有很强的启示意义。
叶圣陶的语文教学思想的基本特点，可以归结为以下几个方面：一、以学生为中心。
叶圣陶主张以学生的兴趣、需求和能力为出发点，尊重学生的个性和特长，注重培养学生的创造性思维和自主学习能力。
他认为教育应该以人为本，教师要倾听学生的声音，关注学生的成长，为学生的学习提供有益的指导和帮助，使学生在学习过程中发挥自己的潜能，实现自己的价值。
二、以文本为中心。
叶圣陶主张以文本为教学的核心，他认为通过文本的学习可以培养学生的语感、修养和思维能力，帮助他们理解和欣赏优秀的文学作品，提高语文素养。
他强调要选取生活和学习中紧密相关的文本，让学生能够在文本中感受生活、感悟人生，提高他们的审美情趣和表达能力。
三、注重情感与体验。
叶圣陶认为语文教学应该注重培养学生的情感和体验，唤起他们对文学作品的共鸣和感悟。
他主张要让学生在学习过程中产生情感共鸣，通过文学作品的阅读和赏析，帮助学生认识生活、理解人生，从而提高他们的情感素质和生活品味。
四、强调思维与表达。
叶圣陶主张在语文教学中注重培养学生的思维能力和表达能力，让他们在文学作品中进行深层次的思考和感悟，提高他们的语言表达能力和写作水平。
他认为教学应该重视对学生的思维方式和逻辑能力的培养，让学生学会用准确、生动的语言来表达自己的情感和思想。
叶圣陶的语文教学思想对现代语文教育产生了深远的影响，启发了我们在语文教学中不断探索创新，注重学生的主体地位，强调学生的情感体验和思维表达，提倡以文本为中心的教学理念。
在现代社会，学生的学习方式和生活环境发生了巨大变化，教师需要更加灵活地把握教学内容和教学方法，充分关注学生的发展需求和兴趣爱好，引导他们在语文学习中去感知和创造，形成良好的语文学习习惯和自主学习能力。
叶圣陶的教学思想及实践(3篇)
第1篇一、引言叶圣陶（1894-1988），原名叶绍钧，是我国著名教育家、文学家。
他一生致力于教育事业，对教育教学有着深刻的理解和丰富的实践经验。
本文将从叶圣陶的教学思想及其实践两个方面进行阐述。
二、叶圣陶的教学思想1. 教育的根本任务是培养人的德、智、体全面发展叶圣陶认为，教育的根本任务是培养人的德、智、体全面发展。
他强调，教育不仅要关注学生的智力发展，还要关注学生的品德培养和身体素质的提高。
在他看来，德育是教育的基础，智育是教育的核心，体育是教育的保障。
2. 教学以学生为本叶圣陶主张教学以学生为本，关注学生的个体差异。
他认为，每个学生都有自己的特点和兴趣，教师应该尊重学生的个性，因材施教。
在教学过程中，教师要关注学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
3. 注重启发式教学叶圣陶提倡启发式教学，认为教师应该引导学生主动探究、思考，培养学生的创新精神和实践能力。
他主张教师要以问题为导向，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，从而提高学生的思维能力。
4. 强调实践性教学叶圣陶强调实践性教学，认为教学应该紧密结合实际，让学生在实践中学习、成长。
他主张教师要将理论知识与实际相结合，让学生在实践活动中锻炼自己的能力，提高自己的综合素质。
5. 注重教师队伍建设叶圣陶认为，教师是教育事业的中坚力量，教师队伍的建设对于提高教育教学质量至关重要。
他主张加强教师职业道德建设，提高教师的专业素养，使教师成为学生的良师益友。
三、叶圣陶的教学实践1. 创办新教育实验区叶圣陶在新教育运动中，积极倡导和实践新教育思想。
他曾在江苏无锡创办了“新教育实验区”，推行新教育理念，为我国教育事业的发展做出了重要贡献。
2. 编写教材，注重实用性叶圣陶注重教材的编写，强调教材的实用性。
他编写的教材内容丰富，贴近学生实际，有助于学生提高综合素质。
在他的影响下，我国教材编写逐渐走向实用化、科学化。
3. 深入课堂，关注学生叶圣陶注重深入课堂，关注学生的学习情况。
叶圣陶语文教学思想对现代语文教育的启发
叶圣陶语文教学思想对现代语文教育的启发1. 引言1.1 叶圣陶简介叶圣陶（1878-1940），字默存，号木心居士，浙江余姚人。
他是中国现代教育史上的重要人物之一，也是著名的教育家、作家、思想家。
叶圣陶早年曾就学于南洋公学，后考入北洋法政学堂，毕业后曾在北京大学、上海圣约翰大学等学校任教。
他提倡“大学为养道之所”，主张教育应以培养学生的道德与智慧为根本目的。
叶圣陶在语文教学方面也有着独到的见解和贡献，他强调培养学生的语文修养，注重学生的语文实践能力，提倡课堂教学的活跃性，强调语文教学的个性化，倡导全面发展的语文教育理念。
叶圣陶的教育思想对中国现代教育产生了重要的影响，被誉为“中国近现代教育奠基人之一”。
他的教育理念和思想，为现代语文教育提供了宝贵的启示和借鉴。
1.2 叶圣陶对语文教学的价值观念叶圣陶对语文教学的价值观念主要体现在他对人文主义教育的追求和对学生个性发展的重视上。
他认为语文教学不仅是传授知识和技能的过程，更应该是对学生思想情感的熏陶和人格修养的培养。
叶圣陶强调要培养学生对语文的热爱和尊重，使他们能够真正领悟到语文的美和力量。
他认为语文教学的目的不仅在于提高学生的语言表达能力，更重要的是通过语文的学习让学生在精神世界上得到升华和提升。
叶圣陶还强调注重学生的个性发展，不应该让所有学生都按照相同的模式来学习语文，而应该根据每个学生的特点和需求来进行个性化的教学。
这种价值观念在现代语文教育中仍然具有重要的启示意义，教师应该更加注重学生的人文素养和个性发展，培养他们对语文的热爱和创造力，推动学生全面发展的教育目标的实现。
2. 正文2.1 培养学生的语文修养培养学生的语文修养是叶圣陶语文教学思想中的重要内容之一。
叶圣陶认为，语文修养是指学生对语言文字的理解、运用和评价能力，包括对文学作品的欣赏和批评能力。
在教学中，他强调培养学生的语文修养是教师的首要任务之一。
叶圣陶认为，培养学生的语文修养需要教师注重学生的阅读和写作能力。
试论叶圣陶的语文教育思想
试论叶圣陶的语文教育思想叶圣陶的语文教育思想主要体现在以下几个方面：注重培养学生的语文能力。
叶圣陶认为，语文教育的目的在于培养学生的语文能力，使他们能够准确、流利地表达自己的思想和情感，理解和欣赏优秀的文学作品。
他主张语文教育应该注重培养学生的语感和表达能力，通过大量的阅读和写作训练，使学生能够掌握语言表达的规律和技巧，提高自己的语文水平。
叶圣陶在教学实践中，注重启发学生的思维，激发他们对语文学习的兴趣，引导他们通过自主思考和实践活动，提高自己的语文能力。
强调以人为本的教育理念。
叶圣陶主张以人为本的教育理念，强调教育应该尊重和关爱每个学生，关注他们的个性发展和心理健康。
在语文教育中，他提倡通过文学作品的教学，引导学生树立正确的世界观、价值观和人生观，促进他们的全面发展和健康成长。
叶圣陶认为，语文教育的本质在于引导学生通过语言的表达和交流，认识自我、认识他人，增进人与人之间的理解和沟通，促进人格的完善和升华。
注重教师的专业素养和教学方法。
叶圣陶认为，教师是语文教育的中坚力量，他们应该具备良好的文学素养和教育专业能力，能够引领学生进行深入的语文学习和思考。
他主张教师应该注重提升自己的文学修养和语言功底，不断丰富自己的教育教学经验，运用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，促进他们全面发展。
叶圣陶还重视培养教师的创新意识和实践能力，鼓励教师不断总结和改进自己的教学方法，推动语文教育的改革和发展。
叶圣陶的语文教育思想体现了对语文教育的深刻思考和独特见解，他主张以人为本的教育理念，注重培养学生的语文能力，倡导文学的熏陶作用，强调教师的专业素养和教学方法。
叶圣陶的语文教育思想对中国语文教育事业有着深远的影响，为后人提供了宝贵的借鉴和启示。
今后，我们应该继承和发扬叶圣陶的语文教育思想，不断探索符合时代发展和学生成长的语文教育模式，推动语文教育事业的繁荣和进步。
【文章结束】。
叶圣陶语文教学思想对现代语文教育的启发
叶圣陶语文教学思想对现代语文教育的启发
叶圣陶先生是中国现代语文教育史上的重要人物，他的语文教学思想影响了几代学生和教师。
他提出的“以学生为本”的教育理念及“自学、自评、自选”的教学方式为现代语文教育提供了宝贵的启示。
一、以学生为本
叶圣陶先生提出的“以学生为本”的教育理念是指，在语文教育中，教师应该把学生的需求放在首位，关注学生的个性发展和特长。
通过了解学生的兴趣、喜好和个性，教师才能更好地调动学生的积极性和创造性，使学生在学习语文的过程中获得自信和快乐。
这一思想对于现代语文教育的启示在于，教师应该关注学生的发展需求，尊重学生不同的学习方式和节奏，提供创新的教学方式和方法，从而达到一个更好的教育效果。
二、“自学、自评、自选”教学方式
叶圣陶先生的“自学、自评、自选”教学方式是指，学生在语文学习过程中应该注重学习自主性，掌握自主学习方法，积极评估和选择自己的学习方式和目标。
教师的任务是提供合适的学习资源、指导学生学习方法和技能，并以鼓励和支持的方式帮助学生发挥自己的创造力和自主性。
总之，叶圣陶先生的语文教学思想对于现代语文教育提供了启示和借鉴。
教师应该强调情感、体验、体能和个性在语文教育中的重要性，注重学生的自主性和创新能力，以提供优质的语文教育为目标。
试论叶圣陶的语文教育思想
试论叶圣陶的语文教育思想
叶圣陶是我国近代教育史上的一位著名的语文教育家，他对于语文教育的思考和实践，为当时的教育和今天的教育留下了深远的影响。
叶圣陶的语文教育思想主要体现在以下几个方面：
一、重视语文的基础作用
叶圣陶认为，语文是一种交流工具，是人与人之间交流思想的重要工具。
语文是人类
智慧的结晶，是人类思想的重要来源。
因此，语文教育是整个教育的基础，是每个学科的
基础。
只有保证了语文教育的良好发展，才能产生出合格的文化人才。
二、强调语文的实践性质
叶圣陶认为，语文教育应该是实践性教育。
唯有通过阅读、写作、交流等实际操作，
才能真正提高学生的语文能力。
他主张要注重训练学生的语文实践能力，从而使学生在实
际生活中应用语文，把语言的理论知识转化为日常实用性的表述和表达能力。
三、重视灵感的引导和创造性的发展
叶圣陶认为，语文教育应该强调对于灵感的引导和创造性的发展。
每个人都有自己的
想法和思考方式，只有通过引导和鼓励，才能更好地激发学生的创造力。
他主张要注重引
导学生在写作和表达过程中的感性认识和想象力的发挥，从而培养学生的创造性思维。
四、以人为本的教育理念
叶圣陶主张以人为本的教育理念，认为教育的目标是发展学生的人格和丰富学生的人
生阅历。
但他同时也主张要在人本教育的基础上注重规范和纪律，保证教育的有序进行。
综上所述，叶圣陶的语文教育思想注重语文实践性、灵感的引导和创造性的发展、以
人为本的教育理念等方面的发展，走出了一条独树一帜的语文教育之路，对于当今的语文
教育和教学都有着深远的指导意义。
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叶圣陶教育理念在语文教学中的实践摘要：本文从叶圣陶培养学生学习习惯的教育思想出发，结合教学过程中现实存在的问题，论证中学生学习习惯养成的意义。
文章将中学生学习习惯分为三种，探讨培养质疑习惯、说话习惯和选择阅读习惯的具体措施，明确语文教学的实质。
关键词：叶圣陶教育思想中学教学实践
叶圣陶先生认为语文听、说、读、写能力的训练不是为了考试，而是为了满足工作的需要、生活的需要，强调为社会培养合格公民。
“教育”就粗浅的方面说就是养成好的习惯，教语文的最终目的在达到“不需要教”，使学生养成这样一种能力，“不待老师教，自己能阅读”。
①《语文课程标准》中也明确要求学生在学习过程中“注重合作学习，养成相互切磋的习惯”。
②
可见要达到“不需要教”这样一种境界，教师要在教学活动中注重学生学习习惯养成。
一、中学生学习习惯养成的意义
回顾以前的教学活动，我们发现有很多人为因素在左右着我们的教学工作。
例如教师为应对各种考试，出于功利性的考虑，自行扩大或缩小教学目标；教师为在短期内提升教学成绩，将本应由学生理解探究的知识全变成机械记忆的内容；教师为达到自行制定的“教学目标”，经常忽略学生学习的需要以及自身学习能力的养成，而将灌输式的教育手段当成是应付考试的法宝……久而久之，学生
丧失了思辨能力，也逐渐认可教师这种忽略自主学习习惯养成的教学方式。
由此，培养学生养成良好的学习习惯成为摆在每个教师面前的严峻问题。
叶老认为“语言文字的学习，就理解方面说是得到一种知识；就运用方面说是养成一种习惯，这两方面必须联成一贯，就是说理解是必要的，但理解之后必须能够运用，知识是必要的，但是这种知识必须成为习惯。
”③简而言之，语文教学就是要让学生养成自己学习的习惯，并且培养学生自己独立学习的能力，”要教给他们自己学习的本领，让他们自己学习一辈子”。
二、中学生学习习惯养成的策略探究
品味叶老的教学理论，我将培养学生学习习惯作为语文教学的重点。
在教学实践中，我按学生能力发展层级，将中学生的学习习惯分为质疑习惯、说话习惯和选择阅读习惯三种。
质疑，是养成学习习惯的开始。
孔子认为“我非生而知之者，好古敏以求之者也”。
④他认为自己的学问是通过刻苦钻研、勤勉敏捷求得的。
好钻研古人的不足之处，才能使自己获得进步。
因此，首先要培养学生学习习惯就要让其养成质疑的习惯。
学生心中存有疑问才会钻研解决的方法，才能锻炼独立解决问题的能力。
在实际教学活动中，教师却担心学生脑筋过死，思路闭塞，害怕学生听不懂，所以在课堂上事无巨细地讲
解，但这样做无疑会抹杀学生自主学习的积极性，让学生觉得累，教师自己更累。
教师可将备课的重心放在如何引导学生主动发现问题。
“（教师）只要想到这（教材）是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的习惯，自然就会知道非教他们预习不可”。
⑤以古文教学为例，在预习阶段，初步理清文意之后，对个别难解词存在疑问，学生可以通过工具书自己找寻答案，也可在小组讨论中交流相互切磋相互质疑来获取答案，教师进行个别指导；在研读课文的阶段，多问些为什么，质疑作者的行文目的，质疑文中人物出现的目的，质疑人物行为的目的等，讨论无法解决的问题可板书在黑板上大家讨论去除脱离文本的“伪问题”，教师点拨解决疑难问题；教师在拓展阶段，应质疑拓展问题与文本相关性，明确拓展练习的意义。
总之，教师要让学生对问题有自己的思考，不要怕学生质疑名家，同时也要将学生质疑的方向引向对文本本身问题的探究，切忌为了探究而探究，为了批判而批判。
语言是思想交流的工具。
“语就是口头语言，文就是书面语。
把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文”。
⑥学生要学会使用语言，就要培养说话的习惯。
在课堂上，有些学生看起来似乎是说了很多话，但却没有一个主题，实际上他不过是自说自话罢了。
他的思想信马由缰，说的话也是“随随便便说”。
叶老认为我们不应让学生鼓弄唇舌，随便说说而已，而应让学生所说的实质渐进完善
深美，不说无聊之语。
教师要对这种学生多加训练，多给机会让他们围绕一个中心说话，使之能够自由表达自己的思想，并且要求学生从生活中、学习中积累语料，丰富自己的语言。
可通过背诵名言警句，以自己感兴趣的话题组织每周一次的演讲，围绕生活中出现的关注度较高的话题进行口头作文等形式运用语言，训练学生用各种词汇来表达自己的情感和认知。
语言能力在不断使用过程中才能得以提升。
别林斯基说“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。
我们必须会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物”。
因此培养学生选择性阅读的习惯至关重要。
现在的学生在“无厘头”搞笑剧和魔幻小说等文化作品的影响下，审美情趣也变得“不同凡响”了。
我曾要求学生续写《项链》的结尾，本意是想让他们学习如何运用心理描写来体现人物性格，结果却令人大吃一惊，真是“奇思妙想”连篇。
因此，教师首先要注重培养学生的审美情趣，让学生们学会选择适应自身发展的书籍去读，通过诵读高质量作品提升鉴赏能力。
教师可以引领学生品读课外的读物。
推荐感悟人生的作品 , 如夏洛蒂勃朗特的《简爱》，海明威的《老人与海》，路遥的《平凡的世界》；推荐贴近学生生活的作品，如秦文君的两部长篇小说《男生贾里》《女生贾梅》；推荐体味诗词之美的作品，如《唐诗宋词三
百首》。
学生在诵读过程中通过比较阅读、写书评、小组交流、评价作品的优缺点等形式来培养其选择性阅读的习惯，也可通过讨论同一题材不同作家作品的优缺点等手段，学会赏析评鉴作品的优劣。
其次教师应培养学生阅读的习惯。
《语文课程标准》中提到“教师在教学中应激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯”，这是与叶老的观点相一致的。
叶老认为“所谓阅读书籍的习惯，并不是什么难能的事，只是能够按照读物的性质作适当的处理而已”。
就具体教学过程来说，就是“需要翻查的，能够翻查；需要参考的，能够参考；应当条分缕析的，能够条分缕析；应当综观大意的，能够综观大意；意在言外的，能够辨得出它的言外之意；义有疏漏的，能够指得出他的疏漏之处：到此地步，阅读书籍的习惯也就差不多了。
”⑦教师在教学中以课文为例，引导学生欣赏文学作品的妙处，从字里行间领悟作者的意念情怀，让学生根据自己的生活体验去进一步感悟作品，达到与作者内心的共鸣，这便是阅读的习惯。
语文教学的形式是多样的，目标都是为了学生养成好的学习习惯。
学生好的学习习惯养成了，教师才能真正做到将课堂还给学生，实现语文教学的实质。
参考文献：
①《叶圣陶论语文教育》杜草甬编著河南教育出版社 1985
年第1 版 217页
②《语文课程标准（高中）》人民教育出版社2003年4月第1 版9页
③《叶圣陶论语文教育》杜草甬编著河南教育出版社 1985年第1 版93页
④《中国古代教育家语录类编（上册）》先秦诸子部分顾树森编著 1961年12 月第1 版 19页
⑤《论叶圣陶的语文教育整体改革观》徐龙年教育探索 2003年6月
⑥《言语教学论》李海林著上海教育出版社 2000年7月第
1 版 7页
⑦《中学语文“以训练为主”课堂教学改革研究》吴心田山东教育科研 1999年。