第二讲教育与人力资本的形成
教育促成人力资源的生成
教育促成人力资源的生成一、教育经济功能与人的价值教育是培养人的一种社会活动，人既是教育的主体又是教育的对象，无论是教育的政治功能、经济功能还是文化功能，都以人的发展及价值实现为前提。
同时，教育在人的价值实现过程中也体现着自身的价值，这一现象在教育的经济功能中更为突出。
1.教育经济功能。
教育经济功能是指教育对一国经济增长和经济发展所起的促进作用，它包括教育的直接经济功能和间接经济功能。
教育的直接经济功能指的是教育系统自身对经济增长和经济发展所起的作用，如教育系统创造的科学技术对国民经济的促进作用。
教育的间接经济功能指的是教育系统之外的其它社会系统，由于教育的原因所导致对经济增长和经济发展的促进作用，如社会生产部门由于教育的作用而使劳动者素质提高，从而促进劳动生产率的提高。
教育的经济功能主要体现在完成劳动力的社会“再加工”功能、知识“再生产”功能以及更新知识与社会生产技术的功能，这三项功能都离不开一个必要的中介——人。
舒尔茨也曾说过：“学校教育和知识进步都不是自然资源，而主要是靠人力形成的。
”因此，教育的经济功能的实现必然是通过人对社会的作用来实现，而人力的形成则是以人的价值的实现来体现的。
2.人的价值。
马克思关于价值的看法是：价值是指客体满足主体的需要，是主体与客体之间的一种特定关系，是关系范畴，而不是实体性范畴。
因此，价值既不是客体的存在或主体本身，而是存在于主体与客体之间的相互作用之中，只有在主体与客体的相互作用中才能显示出来。
根据马克思对“价值”的概括，可进一步引申出人的价值也就是价值主体与价值客体的关系。
“在人的价值问题上，一直存在着目的与工具的争论。
从存在主义者来说，人是作为目的而存在的，人就是要成为人；从实用主义的工具价值论来说，人应当是工具，应当在为社会服务中体现出人的价值。
”也有学者认为，人的价值具有目的和工具二重属性，使人既是价值主体又是价值客体，所以人的价值就包括两个方面：人的个人价值和人的社会价值。
教育与人力资本
教育与人力资本随着社会的发展和进步，教育对于一个国家和个体的重要性越来越被人们所认识到。
教育不仅仅是传授知识和技能，更是培养人才、提高人力资本的重要途径。
本文将从不同角度讨论教育与人力资本之间的关系，并探讨如何有效地发展人力资本。
教育是人力资本的重要组成部分。
人力资本是指个体通过教育、培训等方式所获得的知识、技能和经验，是个体能够为社会创造价值的重要资源。
教育提供了获取知识和技能的途径，使个体能够提高自身的竞争力和生产力。
通过受教育，个体能够获得专业的知识，掌握相关的技能，并通过实践和经验的积累不断提高自己的工作能力。
教育对于提高人力资本的质量和提升劳动者的素质起着关键作用。
一个拥有高素质的劳动力队伍，能够更好地适应和应对社会的发展需求，提高劳动生产率，推动经济的快速发展。
教育不仅仅是为劳动者提供相关的知识和技能，更重要的是塑造个体的品格和价值观，培养他们的创新精神和团队合作能力。
一个富有创新力和合作精神的劳动者，不仅能够为企业创造更多的价值，也能够为整个社会带来更多的发展机遇。
然而，现实中存在着教育资源的不平衡和教育质量的差异。
一些地区和家庭条件较好的人更容易接受高质量的教育，而一些贫困地区和家庭条件较差的人则面临很大的教育难题。
这导致了人力资本的不均衡发展，一些劳动者由于缺乏高质量的教育资源，无法充分发挥自己的潜力，限制了劳动力的整体素质和创造力的发展。
为了解决这个问题，我们需要加大教育资源的投入，提高教育的普及率和质量。
政府应该加大对教育的投入，建设更多的学校和教育机构，同时提高教师的待遇和水平，确保每个学生都能够接受高质量的教育。
此外，我们还可以加强教育与产业的结合，培养适应社会发展需求的人才。
通过与企业和产业界的合作，加强实践教育和职业培训，使教育更加与实际需求和就业市场相结合，提供更好的就业机会和发展空间。
除了加大教育投入和提高教育质量外，我们还应该关注教育的公平性和包容性。
教育应该是每个人的权利，不论家庭背景、社会地位和贫富差异。
教育与人力资本的形成
人力资本的形成机制
投资与积累
流动与配置
个人通过教育和培训等途径进行人力 资本投资，不断积累知识和技能，形 成自身的人力资本。
个人在不同行业、地区和组织间流动， 实现人力资本的优化配置，发挥其最 大价值。
转化与升级
个人在实践中将所学知识转化为实际 能力，同时不断更新和升级自身知识 和技能，以适应不断变化的社会需求。
• 拓展跨国比较研究：通过跨国比较研究，可以深入了解不同国家教育制度的优 缺点以及教育发展水平的差异。未来研究可以进一步拓展这一领域，为我国教 育改革提供借鉴和启示。
• 加强教育与其他领域的交叉研究：教育不仅关乎个人发展，还与社会、经济、 政治等领域密切相关。未来研究可以加强教育与其他领域的交叉研究，探究教 育与社会发展的相互影响和作用。
教育对经济增长的贡献是显著的，通过提高劳动力的技能和知识水平，促进技术进步和生产效率提升 。
详细描述
教育通过培养高素质人才和提高劳动者技能水平，促进技术创新和产业升级，从而推动经济增长。实 证研究显示，教育水平与经济增长率之间存在显著的正相关关系，提高平均受教育年限和人力资本质 量对经济增长具有显著的促进作用。
人力资本是指个人所拥有的知识、技能、经验和能力等非物质资本的总和，是经济 发展的重要支撑。
教育与人力资本的形成密不可分，教育是形成人力资本的基础和关键环节，而人力 资本的形成又能够促进经济的发展和社会进步。
研究目的与意义
研究目的
探讨教育与人力资本形成的关系，分析教育在人力资本形成 中的作用和影响机制，为政策制定和实践提供科学依据。
人力资本对收入水平的影响
总结词
人力资本是决定个人收入水平的关键因素之一，高人力资本者往往能够获得更高的收入。
教育与人力资本理论
教育与人力资本理论教育是社会发展中不可或缺的要素，而人力资本则是与教育密不可分的概念。
本文将从教育对人力资本的影响以及人力资本理论的相关内容进行探讨。
一、教育对人力资本的影响教育是培养和提高人的知识、技能和能力的过程，它对个人的发展和社会的进步起着重要作用。
教育通过灌输知识、培养技能和塑造人的价值观念，为个人的就业能力和终身学习打下基础。
同时，教育也对人力资本的积累和优化起着至关重要的作用。
首先，教育能够提高个体的技能水平。
通过学习系统化的知识和技能，个体能够获得更多的就业机会和晋升机会。
例如，一个接受过高等教育的人，通常具备较强的专业知识和综合能力，能够在就业市场中担任更高级别的职位，从而获得更高的报酬和社会地位。
其次，教育有助于培养个体的创新能力。
在知识经济时代，创新是推动社会进步和经济增长的关键。
教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养人的创造力和解决问题的能力。
通过培养创新能力，个体能够在工作中提出新的观点和创意，为企业和社会创造价值。
再次，教育能够提高个体的人际交往和沟通能力。
随着现代社会的发展，人际交往和沟通已经成为职场和社会生活中不可或缺的技能。
教育培养了个体的语言表达能力、团队合作能力和领导能力，使其能够更好地与他人产生互动和合作，提高工作效率和绩效评价。
二、人力资本理论的核心观点人力资本理论是由经济学家塞尔丹贝格在20世纪60年代提出的，它认为个体的知识、技能和能力就如同一种资本，能够产生经济效益和竞争优势。
人力资本理论的核心观点包括以下几点：1. 人力资本是个体的投资。
个体通过接受教育和培训，将时间和金钱投入到自己的知识和技能的积累上，从而提高自己的人力资本。
正如投资资金能够带来回报一样，个体的人力资本也能够在就业市场中获得更好的回报。
2. 人力资本产生的效益是累积的。
个体的人力资本越高，其就业机会、收入水平和社会地位就越高。
此外，个体的人力资本还能够提高其在工作中的创造力和解决问题的能力，进一步提高工作绩效和职业发展。
教育与人力资本的培养
教育与人力资本的培养在现代社会中，教育被视作培养人力资本的重要手段。
人力资本是指个体通过教育、培训和社会经验的积累所形成的人力资源的总和。
它是推动社会经济发展、提高国家竞争力的关键因素之一。
教育对人力资本的培养起着不可忽视的作用，它不仅仅是知识的传授，更是塑造人的品格、思维方式和创新能力的重要途径。
首先，教育可以为个体提供必要的知识和技能。
知识是人的思维活动的产物，它丰富了个体对世界的认知和理解，拓宽了个体的思维边界。
通过教育，人们可以学习到科学、文化和技术等各个领域的知识，从而能够更好地理解和应对社会发展和变化。
同时，教育也培养了人们的各种技能，例如沟通技巧、问题解决能力和创新思维等。
这些知识和技能使得个体能够更好地适应社会需求，提高自己的竞争力。
其次，教育在培养个体的品格和价值观方面起到了重要作用。
教育的目的不仅仅是为了传授知识，更是为了塑造人的品格和价值观。
教育通过培养个体的道德观念和社会责任感，使得人们能够树立正确的行为准则，拒绝不良行为，促进社会的和谐发展。
同时，教育也能够培养个体的个人价值观，引导人们关注自己和社会的全面发展，追寻更高的人生价值。
第三，教育对培养创新能力和思维方式的重要性不可忽视。
创新能力是社会发展和进步的关键所在，而教育可以为个体培养出具备创新思维的人才。
教育不仅仅是灌输知识，更要培养学生的思维能力和创新思维方式。
通过培养学生的观察力、联想力、分析力和判断力等，教育能够激发学生的创造潜能，培养出具备创新意识和能力的人才，为社会的持续发展和进步提供动力。
当然，教育与人力资本的培养也面临着一些挑战和问题。
首先，教育系统本身存在一定的问题，例如教育资源的不均衡分布、课程内容的单一和教学方法的单调等。
这些问题会影响到个体的教育质量和能力培养。
其次，人力资本的培养需要社会的全面参与和支持。
政府、企业、家庭等各方面都需要共同努力，为个体提供良好的教育和发展环境。
总之，教育与人力资本的培养密切相关。
教育与人力资本形成的关系
教育与人力资本形成的关系教育与人力资本形成的关系人力资本是指一个社会中的人们所拥有的知识、技能、经验和其他特质，这些特质可以增加人的生产能力和创造力，从而提高其在经济上的价值。
教育则是人们获取人力资本的一种主要途径。
因此，教育与人力资本之间存在着密切的关系。
教育可以帮助人们获取知识和技能，不断提升自我价值。
这些知识和技能能够让人们在生产劳动中获得更高的效能，创造更多的价值。
在当今社会，随着科技的发展和竞争的加剧，对于高技能和知识型人才的需求越来越大。
而这些高素质的人才大多来自于教育系统中的培养。
因为良好的教育系统能够提高人们的专业水平，使他们在未来的生产劳动中更有优势，因此教育与人力资本形成的关系就显得尤为重要。
在提高人们技能水平的同时，教育还有助于培养人们的创新能力。
技能虽然很重要，但人的创造力才是最核心的因素。
教育的创新是人们创造新思想和新想法的主要来源，也是推动经济发展的动力。
通过不断地培养人才，教育系统不仅能促进经济增长，同时也能提高人们的生活标准。
除此之外，教育还有助于改善人们的身体和心理健康，进而提高人们的生产效率。
良好的教育系统不仅可以教育学生得到专业技能，更可以帮助学生建立健康的生活习惯和自我管理能力。
这些能力有助于避免疾病和精神疾患的产生，减少生病和生活上的失误。
因此，这些因素结合在一起，可以进一步提高人的生产效率。
总之，教育与人力资本形成的关系十分密切。
教育不仅能够为人才的培养提供资源，同时也能够为经济的创新与发展做出重要贡献。
对于任何国家来说，创造良好的教育资源和系统是非常重要的，而这也成为这些国家在全球经济和发展中竞争的关键因素之一。
因此，要实现人力资本与教育的良性互动，就需要重视教育的投资和管理，适时地调整教育政策和社会体制，不断完善教育资源和提高教育质量。
这样才能更好地提高人力资本的含量和质量，使之成为推动经济增长和社会发展的主要动力之一。
第二讲教育与人力资本形成和发展
认同人力资本贡献与回报的差异化，有助于 拉开激励差距，创新激励模式；
资本投入保值增值是关键，对于员工的培训 发展成为工作的重点.
二、人力资本理论的形成与发展
人力资本的概念在古典经济学中早已出现。亚当·斯 密(A．Smith)在《国富论》中就明确把劳动者的才 能看作是资本存量的一部分，他指出“学习一种才 能，须受教育，须进学校，须做学徒，所费不少。 这样费去的资本，好象已经实现并且固定在学习者 的身上。这些才能，对于他个人自然是财产的一部 分，对于他所属的社会，也是财产的一部分。工人 增进的熟练程度，可和便利劳动、节省劳动的机器 和工具同样看作是社会上的固定资本。”
ห้องสมุดไป่ตู้
就管理理论以及管理方法而言，所 谓的“人力资本”管理和“人力资 源”管理本质上并没有什么不同。
1.4 人力资源与人力资本的区别
关注的焦点不同： 人力资源—收益；人力资本—价值； 概念的范围不同： 人力资本存在于人力资源之中。人力资源包括自 然性人力资源和资本性人力资源；
两者的性质不同： 人力资源—存量； 人力资本—流量与存量； 研究的角度不同： 人力资源—用潜能与财富关系研究人 ； 人力资本—用投资与收益关系研究人。
资本有三个普遍特征：第一，资本是投资的 结果；第二，在一定时期内，资本能够不断 带来收益；第三，资本在使用过程中会出现 有形磨损和无形磨损。
上述定义概括起来有两大特点： 其一，资本是一种价值的表现形态； 其二，这种价值的表现形态必须参与生产、
经营活动。
人力资本的含义：
人力资本（Human Capital），是指体现在劳动者身 上的、以劳动者的数量和质量表示的非物质资本。尤 其是劳动者的质量或者说劳动力的素质问题。劳动力 的素质又包括身体素质和智力素质两个方面。
教育经济学与人力资本
教育经济学与人力资本教育经济学是一门研究教育投资与产出之间关系的学科，而人力资本则指的是个人通过教育和培训所积累的技能、知识和能力。
教育经济学与人力资本的研究旨在探讨教育对个体和社会经济发展的影响，以及如何最优化教育资源的配置。
一、教育经济学的基本理论教育经济学的研究方法主要基于经济学理论与方法，结合教育领域特定的问题和数据进行分析。
其中，人力资本理论是教育经济学的核心理论之一。
人力资本理论强调个体通过教育和培训所积累的技能和知识是一种可以投资的资本，它能够提高个体的劳动生产力和就业机会，进而对个体的收入、就业和生活质量产生积极影响。
二、教育经济学与人力资本的关系教育经济学与人力资本密切相关，二者存在着相辅相成的关系。
教育经济学通过经济学的理论和方法，从宏观和微观层面研究教育对经济增长和社会发展的影响，其中人力资本是关键要素之一。
而人力资本则是教育经济学的核心概念之一，它强调通过教育和培训提升个体的技能和知识，增加其劳动力市场竞争力，促进经济增长和社会发展。
三、教育投资的经济效益教育投资是指个体和社会对于教育资源的投入。
教育经济学研究发现，教育投资可以带来显著的经济效益。
个体通过接受教育和培训，积累人力资本后，其劳动力市场竞争力和就业机会会显著提高。
同时，教育还能提高个体的技能和知识，提升其创新能力和适应能力，为经济发展带来更多的创新和竞争优势。
四、人力资本的社会效益教育经济学的研究发现，除了对个体经济效益的提升，人力资本还对整个社会产生着积极的影响。
首先，高水平的人力资本可以提高国家的劳动生产力水平，促进经济增长和发展。
其次，人力资本的增加对于社会的稳定和可持续发展也具有重要意义，因为知识、技能和创新是社会进步的主要驱动力。
五、优化教育资源配置教育经济学与人力资本研究的一个重要目标是优化教育资源的配置。
通过研究不同教育政策、课程设置和教学方法对个体和社会的影响，可以帮助决策者更好地分配教育资源，提高教育的效益和质量。
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（2） 人力资源：同自然资源一样，有待于开发。
人力资本：是已经开发了的，是对人力资源 的开发与配置的过程。
（3） 人力资源：自然状况强，没有涉及关于投资、
资源配置、投资决策等经济关系 人力资本：正相反 （4） 人力资源：不反映人的知识、技能和能力等 质量因素的稀缺性以及市场关系。 人力资本： 2、联系：
第二讲教育与人力资本的形成
（三）人力资本的特征
(1)人力资本存在于人体之中，它与人 体不可分离。 §(2)人力资本以一种无形的形式存在， 必须通过生产劳动方能体现出来。 §(3)人力资本具有时效性。
第二讲教育与人力资本的形成
（三）人力资本的特征
§(4)人力资本具有收益性，其对经济增 长的作用大于物质资本。
◆从群体角度定义，是指存在于一个国家或 地区人口群体每一个人体之中，后天获得 的具有经济价值的知识、技能、能力和健 康因素之和。
第二讲教育与人力资本的形成
人力资本与人力资源之间的关系 1、区别 （1）
人力资源：是数量化概念，是一种自然资 源，是全体人口或社会劳动者人数。
人力资本：是质量概念，反映出个人 或人口群体的生产能力或收入能力水 平，反映他们之间素质差别。
• 贝克尔
第二讲教育与人力资本的形成
✓人力资本理论的形成过程
• 亚当·斯密 • 沃尔什 ✓明瑟 • 舒尔茨 • 贝克尔
1957年提出教育程 度与经济收益正相关
（ Jacob Mincer ）
(1922— )
简介： 美国经济学家，哥伦比 亚大学学者，1957年发 表《个人收入分配的研 究》一文，提出了教育 程度的提高与经济收益 提高的关系。
§ 3、认识教育在人力资本形成和发展中的作 用
第二讲教育与人力资本的形成
第一节 人力资本理论综述
第二讲教育与人力资本的形成
20世纪，随着教育与经济之间的关系在全 球范围内被引起高度重视，教育由滞后跨入超 前发展，并由此产生了一个新的概念，即人力 资本，并萌发出一个新的经济理论，即人力资 本理论。
（ Theodore W.Schultz）
(1902-1999)
“人力投资—一个经济学家的观点” （“Investment in Man: An Economist’s View”,Social Service Review 33,june,1959）
《教育的经济价值》 （The Economic Value of Education, New York, Columbia University Press,1963）
§(5)人力资本具有无限的潜在创造性。 (6)人力资本具有累积性。 (7)人力资本具有个体差异性。
第二讲教育与人力资本的形成
第二讲教育与人力资本 的形成
2020/12/11
第二讲教育与人力资本的形成
工作决策的做出
工资率
工作－闲暇 决策
人力资本 投资
雇员福利
心理收益、 ……
第二讲教育与人力资本的形成
人力资本投资的差异
§ 为什么有的人上到初中，另一些人读到高 中、大学？
§ 为什么有的人选择经济学，有的人选择心 理学？
§ 从总体上看，为什么女性比男性的受教育 程度低？
(1902-1999)
• 贝克尔
第二讲教育与人力资本的形成
舒尔茨的代表作：
“人力资本投资” （“Investment in Human Capital”, American Economic Review,51,March,1961）
“教育与经济增长” （”Education and Economic Growth”,In Social Influencing American Education, Edited by N.B.Herry,Chicago,1961）
第二讲教育与人力资本的形成
✓人力资本理论的形成过程
• 亚当·斯密
1959年～1962年间全面 系统地阐述了人力资本理 论，并使之获得特定的含
义。
• 沃尔什 • 明瑟 ✓舒尔茨
ห้องสมุดไป่ตู้
简介： 美国经济学家，芝加哥 大学教授，1972年诺贝 尔经济学奖获得者。人 力资本理论的主要创立
（ Theodore W.Schultz） 者。
第二讲教育与人力资本的形成
✓人力资本理论的形成过程
• 亚当·斯密
1935年首先在论 文中使用“人力 资本” 这一概念
✓沃尔什 • 明瑟 • 舒尔茨
（ J. R. Walsh ）
简介： 美国经济学家、哈佛大 学教授，1935年在《经 济学季刊》发表《运用 于人的资本概念》一文， 完成了对人力资本概念 的第一次正式阐述。
第二讲教育与人力资本的形成
✓一、人力资本理论的形成过程
✓亚当·斯密 • 沃尔什 • 明瑟 • 舒尔茨 • 贝克尔
于200年前提出 人力资本的思想
（Adam Smith）
(1723—1790)
简介： 英国古典政治经济学体 系的建立者。 1776年 发表其代表作《国民财 富的性质和原因的研究》 （简称《国富论》）。 认为劳动是财富的源泉 和价值的尺度，是他的 一大功绩。
第二讲教育与人力资本的形成
（二）人力资本的概念 ◆人力资本是指凝聚在劳动者身上的知识、 技能及其所表现出来的能力，是生产增长 的主要因素；是具有经济价值的一种资本。
第二讲教育与人力资本的形成
（二）人力资本的概念
◆从个体角度定义，是指存在于人体之中， 后天获得的具有经济价值的知识、技能、 能力和健康因素之和。
§ 研究生收费对研究生报考人数和入学人数 会有什么影响？
§ ……
第二讲教育与人力资本的形成
主要内容
§人力资本理论综述 §教育与人力资本的形成 §人力资本理论的发展
第二讲教育与人力资本的形成
本章目的
§ 1、了解人力资本及其在经济增长与发展中 的作用
§ 2、掌握西方教育经济学的理论基础——人 力资本理论
第二讲教育与人力资本的形成
✓人力资本理论的形成过程
• 亚当·斯密
发展了人力资本理论并分 析了教育投资的收益率。
• 沃尔什 • 明瑟 • 舒尔茨 ✓贝克尔
（ Gary S.Becker ）
(1930 — )
简介： 美国经济学家，芝加哥 大 学 教 授 ， 1992 年 诺 贝尔经济学奖获得者。 出版了题为《人力资本》 的著作，与舒尔茨等人 共同创立人力资本理论。