最新大铁椎传-公开课教案
大铁椎传-公开课教案
大铁椎传-公开课教案《大铁椎传》教案教学目标：1、培养和提高自学古文的能力，学会质疑；2、进一步熟悉写人的常用方法，了解本文的写作特色：通过次要人物衬托主要人物；3、扩展阅读，引导学生关注名著，进一步培养研究性学习的习惯。
教学手段：多媒体教学过程：第一课时：简单了解了《大铁椎传》的故事梗概，解决了文章的重要实词和文言句式。
第二课时：一、导语《大铁椎传》正文前的小序：庚戌十一月，予自广陵归，与陈子灿同舟。
子灿年二十八，好武事，予授以左氏兵谋兵法，因问：“数游南北，逢异人乎？”子灿为述大铁椎，作《大铁椎传》。
（板书：异人）问：“异什么意思？（奇异、怪异）二、感知形象1、⑴文中哪些语句写了大铁椎的异”处？学生讨论后小结环节：⑵作者层层设疑，（左板书）着力渲染大铁椎形象。
读到这里，我们都有哪些疑问？生1 ：来自何方？生2：因何而来？生3：因何而去？生4：因何结仇？生5：武功何强？生6：着装何奇？生7：钱从何来？⑶教师小结：能于无疑处生疑，这文章就不算白读了。
文章层层设疑，着力渲染的这个“异人”是个怪人——大铁椎有五可怪处。
一怪，来历不可考；二怪，武器片刻不离身；三怪，着装朴素却腰多白金；四怪，杀人夺财，原因不明；五怪，因何而来，因何而去？也是奇人——一奇：力大威猛却又身手轻灵，武功高强，神乎其神！二奇：自动自发杀贼，孤身一人力敌百人，勇猛无匹；三奇，我觉得很奇怪的是，取胜之后，是不是就不用离开了？如果离开，那离开就是了，为什么还要大呼一声：吾去矣？2、你怎么理解大铁椎的诸多可奇可怪处？（1 ）思考：从大铁椎的着装打扮、言行举止中，你怎么理解大铁椎的诸多可奇可怪处？生1 ：神秘（来历、身世）生2：神奇（武功，力敌百许人）生3：“吾始闻汝名，以为豪，然皆不足用。
吾去矣！”寻求助力。
（师：同道中人。
）生4：良善（师：担心连累宋将军）大铁椎传-公开课教案生5：嫉恶如仇（“数击杀响马贼，夺其物”。
师：杀人夺财，亦盗亦侠。
大铁椎传教案
大铁椎传教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《大铁椎传》；（2）理解课文中的关键词语和句式，如“大铁椎”、“侠客”、“椎击”等；（3）了解课文所描绘的古代侠客形象及其特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的侠客形象；（2）学会欣赏古代文学作品，提高阅读理解能力；（3）培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受侠客的英勇正义、忠诚勇敢品质；（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感；（3）激发学生追求真理、崇尚美德的精神风貌。
二、教学重点1. 课文的朗读与背诵；2. 关键词语和句式的理解；3. 侠客形象的分析。
三、教学难点1. 古代文学作品中侠客形象的理解；2. 课文中所体现的古代社会风貌和文化背景。
四、教学准备1. 课文文本《大铁椎传》；2. 相关背景资料（古代侠客、作者简介等）；3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍课文《大铁椎传》的背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习学生自主朗读课文，理解课文大意，体会侠客形象。
3. 合作探讨学生分组讨论，分析侠客形象的特点，如英勇正义、忠诚勇敢等。
4. 课堂讲解教师针对学生讨论的结果，进行课堂讲解，详细解析课文中的关键词语和句式。
5. 文学鉴赏学生欣赏课文，理解古代文学作品的艺术魅力，提高阅读理解能力。
6. 情感教育教师引导学生感受侠客的英勇正义、忠诚勇敢品质，培养学生的爱国情怀。
7. 课堂小结8. 课后作业学生回家后，完成课后作业，包括朗读课文、背诵课文和分析侠客形象。
9. 拓展延伸10. 课程评价教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的知识掌握和能力培养。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析古代侠客的案例，使学生更好地理解侠客的精神内涵。
2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享对侠客精神的看法。
3. 情境创设：通过角色扮演等方式，让学生体验侠客的生活情境，培养其忠诚勇敢的品质。
《大铁椎传／魏禧》教学设计(安徽省市级优课)语文教案
一、教学目标1. 通过学习《大铁椎传／魏禧》,让学生了解魏禧的生平和创作背景,掌握文学作品的鉴赏方法。
2. 能够理解并分析《大铁椎传》中的主题思想、人物形象、情节结构等方面,提高学生的文学素养。
3. 培养学生的阅读兴趣,增强语文学科的学习动力,提升学生的文学审美能力。
二、教学内容1. 魏禧的生平和创作背景介绍2. 《大铁椎传》的主要情节和人物形象分析3. 《大铁椎传》的主题思想和艺术特色探讨4. 文学作品的鉴赏方法介绍5. 针对《大铁椎传》设置相关的阅读理解和写作练习三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方式,引导学生主动探究《大铁椎传》中的主题思想和人物形象。
2. 通过案例分析、小组讨论等形式,激发学生的学习兴趣和思考能力。
3. 利用多媒体教学资源,丰富教学手段,提高学生的学习体验。
4. 设置阅读理解和写作练习,帮助学生巩固所学知识,提高语文综合能力。
四、教学安排1. 第一课时:介绍魏禧的生平和创作背景,概述《大铁椎传》的主要情节。
2. 第二课时:分析《大铁椎传》中的人物形象,探讨主题思想。
3. 第三课时:探讨《大铁椎传》的艺术特色,介绍文学作品的鉴赏方法。
4. 第四课时:利用多媒体教学资源,深入分析《大铁椎传》中的情节和人物形象。
5. 第五课时:设置阅读理解和写作练习,进行课堂讨论和点评。
五、教学评价1. 学生对魏禧的生平和创作背景的了解程度。
2. 学生对《大铁椎传》的情节、人物形象、主题思想和艺术特色的理解程度。
3. 学生在课堂讨论中的表现,包括思考能力、表达能力和合作能力。
4. 学生的阅读理解和写作练习完成情况,以及对作品的鉴赏能力。
六、教学重点与难点重点：1. 魏禧的生平和创作背景。
2. 《大铁椎传》的主要情节和人物形象分析。
3. 《大铁椎传》的主题思想和艺术特色探讨。
4. 文学作品的鉴赏方法介绍。
难点：1. 对《大铁椎传》中的深层次主题思想和艺术特色的理解。
2. 文学作品的鉴赏方法的运用。
《大铁椎传》教案
《大铁椎传》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文中的关键词语和句子。
（2）能够概括课文的主要内容和人物形象。
（3）能够分析并评价课文的写作技巧和表达方式。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。
（2）通过写作和表达，培养学生的写作能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，提高学生的文学素养。
（2）培养学生对传统文化和历史的尊重和认识，增强学生的文化自信心。
二、教学内容1. 课文简介：《大铁椎传》是明代小说家冯梦龙创作的一篇短篇小说，讲述了主人公大铁椎的生平事迹。
大铁椎是明代末年的一位抗击倭寇的英雄，他用自己的铁椎武器，英勇抵抗倭寇的侵略，保卫家乡和人民的安全。
2. 课文解析：（1）第一部分（1-3段）：描述了大铁椎的外貌特征和性格特点，展现了他的英勇和正义。
（2）第二部分（4-6段）：讲述了大铁椎与倭寇的战斗经历，突显了他的勇敢和智慧。
（3）第三部分（7-9段）：描述了大铁椎在战斗中的英勇表现，以及他对自己使命的认识和坚守。
（4）第四部分（10-12段）：讲述了大铁椎的结局，以及他对家乡和人民的贡献。
3. 讨论问题：（1）大铁椎的形象特点是什么？他的英勇和正义给你留下了怎样的印象？（2）大铁椎与倭寇的战斗中，他运用了怎样的智慧和策略？（3）大铁椎对自己使命的认识和坚守给你带来了怎样的启示？三、教学步骤1. 导入新课，介绍课文背景和主人公大铁椎。
2. 阅读课文，让学生对课文内容有一个整体的了解。
3. 分组讨论，让学生针对讨论问题进行思考和交流。
4. 分享讨论成果，让学生展示自己的观点和理解。
5. 总结课文内容，对大铁椎的形象和主题进行归纳和讲解。
四、作业布置1. 请学生根据课文内容，绘制大铁椎的形象特征和战斗场景的思维导图。
2. 请学生写一篇短文，表达对大铁椎英勇和正义的敬佩之情。
五、教学反思通过本节课的教学，学生能够对《大铁椎传》这篇课文有一个深入的理解和把握。
大铁锥传_教案[大全]
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大铁锥传_教案[大全]《大铁锥传》教案教学目标:1、知识和能力:领会文章的主要内容，掌握重点字词含义，能顺畅的疏通文意，分析人物形象。
进一步熟悉写人的常用方法，了解本文的写作特色:通过次要人物衬托主要人物2、过程和方法:借助工具书疏通文意，通过讨论、合作探究掌握分析人物形象的方法。
3、情感态度价值观:深刻领会大铁椎英勇无畏、武艺高强的侠士形象。
做一个正直、有侠义感的人。
教学手段:多媒体教学过程:课前预习:借助字、词典和注释，预习课文，疏通字句，将自己对课文的困惑以提问题的方法以纸条形式交给老师。
一、导入:联系当今影坛、文坛上的“武侠热”，以影片《英雄》导入到历史典故“博浪飞椎”，再导入到课题《大铁椎传》。
二、介绍相关背景资料:A( 魏禧的生平及其作品的主导思想B( 原著的小序C( 原著的后记[借助查找资料培养研究性学习习惯，有助于进一步理解本文作者的写作意图]1、检查课前预习:借助字、词典和注释，预习课文，疏通字句，将自己对课文的困惑以提问题的方法以纸条形式交给老师。
三、听课文录音并思考:A) 故事梗概 B)明确主要人物 C)简要评价主人公四、分析作品人物形象:1) 回顾写人的常用方法:肖像、语言、动作、神态、心理活动) 归纳大铁椎的刻画方法及其性格特点: 2侧面描写，又叫间接描写，是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。
正面描写:肖像、语言、动作豪爽深沉粗犷威严奇侧面描写:通过宋将军来衬托武艺高强3) 研读精彩片断:星夜决斗4) 重点介绍侧面描写这一写作方法。
五、课外引申、扩展阅读:<进一步巩固“侧面描写”的写作方法，并举一反三>忽探子来报:“华雄引铁骑下关，用长竿挑着孙守赤帻，来寨前大骂搦战。
”绍曰:“谁敢去战,”袁术背后转出骁将俞涉曰:“小将愿往。
”绍喜，便著俞涉出马。
即时报来:“俞涉与华雄战不三合，被华雄斩了。
《大铁椎传／魏禧》教学设计(黑龙江县级优课)语文教案
《大铁椎传／魏禧》教学设计（黑龙江县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解并掌握《大铁椎传》中的重要词语和句式。
分析并解读魏禧的文风和写作技巧。
能够概述文章的主要内容和结构。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生对文本的理解和分析能力。
运用阅读策略，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对大铁椎的敬佩之情，培养学生的爱国情怀。
引导学生思考个人与社会的关系，培养学生的责任感和使命感。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《大铁椎传》全文。
魏禧的生平介绍和相关评论。
2.2 教学重点：重点解读《大铁椎传》中的关键句子和词语。
分析魏禧的写作风格和技巧。
2.3 教学难点：理解并解读文本中的深层含义。
分析作者的观点和态度。
第三章：教学过程3.1 导入：通过引入大铁椎的历史背景，激发学生的兴趣和好奇心。
引导学生思考个人与社会的关系，为后续学习做好铺垫。
3.2 自主学习：学生自主阅读《大铁椎传》，理解文本内容。
学生通过合作讨论，分析文本的结构和主题。
3.3 课堂讲解：讲解文本中的重点句子和词语的含义。
分析魏禧的写作风格和技巧，引导学生深入理解文本。
3.4 小组讨论：学生分组讨论，分享对文本的理解和感悟。
引导学生思考文本中的观点和态度，培养学生的批判性思维能力。
3.5 总结与反思：教师进行课堂小结，强调重点知识和技能。
学生反思自己的学习过程，总结收获和不足。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况和积极性。
评估学生在合作讨论中的表现和贡献。
4.2 作业和测验：通过布置相关的写作和思考题，评估学生的理解和分析能力。
进行课堂测验或考试，检验学生对文本的掌握程度。
4.3 自我评价：学生进行自我反思，评价自己在学习过程中的表现和进步。
第五章：教学资源5.1 教材：《大铁椎传》原文。
魏禧的生平介绍和相关评论。
5.2 辅助材料：相关的历史背景资料。
《大铁椎传／魏禧》教学设计(江西省省级优课)语文教案
《大铁椎传／魏禧》教学设计（江西省省级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解并掌握课文《大铁椎传》的基本内容，了解作者魏禧的生平和创作背景。
1.1.2 提高阅读文言文的能力，能够正确把握文言文的语气、句式和词义。
1.1.3 培养学生的文学鉴赏能力，分析并评价文章的艺术特色。
1.2 过程与方法1.2.1 通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，提高学生的问题解决能力。
1.2.2 学会使用文言文词典和其他参考资料，提高独立阅读文言文的能力。
1.2.3 学会欣赏文学作品，培养学生的文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受作者魏禧的文学成就，激发学生对文学的热爱和追求。
1.3.2 培养学生对传统文化的尊重和继承，增强学生的民族自豪感。
1.3.3 培养学生勤奋学习、勇于探索的精神风貌。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 课文《大铁椎传》的基本内容和学习方法。
2.1.2 文言文的语言特点和阅读技巧。
2.1.3 文学鉴赏能力的培养和提高。
2.2 教学难点2.2.1 文言文中的特殊句式和词汇的理解。
2.2.2 分析并评价文章的艺术特色。
2.2.3 运用文言文进行交流和表达。
第三章：教学过程3.1 导入新课3.1.1 简介作者魏禧的生平和创作背景。
3.1.2 引导学生关注课文《大铁椎传》，激发学生的学习兴趣。
3.2 自主学习3.2.1 学生自主阅读课文，理解课文大意。
3.2.2 学生通过查找资料，了解文言文的语言特点。
3.3 合作探讨3.3.1 学生分组讨论，解决课文中的难点问题。
3.3.2 学生代表分享讨论成果，共同提高。
3.4 课堂讲解3.4.1 讲解文言文的语言特点，引导学生正确阅读。
3.4.2 分析课文结构，讲解文章的艺术特色。
3.5 文学鉴赏3.5.1 学生欣赏课文中的精彩片段，感受文学魅力。
3.5.2 学生发表自己的看法，培养文学鉴赏能力。
大铁椎传公开课教案（5篇范文）
大铁椎传公开课教案（5篇范文）第一篇：大铁椎传公开课教案《大铁椎传》教案教学目标：1、培养和提高自学古文的能力，学会质疑；2、进一步熟悉写人的常用方法，了解本文的写作特色：通过次要人物衬托主要人物；3、扩展阅读，引导学生关注名著，进一步培养研究性学习的习惯。
教学手段：多媒体教学过程：第一课时：简单了解了《大铁椎传》的故事梗概，解决了文章的重要实词和文言句式。
第二课时：一、导语《大铁椎传》正文前的小序：庚戌十一月，予自广陵归，与陈子灿同舟。
子灿年二十八，好武事，予授以左氏兵谋兵法，因问：“数游南北，逢异人乎？”子灿为述大铁椎，作《大铁椎传》。
（板书：异人）问：“异”什么意思？（奇异、怪异）二、感知形象1、⑴文中哪些语句写了大铁椎的“异”处？学生讨论后小结环节：⑵作者层层设疑，（左板书）着力渲染大铁椎形象。
读到这里，我们都有哪些疑问？生1：来自何方？生2：因何而来？生3：因何而去？生4：因何结仇？生5：武功何强？生6：着装何奇？生7：钱从何来？……⑶教师小结：能于无疑处生疑，这文章就不算白读了。
文章层层设疑，着力渲染的这个“异人”是个怪人——大铁椎有五可怪处。
一怪，来历不可考；二怪，武器片刻不离身；三怪，着装朴素却腰多白金；四怪，杀人夺财，原因不明；五怪，因何而来，因何而去？也是奇人——一奇：力大威猛却又身手轻灵，武功高强，神乎其神！二奇：自动自发杀贼，孤身一人力敌百人，勇猛无匹；三奇，我觉得很奇怪的是，取胜之后，是不是就不用离开了？如果离开，那离开就是了，为什么还要大呼一声：吾去矣？2、你怎么理解大铁椎的诸多可奇可怪处？（1）思考：从大铁椎的着装打扮、言行举止中，你怎么理解大铁椎的诸多可奇可怪处？生1：神秘（来历、身世）生2：神奇（武功，力敌百许人）生3：“吾始闻汝名，以为豪，然皆不足用。
吾去矣！”寻求助力。
（师：同道中人。
）生4：良善（师：担心连累宋将军）生5：嫉恶如仇（“数击杀响马贼，夺其物”。
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《大铁椎传》教案
教学目标：
1、培养和提高自学古文的能力，学会质疑；
2、进一步熟悉写人的常用方法，了解本文的写作特色：通过次要人物衬托主要人物；
3、扩展阅读，引导学生关注名著，进一步培养研究性学习的习惯。
教学手段：多媒体
教学过程：
第一课时：简单了解了《大铁椎传》的故事梗概，解决了文章的重要实词和文言句式。
第二课时：
一、导语
《大铁椎传》正文前的小序：
庚戌十一月，予自广陵归，与陈子灿同舟。
子灿年二十八，好武事，予授以左氏兵谋兵法，因问：“数游南北，逢异人乎？”子灿为述大铁椎，作《大铁椎传》。
（板书：异人）问：“异”什么意思？（奇异、怪异）
二、感知形象
1、⑴文中哪些语句写了大铁椎的“异”处？
学生讨论后小结环节：
⑵作者层层设疑，（左板书）着力渲染大铁椎形象。
读到这里，我们都有哪些疑问？
生1：来自何方？
生2：因何而来？
生3：因何而去？
生4：因何结仇？
生5：武功何强？
生6：着装何奇？
生7：钱从何来？
……
⑶教师小结：
能于无疑处生疑，这文章就不算白读了。
文章层层设疑，着力渲染的这个“异人”是个怪人——
大铁椎有五可怪处。
一怪，来历不可考；二怪，武器片刻不离身；三怪，着装朴素却腰多白金；四怪，杀人夺财，原因不明；五怪，因何而来，因何而去？
也是奇人——
一奇：力大威猛却又身手轻灵，武功高强，神乎其神！二奇：自动自发杀贼，孤身一人力敌百人，勇猛无匹；三奇，我觉得很奇怪的是，取胜之后，是不是就不用离开了？如果离开，那离开就是了，为什么还要大呼一声：吾去矣？
2、你怎么理解大铁椎的诸多可奇可怪处？
（1）思考：
从大铁椎的着装打扮、言行举止中，你怎么理解大铁椎的诸多可奇可怪处？
生1：神秘（来历、身世）
生2：神奇（武功，力敌百许人）
生3：“吾始闻汝名，以为豪，然皆不足用。
吾去矣！”寻求助力。
（师：同道中人。
）
生4：良善（师：担心连累宋将军）
生5：嫉恶如仇（“数击杀响马贼，夺其物”。
师：杀人夺财，亦盗亦侠。
只不过夺的是不义之财，不为自身享受，不为一己恩怨，只为伸张正义，只为惩恶扬善！
生6：敢作敢为，不惧生死（“方期我决斗某所”，师：知道“贼能且众”，还是勇往直前，悍然不惧，不计生死。
）
（2）分析作品人物形象：
1）回顾写人的常用方法：肖像、语言、动作、神态、心理活动
2）归纳大铁椎的刻画方法及其性格特点：
正面描写：肖像、语言、动作豪爽深沉
粗犷威严奇
侧面描写：通过宋将军来衬托武艺高强
3）研读精彩片断：星夜决斗
4）重点介绍侧面描写这一写作方法。
3、作者为什么会写这么一位侠客？
1）补充作者生平：
魏禧，生于明末，卒于清初。
崇祯十七年明朝灭亡，魏禧一家号哭不已，后曾策划组织义兵勤王。
清初，朝廷召他作官，作为明朝遗民，魏禧称病不就。
他自称写传记，“以为信史之藉手”，是为了见证民间无名之辈中也有奇才。
2）
（原文末段）魏禧论曰：“子房得力士，椎秦皇帝博浪沙中。
大铁椎其人欤？天生异人，必有所用之。
予读陈同甫《中兴遗传》，豪俊、侠烈、魁奇之士，泯泯然不见功名于世者，又何多也！岂天之生才不必为人用欤？抑用之自有时欤？……。
”
如果说作者在正文中淋漓摹画大铁椎的威武形象，还只是曲折隐晦地抒写自己的志趣，那么评论部分则是明显地坦露了自己的心迹。
作者花了相当的精力研读《左传》，写了十卷《左传经世》探讨治道与兵谋兵法，又曾广泛结交复明志士，但终无回天之力，难酬复国之志。
所以，他以敬佩之情写大铁椎，也是写他心目中能干大事的真正英雄，写他心目中强烈的复明愿望。
作者神化大铁椎，美化大铁椎，以极大的赞赏热情淋漓尽致地刻划大铁椎胆识过人、豪放坦诚、威武深沉的形象，就是要在大铁椎这个终生蹉跎、难酬报国之志的人物身上寄寓自己真挚深沉的人生感慨。
三、表达与交流：
1、主题：《说英雄论英雄》
要求：围绕“我最喜欢的侠客或英雄”，以各种方式展示自己的观点，推出自己的最爱并阐述理由
[此项话题可在课下延续下去，引导学习关注《水浒》等名著，研究和探讨“侠义”的文化内涵，如：见义勇为、一诺千金、疏财济贫、舍身求义、爱惜名誉、视死如归……]
2、引李白的一首《侠客行》。
侠客行李白
赵客缦胡缨，吴钩霜雪明。
银鞍照白马，飒沓如流星。
十步杀一人，千里不留行。
事了拂衣去，深藏身与名。
闲过信陵饮，脱剑膝前横。
将炙啖朱亥，持觞劝侯嬴。
三杯吐然诺，五岳倒为轻。
眼花耳热后，意气素霓生。
救赵挥金槌，邯郸先震惊。
千秋二壮士，煊赫大梁城。
纵死侠骨香，不愧世上英。
谁能书阁下，白首太玄经。
教师小结：
从古至今，从春秋刺客专诸，战国侠士荆轲，汉时任侠季诺，唐时虬髯客、昆仑奴，侠客形象已深入人心。
言必信，行必果，重然诺，轻死生；武功高强，锄强扶弱；坦坦荡荡，堂堂正正，光明磊落，敢作敢为；出入于生死线上，显威于掌风剑影之中；一旦功成，飘然身退。
四、结语
人们喜爱侠义之士，其着眼点并不在于那些绝世武功，而是在他们身上，人们寄托了自己自由的梦想，反抗的血性；在他们身上，看到人性的磊落亮堂，阳刚健全。
在他们身上，展示着真正的潇洒人生，真正的辉煌生命。
人生如此，复有何憾?这样的侠客，英雄，有着巨大的人格魅力。
而侠客精神，已化为我们民族的血脉，成为我们民族精神的一部分。
五、布置作业
六、板书设计
正面描写：肖像、语言、动作豪爽深沉粗犷威严奇
侧面描写：通过宋将军来衬托武艺高强。