《林教头风雪山神庙》获奖课堂实录(两套)
林教头风雪山神庙课堂实录
林教头风雪山神庙课堂实录
《林教头风雪山神庙》课堂实录
一、导入
（PPT展示图片）
师：请问这些图片来自于那些电影？
生齐答：《英雄本色》《杀死比尔》《黑客帝国》《英雄》。
师：在电影里，不论是热武器还是冷兵器，不论是单打独斗还是以一敌多，都让我们忽略了其中的暴力和血腥，只看得到故事的精彩，被画面的美所震撼，甚至心向往之，恨不得像里面的主角那样快意恩仇，但，在现实生活中，暴力任何时候都不美，(PPT展示下一组图片)不论是恃强凌弱，还是恐怖主义抑或是战争，都只会给个体或国家带来不可挽回的损失。
所以也许就是因为这个原因，有专家建议要删除中学课本中《水浒传》的节选内容，（PPT展示图片）因为它里面关于暴力血腥场面的描写可能会给中学生带来不良的影响。
今天我们就来研究一下《林教头风雪山神庙》里面的内容，（PPT展示图片）看看里面有没有有关暴力场面的描写，如果有，那幺我们该怎样去看待它呢？
二、分析文本
（一）研读最后一段“手刃仇敌”的情节，探讨场面描写的艺术效果。
师：我们首先来看一段视频，看看里面的内容对应的是课文中那一部分的内容。
生：（齐答）最后一段。
师：我请三个同学来把最后一段的内容读一下。
《林教头风雪山神庙》教学实录
《林教头风雪山神庙》教学实录在活动性教学中培养学生的文学鉴赏能力《林教头风雪山神庙》是一篇故事性比较强的课文，其中尤以刻画林冲这个人物为重。
在教学安排中，为了突出学生实践能力的培养，将有意识地删减教师讲课时间，而主要以引导学生思考并参与听说读写活动为任务，激发、启发学生的自学能力(自提问题、自解问题)和动手能力，从而使学生自觉地去提出问题解决问题，将课堂中“动手”要求从有意识变为本能反应。
本课时设计思路：让学生讲故事——从细节中发现问题——解决问题——课本剧表演——即兴评点——理清人物林冲的真实性格内涵——达到教学目的。
课堂实录：师：同学们，前面两节课我们学习了林冲沧州遇旧、买刀寻敌、报仇雪恨、提枪投东的几个故事情节，也分析了特定环境对表现人物的特定作用，今天，我们将继续解决课文存在的一些问题。
在讲课之前，我们先请一位同学给大家作一个简单又精彩的课文回忆，允许稍作改动。
请踊跃举手。
好，有请——到讲台上来。
生1：老师好，同学们好。
上节课我们学习了林冲在沧州碰到了故人李小二，李小二打听到有人要杀害林冲，就把消息透露给林冲听，林冲知道消息后很是愤怒，立刻到市场上买了一把尖刀，寻找陆虞候想要杀掉他，可惜当时没有找到他。
后来陆虞候跟管营、差拨躲在草料场密谋烧死林冲的事被林冲偷听到了，林冲就把他们三个都杀了。
师：他讲得怎么样?生：(齐)讲得好。
生2：我就觉得不怎么样。
师：哦，那你来。
有请——生2：(清喉咙)(大家笑)话说北宋末年，有个豹子头名叫林冲的，此人生得虎背熊腰，是东京八十万禁军教头，诸位须知，这八十万禁军教头实在是不容易，非一般人的能耐当得上的。
他有个老婆很漂亮，被高太蔚的儿子看中了——师：哦，看中了——怎么就停住了?生：(笑)生2：老师，讲起来太长了，我找个片断讲行不行?师：大家说行不行?生：行。
师：那你讲。
生2：我讲草料场偷听这一段。
(清喉咙)话说林冲买酒回来，天见可怜啊，风雪压倒了草料场，他没处藏身，就躲进了庙里，还用一块石头挡住庙门，美美地喝酒吃肉。
1《林教头风雪山神庙》课堂实录统编版高中语文必修下册
1《林教头风雪山神庙》课堂实录统编版高中语文必修下册高中语文高一下《林教头风雪山神庙》课堂实录【教学设想】《林教头风雪山神庙》是统编高中语文教材必修下册第六单元的一篇古典小说，尽管它只是节选自原著的一个章节，但由其仍能窥见我国古代长篇章回体小说的巅峰样貌。
作为《水浒传》中所占篇幅最多的人物之一，林冲被“逼上梁山"的过程生动折射了封建社会“吃人”的真面目，他的主动隐忍和自我解放，他的唯唯诺诺和冲冠一怒，既是对封建制度下普罗大众思维方式和生存哲学的一种艺术映射，也是对中华民族“忍"文化的生动解构。
本课第一课时通过对小说文本的抽丝剥茧、条分缕析，回溯林教头由“逆来顺受”到“豪气冲天"的转变过程；并通过对转变背后原因的探究，启发学生以批判的眼光对“忍”文化进行重新审视，辨析它的历史价值和现实意义，从中汲取润泽生命的养分。
第二课时则进一步聚焦作者对故事背景环境——“风"和“雪”的巧妙设计，引导学生从剧情逻辑环环相扣、层层递进的角度，理解作者是如何以“风雪"为媒，在情节推进上草蛇灰线、伏脉千里，巧妙运用许许多多的偶然构筑起了林教头宿命的必然，使外在的风雪交加与内里人物命运的情势危急共同构成强大张力，让环境描写为故事贴上了“血肉”，从而体会作者的匠心，领略中国古典小说创作的精妙。
【课堂实录】第一课时师：《水浒传》是汉语言文学作品中最具有史诗特征的传统小说之一，尽管我们的课文只是节选自原著第九回，但我们仍然能够通过对这个章节的阅读与理解，充分领略我国古代长篇章回体小说的丰富意蕴。
我们先尝试梳理情节发展的基本脉络，为后续更好地探寻林冲的内心世界奠定基础。
请同学们按照探究小说叙述结构的基本逻辑，分别梳理小说的“明线"和“暗线”。
生：明线是：林教头沧州遇旧—故人提醒—接管草料场—市井买酒—夜宿古庙—隔门听计—怒杀仇人"；暗线是：陆虞候酒店约人—共商阴谋—调包草料场—点火栽赃—得意忘形——罪有应得。
林教头风雪山神庙教案一等奖
林教头风雪山神庙教案一等奖一、引言林教头在风雪山神庙教案设计中展现出卓越的才华和丰富的教学经验，荣获一等奖实至名归。
本文旨在对此教案进行详细的介绍和分析，以展示该教案的优秀之处。
二、教案概述本教案旨在通过风雪山神庙的情境，引导学生进行探究式学习，培养其动手能力、团队合作精神以及解决问题的能力。
教案包括以下几个重要环节：2.1 课程目标•培养学生的合作意识和团队协作能力；•培养学生的观察力和动手能力；•学习并掌握科学实验的基本方法和步骤；•培养学生的问题解决能力和创新思维。
2.2 教学内容•神庙设计和建造的基本原理和方法；•风雪山的特点及其对神庙设计的影响；•实验室安全和实验仪器的正确使用。
三、教案详解3.1 激发学生兴趣在教案的开头，林教头通过一段精心设计的视频引入，让学生对风雪山的神秘之处产生浓厚兴趣。
3.2 了解风雪山的特点通过课堂讨论和小组合作，学生了解风雪山的海拔高度、气候条件以及对建筑物的影响。
3.3 分组设计神庙学生分成小组，每个小组设计一座适应风雪山环境的神庙。
在设计过程中，学生需要考虑神庙的结构、材料选择以及抗风雪的能力。
3.4 实验室实践学生利用实验室进行风雪模拟实验，测试各自设计的神庙的韧性和抗风雪能力。
四、教学评价与展望4.1 教学评价林教头的风雪山神庙教案在教学过程中取得了显著的效果。
学生们通过探究式学习，提高了解决问题的能力和创新思维，增强了团队合作精神。
4.2 教学展望该教案可以进一步拓展，例如引入更多创新元素和科技手段，提供更多实践机会，使学生在实践中掌握理论知识。
五、结语林教头的风雪山神庙教案一等奖实至名归。
通过本文对教案的详细介绍和分析，我们可以看到该教案在激发学生兴趣、培养学生能力等方面具有显著的优点。
期待林教头今后能够继续在教学方面取得更大的成就。
《林教头风雪山神庙》的教学设计一等奖3篇
1、《林教头风雪山神庙》的教学设计一等奖【文献综述】备课时，我反复阅读课文，重读了原著中与本文有关的章节，查阅了相关文献资料。
我发现关于本课的研究重点指向三个维度：一、研讨小说的人物、情节、环境与主题。
二、研究本文中“物件”的作用。
如“刀枪、酒葫芦”的作用。
三、研究本文的叙事结构与写作技巧。
三个维度基本涵盖了从内容到结构形式的诸多层面。
但是，在教法方面的研究资料甚少，即便偶有述及，也未能在教法上提出符合当下基于核心素养的创新的教学主张。
经过深入思考与反复修改，我确立了以“火”为切入点，以“草料场大火”转化为“林冲的怒火”为节点构建学习任务群。
通过对描写“火”的相关内容进行文本细读，厘清小说内部逻辑关系，分析作者艺术构思上的精巧之处，探究人物性格变化的原因，挖掘文章主题，从而有效落实学科核心素养目标。
【课标理念】1、学习鉴赏小说的方法，从不同的角度对小说作品进行个性化解读，表达自己的独特感受和新颖见解。
2、培养阅读兴趣，正确理解作品表现出来的价值判断和审美取向。
3、汲取小说中的思想感情和艺术营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学素养。
【文本分析】《林教头风雪山神庙》选自人教版高中语文必修五第一单元，是中国古典小说《水浒传》的精彩选段。
本单元的学习重点是把握小说的情节和主题。
小说人物是八十万禁军教头，他的思想观念、为人行事和一般的草莽英雄有较大差异，而且他经历了诸多劫难，这是否会导致林冲的性格发生变化？是什么因素导致了这种变化？反映了什么样的社会现实？小说涵盖的文化意蕴值得深入探究。
本课从语文学科核心素养出发，设计思路上充分整合“内容主线—情景主线—活动主线—媒体主线”，力求做到以纲举目，纲举目张，化繁为简，达到长文短教的目的.。
在学生充分预习的基础上，以“言语建构”来组织课堂教学活动，紧扣“火”字，一字立骨，前后勾连，归纳概括情节，将人物、情节和环境的教学有机融合，研读细节，以读—品—说为着力点，解读人物性格变化的原因，悟出“”的主题，达到发展与提升学生理性思维的目的。
《林教头风雪山神庙》教学设计一等奖5篇
1、《林教头风雪山神庙》教学设计一等奖作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家收集的《林教头风雪山神庙》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
【教学目标】：1、了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况。
2、理清情节，鉴赏林冲性格的发展变化。
3、探究林冲性格变化对认识当时社会的意义。
认识封建社会尖锐复杂的阶级矛盾，认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。
【教学重难点】：重点：分析林冲思想性格的发展变化及社会意义。
难点：景物描写、细节描写的作用。
【教学方法】：讲授法、讨论法【教具准备】多媒体课件【课时安排】3课时第1课时【教学要点】1、了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况。
2、理清故事情节。
【教学过程】一、导入：二、作家作品简介：1、作者施耐庵：施耐庵（约1296~ 1370），生平事迹缺乏可靠记载，一般认为是元末明初人，名子安，一说名耳，江苏兴化人。
曾中进士，在钱塘做过两年官，与当道不和，弃官回乡，从事著述。
2、作品《水浒传》：《水浒传》原名《忠义水浒传》，甚至就叫《忠义传》。
是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展、经过直至失败的过程，歌颂以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐`败。
《水浒》最早为100回本，后来出现120回本，明末清初金圣叹腰斩《水浒》，删掉了71回以后的内容，又将第一回改为楔子，成为70回本，这样故事性增强，情节紧张生动，引人入胜，语言简练生动，人物性格鲜明，有很高的艺术价值。
《林教头风雪山神庙》节选自《水浒》第十回，是最精彩的回目之一。
它具体地向我们展示了在封建统治者一逼、再逼、逼得无路可走的情况下，林冲终于由逆来顺受、委曲求全到拔刀而起怒杀仇敌，走向反抗的道路。
三、理清文章思路：1、理清情节。
人教版必修五 《林教头风雪山神庙》 课堂实录
林教头风雪山神庙课堂实录师：歌德说过，读一本好书就是和许多高尚的人谈话，今天我们就让一起走进古典名著《水浒传之林教头风雪山神庙》，认识其中一位重要人物豹子头林冲。
说到水浒传我就想到一句俗语，“老不看三国，少不看水浒”，咱们讲水浒就讲“少不看水浒”，什么意思？生：水浒打打杀杀场面太多，年轻人不应该看，血气方刚，看多了容易做出点冲动的事出来。
师：大家都看过水浒传，好像似乎挺有道理，有没有不合理的地方？可不可以看。
生：有好有坏生：可以看，虽有打打杀杀场面，体现人与人之间情谊。
师：水浒里的英雄为什么打打杀杀？生：反抗社会的黑暗。
师：首先低估了我们青少年的辨别能力，看了水浒的青少年也并没有都去干坏事，其次就是对水浒的主题存在着一定程度的歪曲。
好像水浒传就是教人打打杀杀的，但事实并非如此，误解水浒主题由来已久，四大名著都有评点本，这种评点本也成了名著之外的另一种名著，水浒传最有名的评点者是哪位？生：金圣叹师：他对水浒主题就颇有微词，他说：“无恶不归朝廷,无美不归绿林,已为盗者读之而自豪,未为盗者读之而为盗也。
”(《第五才子书施耐庵水浒传卷之一.序二》) ，把什么坏事都算在了朝廷头上...为强盗立传...事实并非如此，尽管金圣叹对水浒的主题存在一定歪曲，但他对水浒的艺术成还是赞不绝口。
“别一部书,看过一遍即休,独有《水浒传》,只是看不厌,无非为他把一百八个人性格,都写出来。
”(《第五才子书施耐庵水浒传》) ，水浒传百读不厌，是因为人物形象，“《水浒传》写一百八个人性格,真是一百八样。
若别一部书,任他写一千个人,也只是一样,便只写得两个人,也只是一样。
”这里金圣叹有意识的把水浒和其他作品进行了一个比较，在写人物方面，别的书写人千篇一律，千人一面，水浒传各个人物都有着个性鲜明的性格，我们要认识的林冲自然有着与众不同的性格。
那么林冲什么性格呢？有诗道：仗义是林冲，为人最朴忠，江湖驰誉望，京国显英雄。
仗义、忠诚、朴实，也许通过这首诗了解林冲的性格似乎太抽象了，有人说林冲是一只羊，有人说林冲是一只狼，那么在你的印象中林冲是一羊还是一只狼？生：披着羊皮的狼（师：一般用于贬义，伪善，羊还是狼？）师：林冲的性格经历了一个动态变化的过程，本来是一只羊但最后杀人放火变成了狼，林冲是如何有一只羊变成一只狼，我们这篇《林教头风雪山庙》就比较全面地反映了林冲由羊转变狼的这么一个过程。
《林教头风雪山神庙》课堂教学实录高品质版
《林教头风雪山神庙》课堂教学实录导语：施耐庵笔下的水浒传大家都很熟悉了，我们知道小说中作者一共塑造了108个英雄好汉形象，传说他们是天上36天罡星72地煞星下凡变化而成，而且他们每一个人都有一个响当当的绰号，譬如说呼保义——宋江，玉麒麟——卢俊义，智多星——吴用，入云龙——公孙胜，豹子头——林冲，大刀——关胜，齐天大圣——孙悟空，笑，同学们反应还是很快的。
刚才老师列举的人物是天罡星里边比较靠前的几位，那我想问问在座的同学们你们喜欢水浒传里的那些英雄人物？我们不妨看看图片，英雄所见略同啊，老师我也喜欢林冲，那这节课我们就通过学习《林教头风雪山神庙》来了解一下林冲，解读林冲性格之谜。
交待之前的故事：在进入正文之前，老师先给大家简单介绍一下林冲到沧州之前的经历，话说当日奸臣之子高衙内看上林冲的妻子，父子二人多方设计加以陷害，后来他们使林冲误入白虎堂，以行刺的罪名将其发配沧州，路上买通了董超薛霸两个差役，欲在野猪林内将其杀害，后来幸得鲁智深出手相救，才保住了性命，林冲就是这样一路上委曲求全苟且偷生来到沧州的，Q1：那么他到了沧州以后又发生了哪些事情呢？请同学们用一个四字短语概括课文第一自然节的内容。
明确:同学概括，巧遇故人，概括的非常准确，那老师按照你的思路加上一个地点你的答案就更完美了：沧州遇旧。
那不知道大家有没有注意到，小说中第二自然段开始的时候说前一部分是闲话，那既然是闲话，那为什么还要浪费那么多笔墨去描写，大家考虑一下水浒来自于宋代话本，所以作品中保留了很多说书的痕迹，闲话是说书人的惯用语，我们听评书，说书人一摔响木，上回书说道，他不会直接说下文Q2那沧州遇旧在小说中起到什么作用呢，大家可以从两个方面考虑：1、表现人物性格。
2 推动情节发展。
我们首先来看第一个问题，从这一段文章中我们可以感觉出，林冲他是怎样一个人。
1、从林冲和李小二的对话中我们可以看出从前林冲使李小二免除了牢狱之灾，还资助过他一些钱，可以看出林冲是一个行侠仗义之人。
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《林教头风雪山神庙》获奖课堂实录（两套）《林教头风雪山神庙》5457字（注：2007年6月，由王乃宁老师执教的《林教头风雪山神庙》一课，获全国中语会高中语文录像课比赛一等奖)【教材简介】《林教头风雪山神庙》是苏教版高中语文读本必修二“步步留心，时时在意”专题的一篇课文。
该文为自读课文，可用一课时授完。
【学情分析】初中学过《鲁提辖拳打镇关西》，课外阅读过名著《水浒传》。
【教法设计】主要突出小说的三要素人物、情节、环境，通过老师指导、探究阅读、课堂讨论、鉴赏评价，达成教学目标。
【教学过程】（多媒体投影1）课前播放《好汉歌》，显示课题《林教头风雪山神庙》。
〔导入新课〕师：“路见不平一声吼，该出手时就出手”，这是梁山好汉的作风。
路见不平尚该拔刀相助，更何况自己受了冤屈？但是梁山好汉中也有人曾经有不平不能吼，举起来的拳头打不下，他是谁？他就是我们今天要讲的“林教头”。
〔介绍作家作品〕（多媒体投影2）施耐庵，生于1296年，卒于1370年，元末明初人。
曾考中进士，作过两年官，后来弃官回乡闲居，从事写作。
《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说。
它艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展直至失败的过程，歌颂以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐败。
这篇课文节选自《水浒》第十回。
林冲无端遭受迫害、终于被逼上梁山、参加农民起义队伍的故事是从第七回开始的。
师：初中我们已经学过《水浒》中的《鲁提辖拳打镇关西》，大家对《水浒》的故事情节还是相当熟悉的，哪位同学能讲讲林冲被发配看守草料场的经过吗？生1：林冲本在东京当禁军教头。
奸臣高俅的干儿子高衙内几次要霸占林冲的妻子，都遭到抗拒。
高俅指使陆谦、富安等人设下毒计，企图置林冲于死地，于是林冲被陷害充军发配到沧州。
由于鲁智深、柴进的保护和帮助，林冲一路上不仅免于被害，而且到沧州后还被派到天王堂当看守。
师：讲得很好，《林教头风雪山神庙》是林冲由逆来顺受、委曲求全，走向反抗道路的重要章节，也是封建社会官逼民反的最典型的例子，可以帮助我们认识封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性。
〔品读探究课文〕师：高尔基说，情节的发展史就是人物性格的发展史，《水浒》中的人物，尤其是林冲的性格，经历了一个发展变化的过程，下面我们就来研究这个过程。
谁先来说说这篇小说的情节。
（学生快速浏览课文）生2：情节可以划分为“林教头沧州遇故友、陆虞侯设计害林冲、林教头接管草料场、豹子头山神庙复仇”。
师：这个概括如何，谁来说说？生3：概括得不错，但是不够简洁、不够统一。
师：你来试试。
生3：我的概括是“沧州遇故交、买刀寻仇人、接管草料场、杀仇上梁山”师：我觉得这两个概括各有千秋。
前者具体明确，一目了然，但角度不够统一；后者角度一致，简洁明快，但内容上稍有疏漏。
（多媒体投影3）沧州遇旧开端买刀寻敌发展管草料场发展杀仇上山高潮、结局〔探讨人物性格〕师：根据刚才的情节概括，我们来探讨林冲性格的发展变化，谁先来？生4：沧州遇旧是“忍”，买刀寻仇是“不忍”，管草料场又是“忍”，杀仇上山是“忍无可忍”。
师：好，既然林冲性格的发展变化有两方面，那么，下面我请同学们来列举一下林冲有关“忍”的具体表现。
生5：沧州遇旧中，林冲帮小二，说明林冲扶危济困，有侠义精神，一个“恶”字，一个“高太尉”，袒露了林冲软弱的内心，善良安分、严守等级、忍辱负重，这是林冲“忍”的一面。
生6：陆虞侯来了之后，林冲买了一把解腕尖刀到街上寻了三五日，不见消耗，也自心下慢了，也就是说，林冲好不容易燃起的反抗怒火，又慢慢熄灭，幻想得过且过，委曲求全。
师：文中还两次具体写林冲防火，特别是两次锁门，而房子里实在没有什么好偷的，这些能说明林冲的“忍”吗？生7：……我认为这是林冲性格中的“忍”的体现，因为他不愿也不敢和统治者决裂，所以，他用管好草料场的幻想来麻醉自己。
明知危险，却不敢承认，不敢面对。
师：说得好，你们看，林冲都忍到这个份上了！有没有其他的旁证，来证明林冲确实是充满幻想，不敢面对？生7：有，林冲在山神庙里顶礼说：“神明庇佑！改日来烧纸钱。
”他把希望寄托在神灵的庇佑上，说明他还是认识到了危险，只是不敢面对。
甚至到草料场烧掉了，都已经是死罪，还想着要去救火。
师：就是说，作者是在批评林冲不敢正视现实了？（学生小组讨论、交流）生8：我认为不是，作者在这里反复“抑”，一方面是为了后文的“扬”；另一方面也突出了林冲的善良，而如此善良软弱的林冲最后走上反抗道路，更能说明当时社会的黑暗，和官逼民反的道理。
师：说得好，也更能够衬托林冲以后革命的坚定，无论是火并王伦，还是反对释放高俅，林冲都是梁山中斗争最坚决的人之一。
刚才同学们说得很好，现在，我想听听林冲“不忍”的具体表现，可以结合你们看过的《水浒》来谈。
生9：林冲的反抗其实在此之前就有了，当陆虞侯为高衙内骗林冲的娘子到自己家去，林冲就开始反抗了，不过，反抗的对象不是高衙内而是陆虞侯。
生10：当李小二告诉林冲陆虞侯来到沧州时，林冲又一次怒从心头起，买刀寻凶，但最终一无所获，于是反抗的怒火慢慢熄灭，委曲求全又占了上风；草料场着火后，当林冲在山神庙听到陆虞侯等人的自供状，终于忍无可忍，手刃仇敌。
（多媒体播放4）《林教头风雪山神庙》林冲偷听、杀人的精彩片断。
师：看了影片，大家有个比较，对小说人物也有了比较明确的认识，林冲的杀人，写得很有讲究，谁来说说？生11：林冲杀死其他的人，都是用花枪，而杀陆虞侯却是用解腕尖刀，因为这把尖刀就是为他准备的。
林冲杀陆虞侯，其实不是在杀人，而是借杀人来控诉，控诉陆虞侯的不义，控诉社会的不公，显示林冲革命造反的正义性，读来痛快淋漓。
师：林冲性格由“忍”到“不忍”的发展变化，所走的道路，对于我们认识当时的社会有什么意义？（学生小组讨论、交流）生12：可以看出当时社会的黑暗和朝政的腐败。
林冲本来是北宋京城80万禁军的枪棒教头，有一定的社会地位，过着比较富裕安定的生活，这就决定了他易于满足现状，缺少反抗精神。
像林冲这样的人尚且无法维持安定生活，不能保障生命安全，那么，广大劳动人民生活之痛苦不是可想而知了吗？生13：可以认识到封建社会人民群众奋起反抗统治者的必然性。
高俅一伙的步步紧逼，使林冲走投无路，终于在雪夜走上了反抗斗争的道路，这就是“官逼民反”。
（多媒体投影5）林冲性格由逆来顺受-随遇而安-反抗增强-苟安求生-大怒杀敌-逼上梁山，让读者认识到封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性。
在矛盾冲突中展示人物性格是《水浒》的突出特点，作品对人物思想性格不加任何评点，人物的一切都由人物自己随着情节的发展在矛盾冲突中展现出来，对林冲的描写是如此，对其他人的描写也是如此。
〔鉴赏景物描写〕师：同学们的交流中多次提到“雪”与“火”，给我启发很大。
课文题目是“林教头风雪山神庙”，“风雪”是故事发生的主要自然环境，文章中哪几次写到雪，作用是什么？（学生速读课文）生14：从林冲接管草料场开始，大雪初起“彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。
”林冲沽酒时，背着北风而行“那雪正下得紧。
”回来时，迎着朔风回来“看那雪，到晚越下得紧了。
”还有，林冲进庙“把身上雪抖了”，雪地杀仇，把陆虞侯“丢翻在雪地里”，最后，雪夜上梁山。
师：风雪写得很有层次，很有讲究，谁来说说？生15：直接写雪，比如卷起大雪，雪下得紧，雪越下得紧了；侧面写雪，比如林冲沽酒背风迤俪而行，回来迎着朔风，还有风雪压倒草厅；而人物行动描写也时时不忘风雪。
师：风雪描写的作用，有何作用？生16：雪越来越大，是不是预示情况越来越危急，矛盾冲突越来越尖锐？生17：阴冷的雪还是林冲孤苦命运的一种象征。
生18：烘托人物心理。
最后，当林冲在风雪中大踏步走上反抗道路时，风雪衬托了一个孤独、悲壮、坚定、勇敢的英雄形象。
生19：推动故事情节发展。
如果不是风雪，林冲不会沽酒御寒，不沽酒御寒就见不到山神庙。
见不到山神庙后来就不会到那里栖息。
而没有风雪，草厅就不会倒塌，林冲也不会逃过一劫。
另外，如果不是风大雪紧，林冲可能不会用大石头抵住庙门，那就听不到仇人的自供，林冲由懦弱到坚强，由屈辱到反抗，也就失去了依据。
〔分析细节描写〕（多媒体投影6）景物描写对人物性格的刻画起到烘托作用，而细节描写是文学作品中对人物的言行举止、心理活动以及对细微事件的情况进行细致具体描写一种手法。
细节描写是作品刻画人物性格、叙述事件发展不可缺少的重要手段。
师：本文有哪些细节描写？这些细节描写有什么作用？（学生精读重点段落）生20：文章开头描写了陆虞候等人鬼鬼祟祟的言谈举止，暗示他们是在密谋害人的事，而且和林冲有关系。
这些细节描写推动了故事情节的发展，引出了后文李小二给林冲报信，林冲寻敌复仇的情节。
生21：林冲要去沽酒来吃，离开草料场时，“将火炭盖了……把两扇草场门反拽上锁了。
”草厅被雪压倒后，林冲“恐怕火盆内有火炭延烧起来”，便“探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了”，这才“把门拽上，锁了”，到山神庙里去安身。
这些细节描写，一方面表现了林冲安分守己、办事谨慎的性格，另一方面也告诉读者，草料场起火的原因并不是因为林冲疏忽，使情节发展合情合理。
生22：林冲进了山神庙，“入得庙门，再把门掩上。
旁边止有一块大石头，掇将过来靠了门。
”这个细节描写为下文“用手推门，却被石头靠着了”埋下伏笔，陆虞候等人只好站在庙外边看火边说话，林冲躲在庙内听得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大转变。
师：看来，这是一个极其重要的细节。
还有补充的吗？生23：林冲离开天王堂时、到市井买酒时、奔山神庙安身时，都有关于随身携带尖刀、花枪的细节描写，最后，才有“挺着花枪”冲出门去杀死仇人的情节。
这些细节描写，既符合林冲禁军教头的身分，表现他细心、谨慎的性格特点，又使故事情节天衣无缝。
生24：沧州城东15里有草料场，草料场东三二里有市井，草料场和市井中间有一座山神庙。
林冲买酒、到山神庙，都是往东走。
发生在同一时间的陆虞候等到草料场来放火陷害林冲是由草料场西面而来，这样双方就不可能在路上相遇了。
看似无关紧要的细节，却至关重要，使情节发展入情入理。
生25：对话的细节描写传神。
文本第11节，九个“一个”的细写，既是个性化的语言，符合人物身份，又能使林冲听得真切，从而完成了性格的裂变，手刃仇敌。
〔小结〕师：本节课，我和同学们一起领略了《水浒》的魅力。
细节描写对表现人物性格，推动情节发展，起着重要作用，而结合人物的生活背景和社会背景就能够对其内在的性格进行深入的挖掘，就能如疱丁解牛般轻轻松松抓住要点，条分缕析地展现人物性格发展的整个过程，这就是我们今天这节课的最大收获。
（多媒体投影7）〔课外作业〕从小说的人物、情节、环境中选取一点，写100字左右的评论文字。
〔板书〕林教头风雪山神庙杀敌复仇┏━━━━━━━━逼上梁山┃（奋起反抗）┃亲┃闻买刀寻敌┃阴┏━━━━┓自心下慢┃┃┃┃谋沧洲遇旧┃┃管草料场┃━━━━━┛┗━━━━━━┛ 《林教头风雪山神庙》公开课实录载《中学语文教学》2006年第10期师：今天我们(公开课借班的学生)学习一篇脍炙人口的小说《林教头风雪山神庙》，它选自中国名著《水浒传》的第九回。