小学生听说读写能力的培养
小学生如何学好语文听说读写
小学生如何学好语文听说读写语文作为一门基础学科，对于小学生的学习起着举足轻重的作用。
学习好语文不仅能提高学生的语言表达能力，还能培养其阅读理解和写作能力。
那么，小学生如何学好语文听说读写呢？本文将从听、说、读、写四个方面探讨这个问题。
一、听听力是语言学习的基础，也是学好语文的前提。
小学生要提高语文听力能力，可以采取以下几个方法：1. 多听录音材料：小学生可以通过听录音材料来提高自己的听力水平。
可以选择一些生动有趣的故事、歌曲等，通过反复听来训练自己的听力。
2. 做听力练习：学校通常会布置一些听力练习题，小学生要做好这些练习，并及时与老师和同学交流答案，共同提高。
3. 创设语言环境：在家庭和学校中创设良好的语言环境，多与父母和同学交流，倾听精神上的启发和指导，对提高小学生的语文听力非常有帮助。
二、说说是语言表达的基本能力，也是培养语文学习兴趣和自信心的重要途径。
小学生要提高语文口语能力，可以尝试以下方法：1. 参加课堂活动：积极参与课堂的讨论、演讲等活动，勇于展示自己的观点和思考，不断锻炼自己的口头表达能力。
2. 角色扮演：小学生可以选择一些故事中的角色，进行角色扮演，模仿角色的口音、语调和表情，提高自己口语的流利程度。
3. 练习口头表达：可以通过家庭讨论、写作练习等形式，多练习进行口头表达，培养自己对所学知识的理解和运用能力。
三、读阅读是培养语文综合能力的主要途径之一，也是提高语文素养的关键环节。
小学生要提高语文阅读能力，可采取以下方法：1. 多读好书：选择一些适合自己年龄段的优秀儿童读物，进行阅读。
可以通过家长指导、学校组织的读书活动等方式，增加阅读的兴趣和乐趣。
2. 阅读理解训练：学校通常会布置一些阅读理解题，小学生要做好这些练习，提高自己的阅读理解能力。
可以通过划重点、归纳总结等方式加深对文章的理解。
3. 多元化阅读：不仅要读课本上的文章，还可以阅读报纸、杂志、故事书等，拓宽阅读领域，培养对不同文体的理解和鉴赏能力。
浅析小学生英语听说读写能力培养的问题及对策
浅析小学生英语听说读写能力培养的问题及对策内容摘要:小学英语听说读写能力是学生必须掌握的语言技能～对学生综合能力的培养有重大意义。
在农村～小学生听说读写能力的培养过程中～教师与学生方面都存在的问题～这就需要教师在各方面为学生创造条件～提高学生听说读写的能力。
关键词:重要性存在问题培养措施国家英语课程标准指出:英语课程要使学生掌握一定的英语集成知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
听、说、读、写是英语教学中学生必须掌握的四项基本技能。
这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
一、充分认识培养小学生英语听说读写能力的重要性小学英语教育是学生学习英语的基础。
在这个最基础的阶段中，主要是培养听、说、读、写的最基本的能力。
听、说、读、写( 简称“四会” )的能学生力是通过大量的、不断的技能训练培养起来的。
这“四会”的能力紧密联系，相互依赖，相互促进。
小学英语教学阶段的训练特点是侧重听、说，读、写逐步跟上。
因此，在英语教学中，听、说、读、写既是教学目的，也是教学手段。
教学语言知识中的语音、词汇、语法均要通过听、说、读、写的训练才能熟练掌握。
作为教学手段，几乎每节英语课上都要进行这四项技能的训练，因此，听说读写的全面训练应一直贯穿全部教学的始终。
(一)听说读写同步，有利于培养学生的综合能力语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。
语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。
人们在学习语言的实践中，总是“先入后出”即先吸收，后表达。
听、读是吸收，是输入，说、写是表达，是输出。
先输入后输出，即先吸收后表达。
先吸取(或吸收)信息，再传递信息。
让学生通过不同的方式进行听、读吸收，练习好说与写的技能。
只有听得好，听的清楚、准确，才能说得清楚、明白，说得好。
口语学好能促进书面语的提高。
由于读的多、读的好才能写的好，书面语言也就表达的好。
浅谈小学生听说读写能力的培养
案例通过四节课的逐层递进 ，让学生亲身体验了问题的提 出， 使
他们的潜能充分地被挖掘 ， 师生之间 、 之间的智慧达到了充 生生
分 的 交融 。
１ ２８
知识面 ， 增加知识的信息量。 学生获得知识 的途径是多种多样的， 单靠一本书， 获得的知识是单一 的， 缺乏广泛 性的。 如果教师能够
对学生的听加 以指导 ， 那么学生获取知识的面就会很宽。听的声 音不分来处 ， 一部分是随意的 ， 比如听别人的说话 、 听广播 ， 这些 听 大多 是 兴趣 性 的 、 赏性 的 。 欣 对小 学 生来 说 ， 重要 的是 在教 师 更 指导下的有针对性地听 ， 在课堂上听报告 、 听老师讲课 、 听别人发 言、 听集体讨论 等 ， 有利于知识 的积累 ， 增加知识的广度 ， 为写提
多 了， 知识积累就多了， 力也就发展了 ， 智 即所谓 “ 见多识 广”读 ， 可 以促进学生写作水平的提高。 听， 其实是读的另一种形式 。 读接触 的是无声的语言 ， 而听接 触的是有声的语言。 两者形式虽然不同 ， 目的是相同的。 但 教学过 程 中， 如果教师能够将 听和读结合起来 ， 么就可 以扩大学生 的 那 发现的过程 ”提倡“ ， 问题教学法 ” 即提倡对 问题反复 、 ， 持续进行 探 究 的过程 。 ’ 本案例依据学生四个不 同学习阶段创设 了不 同的问题情境 ， 发动学生提出问题 。 学生的思维一旦得到唤醒 ， 激情一旦点燃 ， 他 们就会提出与众不 同的想法 ， 甚至会提出同学甚至老师也想不到 的问题 ， 这是学会质疑的关键 。案例 中对直线和圆进行类 比论证 使提出的问题得以延伸 、 。课堂教学中老师始终关注学生 的 递进 探知过程 ， 并适时调控问题方 向。
培养小学生的听说读写能力
培养小学生的听说读写能力在孩子成长的过程中，培养他们的听说读写能力是非常重要的。
这些基本的语言技能不仅能够帮助他们更好地表达自己，还能够提高他们的学习能力和思维能力。
本文将介绍一些方法和策略，帮助家长和老师们有效地培养小学生的听说读写能力。
一、创造一个语言环境要培养小学生的听说读写能力，首先要创造一个良好的语言环境。
这包括提供与学习相关的语言材料，如图书、双语故事、唱歌和游戏等。
同时，家长和老师要时刻跟孩子交流，引导他们用语言表达自己的想法和感受。
二、开展日常口语活动日常口语活动是培养小学生口语表达能力的有效方式。
可以通过模仿游戏、角色扮演等形式，让孩子们积极参与到口语练习当中。
此外，还可以设置一些小组讨论的机会，让孩子们思考问题并表达自己的观点。
三、提供阅读机会阅读是培养小学生读写能力的关键。
家长和老师可以为孩子提供丰富的阅读材料，包括绘本、报纸、杂志等。
同时，定期组织阅读活动，如读书分享会、课外阅读俱乐部等，培养孩子们的阅读兴趣和阅读习惯。
四、指导写作实践写作是培养小学生写作能力的重要途径。
可以通过让孩子们写日记、作文、读后感等形式，培养他们的写作技巧和写作表达能力。
同时，家长和老师要提供具体的写作指导和反馈，帮助孩子们不断提高写作水平。
五、注重听力训练听力是培养小学生听说能力的基础。
可以通过听故事、听音乐、听对话等形式，提高他们的听力理解能力和听力记忆能力。
此外，可以利用录音设备进行听力训练，帮助孩子们准确地听懂和理解不同的语言信息。
六、多样化的学习方式培养小学生的听说读写能力需要根据孩子的性格、兴趣和学习风格采用多样化的学习方式。
可以结合游戏、音乐、绘画等多种形式进行教学，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习语言。
七、培养学习兴趣培养小学生的听说读写能力需要激发他们的学习兴趣。
可以结合他们的兴趣爱好，选择有趣的主题和故事，让孩子们更主动地参与学习。
此外，及时表扬和鼓励孩子们的努力和进步，增加他们的自信心和学习动力。
培养小学生听说读写习惯的方法
一、听要专心，仔细以往，我们一直要求学生认真听，可到底怎样才算认真听?一年级学生往往不是很明确。
我是这样对学生说的：听的时候眼睛注视着老师或发言的人;要听清每一句话，脑子里不想其他事;听完别人的话，才发表自己的意见，不插嘴。
当然，在对学生听的习惯的培养中，少不了学生最能够接受的方式：那就是表扬鼓励。
用一双善于发现的眼睛，去捕捉学生的每个进步，让他们享受到喜悦，促使他们更快地进步。
二、说要清楚，完整低年级学生词汇量少，语言表达能力差，大多数学生没有说完整的话的习惯，回答问题喜欢用一两个词简单回答。
也有一部分学生心里明白，嘴上却讲不清楚，弄得自己十分紧张，别人也听得吃力。
老师在指导学生把话说完整的时候，可以利用课文中学到过的句式，如一年级的六种基本句式：谁(什么)是什么;谁(什么)干什么;谁(什么)怎么样，就可以帮助学生说简洁而完整的句子。
当然，首先老师自己必须做到说话完整、清楚、有条理，才能起示范作用。
三、读要正确，入情我认为读的正确包括两个方面：一是读的姿势正确：二是不读错字，不加字漏字，不读破句。
读的入情就要采取多种形式的朗读训练，提高学生的朗读水平。
由于低年级同学的年龄特点，学生读书总是特别拖拉，因此在教学中，可以尝试先教给学生一些朗读的技巧，然后从老师示范，学生跟读开始，慢慢的学生读得入情、读得入境，初步养成了正确、流利、有感情的朗读习惯。
四、写要规范，工整在低年级学生刚开始学写字的时候，首先应该教给他们的是正确的写字姿势。
有了正确的写字姿势，不仅有利于写好字，而且有利于身心健康。
/每一个字都由基本笔画构成。
因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。
让学生打下扎实的基本功，横要平，竖要直，撇出尖，捺出脚，这些基本笔画要人人过关，才能帮助学生把字写得规范、工整。
小学三年级教案培养孩子的听说读写能力
教案一：培养孩子的听说能力主题：动物世界目标：通过本课的学习，培养学生的听说能力，学会表达动物的声音和特征。
一、导入（10分钟）1.复习上一课的内容，让学生回忆动物名称，并给出相应的动物声音。
2.准备一些图片，让学生根据动物的特征来猜测动物的名称，并模仿动物的叫声。
二、听说练习（20分钟）1.运用多媒体播放动物的叫声，让学生听并回答相应的问题。
2.分小组进行对话练习，一个学生模仿动物的叫声，另一个学生根据声音猜测动物的名称，并说出相应的特征。
三、撰写小作文（30分钟）1.要求学生写一篇关于自己喜欢的动物的小作文，包括动物名称、特征和自己的喜欢之处，鼓励学生用自己的话来表达。
2.教师给予学生适当的指导，鼓励学生运用词汇和句型来写作。
四、展示和分享（20分钟）1.学生之间互相交换作文进行朗读和分享。
2.教师组织进行小组展示，每个小组选出一名代表将自己写的作文进行朗读和分享。
五、总结和讲评（10分钟）1.回顾本课的学习内容，让学生总结和复述所学的知识。
2.对学生的作文给予简单的评价和鼓励，指出需要改善的地方。
教案二：培养孩子的读写能力主题：我的家庭目标：通过本课的学习，培养学生的读写能力，学会描述自己的家庭成员和家庭环境。
一、导入（10分钟）1.利用图片和单词卡片复习家庭成员的名称，并请学生讲述自己家中的成员。
2.让学生演示自己家庭成员的动作和特征。
二、阅读（20分钟）1.教师提供一篇有关家庭的简短文章，让学生自主阅读，并回答相关的问题。
2.学生分小组进行讨论，分享彼此关于家庭的内容。
三、写作（30分钟）1.学生根据自己的实际情况，写一篇关于自己家庭的作文，包括家庭成员的名称、年龄和职业等。
2.教师给予学生适当的写作指导，引导学生用简单的句子来描述。
四、展示和分享（20分钟）1.学生之间互相交换作文进行朗读和分享。
2.教师组织学生进行小组展示，每个小组选出一名代表将自己家庭的作文进行朗读和分享。
五、总结和讲评（10分钟）1.回顾本课的学习内容，让学生总结和复述所学的知识。
如何培养小学生的听说读写能力
如何培养小学生的听说读写能力著名教育家叶圣陶先生曾指出：在语言文字的训练“听、说、读、写四个字中间，‘说’字最基本，说的功夫差不多，听、读、写三项就容易办了”。
叶老以精辟的语言阐明了口语训练的重要性和学习语文的基本规律。
美国口语专家罗斯的一份研究报告也表明，在语言交流活动中，听说方面所占比重很大，听是获得信息、摄取知识和发展智力的重要途径，说是输出信息，用口语表达形式表述自己所见所闻所想。
由此看来，听说能力训练好了，读写能力的培养也就容易多了。
一、多种渠道进行听说训练1.以语文课堂教学为主渠道，培养口语表达能力。
如教学《西门豹》一课，在整体感知课文的同时，我把事件线索简要板书出来，引导学生根据复述提纲，联想课文内容，想象西门豹智惩巫婆、官绅的情景，有感情地将这个过程讲出来。
2.参与社会实践活动，巩固口语表达能力。
学习知识、培养能力的关键是运用。
于是，我以“走出教室，进入社会”为宗旨，带领同学们参加校外演出，上电视台主持节目，布置采访话题（如：“每天看电视对少年儿童是有益还是有弊？”“双休日你在干什么？”“说句心里话”等）在学生当中展开采访讨论，活动课上把自己调查分析的情况汇报给大家。
3.鼓励比赛竞争，激发口语表达的兴趣。
我班每学期都要进行一次口语表达汇报“大比武”，孩子们好胜心强，参赛前必做精心准备，优秀节目云集，正是互相交流的好时机。
通过比赛，同学们会发现自己语言表达上的缺点，及时纠正。
4.日常生活中要养成正确的口语表达习惯。
平日师生接触交谈，教师不仅要注意语言的规范，用词的准确，为学生做好示范，而且要及时发现学生口语表达的毛病，随时纠正。
5.看图练说法。
例如教学看图学文《小足球赛》时，先指导学生整体看图，弄清图意，要求学生按一定顺序把图上内容说清楚，说具体。
说话要求准确，用词恰当，并说出自己联想到的小足球赛紧张、精彩的场面。
6.读写结合法。
说与写，都是表情达意，不过两者形式不同。
在作文教学中说与写能够有机地结合起来，以说促写。
如何提高小学生英语的听说读写能力
如何提高小学生英语的听说读写能力提高小学生的英语听说读写能力是一个全面的过程，需要注重不同的方面和方法。
以下是一些建议，以帮助提高小学生英语能力。
1.创造英语学习环境：为了提高小学生英语能力，创造一个良好的英语学习环境非常重要。
例如，在课堂上使用英语进行交流，鼓励学生用英语与老师和同学交流。
此外，帮助学生建立良好的英语学习习惯，比如鼓励他们看英语书，听英语歌曲和看英语视频等。
2.多听多说：听力是英语学习的基础，因此，让学生有更多的机会听英语是提高听力能力的关键。
可以通过听录音、听英语歌曲和英语广播等方式进行听力训练。
此外，组织学生进行朗读和对话练习，让他们有更多的机会用英语表达。
阅读是提高英语读写能力的重要途径，可以通过阅读英语故事书、英语杂志和报纸等来培养学生的阅读习惯和词汇量。
要鼓励学生多读，让他们在阅读过程中提高理解能力，并通过写读后感等方式培养他们的写作能力。
4.打牢语法基础：语法是英语学习中的重要组成部分，学生需要掌握基本的语法知识以理解和运用英语。
可以通过游戏、歌曲和其他趣味化的方式教授语法知识，使学生能够在轻松的氛围中学习和巩固语法。
5.丰富词汇量：词汇量是英语学习的重要基础，学生只有具备了一定的词汇量，才能更好地理解和表达。
可以通过英语词汇游戏、词汇卡片和英语词汇挑战等方式进行词汇的学习。
此外，鼓励学生使用英语词汇表达自己的想法，从而培养他们的英语思维能力。
6.写作：写作是培养学生英语表达能力和思维能力的重要方式。
可以通过日记写作、写英语作文等方式提高学生的写作能力。
同时，给学生提供具体的写作指导和反馈，帮助他们提高写作水平。
7.多媒体教学：在教学过程中利用多媒体资源，比如动画、视频和互动教学软件等，可以帮助激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
总之，提高小学生的英语听说读写能力需要全面的培养和指导。
在教学过程中，要注重创造良好的英语学习环境，注重听说读写的综合训练，并通过多种方法和资源来激发学生的学习兴趣。
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小学生听说读写能力的培养（教学论文）
小学语文能力的培养，实质上指的是听、说、读、写四种能力的培养。
小学语文教学的根本任务就是要全面培养小学生听、说、读、写的能力。
听、说是口头语言的运用，读、写是书面语言的运用。
教师只有通过对学生进行听、说、读、写能力的全面培养，才能更有效地提高小学生学习语文知识的水平。
在课堂教学中，听、说、读、写四种能力既有独立性，又有相互联系的整体性。
具体表现在:听和读是对知识的吸收，说和写是对运用知识的表达。
听、说主要运用在口头语言方面：读、写主要运用在书面语言方面。
由此可见，听、说、读、写是密切联系着的。
因此，教师在具体教学过程中，对这四种能力的培养既可综合进行教学，又可单一进行教学。
我在平时的语文教学中着重围绕这四项内容对学生进行了全面培养。
听、说能力的培养
新课标规定，在小学阶段“听别人讲话要专心，能了理解别人说话的内容”。
课堂教学中很多情况下，大部分教师是通过听、说的途径来传授知识的，学生听、说能力的强弱直接影响着学习成绩的提高。
小学生只有在上课时听力集中，才能接受和理解教师所传授的语文知识，然后通过口头的说，来表达自己对内容的理解程度。
作为一名小学语文教师，如何培养小学生听、说的能力，就显得非常重要。
我平时根据语文新课标的要求，在教学中有目的地选择一些学生爱他的小故事穿插在语文教学中去，达到培养学生听、说的能力。
例如：讲《田忌赛马》时，我就补充“孙庞斗智”的历史故事；讲《鲁班学艺》时，我便补充“腊八粥的传说”。
学生听完以后，要求他们把故事的内容能够口头复述出来，并且能够说出故事的主要内容。
这样即培养了学生听的能力，又培养了学生说的能力，同时也提高了学生对故事的理解能力。
由于指导方法明确，学生在课下不但能口述自己生活中的所见所闻，而且还能在镇教办组织的演讲比赛中登台口头演说。
六年级学生王磊在《雷锋精神，永放光芒》这篇演说稿中，取得镇教办在评比中89分的好成绩。
由此可见，做好听、说能力的培养是很有必要的。
阅读能力的培养
新课标规定“小学阅读教学，要通过字、词、句、段、篇、的教学和朗读，默读、复述、背诵的训练，使学生掌握学过的常用词语，理解句子的意思，能给课文分段，概括中心思想。
根据新课标对阅读能力的要求可以看出：阅读能力和默读能力是对高年级学生提出的重点要求。
为了培养学生的阅读能力，我在教学中，凡是课文中要求学生背诵的片段，我总是严格要求学生学会背。
除此之外，我还分别选择一些写人、记事、写景、状物的课文片段要求学生认真阅读，达到会背。
例如：《少年闰土》一课的人物外表描写，《第一场雪》一课的雪后景色描写，《凡卡》一课插叙的两件事，《我爱故乡的杨梅》一课的形状、颜色、滋味、用途的描写。
我都要求学生反复阅读，达到会背。
教师这样要求学生去做了，为今后指导学生提高写作水平奠定了良好的基础。
三、写作“含写字”能力的培养。
新课标规定“小学生以写记叙文为主，也要学写常用的应用文。
对小学生写字提出的要求是会写铅笔字和钢笔字，养成良好的书写习惯”。
为了培养学生写好记叙文，我在平时的教学中，指导学生养成“勤观察、多思考、随时记”的良好学习习惯。
注意引导学生对不同季节，不同环境的观察，并要求学生注意观察的顺序。
例如：我在指导学生写《家乡的花生》这篇作文时，事先让学生观察花生在不同季节的生长情况，并要求学生把花生的出土、长叶、开花、结果观察清楚。
学生通过观察，写作文时都会有材料可写了，写出来的作文达到了新课标提出的要求。
学生台中强写的作文荣获国家级三等奖。
因为每次作文我都事先提出了观察的要求，结果学生到升学评估的时候，都能写出符合试卷要求的文章来。
小学阶段有关应用
文的写作主要有请假条、留言条、通知、书信等内容。
这些应用文的写作，我在教学中主要向学生讲清楚了写作格式。
例如：书信的写作方法，要让学生掌握“称呼、正文、结尾、署名、日期”五项内容的书写位置。
其它应用文要让学生掌握“题目、内容、署名、日期”四部分的书写位置。
小学阶段对小学生的写字要求也是非常严格的。
我在平时的教学中要求学生能够正确书写汉字的基本笔画和结构组合，能够把汉字写得端正、清楚，能够按照笔顺要求书写，达到楷书的程度。
我平时指导学生侧重练习庞中华正楷字。
由于指导方法得当，学生练习认真，我所教出来的学生写的汉字结构匀称，字体工整。
学生沈鹏、武帆、刘建芳、耿利欣等八位学生参加中牟县九龙镇中心校2010年4月举办的书法比赛中，分别荣获一、二、三等奖，深受教育领导及学生家长的好评，驳回了个别小学教师只教学生学会语文知识，不教学生练习书法的错误观点。
综上所述，对小学生“听、说、读、写”四种能力的培养，既可单项对学生进行训练，又可综合对学生进行训练。
每次训练的内容要有所侧重，不能平均使用力量。
在讲读课文教学中，应侧重对学生阅读能力的培养；在作文教学中应侧重对学生语言表达能力的培养。
总之，做好小学生的听、说、读、写四种能力的培养，就能够使学生感到学起来轻松愉快，教师教起来感到事半功倍，通过课堂教学的实践，充分证实了听、说、读、写能力的培养是十分重要的。
河南省中牟县谢庄乡谢庄小学教师台德成
本文写于2000年5月.修改于2010年4月.。