经典改编的国学课本剧

由经典改编的课本剧
旁白：“物有本末，事有终始”让孩子们学会孝敬父母已经成为学校教育的重中之重，孝敬父母不但要“养父母的身，养父母的心，还要养父母的志。

”让我们一起看看二年二班表演的由《弟子规》改编的课本剧吧
我是格格（同学我是格格的爷爷（同学）我是格格的奶奶（同学）我是格格的妈妈（同学）我是格格的爸爸（同学）
我们是格格的同学（其他人）
创设情境：爷爷看电视，奶奶扫地。

孩子：“爷爷、奶奶，我回来了！”旁白：（出必告，反必面）
爷爷、奶奶：“奥！格格回来了。

”格格换下鞋子，放下书包。

孩子：“奶奶，你累不累？格格给你端水喝”
奶奶：“谢谢！我宝宝长大了，真是我的好孙女。

”
声音：叮咚，
孩子：肯定是妈妈回来啦！唱：“我的好妈妈下班回到家。

妈妈：亲一口我的好宝宝，妈妈再累也值啦！“格格，妈妈奖励你个苹果吧。

”拿出几个，给宝宝个大个的，
孩子:“妈妈，你吃大的，给爸爸留一个，我吃最小的。

”旁白：融四岁能让梨
妈妈：“爸爸知道了我们的格格懂事了，一定会高兴！”
孩子：“妈妈，今天我们学了《弟子规》，我背给你听听。

”边捶背，边背。

妈妈：“格格真是越来越孝敬父母了。

妈妈一见到你呀，觉得一点都不累了，来，妈妈跟你一复习复习以前学习的经典。

”
“父母呼，应勿缓。

……”
声音：叮咚
爸爸回来了，喝的醉醺醺的，
妈妈说：“你怎么又喝醉啦，你不知道你有胃病吗？
孩子说：“妈妈，您别说爸爸了，爸爸是为了为了我，才喝醉的，
妈妈：怎么是为了你呀？”
孩子：“爸爸为了让我吃得好、穿得好、别的同学有的爸爸也想让我得到，所以爸爸为了我拼命的工作，为了应酬又不得不喝酒，跪羊图里是这样唱的：父身病是为子劳成疾呀！”爸爸，我给你倒水喝药：吹一吹，
旁白：亲有疾，药先常昼夜侍，不离床。

爸爸说：还是我宝宝心疼爸爸，
孩子：“可是，爸爸，弟子规里还有一句话：
大家念：年方少，勿饮酒，饮酒醉，最为丑。

孩子：爸爸，我不要你喝酒，我要你健健康康的！
爸爸：孩子，爸爸答应你，
孩子：拉钩，“爸爸，凡出言，信为先，诈与妄，奚可焉！“
爸爸：哎呀，宝宝的学问快超过爸爸了，真厉害呀！爸爸佩服佩服！
孩子：谢谢爸爸夸奖！其实，我不是最棒的，我们学校所有的学生都会背呢！还会背中庸呢，不信你听：其余家庭同上，共同表演。

全体说：叔叔！我们棒不棒呀？
爸爸：很棒，还能背《笠翁对韵》吗？
生背《笠翁对韵》“哈哈，叔叔，还是没难倒我们，
叔叔太佩服你们了，你们当我的老师，我们一起来诵读经典，好吗？
音乐响，齐朗诵：“亲子阅读，其乐无穷，让经典与我们同行，让每个家庭和谐、幸福、平安、阳光！让世界充满爱！”
田家硕古筝滑音结束。

一、激趣导入
1、导语：同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了许多精彩的神话故事，我们今天要学的就是这其中最精彩的一个。

（板书课题：开天辟地）
2、齐读课题2遍
3、大家知道开天辟地是什么意思吗？（宇宙的开始）
4、读了课题，你有问题要问吗？（学生自由提出疑问，老师在此基础上归纳出四个主要问题：
为什么？谁？怎样？之后的情况？并板书）
二、初读课文，感知内容
1、学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺，同时划出词
并给每段标上序号。

2、检查字音
混沌巍峨雷霆合拢纵横交错皎洁明媚雨露甘霖万顷良田三山五岳猛劈猛
凿冉冉上升精疲力竭
三、细读课文，探究解疑
1、这篇课文讲了一个怎样的故事？（盘古开天辟地的故事）
2、盘古为什么要开天辟地呢？（第一个问题）答案在哪里？（引入第一自然段的教学）
3、自由朗读第一自然段
（1）、传说？什么是“传说”？传说的事是真的吗？（解释“传说”的意思，人们根据自己的想象和
猜测编出来的故事）
（2）、读了这一段，你读懂了为什么要开天辟地了吗？（学生自由回答，教师从中中总结出开
天辟地前的情况——“混沌一团”）
4、学习第二自然段
（1）、大地混沌一团，那是谁来开天辟地的呢？（解决第二个问题）（盘古）
（2）、那我们一起来看看他到底是如何开天辟地的？大家把第二自然段读读（让学生齐读第二
自然段）
（3）、这一段有几对反义词，大家能找到吗？
（4）、这一段主要写了开天辟地的经过，哪些词语表现出了盘古开天辟地的经过？（板书：昏
睡——醒坐——劈凿）
那随着盘古的动作，宇宙有什么变化呢？（黑乎乎一片——裂开一条缝——巨石崩裂）
（5）、要把宇宙从混沌一团中分出天地来，容易吗？从哪里可以看出来？（一使劲翻身、猛劈猛凿）从中你可以看出盘古是个怎样的神？或是你读懂了盘古的什么想法？（让学生自由发挥，核心在：
勇猛、对新世界的向往和创造新世界的决心）
过渡：经过了一段艰难的历程，天和地终于分开了，那盘古是不是可以高枕无忧睡大觉去了呢？
（让学生自由朗读第三——六自然段）
1、天地分开后，盘古又是怎样做的？为什么这样做？课文中哪里给出了答案？大家找出来。

（第
三自然段）
2、齐读第三自然
3、（课件出示）比较这两句话，有什么不同？这个“就”字去掉行吗？（这个“就”表明盘古从没休
息过，开天辟地后就一直站在那了）（板书：站）
4、盘古就是这样站在那，随着天地的变化而变化，那到底是怎样的变化呢？大家把第四、五自
然段自由朗读一遍。

（学生自由朗读第四、五自然段）（板书：变）
5、天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高，这样又经过了一万八千年，时
间过了这么久，盘古有没有放弃？可见他是一个什么样的人？（有决心，有毅力，矢志不移）
6、那么大家能把他的那种决心读出来吗？（齐读第五自然段）
7、以第六自然段过渡到第七自然段，几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已
精疲力竭，他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下。

（1）、盘古为什么是含笑倒下的？
（2）、盘古倒下后，全身所有的一切都化为了对人类有用的东西，自己什么也没留下，盘古的身躯都化成了什么呢？（课件作题，指导简便记忆）就这样，盘古为我们创造了这么一个美丽的世界。

四、议一议
1、谈一谈你对盘古的认识，可以联系身边的人或事。

2、盘古开天辟地这么艰难，面对现在的世界，我们应该怎么做呢？（提高保护环境的意识）
五、推荐文章
《嫦娥奔月》《后羿射日》《精卫填海》《女娲造人》《女娲补天》《夸父追日》
六、教学反
这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。

课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。

教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，难点是体会盘古的献身精神。

我在教学时以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙？”为主线展开教学，引导学生感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献的伟大精神，回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：
1.课题的引出比较简洁明快。

2.抓住关键词语理解文章，例如学习第二自然段时，让学生抓住“左手持凿，右手握斧”，“猛劈猛凿”“巨石崩裂”等关键词语，感受开天辟地的艰难，体会盘谷对光明的无限向往，以及创造崭新世界的决心。

不过纵观整堂课，也有许多的不足之处：
1.文章的情感基调没有把握好。

究其原因，估计是自己在上课开始就没能好好渲染意境。

导致整
体情感基调失控。

2.设计的环节进行的太快，尤其是盘古化成世间万物这一部分，没有详细的讲解。