谈科学教学中的点滴感悟
科学教学随笔与反思
科学教学随笔与反思1. 哎呀呀，在科学教学中，我发现让学生亲自做实验就像给他们打开了一个神奇的世界！就好比给他们一把钥匙，让他们能自己去探索科学的奥秘。
比如在讲摩擦力的实验时，看到他们惊讶的表情，我就知道这堂课成功了。
我在反思，是不是应该多设计一些这样有趣的实验呢？2. 嘿，你们知道吗，科学教学有时候真的很有挑战性！就像攀登一座高峰，每一步都不容易。
比如遇到那些对科学不太感兴趣的学生，可真是让我头疼啊！但当我看到他们一点点被吸引，那种成就感简直无与伦比！这难道不是我们当老师最幸福的时刻吗？3. 哇塞，给学生讲科学知识就像是播种，你永远不知道哪颗种子会最先发芽！有一次我讲了一个很复杂的科学概念，本以为他们会很困惑，没想到有个学生马上就理解了，还能举一反三呢！这真的让我又惊又喜，我是不是应该更相信他们的能力呢？4. 讲科学课时，和学生的互动就像一场精彩的球赛，充满了惊喜和意外！记得有一次讨论，一个平时很安静的学生突然提出了一个超棒的观点，就像球场上的黑马，让人眼前一亮！这让我意识到，每个学生都有无限的潜力等待被发掘啊！5. 科学教学随笔与反思？哈哈，这可太有意思了！就像在科学的海洋里遨游，有时候风平浪静，有时候波涛汹涌。
比如有一堂课，一切都按计划进行，顺利得不得了，可下一堂课就可能状况百出。
这真的很考验我的应变能力啊，不是吗？6. 哎呀，科学教学真的像坐过山车一样，起起伏伏！有时候学生的表现让我兴奋不已，有时候又让我有点小失落。
像那次实验失败了，看着学生们失望的眼神，我心里也不好受呢。
但这也让我更清楚，要不断改进教学方法呀！7. 你们试过在科学教学中突然有了新灵感吗？那就像黑暗中突然出现了一道光！有一回我在生活中看到一个现象，马上就想到可以用到课堂上，结果效果出奇的好！这难道不是生活给我们的礼物吗？我觉得我们得时刻保持敏锐呀！8. 科学教学中的那些孩子们，就像一朵朵小花，需要我们精心呵护！有时候他们会调皮捣蛋，有时候又特别可爱。
小学科学教学心得体会10篇
小学科学教学心得体会10篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学科学教学点滴感悟
小学科学教学点滴感悟学校科学教学点滴感悟老师在学校科学教学中，要激发同学科学探索，引导同学开展自主的科学实践。
在质疑中探索，动手大胆实践和试验。
在实践中猎取阅历和学问，在辩论中求知，真正体验科学活动的过程与办法。
用进展变化的视角去理解科学的成绩，在乐观的实践活动中领会教材的内容。
培养同学的科学素质和创新精神，养成良好科学学习习惯。
我就如何教好学校科学谈谈点滴体味。
一、培养同学擅长观看事物观看是熟悉新事物的首要感知，观看也是科学实践的重要环节。
同学的观看能力不是与生俱来的，需要老师故意识地举行培养。
那么观看具有哪些性质呢？客观性：这是培养科学过程技能的基础，是科学精神的精髓。
教导同学对待科学要实事求是，观看时说实话，说真话，不伪造结果和编造数据，真切反映观看到的现象。
持久性：在学校科学教学中，引导同学从不同的角度举行观看、分析，培养同学耐心持久的品质，培养他们一丝不苟和持之以恒的科学态度。
敏锐性：引导同学从细微处捕获事物的本质，随时保持对事物进展变化的“高度警觉”，培养同学敏锐的观看能力。
全面性：引导同学全面地、多角度地对事物举行观看。
把零碎的、看上去并不关联的孤立事物放在整体中去感知，鼓舞同学尝试用不同的感觉器官从不同角度来观看同一事物，使其观看效果更全面。
挑选性：引导同学学会观看，抓住观看的重点，明确观看的方向。
带着明确详细的目的去感知，精确、全面、细致地观看，养成故意识、有目的的观看习惯。
我们又如何培养同学的观看能力，这就要在实际教学中加以指导和点拨。
例如：教学《昼夜交替现象》一课，同学在模拟试验时，指导同学熟悉到要观看必需先确定观看点。
在地球不自转围着太阳转、地球自转同时围着太阳转、地球不动太阳围着地球转、地球自转太阳围着地球转这四种试验中仔细观看，观看点到底会发生什么现象。
同学通过观看发觉：观看点并没有都发生昼夜交替现象。
同学对浮现的这些不同现象产生疑问，就更想了解，更想学习，教师就很简单把同学引导到科学探索的道路上。
小学科学教育教学心得体会（精选8篇）
小学科学教育教学心得体会我们得到了一些心得体会以后，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，通过写心得体会，可使我们今后少走弯路。
你想好怎么写心得体会了吗？以下是小编收集整理的小学科学教育教学心得体会（精选8篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学科学教育教学心得体会1学生进行科学探究必然要借助一定的探究材料，这是实现儿童科学探究过程的必要条件。
小学科学课的探究材料包括可供观察、探究的所有信息材料和实物材料。
如课本、图册、课外读物、媒体信息、儿童生活中的所见所闻和熟悉的物品、周围的环境、实验仪器、电教媒体材料等等。
提供学生科学的实验仪器有的时候也是非常有必要的，但是实验室的仪器容易使学生一定的陌生感，同时也不利于学生课后继续进行科学探究。
在教学中，我尽量采用贴近学生生活的实验材料，学生生活中的牛奶盒、可乐瓶、生日蛋糕的泡沫盒等等都是教师们进行科学探究实验的好材料。
比如教学科学教材《声音的产生》的时候，不是用专门的实验器材音叉，而是提供给学生生活中一些材料，比如学生的塑料直尺，纸张等常见的材料，要求学生想各种办法使它们发出声音来。
学生根据自己的生活经验会想出各种各样的办法来，使直尺等物体发出声音来，忙得不亦乐乎。
又如，在教学科学教材《温度计的秘密》实验的时候，我提供给学生的实验材料是小药瓶和学生喝牛奶用的透明塑料管，而不是实验室的烧瓶和玻璃管，实验的效果同样很理想。
教学中如果一味使用专门的实验器材会制约了学生课外的科学探究活动。
提供学生随处可见的生活化的实验材料，有兴趣的学生就可以利用课余时间作进一步的科学探究了。
如在教学科学教材《有趣的浮沉现象》一课时，我就为学生提供了一组生活中常见的物体（马铃薯、泡沫块、橡皮、回形针、小木块、小铁块等等），让学生猜测哪些物体是沉，哪些物体是浮，并把你认为是沉的物体放一堆，浮的物体放一堆。
学生探究得兴致勃勃。
小学科学教育教学心得体会2近十年来，教育教学不断改革深化，科学教学更是走在改革的前沿。
科学课听课学习心得感悟范例（精选5篇）
科学课听课学习心得感悟范例（精选5篇）第一篇：科学课听课学习心得感悟范例科学课听课学习心得感悟范本20xx年5月8、9日在z小学、四小会议室，我有幸倾听了14位小学科学教师的优质课，也对科学课的课型有了进一步的认识。
参与讲课的老师都能紧扣教学策略设计教学环节，教学策略得到充分的体现和运用。
他们都精心准备充分发挥自己的优势，尽显各自的风采，都讲出了自己的特色，形成了独到的教风。
让听课的.老师耳目一新、受益匪浅。
为了更好的提高教学工作，现将我在活动中的感受总结如下：一、课前准备充分，资料收集齐全。
参加讲课的老师都善于运用网络资料，以开阔学生的视野;自己动手制作精美实用的教学课件，使教学直观，训练到位;善于汲取先进的教学思想。
在实验课的教学中，按照提出问题——猜想、假设——设计实验——实验探索——汇报交流——拓展创新的教学思路进行教学，使课堂教学活泼新颖，趣味无穷。
二、吃透教材，精心备课老师们在本次讲课活动中讲得各有千秋，有一种百花齐放的感觉。
不难看出他们课前作了精心备课。
老师们不但精心地备教法、学法，还精心地选择制作切实可行的教具。
周密考虑如何开拓学生的思路，激发学生积极主动地去学习。
三、自身优势明显，特色突出。
在这次活动中，每位教师教学思路新颖，在教学中，注重了自身的形体语言的运用，使自己的一举一动，都起到一定的引导作用。
他(她)们思路清晰，语言亲切。
善于组织和调控课堂。
善于开拓思路，激发创新。
教师讲得生动，学生学得有趣。
老师们在课堂上力求语言精当，学生能在教师的引导点拨下，拓宽思路，发现规律，从而掌握方法。
特别是德州的孟凡平老师执教的“骨骼”，还有……好几位老师的课让我耳目一新，她精炼幽默的语言，娴熟的驾驭课堂能力，把课堂气氛一次又一次推向高潮。
四、小组合作学习，已经不是局限形式，逐步走向成熟。
课堂上，老师们都特别注重学生的互动活动的相互配合，使学生在小组活动中充分发挥自身优势，积极主动地获取知识。
科学课教学个人感悟点滴
科学课教学个人感悟点滴科学课教学，不同于语数外，尤其不同于语文数学两科，这两个学科有着长时间的研究历史，有着现成的教学模式可以借鉴。
而科学课与品德课一样，是过去多年以来不被重视的一个科目，其现成的教学资源自然少得可怜。
现在，我们把这两个学科当作考试科目对待，自然任课教师要少不了费心费力。
说实话，对于这个学科的教学，暂时还没有什么经验可以总结，只是把个人教学感悟简要给大家交流一下。
第一、老生常谈，但常谈常新的就是认真备课。
小语界的名家窦桂梅老师说过：“要把教材先备厚，再备薄”，意思就是说，要在备课这个环节上多下功夫，尽量把教材钻研透，把相关的知识链接点都涉及到，弄明白、搞清楚，这样教师才能为在教学中做到游刃有余打好铺垫。
我把这个经验做法应用到了科学课教学中，起到了同样的作用。
要做好备课工作，需要做到三点：一是把教材里面已有的知识点搞透彻。
现在的科学课本，给学生营造的是实验探究情境，纯文本的现成的知识点很少。
要想搞好教学，教师就要先把里面牵涉到的知识点搞透彻，再设计教学流程，绝不能“以其昏昏，使人昭昭”。
比如五年级下册《凸透镜》一课，以及所在的第二单元，都是以研究凸透镜的成像为重点，因此，教学前，教师就要先搞清楚其成像规律，才能在教学中熟练地指导学生研究。
二是把涉及到的相关知识点搞明白。
选编的课题中，有些内容点到为止，没有过多的介绍，也没有教学上的硬任务，但是，也可能成为考查点，比如五年级下册《种子发芽了》一课，重点是让学生研究种子发芽与水的关系，可是，我们在引导学生研究中，应当把空气、温度这两个重要的条件也纳入进来，否则，学生的研究和知识结构就出现大的空档。
第二、积极搞好课程知识的二次开发。
由于教材编排重在营造实验环境，因而提示性的语言多、指导性的插图多，好多的知识点都没有直接写进来。
这给了我们教师一个不小的难题，那就是如何设计教学，怎么讲这节课，应该给学生讲哪些知识都不明确。
实际教学中，老师们必须进行教材的二次开发，才能确定好那些该讲、哪些不要讲，试验中，要引导学生得出那些结论等等，否则，“鸭子吃韭菜——直捋”，不会出好的效果。
小学科学教育心得体会(通用8篇)
小学科学教育心得体会（通用8篇）科学教育是关注科学技术时代的现代人所必需的科学素养的一种养成教育, 是将科学学问、科学思想、科学方法、科学精神作为整体的体系, 以下是我整理的小学科学教育心得体会, 盼望可以供应给大家进展参考和借鉴。
小学科学教育心得体会(一)随着新的国家科学课程标准的公布, 全国小学科学教学更是实现了跨越式开展, 小学科学教学逐步成为根底教育的一个重要组成局部。
在很少的课时中如何实施有效教学?如何提高小学科学教学质量?如何优化小学科学课堂教学质量?尤为值得探究和探讨。
这学期我担当小学五年级的科学教学工作,依据半年小学科学课堂教学的状况和本人的教学经历, 我在这方面收获很大, 谈一谈我的教学心得：一、学生是科学学习的主体。
学生具有剧烈的新奇心和踊跃的探究欲, 学习科学应当是他们主动参加和能动的过程。
科学课程必需建立在满意学生开展须要和已有经历的根底之上, 供应他们能干脆参加的各种科学探究活动。
让他们自己提出问题、解决问题, 比单纯的讲授训练更有效。
老师是科学学习活动的组织者、引导者和亲近的伙伴, 对学生在科学学习活动中的表现应赐予充分的理解和敬重, 并以自己的教学行为对学生产生踊跃的影响。
二、科学学习要以探究为核心。
科学学习要以探究为核心, 让学生亲历科学探究过程”这是新课程标准给我们提出的要求。
开展有效的科学探究活动, 让学生驾驭探究的根本方法, 用科学思维方式获得学问, 这是科学探究过程中造就学生科学思维实力的有效途径。
探究既是科学学习的目标, 又是科学学习的方式。
亲身经验以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。
科学课程在造就学生的创新性学习的实力根底上, 向学生供应充分的科学探究时机。
创新性学习是一种对将来的预期与前瞻的意识。
在科学课的学习过程中, 充分发挥这种意识的作用, 使儿童在像科学家那样进展科学探究的过程中, 体验学习科学的乐趣, 增长科学探究实力, 获得科学学问, 形成敬重事实、擅长质疑的科学看法。
科学领域活动的教研感悟(3篇)
第1篇作为一名科学教师，我有幸参与了一系列科学领域活动的教研活动。
这些活动不仅让我对科学教学有了更深入的理解，也让我在教育教学实践中收获颇丰。
以下是我对科学领域活动的教研感悟。
一、科学探究的重要性科学探究是科学教学的核心，它不仅有助于培养学生的科学素养，还能激发学生的学习兴趣。
在参与教研活动过程中，我深刻体会到以下几点：1. 科学探究有助于学生主动学习。
通过科学探究，学生能够自主发现问题、提出假设、设计实验、收集证据、分析结果，从而在解决问题的过程中不断学习新知识。
2. 科学探究有助于提高学生的科学思维能力。
在探究过程中，学生需要运用观察、比较、分类、归纳、演绎等科学方法，这些方法的应用有助于提高学生的逻辑思维和批判性思维能力。
3. 科学探究有助于培养学生的合作精神。
科学探究活动往往需要学生分组合作，共同完成任务。
在这个过程中，学生学会了相互沟通、尊重他人意见，培养了团队协作精神。
二、科学教学方法的创新科学领域活动的教研活动让我认识到，科学教学方法需要不断创新，以适应学生的需求。
以下是我对科学教学方法的几点感悟：1. 多样化的教学方法。
在科学教学中，教师应采用多种教学方法，如实验、观察、讨论、游戏等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 注重学生体验。
科学教学应关注学生的亲身感受，让学生在实践中学习科学知识。
例如，在实验教学中，教师可以让学生亲自动手操作，体验科学探究的乐趣。
3. 信息技术与科学教学的融合。
随着信息技术的不断发展，教师应充分利用多媒体、网络等资源，丰富教学内容，提高教学效果。
三、科学评价的改革科学领域活动的教研活动让我意识到，科学评价的改革是提高科学教学质量的关键。
以下是我对科学评价改革的几点感悟：1. 评价内容的多元化。
科学评价应关注学生的科学知识、科学探究能力、科学态度与价值观等多方面，而不是单一的成绩评价。
2. 评价方式的多样化。
科学评价应采用观察、实验、作品展示、答辩等多种方式，全面了解学生的学习情况。
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谈科学教学中的感悟
新课程改革要求老师们应树立“以人为本”的教育观，着眼于学生的发展。
《科学课程标准(3～6年级)》中明确指出科学探究是科学学习的核心，“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”。
“科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动”。
每每读到这里总令我心潮澎湃，因为科学教材在每一课里都安排有一定的探究任务，为教师顺利进行科学教学达到了事半功倍的效果。
下面就我在科学教学中的点滴感悟归纳如下：
一、充分利用科学教材，为学生提供丰富多彩自主探究活动的平台。
学生是学习科学的主体，学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学是他们主动参与和能动的过程。
科学教材根据学生的身心特点和生活经验，将文字与插图、图标、卡通等有机的结合起来并提出观察、试验、操作调查、讨论的建议，使教材具有对话和交流的功能，以激发学生的学习兴趣、促进学生学习，同时利于教师理解教材，有助于教学的实施。
科学教材在体现探究特点的同时，还强调了学生参与探究过程的自主性，这源于教材中活动设计体现出的自主性。
如“奇妙的镜子”、“种子发芽了”、“金属”、“生命的延续”等各年级各单元，都有典型的活动设计。
在教学“新生命的诞生”活动中，我不仅鼓励学生到图书馆查阅、上网、向家长请教、调查等采用多种形式收集有关生物生殖方面的资料，还要求学生开展“和妈妈做一次谈话”（关于我是怎样出生的）、“用植物的根、茎、叶来繁殖后代”（关于植物繁殖的）等实践活动，更为学生提供了丰富多彩的自主探究活动，
加大了体验的“量”，教材中相关的内容共设计了两个单元——“生命的延续”和“生物的进化”，学生亲自进行植物的无性繁殖、孵小鸡、调查人的出生问题等，这些活动对促进学生形成正确的生命观有着重大的、积极的影响作用。
尤为值得肯定的是：教科书在设计上，采用了大量的图片清晰再现了不同种类的动物怎样生出后代，让生命得以延续，同时，让学生和妈妈做一次关于“出生”的谈话。
这种做法，使“性”教育变得光明正大，了解人的生长发育，就像了解其他动植物生长一样的透明，人的“出生”问题不在是“遮遮掩掩”的。
课文在揭开了萦绕孩子们心头的“出生”问题的同时，也拉近与父母之间的距离，这又体现出科学教育的一种“人文性”，使孩子们倍感亲切与温馨。
……完成这些任务，能够达到课程标准上的具体目标，使学生充分挖掘潜能，激起自主研究的欲望，体验自主探究的乐趣，从而为学生提供了增长科学能力、获取科学知识、形成科学态度的锻炼机会。
二、科学教学的课堂，处处体现“做中学”的科学教育方法。
“做中学”是最近在美法等国家较为重视的一种科学教育方法，它体现出科学学习更多的是“顺向”思维的做法，使学生得到了更多的科学思维锻炼，是一种较为先进的科学教育方法。
在科学课堂中，通过丰富多彩的教学活动把科学探究目标、情感态度与价值观目标以及科学知识目标有机结合在一起，体现出较为明显的“做中学”的科学教育方法。
如在“巧妙的用力”的单元教学中，我结合教材所提供的资料在课堂上开展“拔图钉比赛”让学生亲身体验使用机械和不使用机械的区别；《撬棍的学问》教学活动中，我创设了这样的情境.：山上滚下来一块大石头挡住了道路，你能想办法把它移
到一边去吗？学生们积极响应“想办法移开大石头到一边去”；接着我通过图片展示让学生看到有关筑路工人撬动大石头的图片，这一切为学生学习有关于杠杆知识创设情景。
在具体情景中调动了学生的好奇心，激发学生活动兴趣，引发学生自然进入对杠杆学习的探究上；杠杆的概念及杠杆图示展示就很容易被学生所接纳。
“做中学”使学生在动手操作中很快发现了使杠杆保持平衡的规律。
“做中学”的教育方法在整个科学各单元教学中都有所体现。
这种教育方法不仅帮助学生理解了基本的科学概念和原理，培养了学生科学探究能力和思维习惯，更引导学生将所学的知识技能与社会生活相联系，使学生逐步形成科学的态度和价值观。
三、科学教学应与科学、技术、社会、环境紧密联系
书本上知识是有限的，如果只局限于书本教学，学生的学习热情会慢慢消逝。
在一篇杂志中我曾看到有关香港现用的小学自然乡土教学的方法，其主要内容：“1、明确人与环境的关系。
人类只有一个地球，六百万香港公民只有1000平方公里的生存环境，香港一切公共场所是为香港公民开设的，香港公民要爱护香港环境。
2、明确美化环境、美化校园、美化家庭的意义，并且积极参加这些活动。
3、了解香港环境污染的来源和防止方法。
如香港陆地污染主要是由弃置的废物造成，废物的来源和种类有：①家庭和郊游人士丢弃的废纸、空罐、胶袋和腐烂食品等。
②商店和办公室丢弃的废纸和胶袋等。
③工厂和货仓弃置的塑胶、木料和金属废料等。
④建筑地盘弃置的建筑废料、垃圾等。
香港政府处理这些废物的方法有堆填法、焚化法、再生法等。
4、告诉小学生如何保护香港环境，如在公园里不乱抛垃圾，不伤害公园里的动物，不采摘公园里的花木；不伤害益虫、益鸟；要爱护和保护树木；
要遵守香港政府公布的有关保护环境的法规；帮助香港政府整治环境，发现垃圾堆积等现象，要利用热线电话通知市政署。
”以此为启发，我在教学时，常常抓住我们生活中的一些科学问题，吸引学生的思维，调动学生的学习热情。
如，在教学《动物》这一单元内容时，我带领学生走出学校，到菜市场、到养殖专业户家中、到农田里……让学生自己去观察，从生活中发现科学的存在，让他们有更大的热情投入到科学的研究当中去。
四、科学教学要抓住学生好奇心
天文学家卡尔.萨根曾经说过：“每个人在他们幼年的时候都是科学家，因为每个孩子都和科学家一样，对自然界的奇观满怀着好奇和敬畏。
”保持孩子的这种好奇心就成为了老师的重大责任。
而这种好奇心，往往是学生打开科学“大门”的钥匙。
在教学《动物的成长》这一课时，我发现一位学生带来了一片树叶，其他同学议论纷纷，询问后才知道他们发现树叶上有一些卵，非常好奇，想知道到底是什么动物的卵。
于是我引导他们用纸盒做了一个“产房”。
学生的热情一下子被调动了起来，天天去观察，我趁热打铁引导学生写观察日记。
这样，等虫子破壳而出的时候，他们不仅感受到了昆虫的一般成长过程，而且再也不为写作文、日记犯难了，学习科学的劲头也更大了。
五、多媒体工具在科学教学中的利用
运用多媒体课件进行课堂教学，不仅可以融视、听、说于一体，还可将声、形、色、动态和静态安排在不同的界面上并进行组合流通。
这些形式多样的信息牢牢吸引着学生的注意，使学生尽快进入教师所创设的学习境界中，在其头脑中形成“为什么？”“究竟是为什么？”的疑问,探究的欲望激
发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机，以实现学生无意注意向有意注意的转换，引导他们在下一过程进行观察、实验和思考。
如在《食物链》一课的教学中，动植物之间的食物联系无法在课堂上通过实物观察得出，传统的教学方法很难激起学生探究的兴趣。
我在教学这一课时设计并利用了多媒体教学课件：屏幕上出现一片金色的稻田，稻冥虫正在吞噬着绿油油的禾苗，一只青蛙眼看将把它作为一顿美餐，不远处却有一条黑蛇吐着红信，在稻田里窜来窜去，很快将向青蛙发出攻击。
突然，一只巨鹰从天空俯冲下来，以迅雷不及掩耳之势向蛇扑去。
通过这样的情境创设，引导学生思考水稻、害虫、青蛙和蛇、鹰之间的食物关系，从而自然地投入对自然界中的食物链进行研究。
另外，只要稍作留心我们不难发现在科学教材中随时都安排有“资料卡”、“科学在线”等栏目，这些栏目有的为我们提供了科学知识（例如了解光速知识、太阳的有关资料等），有的为我们呈现科技发展的新成果（如纳米技术、磁悬浮力车等），有的为我们展示科学技术的发展给社会、环境带来的变化和影响等内容（克隆技术、核能应用等），———所有这些旨在鼓励学生积极主动上网查阅科学知识、关注科技发展新动态，激发学习科学的兴趣，从而能够大胆想象，乐于设计，勇于创新。
总之，人类社会已经跨步迈进二十一世纪的门槛，世界范围的经济竞争、综合国力的竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争，国民创新素质的高低将成为一个国家竞争力的重要标志。
小学科学作为一门新型的学科，发展至今已将学生的探究性学习放在重要的地位。
科学课教学要求我们只有在不断的教学中探索教育的真谛，寻求教学的突破，一切从孩子们的成
长出发，努力把他们培养成新世纪的科学人才。
让科学教学在培养学生创新意识及创新能力方面，发挥它独特的功能。
应该说，小学科学教学中要做的事很多，涉及的面很广，上述的几点只不过是本人教学中的一些感悟而已，旨在与各位科学任课教师共同商榷交流。