应对新课标初中化学教学策略论文
应对新课标的初中化学教学策略
新课程标准的核心是培养学生的探究精神和创新能力，提高学生的科学素养。
改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状;倡导学生主动参与乐于探究、勤于动手;培养学生搜集处理信息的能力,获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流合作的能力。
新教材的设计更是符合了新课标的精神,增加了彩图、生动的卡通图片、有趣的课外小活动、亲切的问题设计,诸如“生活启示”、“请你尝试”、“交流讨论”等,密切联系生产与生活,使学生感受到化学就在生活中,生活离不开化学,进而增加学习化学的动力。
面对新的挑战,化学教师应深入地思考，务必先用心比较新旧教科书、新旧教学大纲。
经历过多种版本教学的老教师这方面更必不可少，否则容易套死固定在原有的教学思路上、墨守陈规、不注意变革，实际教学中肯定无效果可言。
在比较中，找出异同点，明确新课标的侧重点，使新课标的核心思想更加清晰，重新审视教学思路，更新观念，有的放矢，制定新的教学策略，切实把新课标的精神落实到课堂教学中。
一、思想上要更新教育理念
在我们农村中学沿用新课标教材才几年时间，在初始阶段一些教师不知从何下手进行新课教学,有人觉得多问学生几个问题,教学
设计多样化那是课改,而讲课思路和方式还习惯于原来的教学经验和模式,只注重双基教学,不注重学生的理解和接受,教师习惯于按自己的意愿安排教学,很少思考学生的实际接受能力及很少思考这
个问题如何讲使学生更易接受。
教师总是以居高临下的姿态面对学生,视教学为结论性知识的传授,只重结果,不重过程。
只顾及少数尖子生的反应,对大多数学生的潜力没有进行开发。
这种唯认知教学仅仅发展了学生的认知水平,学生的个性发展被束缚了,一些智力水平较高的学生的潜力并未发掘出来,再者学生创新能力的培养也无从谈起。
新课改要求教师应改变过去只注重知识传授的倾向,引导学生学会学习,学会探究与人合作的能力,在获得知识与技能的过程中形成科学的态度观和价值观。
二、课堂教学上要转变教学方式
1.充分认识以讲为主的教学方式的弊端
(1)用教师的思路代替学生的思路。
牵着学生鼻子走,思维发展过程包办代替,没有学生出彩的思维过程,常常让学生记现成的结论,学生缺乏亲身体验过程,没有深刻印象,对所学知识只知其然,不知其所以然,无法将知识内化为能力,久而久之就丧失了学习兴趣。
(2)缺乏针对性。
“以讲为主”忽视了学生个体差异,学生的程度不一,有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不了”,讲台上教师自以为讲得很清楚很条理,但有些学生并没有完全吸收。
2.新课标对教师的“教”提出了更高的要求
教师要把精力用于思考“如何教”上。
教育家布鲁讷说“:教学不应该奉送真理,而应该教人发现真理。
”
(1)不包办,不等于放任自流。
教师在课堂中应树立服务意识,把“玩”的权利还给学生,把“做”的任务派给学生,把“说”的机会
让给学生,把“创”的使命留给学生。
使学生真正成为学习的主人。
教师应大胆放手让学生制定课堂目标,单元目标等。
提出的问题应采用递进方式进行,使学生的思维逐步得到发展,该引导的地方应
适时点拨,不让学生死啃,浪费不必要的时间,对于学生容易学会的,绝对不讲,让学生自己理解、归纳,一旦发现学生思维的亮点应大加赞赏;发现学生思维有偏差,要马上引导,全班发动帮助其改变错误的观念,从而确立规范正确的思路,巧设问题情景引导学生思维。
如在探究酸碱中和反应时,可选择这样问题:第一组:氢氧化钠与盐酸反应;第二组:氢氧化铜与盐酸反应。
学生根据溶解情况,很容易得出第二组,直接观察现象即可证实反应,而第一组无现象,需借助指示剂,于是问题递进。
问“选择何种指示剂更好?”下面由学生分成两组实验对比完成,一组采用无色酚酞试液,另一组采用紫色石蕊
试液。
通过现象效果很容易得出,采用无色酚酞试液。
让学生亲临现象,自己发现问题,比教师讲十遍要好得多,并且能从中体会到成功的喜悦。
(2)鼓励学生质疑,开展探究教学。
对于一些理论强,难理解的内容,应在必要解释的引导下,留出时间让学生自主阅读、思考、细细品味,教师不要一味地讲解。
给学生以发现问题及解决问题的时间。
如在讲到催化剂的定义时,要抓住关键词,让学生标记“改变”、“本身的质量和化学性质不变”,创设问题,为什么要限制“化学性质“呢?如果设计实验,应如何操作来证实是催化剂呢?按照让学生发现问题,提出问题的条件,把主动权交给学生,经过“疑问—思考—讨论
—疑问—讨论—解决”这个过程,使学生有所思,有所悟,有所感。
如:学习氧气时,可设问:假若没有了氧气,世界将会怎样?学生们一惊,进而联系所学知识,提出了很多设想,平时学生想不到问题,教师应有意识地引导学生发现问题,掌握善于思考的技巧、方法,充分调动学生的积极性进行探究。
3.注意培养学生分析、解决问题的能力
(1)规范分析过程.在解决某一问题时,首先从学生角度出发,看学生思路怎样。
然后做对比,再确定最好的解题思路及方法。
如根据质量分析铁的氧化物化学式时,不用套设四个选项,可直接采用假设铁的化学式:fexoy,然后利用yco+fexoy=xfe+yco2来代入完成。
(2)提高解题效率.化学知识相对来说较为文字化,叙述得多,不像数学有那么多的习题要练习。
化学更注重“记忆—理解—记忆—应用”。
在学习了一些知识后,学生感觉记忆得相当熟练,但一接触题目就感觉到无从下手。
这时,教师要在课堂上应多设计练习,找对解题思路,用最佳方法解题,提高学习效率。
三、实验教学上应更加注重
应考虑到实验教学在培养学生学习化学兴趣,培养学生动手能力及探究能力方面的作用,所以应重视化学实验教学,力求不漏弃让学生亲手完成学生分组实验，力求百分之百完成每一个课堂演示实验，给学生以直观的印象感觉。
让学生从实验中体会到“做中学”的乐趣。
总之,面对新课改,教师要紧跟时代的步伐,不墨守陈规,开拓进取,多思考、多反思,解放思想,做一个优秀的教育设计师、实施者、缔造者,真正地把新课改落到实处。
新课程标准下初中化学教学策略探讨
新课程标准下初中化学教学策略探讨随着新课程改革的推进，初中化学教学也面临着新的挑战和机遇。
为了更好地适应新课程标准的要求，教师需要探索新的教学策略，提升教学效果。
本文将对新课程标准下初中化学教学的策略进行探讨。
多元化教学策略是新课程下初中化学教学的重要策略之一。
传统的化学教学更注重知识传授，偏重于理论性知识的讲解和记忆，忽视了学生的兴趣和实际应用能力的培养。
而新课程标准要求教师注重培养学生的科学素养和创新能力。
教师应该采用多种多样的教学方法，如实验教学、小组合作学习、问题解决等，在培养学生的实践能力和动手能力的激发学生的兴趣和主动性。
启发式教学可以提高学生的学习效果。
启发式教学是以教师为引导者，通过提问和引导学生思考，帮助学生主动探索和发现知识规律的一种教学方法。
在化学教学中，教师可以通过提出具体问题，引导学生观察、实验和推理，培养学生的科学思维能力和实际应用能力。
启发式教学也能够增强学生的思辨能力和批判性思维能力，培养学生的创新精神和解决问题的能力。
信息技术的应用是新课程下初中化学教学的重要策略之一。
信息技术的快速发展为教学提供了很多新的工具和手段。
教师可以利用多媒体课件、网络资源和化学模拟软件等，提供丰富的教学资源和实践机会，帮助学生更好地理解化学知识和概念，提高学习效果。
信息技术还可以促进学生之间的交流和合作，在小组讨论和项目实践中培养学生的合作精神和团队合作能力。
评价与反馈是新课程下初中化学教学的重要环节。
新课程标准要求教学评价注重学生的综合素质和能力培养。
教师应该采用多种评价方法，包括笔试、实验报告、课堂表现等，全面评价学生的学习情况和表现。
教师还应该及时提供反馈和指导，帮助学生发现问题和提高学习效果。
新课程标准下初中化学教学需要教师改变传统的教学观念和教学方法，积极探索和应用新的教学策略。
多元化教学策略、启发式教学、信息技术的应用和评价与反馈等都是提高教学质量和效果的重要手段。
只有不断改进和创新教学策略，才能够更好地适应新课程标准的要求，提升学生的学习兴趣和能力。
初中化学新课程标准下的教学策略和方法范文
初中化学新课程标准下的教学策略和方法第一篇范文：初中化学新课程标准下的教学策略和方法随着我国教育改革的深入推进，新课程标准已逐步应用于各个学科的教学实践中。
初中化学作为基础学科之一，也面临着教学策略和方法的改革与创新。
在这一背景下，本文旨在探讨在新课程标准指导下，如何实施有效的初中化学教学策略和方法，以提高学生的化学素养和综合能力。
一、新课程标准下的初中化学教学特点1.强调学生的主体地位：新课程标准提倡以学生为本，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生在探究、实践、合作等过程中获得知识与技能。
2.注重知识与生活的联系：新课程标准强调化学知识与学生生活的紧密联系，引导学生从生活实际中发现问题、分析问题，从而激发学生学习化学的兴趣和热情。
3.培养学生的科学素养：新课程标准要求教师在教学过程中关注学生的科学思维、科学方法和科学态度，使学生在学习化学的过程中，逐步形成科学的认知方式和行为习惯。
4.重视实践与探究：新课程标准提倡学生通过实验、调查、参观等实践活动，增强学生的操作能力、观察能力和创新能力，培养学生的探究精神。
二、初中化学教学策略和方法1.启发式教学：教师应运用提问、讨论、案例分析等方法，激发学生的思维，引导学生主动探究化学知识，培养学生的独立思考能力。
2.情境教学：教师要善于创设生活情境和实验情境，让学生在真实的环境中感受化学的魅力，提高学生的学习兴趣和积极性。
3.小组合作学习：教师应组织学生进行小组讨论、合作探究，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学生的学习效果。
4.差异化教学：教师要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求和特点，制定合适的教学计划，使每个学生都能在化学学习中取得进步。
5.过程性评价：教师要注重对学生学习过程的评价，关注学生的态度、方法、知识等方面的成长，激发学生的学习动力。
6.整合性教学：教师要善于整合化学与其他学科的知识，形成跨学科的教学体系，提高学生的综合素质。
新课标背景下初中化学创新教学策略研究
新课标背景下初中化学创新教学策略研究随着新课标的实施，教育教学改革逐渐推进，初中化学教学也面临着新的挑战和机遇。
为了更好地适应新课标的要求，提高教学质量，提升学生创新能力，需要探索和研究创新的教学策略。
本文将围绕新课标背景下初中化学教学的创新教学策略进行研究。
注重实践教学。
化学是一门实践性很强的学科，实验是化学学习中不可或缺的一部分。
在新课标下，可以将化学实验与理论知识相结合，通过实际操作来巩固和加深学生对于化学概念和原理的理解。
可以鼓励学生进行创新性实验设计，培养学生的实验设计能力和创新思维。
注重问题探究。
在新课标背景下，化学教学要注重培养学生的问题解决能力和创新思维。
可以在教学中引入一些开放性问题，引导学生通过实验、观察和思考来解决问题。
通过问题探究，可以培养学生的观察和实验设计能力，培养学生的主动学习和创新思维能力。
注重案例分析。
化学知识与实际生活密切相关，可以通过案例来引导学生将所学的化学知识应用到实际生活中。
可以选择一些与学生生活、环境和社会发展相关的案例，让学生通过分析案例来解决问题，培养学生的创新思维和综合应用能力。
注重科技手段的应用。
在新课标背景下，教学不仅可以依靠传统的教学方式，还可以借助于现代科技手段，提供更丰富的学习资源和工具。
可以利用多媒体、动画、模拟实验等科技手段来展示化学知识和实验过程，激发学生的学习兴趣和创新思维。
新课标背景下初中化学教学需要采取创新的教学策略，培养学生的实践能力和创新思维。
注重实践教学、问题探究、案例分析和科技手段的应用，可以提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的创新能力和实践能力。
这些创新教学策略的实施，将有助于促进初中化学教学的发展和提高学生成绩、提升学生素质的目标的实现。
新课标背景下初中化学创新教学策略研究
新课标背景下初中化学创新教学策略研究随着新课标的实施，初中化学教学需要更加注重培养学生的创新意识和创新能力。
本文将针对新课标背景下初中化学创新教学策略进行研究，并提出一些可行的教学策略。
新课标提出了“培养学生创新精神和创新能力”的要求，这要求化学教学要更加注重培养学生的创新意识和创新能力。
传统的化学教学注重知识的传授和掌握，而在新课标背景下，化学教学需要更加关注学生的思维能力、分析能力和创新能力的培养。
1. 提倡探究式教学探究式教学是一种以学生为主体，以问题和发现为导向的教学模式。
在教学中，教师可以引入一些有趣的实验，让学生通过实验来解决问题，从而培养学生的观察、思考和分析能力。
教师还可以提出一些具有挑战性的问题，让学生探索解决方法，从而培养学生的创新能力。
2. 提供多样化的学习资源在新课标背景下，化学教学需要更加注重学生的学习兴趣和学习动机。
为了培养学生的创新意识和创新能力，教师可以提供多样化的学习资源，如教科书、参考书、网络资源等。
教师还可以引导学生积极参与化学科技竞赛、科学实践活动等，激发学生的创新潜能。
3. 引导学生进行科学研究在新课标背景下，化学教学需要更加注重培养学生的科学研究能力。
教师可以组织学生进行小型科学实验，让学生亲自动手进行实验操作，从而培养学生的观察、实验设计、数据分析和推理能力。
教师还可以引导学生进行一些简单的科学研究，让学生体验科学研究的乐趣和成就感。
4. 强化实践教学5. 倡导合作学习合作学习是一种以学生为主体，以合作和分享为核心的学习模式。
在新课标背景下，化学教学需要更加注重学生的合作能力培养。
教师可以组织学生进行小组讨论，让学生共同探讨问题、分享观点，从而培养学生的创新意识和创新能力。
三、总结。
教研教改初中化学新课标(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，初中化学课程作为基础学科之一，其教学目标和内容也在不断更新。
为了适应新时代教育改革的需要，提高初中化学教学质量，本篇论文将针对初中化学新课标进行深入分析，探讨教研教改的方向和策略。
二、初中化学新课标概述1. 教学目标初中化学新课标旨在培养学生的化学素养，提高学生的科学思维能力，使学生掌握基本的化学知识和技能，为高中化学学习奠定基础。
具体目标如下：（1）知识与技能：掌握物质的性质、变化和制备，了解化学在生活中的应用；掌握化学实验的基本技能和方法。
（2）过程与方法：通过实验探究、合作学习、自主学习等过程，培养学生的观察能力、实验操作能力和科学思维能力。
（3）情感态度与价值观：培养学生热爱科学、尊重事实、勇于探索的精神，树立正确的价值观。
2. 教学内容初中化学新课标教学内容主要包括以下几个方面：（1）化学基本概念：物质的组成、结构、性质、变化和制备等。
（2）化学元素与化合物：常见元素及其化合物、无机化学物质等。
（3）化学实验：基本实验技能、实验操作规范、实验数据处理等。
（4）化学与社会生活：化学在生活中的应用、化学与环境保护等。
三、教研教改策略1. 创新教学理念（1）以学生为中心：关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
（2）注重科学探究：引导学生通过实验、观察、分析等途径，探究化学现象和规律。
（3）强化实践应用：结合生活实际，让学生了解化学在生活中的应用，提高学生的实践能力。
2. 优化教学方式（1）采用多样化的教学方法：如启发式教学、探究式教学、合作学习等，提高教学效果。
（2）利用现代教育技术：运用多媒体、网络等手段，丰富教学内容，提高课堂互动性。
（3）加强实验教学：培养学生的实验操作能力和科学思维能力。
3. 提高教师素质（1）加强教师培训：提高教师的化学专业知识、教育教学能力和科研能力。
（2）鼓励教师参与教研活动：促进教师之间的交流与合作，共同提高教学质量。
初中化学教学策略分析论文
初中化学教学策略分析论文•相关推荐初中化学教学策略分析论文第一篇：初中化学教学中绿色化学理念的渗透一、渗透绿色化学理念内涵渗透绿色化学理念，顾名思义，就是把绿色化学理念由浅入深地对学生进行教育，让学生意识到:我们是生活在一个化学无处不在的世界，人们利用化学创造了很多方便人们生活的东西，但使人感到遗憾的是，这些创造品中很多为有毒且有害的化学制造品．在我们生活的城市中，城市发展也对环境问题有所考虑不周，人们的绿色化学环保意识淡薄．绿色化学理念是研究环境问题的化学家提出的．有些全球性的化学污染，如温室效应所造成的冰川溶解，酸雨造成的世界各地的农作物无法生长或死亡等，都是人们不具有绿色化学理念所产生的问题，也是人们必须要解决的问题．二、渗透绿色化学理念的意义1．激发学生的学习积极性，提高学习效果．渗透绿色化学理念的教育方法与传统的初中化学教育有着根本的区别．如果课本有着根本的灵魂，那么绿色化学理念可以称为初中化学的灵魂之源．整个化学教育之中要贯穿绿色化学理念．如果仅仅在初中化学教育中引导学生学习化学概念，学生根本学不到本质的学习理念．为了适应新世纪的发展，在初中培养学生的绿色化学理念就显得尤为重要．教给学生具有绿色化学理念的化学知识，使学生觉得正在学习的化学并非枯燥无趣，而是在生活中无处不在、活灵活现的化学．具有绿色化学理念的化学，学生学习起来更有积极性．学生只有主动去学习、去探索，直至发现学习的乐趣所在，才能提高学习效果．同时，能够提高学生的自信心．2．造就教育新高度，提高教学水平．初中化学教学中渗透绿色化学理念并非一蹴而就，而是从开始到结束都要贯彻下去，让每一个学生都能受到比较完整的绿色化学教育．绿色化学教育同以往的化学教育方式不同，学生要以一种新的心态、新的方式和方法去面对和学习．这不仅是对学生的挑战，也是对教师传播绿色化学理念的挑战．教师的责任不仅是授课，授之以鱼更要授之以渔，比学习更重要的是学习方法．三、绿色化学理念的应用1．初中化学教学现状．在初中化学教学中开展绿色化学教育的时间不是很久，有些教师对绿色化学教育仍旧不是很熟悉．在绿色化学理念教育中，教师应当指导学生了解并逐步接受绿色化学，使学生在头脑中树立绿色化学的思维构想．绿色化学教育是未来化学教育理念的必然趋势，正确树立绿色化学理念，有利于学生活学活用化学知识，感受化学对改善人类生活和促进社会发展的作用，注重与化学有关的社会问题，消除身边人对化学的一些误解，更加坚信绿色化学的美好未来，增强学习绿色化学的兴趣．绿色化学理念，有利于引导学生热爱自然，尊重自然，与自然和平友好相处，共同发展．这是绿色化学人才发展的必要保证．2．绿色化学理念渗透整体化．在时代洪流中，唯有将绿色化学理念渗透整体化，才能将其传播出去．因此，仅仅是教师、学生了解绿色化学理念是不够的．绿色化学理念的培养是基于学生认真学习化学知识之上的，能够体现学生的综合素质．绿色化学理念的渗透教育必然成为培养学生绿色环保和认真学习的重要方式．必须转换思想的是人类，以“绿色”为核心谈环保，才是重点．3．绿色化学理念的构建．绿色化学理念的学习如同铸造高楼，其内部必须拥有绿色化学理念的构建．这样的高楼，才能耸立在蓝天白云之间．因此，绿色化学理念虽然只是一个虚拟的、看不见的框架，但只有拥有这样一个框架，才能勾勒出美好的未来．而绿色化学的目标和理念正是初中化学教育中环境保护的理论指导．以绿色化学的目标和理念为指导思想进行环境保护教育，把绿色化学理念知识同垃圾处理、废水处理结合起来，才能构建出绿色化学理念的框架．总之，在初中化学教学中渗透绿色化学理念，正如给化学这样一门学科输入了灵魂，使学生的学习更加富有积极性，教师的教学更加具有引导作用，从而促进教育进步．参考文献：王雪菲．初中化学教学中绿色化学理念的构建与实践［D］．辽宁师范大学2006．10．巩立珍．初中化学教学中绿色化学理念的研究［D］．山东师范大学，2013．1．第二篇：初中化学范例教学研究摘要:在初中化学教学中开展范例教学，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果．关键词:范例教学；初中化学教学范例教学主要是指，在课堂教学过程中所讲解的重要知识点，要结合一个典型的范例进行教学，以便帮助学生具体形象地理解抽象的理论知识．在初中化学教学中开展范例教学，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果．下面结合自己的教学实践谈点体会．一、合理选择教学范例，制定明确的教学目标在初中化学教学中，教师不但需要深入了解范例教学所讲述的学习知识点，还需要全面了解学生的实际学习水平．因此，教学中教师应该结合教学内容和学生的实际水平，制定科学合理的教学目标，合理选择教学范例．在选择教学范例的过程中，不但涉及解题技巧和方法，而且囊括了初中化学课堂教学内容．例如，在讲“酸、碱”时，教师可以结合实验案例进行知识讲解，并且结合教学内容提出问题和解决问题，激发学生的求知欲和好奇心，从而促使学生在思考过程中提升自主学习的能力．二、组织教学范例应用，营造良好的课堂气氛在初中化学教学中开展范例教学，教师应该尽量采取激励和调动学生学习动力的教学方法．因此，当学生正确回答问题时，教师应该及时进行表扬;当学生错误回答问题后，教师不应该批评学生，而是应该采取勉励的教学手段，引导学生积极思考，从而提高学生的求知欲和学习积极性．在范例教学中，教师应该采取分组教学模式，坚持以小组为单位进行交流讨论，不但能够营造轻松活跃的课堂教学氛围，而且能够促进学生进行知识交流，引导学生养成良好的学习习惯．三、结合范例内容，选择适当的教学方法在初中化学教学中，教师应该结合范例内容，选择适当的教学方法．同时，所选取的范例中的教学知识点应该是学生学习过或者即将学到的知识点．例如，在讲“差量法”时，教师可以选择一些开放性的范例练习题，引导学生深入理解新的化学学习方法，并且能够灵活应用新的方法来解决实际问题．如，利用氢气还原10g的氧化铜时，当发生反应一段时间之后应该停止加热，其冷却之后的固体的质量为8．4g，那么反应中所生成的单质铜有多少克?面对这种问题，教师可以向学生介绍差量法，并鼓励学生灵活应用所学的知识点，即一元二次方程或者铜元素守恒等方式来进行解决．通过引导学生交流沟通，使学生了解实验中所减少的量实际上就是氧元素的量，其氧元素与铜元素之间的质量比则为16∶64．这样，运用比例解析，能够直接求出生成的铜．设计这样的教学过程，不但能够让学生掌握差量法，还能够引导学生灵活应用所学知识解决实际问题，从而提高学生的思维能力．四、应用范例教学，提高学生的探究能力在初中化学教学中开展范例教学，不但能够提高学生的参与积极性，而且能够提高学生的自主探究能力．在传统的初中化学教学中，学生过于依赖教师，很多问题都等着教师进行解决，学生根本不用经过思考和研究便能够获取答案．这样的教学模式，影响了学生的自主思考和探究能力．因此，在新课程背景下，教师应该着重培养学生的探究能力，适当引入范例教学，促进学生自主学习和探究，使学生在自主探究的过程中掌握相关化学知识，从而提升初中化学教学效果．例如，在讲“酸碱度的测试”时，教师可以向学生介绍pH试纸的功能，引导学生共同测量一些物质的酸碱度，使学生在亲自测试的过程中深入了解身边的物质．教师可以引入这样一个典型的范例题目:是不是我们平时接触的酸味的物质就一定属于酸性物质呢?通过设计这样的探究问题，不但能够激发学生的好奇心和兴趣，而且能够调动学生的学习主动性，让学生用实际行为来证明这个结论．此外，教师还可以引导学生自制pH试纸，并要求学生根据自己的意愿来设计探究实验的步骤．这样，学生通过对物质的pH进行测量，惊奇地发现实际生活中一些酸味的物质的pH并不是呈现酸性，而是呈现碱性的，使学生感受到化学的魅力，从而提高初中化学教学效果．总之，虽然初中化学教材中所涉及的知识点较为简单，但是对于抽象思维能力较低的初中学生来讲也具有一定的难度．在初中化学教学中开展范例教学，教师要注重激发学生的学习兴趣，促进学生将生活案例和化学知识结合起来，开阔学生的视野，拓展学生的化学知识面，从而提高教学效果．参考文献：吴良根．初中化学用语范例教学模式探析———以《化学式的书写与读法》教学片断为例［J］．中学教学参考，2015(26)．第三篇：初中化学教学中多元评价探讨摘要：多元化评价对于教学活动而言具有十分重要的促进作用，能够正确评价学生的学习效果，对教学活动形成反馈，实现教学活动的优化改进。
初中化学教学策略分析论文
初中化学教学策略分析论文前言化学作为一门基础学科，对于学生们的生活有着直接的影响。
然而，不少学生被化学知识所吓倒，认为化学是一门枯燥和艰深的学科。
针对这种情况，教师要通过采取有效的教学策略，打破学生对化学的陈旧印象，提高学生对化学学习的兴趣和积极性。
本篇论文将从以下几个方面分析初中化学教学策略，并对教师在教学中需要注意的问题进行探讨。
一、关注学生的学习兴趣化学知识丰富，理论性强，对学生的记忆力和思维能力要求较高。
为了克服学生的畏惧感，教师需要采取具有吸引力的教学方法，例如实验教学法，模型教学法和游戏教学法等。
实验教学法是化学教学中一种极具吸引力的教学方法。
学生可以通过实验的方式亲自进行体验，发现知识的真谛，培养自己的实践能力和解决问题的能力，并感受到科学的神奇和迷人之处。
游戏教学法是针对初中学生喜欢竞争性和趣味性的特点设计的。
教师可以将化学知识和游戏元素巧妙结合，设计有趣的课程，在轻松愉快的氛围中获取知识。
在教学的过程中，教师需要从学生的角度出发，了解学生的兴趣爱好和学科方向，并通过其兴趣爱好制定有针对性的教学计划和教学方法，这样才能够真正地吸引学生的注意力，提高学习效果，达到教育教学目的。
二、重视化学知识点的归纳总结在化学的知识体系中，各个知识点相互联系，缺一不可。
因此，在进行化学教学时，教师需要注重化学知识点的归纳总结。
要使学生学习到的知识点高效地存储和管理，必须让学生在学习前掌握知识点之间的关系，并进行适当的归纳和总结。
在化学教学中，有很多区域需要进行归纳和总结，包括草图，公式和反应方程式等。
通过做好这些归纳总结的工作，教师可以让学生更好地吸收和理解化学知识，提高学生的记忆和掌握能力。
三、密切关注学生的学习效果一流的教学必须搭配一流的评估。
在进行化学教学时，教师需要随时关注学生的学习效果，并根据学生对所学知识点的掌握程度进行学情跟踪，及时纠正学习中的问题。
这是保证学习效果最好的重要策略之一。
初中化学教学案例论文(推荐36篇)
初中化学教学案例论文（推荐36篇）篇1：初中化学教学论文一从教学目标出发，整体规划教学内容教师应分解教学目标，使学生在学习过程中能环环相扣、循序渐进，进而系统性地掌握知识。
在实际教学过程中的实施策略是以物质学习为主线，前后呼应，形成螺旋式的前进模式。
如在教学“CO2性质”这一内容时，我做了如下规划。
首先，在平时的教学过程中或课间谈话时，有意识地向学生灌输一些化学物质的名称或一些零散的化学知识，让学生有一个无意识的感知体验。
其次，在正式教学的过程中，要让学生对相关单元有一个全面的了解，这一过程中要突出“双基”的学习。
如在CO2的学习中要让学生了解其物理性质与化学性质，同时与其他已学过的知识进行比较，还要能解释CO2使石灰水变浑浊的原因。
再次，是知识的内化阶段，这是在单元学习后对教学内容去粗取精的一个过程，通过记忆、复述、举例等形式让学生形成相应的知识体系。
紧接着，学生还需要有一个熟悉的过程，通过知识的循环来巩固知识体系，并积累经验。
如在学习“碱与氧化物反应”这一内容时，要对CO2的性质进行复习回顾。
当学生对CO2性质有了全面而深刻的认识后，后面学习SO2、SiO2与碱的反应时就是举一反三的过程，这也就是知识迁移能力的体现。
因此，教师在教学过程中应站在更高的角度，对教学内容的实施有一个全局性的规划与掌控。
二将抽象的物质拟人化，帮助学生理解长久以来，教条化的教学思想使西藏地区的初中化学教学也走上了“基础知识＋习题”教学模式。
这种教学模式让学生的知识学习脱离了生活背景，束缚了学生的思维，使学生的化学思维与生活中的思维方式相隔离，缺乏知识的体验与感知。
生搬硬套的题海战术，使学生缺乏对问题的思考、对原理的理解，导致在解题过程中抓不住问题的本质。
对此，我在教学过程中，加强了学生迁移能力的培养，特别是通过将抽象的物质拟人化的方法，来帮助学生理解问题的实质。
如相同质量的Zn和Mg，分别与等质量的且溶质质量分数也相等的稀硫酸充分反应后，得到了相同质量的H2，问什么一定有剩余，什么一定没有剩余，什么可能有剩余？拿到这样的题目不少老师觉得可以意会却难以言传，而学生更是无从下手。
新课程标准下初中化学教学策略探讨
新课程标准下初中化学教学策略探讨随着新课程标准的不断推进和完善，初中化学教学也面临着新的挑战和机遇。
如何根据新课程标准的要求，采取有效的教学策略，提高学生的学习兴趣和能力，成为了当前化学教师们需要深入思考和探讨的问题。
本文将结合新课程标准的要求，探讨初中化学教学的策略，并提出一些具体的建议，以期为广大化学教师提供参考。
新课程标准要求化学教学应以培养学生的创新精神和实践能力为目标，引导学生积极思考和探索，培养他们的科学素养和核心素养。
新课程标准鼓励教师进行个性化教学，关注每个学生的发展，促进其全面发展。
在此背景下，初中化学教学需要重视以下几个方面的要求：1. 强调理论联系实际。
化学是一门应用型科学，理论知识与生活实际紧密相关。
化学教学要根据学生的认知水平和实际情况，注重理论知识与实践相结合，引导学生将所学知识应用到日常生活和实际问题中，培养他们的实际动手能力和解决实际问题的能力。
2. 强调学科交叉。
化学与生物、地理、物理等学科有着紧密的联系，新课程标准要求教师进行跨学科教学，引导学生探索学科间的共性和交叉点，培养他们的综合素养和跨学科思维能力。
3. 强调探究性学习。
新课程标准要求教师关注学生的探究兴趣，引导他们进行探究性学习，培养他们的自主学习能力和问题解决能力，从而提高他们的科学素养和创新能力。
二、初中化学教学策略探讨针对新课程标准的要求，初中化学教学需要倡导多种教学策略，以提高学生的学习效果。
下面我们将从理论联系实际、学科交叉和探究性学习三个方面展开探讨。
1. 强调理论联系实际在教学中，教师可以通过设计一些生活中的化学实验或实际案例，使学生更好地理解化学知识与生活的关系。
在讲解酸碱中和反应时，可以设计一个生活实际案例：用柠檬酸去除水垢。
通过实地操作和观察，引导学生理解酸碱中和反应的原理，并了解其与生活的联系，从而激发学生的学习兴趣。
教师还可以通过课堂讨论、案例分析、多媒体展示等多种教学方式，引导学生将所学的理论知识应用到实际问题中，并进行深入的思考和讨论，从而培养学生的实际动手能力和解决实际问题的能力。
初中化学教学论文：中学化学新课程标准及教学方法探讨
中学化学新课程标准及教学方法探讨摘要：本文针时当前中学化学新课程标准，认为课程改革是必要和重要的，它有利于学生的全面发展，对教师提出了新的更高的要求，并就教学中应注意的问题进行了分析和探讨提高中华民族的科学素养，培养具有科学探究精神和奉献精神的人才是我们的当务之急。
课程是基础教育的核心，课程改革是时代赋予我们每一位教育工作者的神圣使命。
1．课程改革的必要性和重要性1．1 课程目标及课程结构在课程目标上，重视基础知识、基本技能，但对学生的情感、态度、价值观教育，实践能力培养方面的要求过于抽象，缺乏针对性和导向性。
在课程结构上，重视以知识学习为主的必修内容，但较少关注学生的社区教育和实践活动，课程缺乏弹性，不同基础的学生在原有的基础上难以获得应有的发展，不利于因材施教。
1．2 教学内容及学习方式在教学内容上，以“学科中心”的倾向比较明显.在内容取舍、难易度控制上较少关注学生的认知水平，存在脱离生活经验和社会实际的倾向，学生学习化学的“两极分化”现象比较严重，课程适应选拔“优秀学生”的教学需要，而不是适应全体学生学习的需要。
在学习方式上，学生以接受学习为主，对“讲、记、背、练”的方式习以为常，导致出现“高分低能”的学生。
1．3 教学评价评价方式单一，评价机制不健全，重视“双基”评价，忽视教师和学生的内在自我评价，“重结果，轻过程”。
2．新课程标准有利于学生的全面发展2．1 提供给学生最基础的化学知识和技能新课程十分重视学生的可接受性，采取“降低要求，删除难点，分散融合”等方法，对初中学生的“分化点”作了处理。
降低了化学计算的要求，新课程涉及的知识总量减少，增加了可供师生选择的活动与探究内容，增补了化学与社会、技术、生活相联系的学习内容和探究性学习的素材，较好的体现了内容的基础性，实践性和发展性的统一。
新课程是结合学生已有的经验、社会生活实际、人与自然的关系和学科发展来选取和建构最基础的、学生发展最需要的化学知识，内容标准更重视学生学习的主体性和学习过程的开放性。