初中数学竞赛专题培训 -生活中的数学(2)
初中数学教研培优计划(3篇)

第1篇一、背景与意义随着我国教育事业的不断发展,初中数学教学越来越受到重视。
为了提高学生的数学素养,培养具有创新精神和实践能力的高素质人才,我们需要加强初中数学教研培优工作。
本计划旨在通过开展一系列教研活动,提高教师的教学水平,促进学生的全面发展。
二、目标与任务1. 提高教师的专业素养和教学能力,使其掌握先进的教学理念和方法。
2. 提高学生的数学成绩和综合素质,培养其创新精神和实践能力。
3. 建立健全教研培优机制,形成一套科学、有效的教研培优模式。
4. 提升学校在初中数学教学领域的知名度和影响力。
三、实施步骤1. 教师培训(1)开展新教师入职培训,使其了解学校教学理念和教学方法。
(2)组织教师参加各类数学教学研讨会、学术讲座等活动,拓宽教师视野。
(3)定期对教师进行教学技能培训,提高教师的教学水平。
2. 教研活动(1)成立教研组,开展定期的教研活动,共同探讨教学中的问题。
(2)组织教师进行教学观摩、教学研讨,分享教学经验。
(3)开展课题研究,提高教师的教育教学研究能力。
3. 学生培优(1)设立培优班,选拔优秀学生进行针对性辅导。
(2)开展课外辅导,针对学生的薄弱环节进行强化训练。
(3)举办各类数学竞赛,激发学生的学习兴趣和创新能力。
4. 考试评价(1)建立科学的考试评价体系,全面评估学生的数学素养。
(2)分析考试数据,找出教学中的不足,及时调整教学策略。
(3)对优秀学生进行表彰,激发学生的学习积极性。
四、保障措施1. 加强组织领导,成立初中数学教研培优工作领导小组,统筹规划、协调推进各项工作。
2. 加大经费投入,确保教研培优工作的顺利开展。
3. 建立激励机制,对在教研培优工作中取得突出成绩的教师和学生给予表彰和奖励。
4. 加强与其他学校的交流与合作,借鉴先进经验,不断提高我校初中数学教研培优水平。
五、预期效果1. 提高教师的教学水平,形成一支高素质、专业化的教师队伍。
2. 学生数学成绩显著提高,综合素质得到全面发展。
初中数学专题教研分享(3篇)

第1篇初中数学专题教研分享一、引言数学作为一门基础学科,在初中教育中占据着重要地位。
为了提高数学教学质量,提升学生的数学素养,我们学校开展了初中数学专题教研活动。
本次教研活动旨在通过分享交流,探讨初中数学教学中的热点问题,提高教师的专业素养和教学水平。
以下是我对本次教研活动的总结和分享。
二、教研活动内容1. 教学案例分析在本次教研活动中,我们选取了几个具有代表性的教学案例进行分享。
这些案例涵盖了初中数学教学中的不同阶段和不同知识点。
通过分析这些案例,我们发现以下问题:(1)教学目标不明确:部分教师在设计教学活动时,对教学目标把握不准确,导致教学活动偏离了教学目标。
(2)教学方法单一:部分教师在教学中过于依赖讲授法,忽视了学生的主体地位,导致学生参与度不高。
(3)评价方式单一:部分教师评价方式单一,只注重学生的考试成绩,忽视了学生的学习过程和个性发展。
针对这些问题,我们提出了以下改进措施:(1)明确教学目标:教师应根据课程标准和学情,制定明确、具体的教学目标。
(2)丰富教学方法:教师应灵活运用多种教学方法,如小组合作、探究学习、实践活动等,提高学生的参与度。
(3)多元化评价:教师应采用多元化评价方式,关注学生的学习过程、学习态度和个性发展。
2. 教学策略研究在本次教研活动中,我们针对初中数学教学中的重点和难点,开展了教学策略研究。
以下是我们研究的一些成果:(1)针对几何图形的教学策略:通过引导学生观察、操作、比较等活动,培养学生的空间想象能力和几何思维能力。
(2)针对代数式的教学策略:通过创设情境、问题引导等方式,激发学生的学习兴趣,培养学生的抽象思维能力。
(3)针对函数的教学策略:通过实例分析、图像观察等方法,帮助学生理解函数概念,掌握函数性质。
3. 教学反思与改进在本次教研活动中,教师们针对自己的教学实践进行了反思,总结了自己的优点和不足。
以下是我们的一些反思:(1)注重教学实践:教师在教学中应注重实践,通过实际操作、实验等活动,让学生在实践中掌握知识。
数学培训感悟与收获心得(优秀5篇)

数学培训感悟与收获心得(优秀5篇)数学培训感悟与收获心得(优秀5篇)数学培训感悟与收获心得要怎么写,才更标准规范?根据多年的文秘写作经验,参考优秀的数学培训感悟与收获心得样本能让你事半功倍,下面分享,供你选择借鉴。
数学培训感悟与收获心得篇1这次,我很荣幸参加了20__年小学数学教师国培计划学习。
为期两个月的国培计划学习在匆匆忙忙中即将结束,回想忙忙碌碌的学习期间,多位教育专家、名家为我们做了生动精彩的教育专题讲座,使我在新思潮、新理念中激荡,他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵以及精湛的理论阐述,给了我强烈的感染和熏陶,使我在思想上、业务理论上和教学实践上获益匪浅;每听一次讲座,都能感受到思想火花的冲击,心灵的震撼。
通过这次国培计划学习,使我不断的完善自己,对新课程、新理念有了一个全面全新的认识;同时也使我认清了自己在教学中的不足,需要学习的东西很多,需要改进的地方也颇多。
为了提高自己的教育专业素养,提升自己的教育教学能力,通过这次国培学习,我觉得今后应做到以下三点:一、坚持不懈地学习教育思想和教育理论,从思想上给自己充电。
教育思想和教育理论是教育工作者在长期的教育教学实践过程中对教育现象和教育规律进行不断探索和总结出来的,是经过科学论证的。
理论指导行动,有什么样的理论就会有什么样的行动;教育思想和教育理论指导着教育教学活动,教师有什么样的教育思想和教育理论就会有什么样的教育教学结果。
如果某位教师缺乏正确的教育思想和教育理论,那么他的教学就会迷失方向,就会走入教育盲区,阻碍素质教育的实施,误人子弟;如果某位教师掌握好正确的教育思想和教育理论,那么他在教学中就会得心应手,事半功倍。
因此,学习教育思想和教育理论是每位教师专业成长的需要。
社会在发展,科技在进步,知识在更新,也就要求教育思想和教育理论需要持续性的发展,不断的完善,这就要求教师不断地学习,不断地进步,不断的完善自我,正如周恩来所说的“人活到老,学到老”。
2024年初中数学培训计划

2024年初中数学培训计划在教育领域,数学作为一门基础学科,对于学生的逻辑思维、问题解决能力和未来的学习发展都有着至关重要的作用。
为了帮助初中生在数学学习上取得进步,我们特制定以下培训计划,旨在提升学生的数学素养和应试能力。
一、培训目标1.夯实基础知识:确保学生掌握初中数学的核心概念、基本原理和运算技能。
2.提高解题能力:通过系统训练,使学生能够灵活运用数学知识解决实际问题。
3.培养思维品质:激发学生学习数学的兴趣,培养他们的创新思维、逻辑推理能力和空间想象能力。
4.增强应试技巧:教授学生考试策略,提高他们在数学考试中的答题速度和准确率。
二、培训对象本计划针对所有希望提高数学水平、学习成绩处于中等及以上水平的初中生。
三、培训内容1.基础知识复习:包括但不限于数的运算、代数、几何、概率与统计等。
2.专题训练:针对中考重点和难点,如函数、方程、不等式、几何证明等。
3.解题技巧:教授学生如何快速找到解题突破口,如何使用图表、模型等工具辅助解题。
4.思维拓展:通过趣味数学问题、数学竞赛试题等,锻炼学生的创新思维和逻辑推理能力。
5.应试策略:讲解考试时间管理、答题顺序、如何避免常见错误等应试技巧。
四、培训方式1.课堂授课:采用互动式教学,确保学生积极参与课堂讨论。
2.习题演练:通过大量习题训练,巩固学生对知识点的理解。
3.小组讨论:鼓励学生组成学习小组,相互交流学习心得和解题经验。
4.个性化辅导:针对学生的薄弱环节,提供一对一的个性化辅导。
5.线上学习平台:利用现代信息技术,搭建线上学习平台,提供丰富的学习资源和练习题。
五、培训时间安排培训分为春季班、暑期班和秋季班,每个班次持续8周,每周2次课,每次课2小时。
六、培训评估与反馈1.阶段性测试:定期组织测试,评估学生的学习效果。
2.学习报告:向家长和学生提供详细的学习报告,包括学生的进步情况、存在的问题和改进建议。
3.家长会:定期召开家长会,通报学生的学习情况,听取家长的意见和建议。
初中数学教师培训心得体会(3篇)

初中数学教师培训心得体会(3篇)初中数学教师培训心得体会(精选3篇)初中数学教师培训心得体会1提高自己的学识,不断更新自己的知识,这不仅仅是学生们的义务,研究的道路没有尽头,我们老师也不过只是走的早了点的学生罢了。
但是做为老师,我们顶着教书育人的这个名号,自然不能让自己配不上这个称号。
为了能更好的教导我的学生,我必须不断的的提高自己,必须比学生更快的提升自己!现在,参加了一段时间的教师培训,我对教学的想法又有了新的思路,特地再此记录下现在所收获的心得体会。
我的培训心得体会如下:一、路途遥远,但我不能走弯作为教师,我们最重要的,不是在学识上有什么伟大的成就,而是要教会学生,教好学生。
所谓“师父领进门,修行靠个人”。
我们无论知道的再多,能在这段时间教给他们的,也不过仅仅是入门的知识罢了,我们真正该教给他们的,是如何去走笔直的路,和一颗爱上研究的心。
作为教师,要教的工具怎么能自己不会?要给的工具怎么能自己没有?在经历了培训之后,我重新对自己进行了审阅。
并让自己重新的去将自己的路走正,去将心态重新整好。
这是最基本,也是最重要的。
二、肄业路难走,但老马识途在教学中最难的,不是去将一个题目讲的透彻,讲的细微,而是为了能在教学的时候带动学生们一起来研究。
但是枯燥的研究路上难以前进,这就需要我们教师去根据自己的学生类型去改变自己的教学方式,提升教学效率。
当然,最好的方式并不是由我们这些“老马”去将学生们驼过去,我们永远也只能“识途”而已,真正该做的,是教会学生们去认识,去研究着条路该怎么走,该怎么去走。
只有让学生都在这条路上成为了新的“老马”,我们的工作才算成功。
三、带路,不肯定要走在前面作为老师,我们曩昔总是惯在同学的们前面去开路,让他们在我们的率领下前进。
但是我们却常常忽视了,学生们自己如果团结起来,会远比我们走的更快。
在教学中,我们因该只是起到指路的作用,永远都不因该抢走了学生们自我施展阐发的机遇。
我们在后面给予指导和鼓励即是最好的努力。
数学竞赛学习解读(一直向前篇)

数学竞赛学习之路——一路向前篇质心教育黄靖旻引言:本文写给那些想要深入学习竞赛的同学。
无论是你出于对数学的浓厚兴趣,还是有着这方面的天赋想要挑战自己,或者是想要寻找到保送大学的机会给自己一个出路,都可以借助本文提供的指导,结合自己的个人情况去进行学习。
如果你发现你能够按照这样的进度一路向前,那么恭喜你真的在竞赛上有一些天赋也愿意努力,坚持到高三拿个省一,进个省队,甚至可以冲击冬令营、集训队等等。
如果你发现这些要学习的内容对你太难,也没有关系,放平形态,简化这些步骤,去挑选相对容易的内容学习,不用学那么深,你可以参考下一篇文章(自招收获篇)提供的道路,最终的成果也是丰厚的。
阶段1 准备阶段(初中毕业至高一上学期放假前)阶段解读:初中毕业后一些同学可能就解放自我了,而另一些同学则会抓住这个机会去努力。
这个阶段的付出其实是十分重要的,因为一旦进入高中,时间就变得没有那么充裕了,你将会有更多的功课要学习题要做,所以在这个阶段,你需要想清楚自己想要达到一个什么样的高度,如果想要走数学竞赛这条路,那么这几个月将是你最宝贵的准备时间。
目标1:快速完成高中数学内容,短时间达到高考要求目标解读:找到当地所用数学教材或通用人教版教材(可以在官网上找到电子课本),结合高中上课的一般顺序(也可以在网上查到)进行自学,当然这里需要参考一些教辅书籍(一般用高三复习的那种,要选讲的比较精细的)和有一些辅导课程最好(自己学习还是会有些重点不知道在哪儿)。
通过这个过程我们将掌握高中数学所需要的数学知识,这个过程要细,虽然高中还会更系统地学习一遍,但如果自己学的这一次不够细,那么将来自己的数学学习中将会有很多现在落下的毛病。
之后再找到近年各地的高考题自己给自己做模拟测试。
坚持下去你会发现,大家还在学高一数学,而你已经在一旁拿出一套高考真题做测试了,但不要骄傲,这只是竞赛之路的开始,要想比别人有更高的成就就要学会走在别人的前面。
当然,你会遇到一些比你走的更早的,他们初中就开始接触高中数学和高中竞赛了,如果你是这样的学生,那么你之后的学习都会快人一步,如果不是,从初中毕业就开始学习,也是完全充裕的了。
初中数学竞赛——恒等式的证明

初中数学竞赛专题培训恒等式的证明代数式的恒等变形是初中代数的重要内容,它涉及的基础知识较多,主要有整式、分式与根式的基本概念及运算法则,因式分解的知识与技能技巧等等,因此代数式的恒等变形是学好初中代数必备的基本功之一.本讲主要介绍恒等式的证明.首先复习一下基本知识,然后进行例题分析.两个代数式,如果对于字母在允许范围内的一切取值,它们的值都相等,则称这两个代数式恒等.把一个代数式变换成另一个与它恒等的代数式叫作代数式的恒等变形.恒等式的证明,就是通过恒等变形证明等号两边的代数式相等.证明恒等式,没有统一的方法,需要根据具体问题,采用不同的变形技巧,使证明过程尽量简捷.一般可以把恒等式的证明分为两类:一类是无附加条件的恒等式证明;另一类是有附加条件的恒等式的证明.对于后者,同学们要善于利用附加条件,使证明简化.下面结合例题介绍恒等式证明中的一些常用方法与技巧.1.由繁到简和相向趋进恒等式证明最基本的思路是“由繁到简”(即由等式较繁的一边向另一边推导)和“相向趋进”(即将等式两边同时转化为同一形式).例1 已知x+y+z=xyz,证明:x(1-y2)(1-z2)+y(1-x2)(1-z2)+z(1-x2)(1-y2)=4xyz.分析将左边展开,利用条件x+y+z=xyz,将等式左边化简成右边.说明本例的证明思路就是“由繁到简”.例2 已知1989x2=1991y2=1993z2,x>0,y>0,z>0,且说明本例的证明思路是“相向趋进”,在证明方法上,通过设参数k,使左右两边同时变形为同一形式,从而使等式成立.2.比较法a=b(比商法).这也是证明恒等式的重要思路之一.例3 求证:分析用比差法证明左-右=0.本例中,这个式子具有如下特征:如果取出它的第一项,把其中的字母轮换,即以b代a,c代b,a代c,则可得出第二项;若对第二项的字母实行上述轮换,则可得出第三项;对第三项的字母实行上述轮换,可得出第一项.具有这种特性的式子叫作轮换式.利用这种特性,可使轮换式的运算简化.说明本例若采用通分化简的方法将很繁.像这种把一个分式分解成几个部分分式和的形式,是分式恒等变形中的常用技巧.全不为零.证明:(1+p)(1+q)(1+r)=(1-p)(1-q)(1-r).说明本例采用的是比商法.3.分析法与综合法根据推理过程的方向不同,恒等式的证明方法又可分为分析法与综合法.分析法是从要求证的结论出发,寻求在什么情况下结论是正确的,这样一步一步逆向推导,寻求结论成立的条件,一旦条件成立就可断言结论正确,即所谓“执果索因”.而综合法正好相反,它是“由因导果”,即从已知条件出发顺向推理,得到所求结论.说明本题采用的方法是典型的分析法.例6 已知a4+b4+c4+d4=4abcd,且a,b,c,d都是正数,求证:a=b=c=d.说明本题采用的方法是综合法.4.其他证明方法与技巧求证:8a+9b+5c=0.说明本题证明中用到了“遇连比设为k”的设参数法,前面的例2用的也是类似方法.这种设参数法也是恒等式证明中的常用技巧.例8 已知a+b+c=0,求证2(a4+b4+c4)=(a2+b2+c2)2.分析与证明用比差法,注意利用a+b+c=0的条件.说明本题证明过程中主要是进行因式分解.分析本题的两个已知条件中,包含字母a,x,y和z,而在求证的结论中,却只包含a,x和z,因此可以从消去y着手,得到如下证法.说明本题利用的是“消元”法,它是证明条件等式的常用方法.例10 证明:(y+z-2x)3+(z+x-2y)3+(x+y-2z)3=3(y+z-2x)(z+x-2y)(x+y-2z).分析与证明此题看起来很复杂,但仔细观察,可以使用换元法.说明由本例可以看出,换元法也可以在恒等式证明中发挥效力.例11 设x,y,z为互不相等的非零实数,且求证:x2y2z2=1.分析本题x,y,z具有轮换对称的特点,我们不妨先看二元的所以x2y2=1.三元与二元的结构类似.说明这种欲进先退的解题策略经常用于探索解决问题的思路中.总之,从上面的例题中可以看出,恒等式证明的关键是代数式的变形技能.同学们要在明确变形目的的基础上,深刻体会例题中的常用变形技能与方法,这对以后的数学学习非常重要.练习五1.已知(c-a)2-4(a-b)(b-c)=0,求证:2b=a+c.2.证明:(x+y+z)3xyz-(yz+zx+xy)3=xyz(x3+y3+z3)-(y3z3+z3x3+x3y3).3.求证:5.证明:6.已知x2-yz=y2-xz=z2-xy,求证:x=y=z或x+y+z=0.7.已知an-bm≠0,a≠0,ax2+bx+c=0,mx2+nx+p=0,求证:(cm-ap)2=(bp-cn)(an-bm).1.解:原式=((a-b)-(b-c))^2=02.证明:即证xyz[(x+y+z)3-(x3+y3+z3)]=(yz+zx+xy)3-(y3z3+z3x3+x3y3)展开得:xyz[(x3+y3+z3+3x2y+3xy2+3xz2+3y2z+3yz2+6xyz)-(x3+y3+z3)]=(y3z3+z3x3+x3y3+3y2z3x+3z3x2y+3y2zx2+3z2x3y+3zx3y2+6y2z2x2)-(y3z3+z3x3+x3y3),即(3x3y2z+3x2y3z+3x2z3y+3y3z2x+3y2z3x+6x2y2z2=3y2z3x+3z3x2y+3y 2zx2+3z2x3y+3zx3y2+6y2z2x23.证明:裂项即可。
初中数学教研话题讨论(3篇)

第1篇一、引言初中数学是学生数学学习的关键阶段,对于培养学生的数学思维、逻辑推理能力和解决问题的能力具有重要意义。
为了提高初中数学教学质量,促进教师专业成长,本次教研活动围绕“初中数学教研”这一话题展开讨论。
二、讨论内容1. 初中数学教学现状分析(1)学生方面:随着社会的发展,学生生活丰富多彩,但部分学生对数学学习缺乏兴趣,导致学习成绩不尽如人意。
(2)教师方面:部分教师教学观念陈旧,教学方法单一,缺乏创新意识,难以激发学生的学习兴趣。
(3)教材方面:教材内容较为抽象,与学生生活实际联系不够紧密,难以满足不同学生的学习需求。
2. 提高初中数学教学质量的策略(1)加强教师队伍建设①加强教师培训,提高教师专业素养。
②鼓励教师参加教研活动,分享教学经验,共同提高。
(2)创新教学方法①运用多媒体技术,丰富教学手段,提高教学效果。
②开展小组合作学习,培养学生的团队协作能力。
③注重生活化教学,让学生在实践中感受数学的魅力。
(3)优化教学评价①建立多元化的评价体系,关注学生的全面发展。
②注重过程性评价,关注学生的学习过程。
(4)加强家校合作①加强家校沟通,共同关注学生的数学学习。
②开展家长培训,提高家长对数学教育的认识。
3. 如何培养学生的数学思维能力(1)注重培养学生的数学思维能力①从生活中寻找数学问题,让学生在实践中体会数学的应用。
②引导学生进行思维训练,提高学生的逻辑推理能力。
(2)加强数学概念教学①帮助学生建立完整的数学知识体系。
②注重概念的形成过程,让学生理解数学概念的本质。
(3)培养学生的问题意识①鼓励学生提出问题,培养学生的质疑精神。
②引导学生分析问题、解决问题,提高学生的数学思维能力。
4. 如何提高学生的数学学习兴趣(1)创设有趣的教学情境①结合学生生活实际,设计富有创意的教学活动。
②运用游戏、竞赛等形式,激发学生的学习兴趣。
(2)关注学生的个体差异①针对不同学生的学习需求,制定个性化的教学方案。
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初中数学竞赛专题培训第三十讲生活中的数学(四)──买鱼的学问
鱼是人们喜欢吃的一种高蛋白食物,所以谁都希望买到物美价廉的鱼.假定现在商店里出售某种鱼以大小论价,大鱼A每斤1.5元,小鱼B每斤1元.如果大鱼的高度为13厘米,小鱼的高度为10厘米(图2-171),那么买哪种鱼更便宜呢?
有人可能觉得大鱼A和小鱼B高度之比为13∶10,差不了许多,而小鱼的价格却比大鱼便宜许多,因此,买小鱼比较合算.这种想法是合理的吗?我们还是用数学来加以分析吧!
在平面几何中,我们已经知道以下定理.
定理1 相似形周长的比等于相似比.
定理2 相似形面积的比等于相似比的平方.
例1 已知:△ABC∽△A′B′C′,并且AB=2c,BC=2a,AC=2b,A′B′=3c, B′C′=3a,A′C′=3b.求证:△ABC和△A′B′C′周长的比是2∶3(图2-172).
证△ABC的周长是
2a+2b+2c=2(a+b+c),
△A′B′C′的周长是
3a+3b+3c=3(a+b+c),
所以△ABC和△A′B′C′的周长的比是
2(a+b+c)∶3(a+b+c)=2∶3.
例2 图2-173是两个相似矩形,如果它们的相似比是3∶4,求证:它们面积的比是32∶42.
证矩形ABCD的面积是3a·3b=32ab,矩形A′B′C′D′的面积是4a·4b=42ab,所以矩形ABCD和矩形A′B′C′D′的面积之比是
32ab∶42ab=32∶42.
从定理1和定理2,我们自然会想到:相似的两个立体的体积之比与它们的相似比有什么关系呢?为此,我们看下面的例子.
例3 图2-174是两个相似的长方体,它们的相似比为3∶5,求它们的体积之比.
解长方体(a)的体积是3a·3b·3c=33abc,
长方体(b)的体积是5a·5b·5c=53abc,
所以长方体(a)与长方体(b)的体积的比是
33abc∶53abc=33∶53
例4 图2-175是两个相似圆柱,它们的相似比为2∶3,求它们的体积之比.
解小圆柱的体积是
(2a)2π·2b=23a2bπ,大圆柱的体积是
(3a)2π·3b=33a2bπ,所以小圆柱与大圆柱的体积之比为23∶33.
定理3 相似形的体积之比,等于它的相似比的立方.
有了上面的知识,我们回到本题,是买小鱼便宜呢?还是买大鱼便宜呢?我们假定同一种鱼的体形是相似形,对于鱼A和鱼B来说,A与B的相似比为13∶10,因此,根据定理3,A与B的体积之比为
由于A鱼的价格是1.5元,B鱼的价格是1元,所以价格比是1.5∶1=1.5,我们可以看到,A的体积是B的体积的2.197倍,可是A的价格却是B的价格的1.5倍,所以买大鱼A比买小鱼B 更合算.
下面我们进一步考虑一下鱼的高度和体积的关系,为此,我们先规定标准:设M鱼高1厘米时,体积是2厘米3,那么N鱼高是x厘米时,体积是y厘米3.由于M和N是相似形,所以由相似
形体积之比与相似
根据上式,当x的值变化时,y的值相应地跟着变化,于是,我们就得到表30.1.
从表中可以看到:当x=1时,x3=1,y=2x3=2.这就是M鱼的身高与体积的关系.
当x的长度由1厘米增长到2厘米,即增长2倍时,其体积y相应地由2厘米3增长到16厘米3,即增长了8(23)倍.
当x的长度由1厘米增长到3厘米,即增长3倍时,其体积y相应地由2厘米3增长到54厘米3,即增长了27(33)倍.
一般地,当x增长n倍时,则体积y相应地增长n3倍.
根据上表中的x和y的对应数值,可以画出y=2x3的图像(图2-176).
例5 利用y=2x3的图像(图2-176),解答下列问题:
(1)当x=2.75时,y的值是多少?
(2)当y=10时,x的值是多少?
解 (1)在x轴上,对应于x=2.75取一个点,通过这一点作y轴平行线交y=2x3的图像上的某一点,过这一点再作x轴的平行线交y轴于一点,这一点对应的数值是40,这样,就在y轴上得到了x=2.75时对应的y值,即y=40.这就说明,当鱼N的高度为2.75厘米时,它的体积约为40厘米3.
(2)在y轴上对应于y=10取一点,过此点作x轴的平行线,交y=2x3的图像于某点,再过这点作y轴的平行线,在x轴上得到了y=10对应的x值1.75.这说明当N的体积为10厘米3时,高度约为1.75厘米.
上面我们研究了鱼的身高和体积的图像,下面我们进一步考虑鱼的身高和价格的关系.为此,引用前面的条件,设鱼B的身高为10厘米,价格是每斤1元,其体积假定为50厘米3.由于鱼是相似的,在买鱼的时候,考虑到价格的便宜,假设鱼的价格和体积成正比例,那么鱼的身高和价格之间有着怎样的关系呢?为此,设鱼C的身高为x厘米,体积是y厘米3,价格是z元,那么我们列出表30.2.
首先,由于“鱼的体积与其身高的三次方成正比例”,所
y=ax3,①
考虑到鱼B的身高和体积,即x=10时,y=50,代入①式,就有50=a×103,所以a=0.05.于是①式就成为y=0.05x3①′
其次,根据“鱼的价格和体积成正比例”的假定,对于鱼C 则有z=by,②
由于②式对于鱼B也是成立的,即y=50时,z=100,代入②式,有100=b×50,所以b=2,这样②式就成为z=2y.②′
再把①′代入②′,就得到z=2×0.05x3,
所以 z=0.1x3③
这就是鱼的身高和价格的关系表达式.利用③式就可以计算下面的问题.
例6 设鱼的身高为13厘米,它的价格每斤是多少元?
解 把x=13代入③式,
z =0.1×133
=0.1×2197=219.7
=220(分)=2.2(元).
即每斤约二元二角.
如果把③式中x 和z 的关系用数值来表示,就有表30.3.
这个表中,以x=10时,z=100作标准,联系到前面表中的结果,可以看出:
(1)鱼的身高增到1.5倍,价格便增到3.375倍(1.53
倍);
(2)鱼的身高增到2倍,价格便增到8倍(23
倍);
(3)鱼的身高增到2.5倍,价格便增到15.625倍(2.53
倍); (4)鱼的身高增到3倍,价格便增到27倍(33
倍).
……
一般地,鱼的身高增到n 倍,其价格便增到n 3倍,根据表中x 和z 的对应数值,画出z=0.1x 3
的图像,就得到图2-
177.
练习三十
1.根据图2-177回答:
(1)鱼的身高为20厘米时,它的每斤的价格是多少元? (2)鱼的价格是每斤4元时,其身高是多少厘米?
2.两张照片是同一张底片拍出的.如果两张照片对应边长的比是1∶2,并且第一张照片的面积是96厘米2
,那么第二张照片的面积是多少平方厘米?
3.设桌子正上方有一盏电灯,距离桌面100厘米,桌子高
30厘米,如果桌子的长为60厘米,宽为35厘米,那么桌面被电灯照射后的影子是多少平方厘米?又影子周长是多少厘米?
一个半径为2厘米的银球,乙有五个半径为1厘米的银球,乙要用他的五个银球换甲的那一个银球,如果交换成功,甲乙谁合算呢?。