《墨竹图题诗》教学设计
墨竹图题诗教学设计 墨竹图题诗说课稿
墨竹图题诗教学设计墨竹图题诗说课稿《墨竹图题诗》是北师大版六年级上册的课文，《墨竹图题诗》是清朝诗词书画家郑燮所作的一首七言绝句。
以下是本人为你整理的墨竹图题诗教学设计，希望能帮到你。
《墨竹图题诗》教学设计教学目标：1、了解古诗大意，体会作者表达的思想感情。
2、有感情地朗读并背诵古诗。
教学重点：理解本图题诗的诗情画意。
教学难点：体会作者对百姓的关爱之情。
教法：“三位五环”教学模式学法：自主合作质疑探究教学过程：教学过程一、定向导学：(5分钟)(一)导入：在中国传统文化中，松、竹、梅被称为“岁寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古诗云“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇”。
纵观历代文坛，诗书画三绝的名家，层出不穷。
而图题诗则是诗坛画苑中一朵绚丽的花朵。
今天，就让我们一道去感受——郑板桥在《墨竹图题诗》中要表达的诗情画意。
(二)出示学习目标1、了解古诗大意，体会作者表达的思想感情。
2、有感情地朗读并背诵古诗。
二、自主学习：(10分钟)(一)出示自学要求：1、读准字音，读通诗句和“诗画欣赏”的内容。
2、解释下列词语的意思，并自己试着说一说诗的大意。
衙斋疑是些小吾曹吏一枝一叶关情3.从诗中，你感受到诗人是一个怎样的人?(学法：查字典，借助诗画欣赏理解，做批注。
)学习时间:5分钟(二)全班交流自学结果1、指名读，自由评议2、弄懂下面词语的意思，再说说诗句的意思。
衙斋：衙门里官员休息居住的地方。
萧萧：竹枝竹叶摇动的声音。
些小：小小的。
吾曹：我辈，我们这些，我这样的。
吏：古代衙门里的小官。
一枝一叶：画面上的枝枝叶叶，也指竹枝竹叶，比喻民间的各种动静动向。
关情：牵动感情。
诗意：我在县衙书斋躺着休息，听见风吹竹叶发出萧萧之声，立即联想是百姓啼饥号寒的怨声。
我们虽然只是些小小的州县官吏，但是老百姓的一举一动都牵动着我们的感情。
三、合作学习质疑探究：(15分钟)要求：1、诗人为什么会把萧萧竹叶声联想成饥民疾苦声，而不想成别的?说明他是一个怎样的人?(4分)2、如何理解“一枝一叶总关情”的含义。
墨竹图题诗.教案
《墨竹图题诗》教案教学目标：知识目标：反复诵读诗歌，了解古诗大意。
能力目标：理解领悟诗意，会有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
情感目标：想象古诗所表现的情景，体会作者体恤百姓的忧伤之情。
创新素质培养目标：培养学生的审美情趣。
教学重难点：了解大意，把握作者对百姓的关爱之情，想象古诗所描绘的画面。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课：松、竹经冬不衰，梅花凌寒开放，它们在中国传统文化中被称为“岁寒三友”，也是文人墨客所推崇的对象。
今天，我们就一起来学习郑板桥的《墨竹图题诗》，体会诗中所表达的诗情画意。
板书：诗情画意二、解题同学齐读课题，在课题中你发现了那些信息？（a、岁寒三友中的谁？“墨竹”指什么？b、墨竹图题诗的意思是什么？什么是题画诗？c、郑板桥和郑燮是一个人吗？简介作者）再读课题，我想同学们一定会有新的疑问，谁把心中的疑问讲出来？（a、郑板桥为什么要画这幅墨竹图？b、为什么要题写这首诗？c、这首诗什么意思？）三、初读，了解大意。
带着疑问，让我们走进课文，首先将诗句读顺，读正确，并且读出一定节奏。
1、指名读，评价。
（预设：a、字音都读准了，很好。
b、诗句读的又通顺又正确c、初次读这首诗，读的字正腔圆，声音响亮，真了不起，把掌声送给他。
d、你看，二四句押韵，，这位同学把读音拉长，放慢，给人一种余音袅袅的感觉e、这位同学朗读得很轻，声音压低，给人一种很静的感觉，并且融入了自己的理解，很不简单。
）2、后两句，谁能更有节奏地读一读，词与词之间读得有停顿，就给人一种抑扬顿挫的感觉，谁再来读读？（教师评价：好，就像他一样，齐读这两句。
）3、很好，把这两句连起来读，要读的有节奏、有韵味。
齐读全诗。
4、读出感觉同学们把诗读通顺、读正确，读出节奏了，但读诗还讲究感觉，再读读这首诗，找找这首诗带给你什么样的感觉？学生发言，（如：忧愁、焦虑、悲伤等）教师鼓励：同学们的感情非常丰富，读出了忧愁之感，焦虑之感，悲伤之感，把这些感觉融入字里行间，捧着书，把你的感觉读出来。
六年级上册《墨竹图题诗》教案
六年级上册《墨竹图题诗》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《墨竹图题诗》。
（2）理解《墨竹图题诗》的诗意，体会诗人对墨竹的赞美之情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示，引导学生了解墨竹的特点。
（2）分析诗中的意象，培养学生欣赏诗歌的能力。
（3）进行小组讨论，提高学生的合作与交流能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生欣赏美、创造美的能力。
（3）培养学生勤奋学习、自主探究的精神。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵《墨竹图题诗》。
2. 理解诗文内容，体会诗人对墨竹的赞美之情。
3. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学难点1. 理解诗中的意象，体会诗歌的美感。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包含《墨竹图题诗》全文、生字词、图片等。
2. 学生准备课本、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示墨竹图片，引导学生观察墨竹的特点。
（2）简要介绍墨竹在中国传统文化中的地位。
2. 学习生字词（1）学生自读课文，圈出生字词。
（2）教师讲解生字词，引导学生理解词义。
3. 理解诗文内容（1）教师引导学生朗读课文，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）学生默读课文，思考诗文的意义。
（3）教师讲解诗文内容，引导学生体会诗人对墨竹的赞美之情。
4. 欣赏诗歌（1）学生讨论诗中的意象，感受诗歌的美感。
（2）教师引导学生发挥想象，体会诗中的意境。
5. 朗读与背诵（1）学生齐读课文，巩固记忆。
（2）教师挑选学生进行朗读展示。
（3）学生自主背诵课文，教师巡回指导。
（2）学生课后搜集其他描写墨竹的诗句，进行分享和交流。
六、教学反思在本节课结束后，教师应认真反思教学效果，思考学生在学习过程中的表现以及教学方法的适用性。
针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在课堂上的参与度和兴趣，不断优化教学手段，激发学生的学习热情。
六年级上语文教案-墨竹图题诗-
《墨竹图题诗》教案教学目标：1、培养学生的审美情趣。
2、增强学生的朗读能力。
欣赏图画理解图题诗的诗情画意。
3、体会作者的胸怀和气概以及对百姓的关爱之情。
教学重点：通过反复诵读诗歌，欣赏图画，理解本图题诗的诗情画意。
教学难点：反复诵读诗歌，体会作者对百姓的关爱之情。
教学过程：一、揭题示标：1、导入：松、竹、梅在岁寒中同生，为人们所敬仰，在中国传统文化中被称为“岁寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古诗云“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇”。
纵观历代文坛，诗书画三绝的名家，层出不穷。
而图题诗则是诗坛画苑中一朵绚丽的花朵。
今天，就让我们一道去感受——郑板桥在《墨竹图题诗》中要表达的诗情画意。
2、出示目标:二、引导自学：1、学习生字：衙（yá）斋（zhāi）燮（xiè）号（háo）寒放赈（zhèn）救济（jì）遂(su ì)2．解词：劳顿：劳累。
思绪：思想的头绪；思路。
救济：用金钱或物资帮助灾区或生活上有困难的人。
赈灾：赈济灾民。
岿然不动：高大独立的样子。
3、交流材料：①介绍作者：郑燮（1693-1765）字克柔，号板桥，应科举为康熙秀才，雍正十年举人官山东范县、潍县知县，有政声“以岁饥为民请赈，忤大吏，遂乞病归。
”做官前后，以书画营生。
擅画兰、竹、石、松、菊等，而画竹五十余年，成就最为突出。
体貌疏朗，风格劲峭。
②图题诗。
诗、画是一个整体，共同表达作者的思想与气节。
③墨竹：单用墨画的竹子。
4．朗读诗歌，熟读成诵。
欣赏图画。
三、交流释疑：1、学习“诗画欣赏”第二自然段。
（1）朗读。
（2）分析内容。
（郑板桥这首诗的背景、原因和被罢官的结局，说明他是一个关心百姓疾苦的好官。
他在山东任职时，正值山东受灾，饥民无数，作为体恤百姓的县官，他整日为民奔波，白日劳顿，夜不思眠。
又是一个不们不寐的夜晚，听着冷雨拍打窗户，风吹疏竹，发出萧萧之声，他立即联想到百姓啼饥号寒的怨声，于是提笔展纸作画，遂成此文。
墨竹图题诗
墨竹图题诗教学设计一、赏画导入1、同学们，今天老师给大家带来了几幅竹子图，请欣赏（出示竹子图片）这些竹子竹竿很细，竹叶着色不多，却青翠欲滴，它们都是出自一人之手，这个人就是郑變2、谁来为大家介绍一下郑變二、读诗韵1、请同学们自由读诗，读出自己的感受2、看到同学们读得如此投入，老师也感同身受，也想来读一读（师配乐范读）3、哪位同学读这两句诗，读了这两句诗，有哪个词你是不懂得（衙斎：旧时衙署书房）点拨：衙、斋、萧（箫、啸）三、会诗意、悟诗情1、在一个冷雨敲窗的夜晚，郑變听着窗外的萧萧竹声，他无法入眠，为什么他会夜不能寐呢？（疑是民间疾苦声）2、那年潍县遭遇灾荒（出示干旱图片），连续八个月滴雨未下，祸不单行接着就是两个月的洪涝灾害，灾民们各自在街头巷尾茫然凄惶（出示百姓潦倒图片），面对被困的灾民，当走在灾民之间，你看到了什么？3、是啊，当时的孩子把树皮都吃光了，他们还能吃什么呢？多么可怜的孩子啊！他们饿得昏倒在路边，这就百姓们的疾苦（板书：疾苦）3、看到了这一幕幕惊心动魄的画面，郑變心急如焚，于是他上书放赈，可是朝廷迟迟没有回应，灾民的凄吼声在他耳边不停地回响。
郑變身在处所，却始终关注着他的百姓，你觉得他是一个怎样的人？（关心百姓、心系百姓）4、看到了灾民无家可归，流离失所，这是郑變心中百姓的疾苦，请女生读这句诗（衙斎卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声），看到灾民欲哭无泪，饥寒交迫，这是百姓心中的疾苦，请男生读这两句诗（衙斎卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声）5、此时此刻，他画下了这幅画，他把对百姓的关爱之情融入到这画中，百姓的疾苦，就像窗外风雨中的疏竹，就像这风雨中的一枝一叶，牵动着他的心，这就是一枝一叶总关情（板书：关情）6、让我们再次一起齐声共读吧！四、赏画在一个冷雨敲窗的夜晚的郑變听着窗外的萧萧竹声，他无法入眠，他立即想到了他的灾民，想到了那凄惨的景象，于是他挥毫运笔，画上了这样的一幅画：一株身高叶茂的竹犹如郑變，其次是几株长若无依的幼竹犹如百姓们，在风雨来袭之际，更能显示出作者岿然不动的气概，这种写法叫借竹喻人。
六年级上册《墨竹图题诗》教案
六年级上册《墨竹图题诗》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《墨竹图题诗》。
（2）理解《墨竹图题诗》的内容，体会诗中的意境和情感。
（3）学会欣赏中国古代诗词，提高自己的审美能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《墨竹图题诗》的意境。
（2）学会通过诗词来描绘画面，提高自己的想象力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生诚实、守信、勇敢、坚韧的品质。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵《墨竹图题诗》。
2. 理解《墨竹图题诗》的内容，体会诗中的意境和情感。
三、教学难点：1. 学会通过诗词来描绘画面，提高自己的想象力和表达能力。
2. 培养学生诚实、守信、勇敢、坚韧的品质。
四、教学准备：1. 教师准备《墨竹图题诗》的课件和相关图片。
2. 学生准备《墨竹图题诗》的文本。
五、教学过程：1. 导入新课（1）展示《墨竹图》的图片，引导学生欣赏。
（2）引导学生观察《墨竹图》，说出自己看到了什么。
2. 学习《墨竹图题诗》（1）学生自读《墨竹图题诗》。
（2）教师讲解《墨竹图题诗》的字词和内容。
（3）学生齐读《墨竹图题诗》。
3. 理解意境（1）学生分组讨论，说出《墨竹图题诗》的意境。
（2）教师总结并展示各组讨论成果。
4. 想象描绘（1）学生发挥想象，用语言描绘《墨竹图》的画面。
（2）学生分享自己的描绘，互相交流。
5. 情感体验（1）学生讲述自己遇到困难时，如何勇敢面对、坚持不懈的经历。
（2）教师总结，强调诚实、守信、勇敢、坚韧的品质。
6. 课堂小结本节课，我们学习了《墨竹图题诗》，体会了诗中的意境和情感。
希望大家能够学会欣赏中国古代诗词，提高自己的审美能力。
要培养诚实、守信、勇敢、坚韧的品质，做一个优秀的人。
7. 布置作业（1）正确朗读和背诵《墨竹图题诗》。
（2）写一篇关于自己遇到困难时，如何勇敢面对、坚持不懈的故事。
六年级上册《墨竹图题诗》教案
六年级上册《墨竹图题诗》教案教学目标：1. 通过学习《墨竹图题诗》，了解诗文内容，体会诗人对墨竹的喜爱之情。
2. 学习生字词，理解字词在句子中的意思。
3. 感悟作者通过描绘墨竹表达的高洁品质和坚定信念。
4. 学会欣赏中国古代诗歌，培养文学素养。
教学重点：1. 理解诗文内容，体会诗人对墨竹的喜爱之情。
2. 学习生字词，理解字词在句子中的意思。
教学难点：1. 感悟作者通过描绘墨竹表达的高洁品质和坚定信念。
2. 学会欣赏中国古代诗歌，培养文学素养。
教学准备：1. 教师准备PPT，包含诗文内容、生字词、图片等。
2. 学生准备课本《墨竹图题诗》。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师引导学生观察黑板上的墨竹图，引导学生说出墨竹的特点。
2. 学生分享对墨竹的认识和感受。
3. 教师简介《墨竹图题诗》的背景，激发学生学习兴趣。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自读《墨竹图题诗》，注意生字词的读音和意思。
2. 学生尝试解释生字词在句子中的意思。
3. 教师辅导学生理解生字词的意思，引导学生正确朗读诗文。
三、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解诗文内容，解释重点句子。
2. 学生跟随教师学习诗文，理解诗人对墨竹的喜爱之情。
3. 教师引导学生感悟作者通过描绘墨竹表达的高洁品质和坚定信念。
四、课堂练习（10分钟）1. 学生朗读诗文，体会诗人对墨竹的喜爱之情。
2. 教师布置练习题，学生独立完成。
3. 教师批改练习题，给予学生反馈。
五、课堂小结（5分钟）2. 学生分享学习收获和感受。
3. 教师鼓励学生继续学习，培养文学素养。
教学反思：本节课通过引导学生观察墨竹图，激发学生学习兴趣。
在自主学习和课堂讲解环节，学生掌握了诗文内容和生字词的意思。
在课堂练习环节，学生通过朗读和实践，进一步体会诗人对墨竹的喜爱之情。
整个教学过程中，教师注重培养学生的文学素养，引导学生感悟作者的思想感情。
但在课堂小结环节，可以更加突出学生的学习收获，提高学生的自我认知。
北师大版六年级语文上册《 岁寒三友 墨竹图题诗》精品教案_3
墨竹图上的竹子有什么特点？
总结竹子高标挺立、特立独行，正如作者本人一样。这样的写法叫作借竹喻人。
对照图画和诗画欣赏的内容勾画竹子的特点。
配乐朗诵古诗。
PPT、云平台
五、提炼学法，咏竹抒情。
对比欣赏《墨竹》和《墨梅》
两幅画的相同点？
两幅画的不同点？
赞美心中的竹子
学生观察
Ppt、云平台
二、读通读顺，了解大意。
让学生有节奏的读准古诗，了解古诗大意。
播放范读。
朗读诗歌。
理解诗意，检查云平台上做题情况。
听范读。
生自行练读。
全班齐读。
借助工具书自行理解词语和诗句，完成平板上的练习。
生说对整首诗的理解。
ppt、云平台、平板电脑、音频播放软件。
三、结合背景，品读古诗，理解诗情
结合背景资料，感悟诗情。
三、学习者分析
古诗对于六年级的孩子来说已经非常熟悉了，绝对多数孩子随口就能背出很多首古诗，学习古诗的方法也有一定的掌握。尽管如此，他们对古诗的理解还是比较浅显，大多数都停留在诗意的理解上。“图题诗”更是初次接触，对于六年级的孩子学习这类古诗更是一个难点。因此，我在本课主要强化学法的知道。
四、教学重难点分析及解决措施
用笔写下对竹子的赞美，然后拍照上传。
ppt 云平台、平板电脑
六、教学流程图
复习导入，了解作者—理解诗意—运用资料，感悟诗情—观》教学设计
一、基本信息
学校
课名
《墨竹图题诗》
教师姓名
学科（版本）
北师大版语文
章节
六上第八单元
学时
1学时
年级
六年级
二、教学目标
六年级上册《墨竹图题诗》教案
六年级上册《墨竹图题诗》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《墨竹图题诗》。
（2）理解《墨竹图题诗》的内容，体会诗人对墨竹的赞美之情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示，引导学生了解墨竹的特点。
（2）以小组合作的方式，探讨诗人为何赞美墨竹。
（3）学会通过诗句分析，体会诗人的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
（2）培养学生热爱自然，珍惜自然资源的情感。
（3）培养学生积极向上的人生态度，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《墨竹图题诗》。
（2）理解《墨竹图题诗》的内容，体会诗人对墨竹的赞美之情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）诗句中涉及的生字词的掌握。
（2）通过诗句分析，体会诗人的情感。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课件：墨竹图、生字词卡片。
（2）教材：《墨竹图题诗》。
（3）相关资料：关于墨竹的传统文化知识。
2. 学生准备：（1）预习《墨竹图题诗》，了解诗歌内容。
（2）收集关于墨竹的资料，了解墨竹的特点。
四、教学过程1. 导入：（1）展示墨竹图，引导学生观察墨竹的特点。
（2）邀请学生分享他们收集的关于墨竹的资料。
2. 学习生字词：（1）教师出示生字词卡片，引导学生朗读。
（2）学生分组讨论，解释生字词的意思。
（3）教师总结，板书重点生字词。
3. 理解诗歌内容：（1）教师带领学生朗读诗歌。
（2）学生跟读，体会诗歌的节奏和韵律。
（3）教师逐句讲解，引导学生理解诗歌内容。
4. 探讨诗人为何赞美墨竹：（1）小组合作：学生分组讨论，分析诗句，探讨诗人为何赞美墨竹。
（2）全班交流：每组分享讨论成果，教师点评并总结。
5. 体会诗人的情感：（1）学生自由朗读诗歌，体会诗人的情感。
（2）教师引导学生在班级分享自己的感受。
五、作业设计1. 回家后，学生要正确朗读和背诵《墨竹图题诗》。
北师大版墨竹图题诗教案
北师大版《墨竹图题诗》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《墨竹图题诗》；（2）理解诗文内容，体会诗人对墨竹的赞美之情；（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文；（2）学会通过朗读、默写等方式，体会诗歌的韵律美；（3）培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然的热爱和对生活的感悟；（2）培养学生的审美情趣，提高对传统文化的认识；（3）培养学生热爱祖国语言文字，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 诗文内容的理解；2. 生字词的学习和运用；3. 诗歌韵律美的体会。
三、教学难点：1. 诗文意境的感悟；2. 诗歌韵律美的把握；3. 将对诗文的理解运用到实际情景中。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包含诗文内容、生字词、图片等；2. 准备相关的辅助教学材料，如墨竹图、诗歌鉴赏书籍等；3. 安排课堂练习的时间和内容。
五、教学过程：1. 导入新课，展示墨竹图，引导学生观察和描述；2. 朗读诗文，让学生感受诗歌的韵律美；3. 讲解生字词，让学生理解诗文内容；4. 分组讨论，让学生合作探究，深入理解诗文意境；5. 课堂练习，让学生运用所学知识；教案仅供参考，具体实施时请根据学生的实际情况进行调整。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业评估：检查学生的课后作业完成情况，评估学生对诗文内容的理解和生字词的掌握情况。
3. 小组讨论评估：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、探究能力和问题解决能力。
七、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂纪律、教学方法的选择和运用等，以便在下一节课中进行调整和改进。
八、拓展活动：1. 组织学生进行诗歌创作，让学生尝试自己创作一首以墨竹为主题的诗歌；2. 举办诗歌朗诵会，让学生通过朗诵的方式，展示自己对诗歌的理解和感悟；3. 引导学生进行绘画创作，尝试绘制一幅墨竹图，体会诗歌与绘画的结合之美。
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《墨竹图题诗》教学设计
张宓
教材分析：
本单元选编了六篇关于介绍“岁寒三友”的名家名篇。
其中《墨竹题图诗》就是其中的重点阅读篇目。
《墨竹题图诗》以“竹”为依托之物，表达了诗画家淡泊名利，以解除百姓之苦为己任的胸襟，以及“任风雨来袭，我自岿然不动”的气概。
诗歌仅仅四句，却句句含情，尤其是最后一句“一枝一叶总关情”，似写竹，实写人，写出了世人对百姓的仁爱之心，体恤之情。
作者以竹喻人，表现了他特立独行的地品格和爱民思想。
文中的“衙斋卧听萧萧竹”写的是一个凄风冷雨之夜，“竹”依然傲然挺立，丝毫无风吹雨打之姿，更让人对竹充满敬佩之意，对诗人充满仰慕之情。
本文的图，竹干很细，但细中有强；着色不多，却浓密有致，全用水墨，更显其傲骨，与众不同。
学习目标：
知识目标：反复诵读诗歌，了解古诗大意,欣赏图画，理解图解诗的诗情画意。
能力目标：理解领悟诗意，会有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
情感目标：想象古诗所表现的情景，体会作者体恤百姓的忧伤之情。
创新素质培养目标：培养学生的审美情趣。
教学重点：背诵、默写古诗。
教学难点：
了解大意，把握作者对百姓的关爱之情，想象古诗所描绘的画面。
教学过程：
一、导入新课，检查预习：
1、板书课题，导入：墨竹题图诗
（1）这首诗的题目怎样读？你会吗？
（2）墨竹|题图诗---墨竹是一幅画的名称，是一种单用墨画的竹子。
题图诗是一种
诗的形式：就是为一幅画题一首和画内容相符的诗句。
（3）小结：所以说，无论是现代文的阅读还是文言文、古诗词的阅读，同学们都要注意读好文章的眼睛----题目。
这样，有利于我们更好的理解作品的深刻含义。
（4）齐读课题：墨竹题图诗
2、预习探究，帮助学生解决问题：
（1）在预习的过程中，你从这首诗中认识了那几个生字？知道它们的意思吗？
衙（yá）：古代官员办公的地方。
斋（zhāi）：屋子、书房或商店，本诗指的是郑燮的书房。
燮（xiè）：清代著名画家、书法家郑燮，字克柔，号板桥，也称郑板桥。
随机介绍作者：郑燮（1693-1765）字克柔，号板桥，应科举为康熙秀才，雍正十年举人官山东范县、潍县知县，有政声“以岁饥为民请赈，忤大吏，遂乞病归。
”做官前后，以书画营生。
擅画兰、竹、石、松、菊等，而画竹五十余年，成就最为突出。
体貌疏朗，风格劲峭。
岿（kui）然不动：高大独立的样子。
些小：指官职卑微。
吾曹：我们。
关情;关心。
小结：生字是预习中首要解决的问题，尤其是在读文言文和古诗词的时候，一定要记住，既要读准每个字音，还要了解重点字义，这对理解诗意有着很大的帮助。
（2）在预习的时候，你还做了那些工作，我们一起共享一下同学们的预习成果
★“岁寒三友”：松、竹、梅在中国传统文化中被称为岁寒三友，它们是古代文人墨客所推崇的对象，纵观历史文坛，诗书画三绝的名家层出不穷，而对图题诗更是其中的一朵奇葩。
今天，我们学习《墨竹图题诗》就是“扬州八怪”之一的郑板桥的作品。
★介绍背景：本诗全名《潍县署中画竹呈年伯包大中丞括》，是郑板桥在乾隆十一、二年间出任山东潍县知县时赠给包括的。
潍县：今属山东省。
年伯：古称同年的父辈为年伯。
包大中丞括：包括，乾隆年间，曾任山东布政使，署理巡抚，故称“中丞”。
当时郑板桥在山东任职，山东受灾，饥民无数，作为一名体恤百姓的县官，郑板桥整日为民奔波，白日劳顿，夜不思眠。
他开仓赈货，令民具领券供给，又大兴工役，修城筑池，招远近饥民就食赴工，籍邑中大户开厂煮粥轮食之。
本文记载的是又一个不寐的夜晚，听着冷雨拍打窗棂，风吹疏竹，发出萧萧之声，板桥竟错觉为百姓发出了啼寒饥号的怨声，于是提笔展纸作画，遂成此文。
★墨竹：用水墨画成的竹子，古代文人墨客特别推崇水墨画，他们认为，只有水墨才能够体现雅致、大气的感觉。
国画艺术中，有墨分五色的说法，在中国画里，“墨”并不是只被看成一种黑色。
即使只用单一的墨色，也可使画面产生色彩的变化，完美地表现物象。
“墨色有“干、湿、浓、淡、焦”五种。
★“扬州八怪”包括郑燮、罗聘、李方膺、高翔、金农、李鱓、汪士慎八位画家。
★课外阅读---《竹颂》等等。
（3）小结：看来，同学们的预习非常主动，几乎囊括了关于这首诗的所有知识，张老师非常佩服大家，因为其中的很多知识老师也是第一次听到，感谢同学们。
看来我们今天的学习一定非常轻松！
二、反复诵读，品大意；合作探索，品诗情：
1、反复诵读，品大意
（1）这是一首七言诗，怎样读才会重点分明？（要注意语气和节拍）请同学们练练。
（2）练读。
ａ、学生自渎
ｂ、指名读（大家评议）
ｃ、小组合作再读，提问：这首诗主要写了什么？给你留下了什么印象？你们觉得读出郑板桥的心情了吗？
2、合作探索，品诗情
（1）小组合作理解诗意，探究怎样读才能读出郑板桥当时的心情？
（2）检查汇报：
令人感受最深的是哪句诗？读懂了什么？还有什么不明白？请学生说自己感受最深的诗句，并说明理由。
（3）思考：诗人为什么会把萧萧竹叶声联想成饥民疾苦声，而不想成别的？请同学们仔细欣赏诗旁边的这幅墨竹图。
小结：“衙斋卧听萧萧竹”是实写，“疑是民间疾苦声”是虚写，第1句是第2句发挥联想的基础。
也就是听见了萧萧丛竹，声音呜咽，给人一种凄寒的感觉，于是作者由风竹之声想到了老百姓的疾苦。
（4）你觉得诗句的最后两句有什么关系吗？
明确似是写竹，实则写人。
写诗人对百姓的仁爱之心，体恤之情。
（5）小结：诗中以竹喻人，比喻新颖奇特，把一个铮铮铁骨的文人写得极入情理，表现了他特立独行的爱民气节。
（6）现在再读这首诗，大家的感受一定不同，我们一起来试试。
齐读古诗。
3、同学们，你有什么话要对郑燮先生说吗？“任风雨来袭，我自岿然不动”
三、总结，拓展阅读。
1、总结全文：是的，正是因为竹的高标挺立，竹的特立独行，竹的坚韧不拔让板桥先生一生为之仰慕，所以，在他为官的几年中，他始终以竹的精神，竹的品格鼓励自己做一己好官，为百姓做些实事。
2、欣赏阅读有关“竹”的诗句，体会“竹”在古代诗句中的重要地位。
（1）《竹石》郑燮
咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
板桥此诗，既赞美岩竹的坚韧顽强的精神，又自喻藐视俗见，风骨刚劲的气节。
（2）杜甫（唐）《咏竹》绿竹半含箨，新梢才出墙。
陆游（宋）好竹千竿翠,新泉一勺水.
苏轼（宋）《咏竹》宁可食无肉,不可居无竹。
. （3）小结：岁寒三友
是的，中国古代文人喜爱寄物抒情，他们常常借自然之物来表现自己的理想品格和对精神境界的追求。
坚毅不拨的青松，挺拨多姿的翠竹，傲雪报春的冬梅，它们虽系不同属科，却都有不畏严霜的高洁风格。
它们在岁寒中同生，历来被中国古今文人们所敬慕，而誉为“岁寒三友”。
而在今天，二十一世纪的今天，文人墨客依然将竹推崇在精神品格的最高位置。
在我们这个单元的拓展阅读中就有这样的一篇文章《竹颂》，请同学们带着今天对竹的理解，去细细的品味。
明天我们继续我们关于竹的话题。
四、默写古诗。
五、板书设计：
墨竹题图诗
竹声----百姓的疾苦
枝、叶----以竹喻人。