小学数学教学中如何培养学生听说读写能力
小学数学教学中如何培养学生听说读写能力作者：贺娅
来源：《读写算》2018年第07期
摘要新课标明确要求小学教育要尊重学生素质全面发展，而数学是小学阶段重点学科，是关系着小学生思维开发与能力建设的重点学科，教师在组织教学活动时，应重视培养学生听说读写能力，全面建设学生数学学科综合素质，实现小学数学素质教育深入改革。
鉴于此，笔者主要围绕小学数学中如何培养学生听说读写能力，进行有效分析。
关键词小学数学；听说读写；能力培养
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）07-0167-01
以往，教师在思想上，对于数学与语文、英语学科存在一定差异。
在教师看来，听说读写能力属于语文、英语学科范畴。
而小学生在数学领域，更重要的是掌握数学计算和运算能力。
但实际上，听说读写能力在小学数学教学中，发挥的作用也是十分关键的。
因此，教师在数学课堂上，应该想办法渗透听说读写能力训练，从而全面提高小学生数学学科综合素养。
一、小学数学加强学生听说读写能力培养的重要性分析
（一）端正学生听课态度
在小学数学教学中，教师加强学生听说读写能力训练，能够有效端正学生听课态度，规范学生在数学课堂上的听课表现，从而使课堂活动能够有序的进行下去。
学生掌握正确的听课方法之后，数学学习能够呈现出事半功倍的效果，这对于提高小学生数学学习能力，提升学习效率，具有重要意义。
（二）加强数学符号掌握
数学符号是小学数学重点要素，关系着小学生对数学学科的掌握情况。
而在数学课堂上，教师重点培养学生听说读写能力，能够让小学生对数学的认知和理解更加全面。
教师训练学生规范表达数学符合、公式，并进行规范性的书写。
让学生能够正确认识数学符号，并显著提高小学生数学符号实践应用能力。
由此可见，加强听说读写能力训练，是提高小学生数学学习水平，促进小学生数学素质建设的重要保障。
（三）训练学生数学思维
众所周知，数学是一门逻辑性、思维性较为强烈的学科，教师在教学时，应重点培训学生的数学思维，让学生能够真正掌握数学知识，提高小学生数学实践应用能力。
在数学课堂上，数学教师重点培养学生养成良好的阅读习惯。
在阅读的过程中，加深学生的数学理解能力，从
而提高小学生数学学科综合素养。
同时，重点训练学生数学阅读，能够让学生快速从数学问题中提炼出已知条件，找准数量关系，实现高效解题。
（四）提高数学应用能力
小学生学习数学的主要目的，是为了能够合理利用数学知识，解决生活中存在的数学问题。
因此，教师在组织数学课堂教学时，应重视学生数学应用能力培养。
在课堂上，教师指导学生规范书写数学符号，认真阅读数学知识，规范表达数学符号，从而使数学应用更加准确，显著提高数学课堂教学效果。
听说读写作为综合性、扩展性能力，对小学生今后在数学领域，获得深入的学习和发展，具有重要意义。
二、小学数学教学加强学生听说读写能力的路径探究
（一）引导学生积极、耐心倾听
倾听是小学生在数学学习过程中，必须掌握的一项素质，认真倾听教师的讲解，提高数学课堂学习效率。
这里的听，不仅仅是被动的、机械的听，而是要带有一定的思维、思想认知，有辨识度的听讲。
首先，当教师在授课过程中，应当引导学生认真聆听，从教师的言语中，搜集有效信息，并将其转化为自己的知识，提高学生数学学习效率。
同时，学生还应该积极聆听其他同学在数学学习方面发表的相关看法和见解。
相互之间交流数学学习经验，掌握正确的数学学习方法，提高数学课堂学习质量。
此外，还能够让小学生形成团结写作合作意识，互帮互助完成数学学习，实现小学数学教学均衡化发展。
（二）引导学生大胆交流、讨论
说代表着小学生的表达、交流，在小学数学教学中发挥的作用十分显著。
作为数学教师，应该重视学生在数学课堂上的讨论与交流。
让学生在数学课堂上，结合自身的学习体验，大胆发表关于数学学习的看法和见解。
教师应注重与学生进行有效的互动和交流，通过深入互动、交流，深入了解学生的数学学习效果。
（三）鼓励学生深入阅读、理解
阅读是小学数学教学重要环节，在新时期数学教学背景下，教师格外关注小学生阅读能力培养。
为了让学生能够有效获取数学教材中重点知识点，作为数学教师必须强化训练小学生阅读能力。
在数学课堂上，教师引导学生通过方式，进行阅读。
比如说，学生可以采用数形结合、思维导图等方式，展开数学教材内容阅读与理解，全面提高小学数学教学质量。
（四）规范学生数学符号、公式书写
写在小学生数学学习中，发挥的作用十分关键，小学生的数学书写能力，在很大程度上决定着小学生数学学习水平是否有效发挥。
而以往，小学生在数学书写过程中，经常出现马虎现
象，不是计量单位落写，错写，就是数学符号写错，导致小学生数学测试成绩并不理想。
因此，为了规避小学生不良的数学学习习惯，得教师应该在数学课堂上，重视学生数学符号，公式书写规范指导。
在学生进行数学问题演算时，一定要保持字迹工整，演算流程符合规范。
避免学生在演算过程中，因为书写不规范，而出现演算纰漏。
综上，在全新教育环境下，小学数学教学目标以及侧重点也发生了显著变化，新时期数学教学更加注重学生学科素质培养。
因此，在组织数学教学活动时，教师应该重视培养学生在数学学科领域的听说读写能力。
从而有效训练学生数学思维，端正学生数学学习态度，规范学生数学书写与应用，全面提高小学数学教学效果。
参考文献：
[1]库勒生汗·朱尼斯.小学数学教学也要重视听说读写能力的培养[J].中国高新区，2018（05）：127.。
在计算教学中巧用“听、说、读、写”
非 常 必要 的 。 以前 ，我 在 城 头镇 的海 子 小 学教 学 四 年 级 一 个 班 的 数 学 。 由
学 生 的 数学 思 维 能 力 。
一
思 维 得 ￣ ｉ１ 。 ｕ１ ３练
计 算 教 学 要按 照 “ ．说 、读 、 写 ” 的顺 序 进 行 听
二 ．计 算 教 学 中如 何 进 行 “ 听 说 读 、写 ” 的 训练
曾 经 看 过 一 篇 题 为 （ 万 别 让 孩 子 过 早 写 字 ） 文 章 ，里 （ 千 ）的
“ 、说 、读 、 写 ” 是 语 言 学 习 的 自然 顺 序 。 我 们 学 习 母 语 听
的时 候 ，总 是 先 听 到 语 言 ，然 后 尝 试 去 说 ，最 后 才 开 始 学 习 文 字 面 有 几 句 话 说 得 很 好 ：“ 似 简 单 的 写 字 实 则 与 画 画 写 简 单 的 数 看
四 种 能 力 和 思 维 的 深 刻 性 、灵活 性 、独 创性 、批 判 性 、敏 捷 性 等 。 都 有说 话 的 机 会 。针 对 计 算 教 学 来 说 ， 觉 得 说 算 理 是 很 重 要 的 。 我
数 学 的 计 算 教 学 也 可 以 按 照 “ 、说 、读 、 写 ” 的 顺 序 进 行 培 养 要 让每 一 个 学 生 都 有 说 算 理 的 机 会 ，只 有 这 样 才 能 让 学 生 的 数 学 听
快 ，写错 、 漏 写 、跳 字 是 正 常 的 ，可 是 老 师 、父 母 却 不 懂 ，要 求
数学教学中的“听说读写”训练(优质范文)
本套资料包括：1.浅谈数学教学中的“听说读写”训练2.“听说读写”在小学低年级数学教学中的妙用篇1：浅谈数学教学中的“听说读写”训练（优质范文）在小学数学教学中强化“听说读写”训练，使语言文字训练在数学教学中得到强化和巩固，这是培养学生创新精神和能力的重要途径。
如果语言文字不过关，表达能力差，创新又从何而谈。
下面笔者就如何在小学数学中对学生进行“听说读写”训练，谈谈自己的看法。
一、数学教学中“听说读写”训练的内容1．听。
孩童学话，大多数是从大人说话中“听”会的。
数学知识和技能的获得，也离不开“听”。
数学教学中的“听”，就是要求学生在课堂上认真听教师的讲解，听同学发表见解。
通过“听”来形成表象，理解数学概念，积累数学语言，逐步形成能力。
2．说。
数学教学中的“说”，就是让学生说一说事实、说一说结果、说一说过程、说一说规律和操作、说一说算式算理等，以说促思，培养学生的概括能力和表达能力。
3．读。
“书读百遍，其义自见”，要正确理解数学的题意，“读”是必不可少的。
数学教学中的“读”，一是读数、二是读题、三是读概念，四是读算式。
通过“读”来理解题意、找出等量关系，提高学生解决问题的能力。
4．写。
“写”是数学教学的最终归宿。
学生在认数之后要写数，在理解题意、找准等量关系后要写出算式、写出计算过程、写出答案等等。
是数学教学中学生借助语言或数学符号的“遣词造句”，最终达到解答数学问题的目的。
二、重视数学概念和术语教学，加强词和词组训练九年义务教育小学数学新课标指出：小学数学中的概念、性质、法则、公式、数量关系和解题方法等最基础的知识，是进一步学习的基础，必须使学生切实学好。
显而易见，概念教学是数学教学的重要组成部分，是进行思考、推理、判断的基础。
而数学概念是借助语言或数学符号来表达的。
因此，我们在教学中，首先要讲清概念、术语所反映的对象和含义是什么，让学生对其有明确的印象。
比如：“和”“差”“积”“商”“除”“除以”“比……多”“比……少”等。
小学生学科素养培养计划
小学生学科素养培养计划随着社会发展的加快，学科素养日益成为教育的关注焦点。
小学生学科素养培养是为了培养他们的学习兴趣和学习能力，提高他们的学科知识水平和综合素质。
本文将从语文、数学、英语、科学四个学科入手，提出小学生学科素养培养计划。
一、语文学科语文学科是小学生学科素养培养的重要组成部分。
首先，教师应注重培养学生的阅读能力，组织诵读活动，让学生阅读各种经典名著、诗歌，并要求他们进行鉴赏，提高语文素养。
其次，积极开展写作活动，鼓励学生表达自己的想法和感受，培养他们的写作能力和创造力。
同时，要加强文言文的学习，通过对古代文化的了解，提高学生的综合素质。
二、数学学科数学学科是培养小学生逻辑思维和解决问题的能力的重点。
在课堂教学中，教师应注重培养学生的数学思维，引导学生运用数学的方法解决实际问题。
此外，要鼓励学生参加数学竞赛或数学建模比赛，激发他们的学习兴趣，提高他们的数学素养。
三、英语学科英语学科是培养小学生跨文化交流和国际交往能力的重要学科。
教师应注重培养学生的听说读写能力，通过情景教学、角色扮演等多种形式让学生更好地掌握英语知识。
同时，要鼓励学生参加英语演讲比赛、英语角等活动，提高他们的英语素养和口语表达能力。
四、科学学科科学学科是培养小学生科学素养的重要学科。
教师应注重培养学生的科学观察、实验和探究能力，鼓励学生积极参与实验活动，培养他们的科学思维和创新能力。
此外，要引导学生关注科技进步和环境保护等问题，培养他们的社会责任感和创新精神。
总结：小学生学科素养培养计划需要通过多种教学手段和方法来实施。
语文、数学、英语、科学四个学科是培养小学生综合素质的基础，教师可以通过不同的教学活动和形式，培养学生的学科知识和学科技能，提高他们的学科素养和综合素质。
学科素养培养计划不仅仅是培养学生的学科能力，更重要的是培养他们的学习兴趣和学习能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
一年级学生数学语言表达能力训练“四步曲”
一年级学生数学语言表达能力训练“四步曲”一年级是学生学习数学的起点，也是培养学生数学语言表达能力的重要时期。
良好的数学语言表达能力不仅有助于学生理解数学概念，还能提高学生的沟通能力和解决问题的能力。
一年级学生数学语言表达能力的训练尤为重要。
为了有效地提升学生数学语言表达能力，我们可以采取以下“四步曲”训练方法。
第一步：注重基础词汇的学习数学语言表达能力的培养首先需要学生掌握数学领域的基础词汇。
在一年级阶段，学生应该学会用简单的数学术语来描述各种数学概念，例如几何图形的名称、数字的读法、大小比较等。
教师可以利用课堂教学时间，结合课程内容，引导学生掌握这些基础词汇。
可以通过图片、实物等教具来帮助学生理解和记忆新知识，同时也可以通过歌谣、游戏等趣味性的方式来吸引学生的注意力，帮助他们轻松地掌握数学词汇。
第二步：培养数学思维和逻辑能力数学语言表达能力的培养需要学生具备一定的数学思维和逻辑能力。
一年级学生数学思维和逻辑能力的培养，可以通过简单的数学问题和数学游戏来实现。
教师可以设计一些富有趣味性的数学问题，引导学生进行思考和讨论，从而激发学生的数学思维和逻辑能力。
教师还可以利用数学游戏，如数学拼图、数学迷宫等，来培养学生的逻辑推理能力。
通过这些方式的训练，学生能够在解决数学问题时更加有条理地表达自己的想法和思路。
第三步：促进数学语言表达能力的实际运用数学语言表达能力的培养不仅需要学生掌握数学术语和具备数学思维和逻辑能力，还需要学生能够在实际情境中有效地运用数学语言来表达和交流。
教师可以设计各种情境化的教学活动，引导学生在实际情境中进行数学语言的表达和交流。
教师可以组织学生进行数学角色扮演活动，让学生扮演不同的数学角色，在不同的情景下，运用数学语言进行交流。
通过这样的活动，学生能够更加自信地运用数学语言，提高他们的表达能力。
第四步：激发学生的学习兴趣和主动性学生在学习过程中，需要保持良好的学习态度和学习动力。
小学数学教学中培养学生听说读写能力的策略
小学数学教学中培养学生听说读写能力的策略摘要】：在大多数人的思想中，听说读写都只与语言课程有联系，很少有人将听说读写与数学课程联系起来。
其实学生想要学好数学课程，就必须要具有较强的听书读写能力，这是提高课堂教学质量及效率的关键所在，需要引起广大维吾尔族小学数学老师的重视，并要想方设法来培养学生的听说读写能力。
本文笔者对小学数学教学中培养学生听说读写能力的策略进行了探讨。
【关键词】小学数学；听说读写；能力；策略通过对广大维吾尔族小学数学老师的调查发现，想要让学生学好数学课程，需要老师采取科学的教学方法，组织学生不断进行探究活动外，还需要学生具有听说读写的基本能力，这样学生才可以听懂、读懂、灵活表达与解题，这对于学生整个数学学习过程而言是十分必要的。
因此，本文笔者对小学数学教学中培养学生听说读写能力策略的研究具有十分重要的现实意义。
一、培养学生听能力的策略小学数学课堂教学，其实就是师生、生生交流的学习过程，而想要在交流中取得好的效果，就需要学生具有良好的倾听能力与习惯。
目前维吾尔族小学数学课堂教学中，常会发现较多学生总是在老师还没有表达清楚问题的时候，就开始踊跃的发言，使得回答总是驴头不对马尾，局限了课堂的有序推进。
对于同学的发言也常存在没有完毕时就打乱的现象，使得发言的学生十分尴尬。
因此，培养小学生的倾听能力势在必行。
首先，引导学生养成听老师发言的习惯。
老师是课堂的主导者，其发言必定是精辟的，是一节课的核心所在。
因此，这就需要老师在课初巧借创设问题情境的方式来吸引学生注意听，感受听的重要性及乐趣，从而循循渐进的培养学生听老师发言的习惯。
其次，引导学生养成听同学发言的习惯。
语言是课堂顺利进行的重要载体，无论是师生还是生生间的互动都需要借助语言来进行。
学生的发言可能存在不完善的地方，但必定有可以相互借鉴、启发的作用。
因此，老师需要尊重每位学生的发言，还需要引导学生学会尊重他人，倾听他人的发言，有疑问或者有补充时需要在他人发言之后进行，营造良好的课堂氛围，循循渐进培养学生养成倾听他人发言的习惯。
如何培养学生读写算的能力
如何培养学生读写算的能力作者：张英来源：《新课程·小学》2019年第05期摘要：在新课改的背景下，小学教学最注重培养学生的创造性和合作学习习惯。
但是，作为一线教师，教师应该认识到，学生读、写、算习惯的培养是不可忽视的。
读、写、算也可以在小学低年级数学教学中发挥应有的作用，取得意想不到的效果。
关键词：小学数学;读写算;综合能力小学低年级学生的数学学习通常有三种表现形式。
一是集中时间短;二是教学内容必须丰富多彩，图文并茂，才能取得良好的效果;三是自主学习能力尚未形成，教学活动依靠教师的指导。
根据以上特点，教师必须引导学生综合阅读、书写、计算，才能提高课堂效率。
一、读的综合能力的培养1.认真阅读数学课本的习惯学生害怕阅读数学教科书，他们不理解阅读教科书的重要性。
例如，考试日程安排是上午数学考试和下午语文考试。
全班几乎所有的学生在早上独自学习，他们阅读和背诵。
为什么考试没人读数学？一个学生回答说，数学老师的作业已经写完了，剩下的作业叫做读书。
不知道。
你怎么认为？语文问题，背诵一个问题就是一个问题，你总是会遇到几个问题。
在我们的课堂上，学生通常不需要阅读课本，也不需要在讲解时充分利用课本。
教科书只作为习题集。
教科书的作用是要求学生阅读教科书，帮助学生消化教科书，在讲解过程中充分利用教科书。
学生应该意识到，老师对他所说的话的理解和老师分配的任务将不会被视为完成了一天的学习任务。
为了对所学知识有一个全面而深刻的掌握，还必须对教科书有一个透彻的了解。
更重要的是，课本是自己复习的基础，也有利于培养学生的自学能力。
2.边读边想的习惯小学生喜欢大声朗读，很少默读，愿意死记硬背而不是思考。
当老师要求他们阅读课本时，他们会把课本当作直观的记忆。
他们只是不假思索地阅读，毫无目的。
从长远来看，它阻碍了抽象逻辑思维能力的发展。
课堂上老师先提了几个问题，说：“接下来的时间，每个人都根据自己的需要自学。
”一完成，教室里就满是读书声。
小学数学教学中的听说读写训练
小学数学教学中的听说读写训练数学教育是小学教育中至关重要的一部分，而听说读写训练是数学学习中不可或缺的重要环节。
通过有效的听说读写训练，可以提高学生的数学思维能力和解决问题的能力，使他们在数学学习中取得更好的成绩。
本文将从小学数学教学中的听说读写训练的重要性、方法和建议等方面进行探讨。
1. 提高学习兴趣通过听说读写训练，学生可以在语言中感受到数学的魅力，增强对数学学习的兴趣。
这不仅可以使学生更主动地去学习数学，还可以激发他们的学习潜力。
2. 增强数学认知听说读写训练可以帮助学生更深入地理解数学知识，增强数学认知能力。
通过口头表达和书面写作，学生可以更加清晰地理解数学概念和规律，从而更好地掌握数学知识。
3. 提高数学交流能力听说读写训练可以锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能力，使他们能够更好地与他人交流、表达自己的数学观点和解题思路。
这对于学生在合作学习和讨论数学问题时至关重要。
4. 培养解决问题的能力通过听说读写训练，学生可以不断地思考和总结数学问题的解题方法和思路，培养他们的解决问题的能力。
这对于提高学生的数学素养和应试能力有积极的促进作用。
1. 听在小学数学教学中，教师可以通过讲解、示范等方式，让学生通过听来理解和掌握数学知识。
可以利用多媒体教具、音频资料等资源，帮助学生更好地接受数学知识。
2. 说教师可以通过提问、小组讨论等方式，引导学生口头表达自己对数学问题的看法和解题思路，培养他们的逻辑思维能力和语言表达能力。
3. 读学生可以通过阅读数学教材、练习册等文本，加深对数学知识的理解和掌握。
教师还可以布置阅读题目，让学生通过阅读题目来理解和解决数学问题。
1. 听说读写训练要与数学教学相结合，贯穿于整个教学过程中，通过多种方式相互配合，使学生能够全面提高数学素养。
2. 教师要注重引导学生进行有效的听说读写训练，帮助他们养成良好的学习习惯和方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3. 加强教师的听说读写训练能力，提高他们的语言表达和教学能力，为学生提供更好的指导和帮助。
小学数学良好学习习惯的养成策略马明平
小学数学良好学习习惯的养成策略马明平发布时间：2022-01-05T04:46:56.646Z 来源：《中小学教育》2022年2月1期作者：马明平[导读] 习惯是指人们在社会生活中形成的稳定、一贯的行为方式，具有固定化、自动化和规律化的特点。
俄国教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在自身的神经系统中所储存的资本。
这个资本不断增值，而人整个一生中都在享受着它的利息。
”小学生的可塑性强，在小学阶段培养学生养成良好的学习习惯对于他们今后的学习、生活和工作具有至关重要的作用。
小学生良好的数学学习习惯包括认真听讲、课前预习、认真阅读、书写规范、认真完成作业的习惯等，良好的数学学习习惯不仅有利于学生学好数学这门课程，对于他们学习其他课程也大有裨益。
良好的数学学习习惯有助于培养学生的数学思维能力，提高他们的学习效率，使数学学习收到事半功倍的效果。
那么，如何培养小学生良好的数学学习习惯呢？这就需要教师从以下几个方面入手。
马明平郧西县城关镇中心学校湖北郧西 442600【摘要】习惯是指人们在社会生活中形成的稳定、一贯的行为方式，具有固定化、自动化和规律化的特点。
俄国教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在自身的神经系统中所储存的资本。
这个资本不断增值，而人整个一生中都在享受着它的利息。
”小学生的可塑性强，在小学阶段培养学生养成良好的学习习惯对于他们今后的学习、生活和工作具有至关重要的作用。
小学生良好的数学学习习惯包括认真听讲、课前预习、认真阅读、书写规范、认真完成作业的习惯等，良好的数学学习习惯不仅有利于学生学好数学这门课程，对于他们学习其他课程也大有裨益。
良好的数学学习习惯有助于培养学生的数学思维能力，提高他们的学习效率，使数学学习收到事半功倍的效果。
那么，如何培养小学生良好的数学学习习惯呢？这就需要教师从以下几个方面入手。
【关键词】小学数学；良好习惯；养成中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）2-142-01一、小学数学良好学习习惯的养成策略（一）养成课前预习的习惯，为上课做好准备通过预习能够锻炼学生的自主学习能力，培养学生主动学习的意识，对于学生的成长非常有帮助。
“听说读写”在小学低年级数学课堂教学中的妙用
“听说读写”在小学低年级数学课堂教学中的妙用作者：黄赵锋来源：《新时代教师》2013年第07期教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。
在教学活动中，自然也不例外。
在以往的教育教学中，“听说读写”似乎是语言类学科的“专利”，其实在小学低年级数学课堂教学中，“听说读写”有着其意想不到的妙用。
1.“听”——学会倾听是交流的前提交流是双向的，要保证交流渠道的畅通，才能促进自我的成长，而倾听则是交流的前提。
那么怎样培养学生倾听能力呢？不妨从以下两方面入手：1.1 示范的倾听。
要学生学会倾听，教师自身要用心听学生的发言，为学生做个榜样。
因此，每一个学生在发言的时候，教师要停下其它动作，仔细地倾听他的发言，并做出回应，让发言的学生体会到老师对他的尊重，也让其他学生有个学习的榜样，同时在适当的时候引导学生像老师一样认真地听别人的发言。
之后，在教学活动中，教师可以从各个方面检验学生是否倾听教师和同学的发言，如：观察学生的动作行为、眼神，或者随意指名某个学生重复刚才发言的同学所说的话等等。
对于那些能倾听他人发言的同学，教师及时予以表扬，让学生有同伴榜样可以效仿。
1.2 思考的倾听。
以往强调的听主要是指听教师讲授，但这种单一的倾听可能会造成学生过分依赖权威。
倾听不仅是听老师，还包括听同学的发言。
听同学的发言有三步曲：一判断同学发言的正误，二吸纳合理的对自己的想法有促进的内容，三对那些不合理的自己存有不同意见的想法，提出自己的想法以待进一步的交流。
这一过程有助于学生独立思维能力的培养。
如：教师可以提问其他的学生：“你同意刚才发言同学的看法吗？为什么？你有什么不同的想法吗？”等等。
对同学所讲述的内容，不一定要赞同，但是要做到理解同学为什么有这样的说法，也就是能把别人的话进行初步的归纳和概括；即使遇到大家持有不同的观点或意见不统一的时候，也不要随便断然否定别人的意见，表达自己意见时尽可能以“我认为……”，“我想补充说明……”等不指责别人、以交流彼此想法共同学习知识为目的的方式。
低年级数学课听说读写习惯的培养
低年级数学课听说读写习惯的培养摘要：随着新课改下素质教育的推行,小学生读写习惯的培养在整个学习阶段是十分重要的。
学生是学习的主人,教师布置学习任务,鼓励学生自主学习,激发学生的学习积极性,长此以往能够促进数学教学质量提高。
本文针对低年级数学听说读写习惯的培养展开分析，并提出一些可参考性的策略。
关键词：低年级数学；听说读写习惯；应用培养引言：小学阶段是学生读写习惯养成的关键时期,小学生学习习惯的培养是十分必要的。
小学数学主要是培养学生能力培养的过程,让学生能够在学习中找到数学的乐趣,从而让学生不断地挖掘自我潜能,突破自我。
读写学习习惯是新课改下以学生为主体的一种学习方式,学生可以安排自己的学习时间,不受外界支配。
因此，教师要融入听说读写教学内容，从多个教学侧面展开分析，推动学生逐步培养良好的学习习惯。
一、丰富听说资源，扩展教学资源库信息技术教学课程的融入促使各学科拥有广阔的教学资源，所以在进行视听教学融合时，数学教师要合理运用网络资源，优选一些符合学生的学习进度，并且与学生生活密切相关的视听教学内容，丰富小学数学视听内容教学库。
在多媒体信息资源的影响下，信息技术与小学数学课堂进行了创新性的融合，为小学教学课堂注入了活力，学生能更好地融入学习的环境，提升对概念的理解和认知。
信息技术能通过多媒体文本、图像和视频等信息，为学生创造一个良好的听说环境。
[1]另外，小学数学听说训练不能局限于教材中，而是要通过互联网的信息多样性，扩大资源挑选的渠道，为学生优选一些数学学习资源，拓展学生学习思维与角度。
例如：在引导学生学习《从不同位置观察物体》相关的知识内容时，教师可以引入多媒体教学，建立3D教学模型，带领学生观察不同的物体方位，促使学生正确认识方位。
教师要融入听说读写教学内容，用信息化技术画出简单的学校地图，教师说食堂、教室、操场等地方，让学生回答出地方在学校大门的那个方位，还可以根据太阳的方位，融入跨学科教学内容，与语文教学中的太阳方位进行联系，激发学生的学习兴趣，提高数学课堂的教学效率。