教学感悟点滴
小学教学随笔感悟点滴(精选7篇)
小学教学随笔感悟点滴(精选7篇)在学习和工作中,大家都看到过不少让自己印象深刻的随笔吧?不管是哪个学科的老师,对于教育随笔都一定不会觉得陌生。
下面是由小编给大家带来的小学教学随笔感悟点滴7篇，让我们一起来看看！小学教学随笔感悟点滴【篇1】指导学生的写作对很多教师而言是一块心病，为了让学生写好作文，许多老师都花了很多心血，但收效不甚理想。
通过对《语文课程》标准的学习，再结合这几年来的教学实践，本人认为小学作文教学应注重以下几点。
一、注重平时积累。
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，不积跬步难以致千里，比如好词、佳句、精彩片段等都要求学生背诵并在写作时加以灵活运用。
1、根据课文内容来积累。
“重视文本”也是新课标的要求，在新课标指导下编排的许多课文都很贴近学生的生活，语言也很生动优美，描写细致入微，因而很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就能为写作做好铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
2、通过写日记来练笔。
坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。
由于日记的内容很广，可写听到的、看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真出学生的真情实感。
比如：每组织学生参加一次游玩，搞完一次大扫除，班上夺得某种荣誉都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式表达出来，还可以写写自己当天的心情或对某种现象的感慨等等。
可能很多老师都要求过学生坚持写日记，可是能坚持每日批改日记的老师又几个呢正是因为老师只布置却不批改，所以学生过了一段时间就没兴趣去写了。
因而我认为老师坚持批改学生的日记也是学生练笔的一个动力所在。
改日记也是一种乐趣，能与学生交心，学生当面不敢说或不便说的话都喜欢写在日记里。
我也把我的看法我的观点批在日记后面，时间长了，许多同学希望老师早点改他们的日记，解答他们心中的迷惑，抚慰他们受伤的心灵，分享他们成功的喜悦，这时学生就觉得写日记是一种乐趣了。
2021教师教学随笔感悟点滴心得体会(5篇)
2021教师教学随笔感悟点滴心得体会（5篇）_教师教学随笔感悟点滴心得【篇一】陶行知说:〝你的皮鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑中有爱迪生.〞老师习以为常的行为,对学生终身的发展也许会产生不可估量的影响.下面就讲两个我教学中的小故事.教学《冰花》一课时,我让学生观察文中的插图,并提问:玻璃上的冰花像什么?同学都说像小草,像白云,像树叶.一个平时不爱回答问题的学生站起来怯怯地说:〝像棉花糖.〞许多同学哈哈大笑.我既没有生气也没有笑,而是继续问他:〝你为什么认为冰花像棉花糖呢?〞这位同学回答道:〝冰花是白色的,棉花糖也是白色的;冰花看起来软绵绵的,棉花糖也是软绵绵的.〞我听完之后问学生:〝大家觉得像吗?〞大家都说像,我带头让大家为他鼓掌.这时我看到,这个平时不爱回答问题的孩子,眼睛里写满了喜悦,脸上也增添了几分自信.如果在这个时候,老师只是简单地呵斥其他同学,没有让其他同学对这个孩子的回答〝心服口服〞的话,也许在同学们的笑声中,他会更加的不用心回答问题,更加的不自信.曾教过一个叫琪琪的小女孩,学习兴趣不高,注意力不集中,在家吃饭还经常要妈妈喂.我看在眼里,急在心上.一次上课,她读的句子很优美,我赶紧顺势表扬:〝你读得真棒!听你的朗读真是一种享受!〞并奖给她三朵小红花.这时,孩子的脸上喜形于色,想欢呼雀跃又忍住了没有出声,像只快乐的小鸟飞回了自己的座位上.此后,我发现琪琪在课堂上眼睛有神了,坐姿端正了,书写也工整了.她妈妈也说孩子懂事了,独立潜力强了.看到琪琪一天天的进步,我的心里感到无比的欣慰.不是吗?教师的鼓励不经意间就被学生无限地放大.教师适时的语言〝保护〞,及时恰当的鼓励不但能彰显教育的非凡魅力,还极有可能会发挥神奇的作用!_教师教学随笔感悟点滴心得【篇二】时光荏苒,在一个新的校园里,我不是班主任,也不是教学经验丰富的教育者,跟那些前辈相比,我的教学故事没有那么多感天泣地的故事情节,但是也有印象深刻和意味深长的故事情景.一本励志书上以前这样说过,一个人的成功与否,不在于他的年龄大小,而在于他的意志力.经历和心智.回顾我这几个月,如果真的要来一个随笔的话,自己真的是感同身受.总觉内心深处时时充盈着感动.是领导的关怀,同事间的互助,师生间的灵犀,让我感到了生活的好处,感到了生命的完美,也给了我在单调机械的工作中坚持下去的理由和信念.我感动着这一切,所以我也努力工作着,回报着,以下是我这段时间的一点心得.在学习上,数学学科本身很抽象,有时候甚至很枯燥,因而课堂教学应是学科渗透,师生互动思想碰撞,相互交流,师生共同成长的历程.上课热情洋溢,不讥笑学生,就能点燃学生心中求知的火焰,尽力给予学生鼓励性的评价,保护学生的自尊和自信,细心洞察任何一个学生乐趣的闪光点.强调能者为师,才能充分体现和实现学生的主体地位,让学生畅所欲言,尽情表述自己对某知识点的理解与想法,带着知识走向学生,但是是〝授人以鱼〞,带着学生走向知识,才是〝授人以渔〞.学生在学习过程中,有时一题多解,能够采取学生交流,讲解的办法.透过不同学生的不同展示,使学生意识到知识的活性,增强一部分学生的兴趣及另外一部分学生的信心,从而对整个班群众的学习起到必须的推动作用.教师的言语,行为.情趣.人品是影响学生发展成长的关键因素.运用数学本身的魁力激发学生求知的欲望和情感,同时,教师本身以饱满的热情,强烈的求知欲.热爱数学学科的兴趣及广阔的知识,带领学生去探索数学世界的奥秘,就会对学生的学习兴趣产生影响.教学过程中,教师要从教学效果出发,透过精心设计,将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中,注意广泛收集教学学科最新成果,结合教学资料,巧妙地包装,隆重地介绍;激发学生的求知欲和兴趣,在教学过程中,教师还能够指导学生运用实验法,谈活法,调查法等学习方法,使学生从被动的学习方式中解脱出来,进行自立主式研究性学习.在课堂设计上多下苦功,要多联系生活实际,多创设一些引起学生兴趣的情境等,还要注意自身的语言表达等,在以后的教学中我必须要多理解一些新的理念.新的方法来完善充实自己的课堂教学,再结合自己已有的经验,构成自己特色的课堂教学.不敢许诺什么,但我会取他人之长,努力奋进!期望校园多为老师带给学习机会._教师教学随笔感悟点滴心得【篇三】不知不觉间,我在教育教学的路上,已走到了第三个年头,三年来,无论是在个人的教育教学经验,驾驭课堂的潜力还是教育教学的效果,都较刚参加工作时成熟了许多,进步了许多.波斯纳曾提出过一个教师成长的简要公式:经验+反思=成长,并指出,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能构成肤浅的知识,如果教师仅仅满足于获得经验,而不对经验进行深入的思考,那么他的发展将大受限制.可见,经验和反思对教师的成长有着十分大的好处.记得有这么一句话〝你要想跑得更快,要先学会停下来.〞这句话是说在跑步中我们要学会停下来,这样能够对自身做全面彻底地调整,也能够积累更多的体力.技巧和方法,以更高的速度冲刺.跑步是这样,我们的教学工作又何尝不是如此呢?试着在教学中多反思,使自身获得的经验上升到必须的理论高度,那么,我们的专业技能将得到更大的发展.在实际教学工作中,我们只有运用头脑真正地反思,才会有我们教师自身的发展,才会有学生的发展.透过我的教学实践,结合教学反思,使我真正地体会到,反思,对一个教师的成长,真的很重要.记得一次交流会上,有个老师就讲起了他对日常教育教学的反思,给我印象深刻的就是他专门准备了反思记录本,只要有想到的资料,及时写在上面,很多时候只是一个大概资料或是一点想法,然后他会利用空余的时间,把这些资料中个性感兴趣的话题写一写,也便就成了我们所谓的反思,我想这就是一种坚持吧.我想,只有坚持不懈坐着反思教育的老师,才是真正能在教育教学中有所收获的人.一个拥有用心态度的人,总是能在各种逆境中寻找到坚持下去的理由.由此想到我们平时教学中的反思也是一样,只有首先抱有用心反思的态度,才能真正做到反思,做好反思.所以,想要真正反思成功,先有用心的态度吧.自古以来,关于〝坚持〞的名言有许多许多,譬如比阿斯说:〝要从容地着手去做一件事,但一旦开始,就要坚持到底.〞又譬如《论语》中那句〝欲速则不达.〞人们为什么要一向重复着坚持,可见它是多么的金贵.从事教育工作三年来,我就始终秉持这样的信念,无论遇到多大的困难,我都会坚持到底.此刻的学生与我们存在着很大的观念差异,而且个性都比较强,不能对他们采取压制的手法,刚开始虽然取得一些成效但是效果却会适得其反,我们并不是阶级敌人,要真正从他们的角度出发,思考问题更要兼顾大多数人的利益.应对本学科的特点,要认真思考怎样让他们更好的理解.教师不仅仅仅是传知解惑,重要的是培养学生,让学生会学而不是学会知识;教知识的目的在于让学生从知识的发生过程中学会分析问题.解决问题的方法.所以培养学生学习的方法.解决问题的潜力是教学的关键.教师首先要吃透学情,要明白学生需要什么.学生在什么状况下能发挥潜力!兴趣.方法.习惯.性格.个性.心理品质.目标.非智力因素等都值得重视.教学要有效果,关键在课堂;课堂要有效果,关键在学生参与!常规教学的各个环节,课堂教学是关键.要提高课堂教学效果就要有丰富的专业知识基础,而且要涉猎一些课外书籍的知识,开拓视野,关注身边事,国家事,只有这样才能把教材枯燥的知识讲活,才能激发学生的学习兴趣.在今后的学习工作中要更加努力,引领自己不断超越.只有这样,才能对得起教师这个称号,才是真正的名副其实._教师教学随笔感悟点滴心得【篇四】教师是人类灵魂的工程师,教师是人类礼貌的传承者,教师是太阳底下最光辉的职业我人们给了教师无数顶桂冠,每一顶都那么诱人,这也许是我最初爱上这个职业的原因吧.今年,幸运的我如愿以偿成为__中心小学一名光荣的人民教师,第一次以小学教师的身份走进课堂,感觉一切都是那样完美,然而,醉酒方知为师难阿!才几天工夫,我先前良好的自我感觉一扫而空,应对一大群麻雀似的孩子们,我才真正意识到教师职业是何等的艰辛和琐碎.三尺讲台站上去容易,要站好可真难阿!这难道就是我将要为之奋斗一生.奉献一生的事业吗?我有点茫然.这时候李校长看破了我的心事,对我说:〝教师工作是细致的,繁琐的,有时候甚至很苦很累,但务必记住教师干的是良心的活.〞听了这些话后,我很惭愧,也豁然开朗.〝起始于辛劳,收结于平淡〞这就是我们的教育工作者的人生写照啊!此后,在校长的推荐下,没课时我就旁听老教师的课,学习老教师的上课经验.我也有了一个执着的信念,要全身心的投入教育事业,努力工作不断进取,尽我所能,让每一个学生能成人,让每一个家长都放心,〞一切为了每一位学生的全面发展〞这一新课程理念,已成为我从教的最高准则,在平凡的工作岗位上做着平凡的事情.还记得开学第二周,我们班有个叫少博的`小男孩,能说会道很可爱,但是在学习方面,他给人的感觉就没那么好了,上课时注意力不集中,做作业动作很慢,不肯动脑筋,书面作业相当潦草,发现问题后,我找他谈话,期望他遵守校园的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错能改,争取进步,但是刚说完后,第二天就又犯了,上课竟然变本加例,当时真的心都冷了,想想还是算了,要不放弃吧,但又觉得十分不干心,不能因一点困难就退缩,我要对得起自己的良心,我必须要转化他!为了转化他,我采取了以下措施:1.我先让他认识到自己的错误,做为学生就应尊重老师团结同学,树立做个好孩子的思想.2.在批改作业时我用了足够多的激励语言,尽可能的激发他的进步.例如:这次作业很棒,有进步;老师其实很喜欢你,如果你把字写的再好一点就更完美了等等.3.在课堂上,反复地提问他问题,在回答正确时,我毫不吝舍地给予肯定,表杨,回答错误时,我会稍微引导他,让他再想想.4.课后,我会询问他身旁的同学,看一下他的表现状况,以及在生活上家庭上的一些状况.一周以后,我发现他的状况有所好转,注意力集中的时间长了,作业安时完成,回答问题也用心了,于是,我开始反思这种状况,我发现,我把这种方法用在了另外一个不爱说话其他状况与少博同学差不多的学生身上,效果是一样的,都有了很大的进步.从这件事中,我深刻认识到,要做好一个老师务必因材施教,循循善诱常言道:〞一把钥匙开一把锁〞,每位学生的实际状况是不同的,教师务必深入了解,弄清学生的行为习惯及落后的原因,因材施教,因人而异正确引导._教师教学随笔感悟点滴心得【篇五】一位教育专家说过:如果孩子生活在赞赏中,他便学会自信;如果孩子生活在批评中,他便学会谴责;如果孩子生活在敌视中,他便学会好斗;如果孩子生活在恐惧中,他便学会忧心忡忡;如果孩子生活在安全中,他便学会相信自己周围的人;如果孩子生活在受欢迎的环境中,他便学会钟爱别人;如果孩子生活在互相帮忙中,他便学会关心他人;如果孩子生活在亲情.友谊中,他便会觉得他生活在一个完美的世界.每个学生的心中都有一个用心.乐观.进取.勤奋.坚强勇敢.好学.豁达.善良.聪明的自我,不是孩子消极悲观自卑,而是外界压抑的结果.教师不仅仅仅是传知解惑,重要的是培养学生:让学生会学而不是学会知识;教知识的目的在于让学生从知识的发生过程中学会分析问题.解决问题的方法.所以培养学生学习的方法.解决问题的潜力是教学的关键.新教学观的核心在于激发学生的潜力,在于发挥学生的主体作用.让学生在参与中学会.会学.这种参与不仅仅仅是简单的课堂提问!新教学观首先要求教师要吃透学情,要明白学生需要什么.学生在什么状况下能发挥潜力!兴趣.方法.习惯.性格.个性.心理品质.目标.非智力因素等都值得重视.把微笑带进课堂,把竞争带进课堂,把激励带进课堂.把信任的目光投向每一位学生,把尊重的话语传递给每位学生,把和谐的微笑送给每位学生.。
小学教师随笔感悟点滴【八篇】
小学教师随笔感悟点滴【八篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教师读书感悟心得体会简短
教师读书感悟心得体会简短教师读书感悟心得体会简短（10篇素材稿件）心得是一种对自己经历和感受的总结和反思，可以帮助自己更好地理解和掌握知识和技能，也可以为未来的工作和学习提供参考和借鉴。
这里给大家分享教师读书感悟心得体会简短，方便大家写教师读书感悟心得体会简短时参考。
教师读书感悟心得体会简短篇1本学期，我参加了对青年教师的师德师风培训活动。
通过这次培训，我受益匪浅，学到了很多关于教学上的技巧与方法。
以下是我的一些心得：1、作为教育者，要以身作则，为人师表，以德服人。
我们要用自己的实际行动去影响学生，而不能只是口头上的话语。
所谓身教重于言教。
要做到身教，我认为最基本的要求，凡是要求学生去做的，我们教师一定要身体力行，做到言行一致，发挥表率作用。
其次呢，我们还要高度自觉，自我监控。
我们一定要以高标准严格要求自己，只有这样才会使自己在学生面前成为活生生的教材，成为学生做人的榜样。
2、在对待学生方面。
我们平时要多注重利用课余时间与学生进行交流，做到对待学生就像对待自己的孩子一样，关心学生的方方面面。
3、多鼓励孩子参加课外活动。
我们也要在这方面为学生创造一些条件。
比如可以多开展各种丰富多彩的课外活动；多开展一系列的主题班会活动。
我们平时还要及时了解孩子的课堂情况，使学生“亲其师，信其道”。
记得刚参加工作时，看到有的老师特别受学生欢迎，学生也特别听话。
比如他的意见特别受学生重视：对他的劝告和教导，学生也乐于接受并执行：或者他的行为举止也被学生当做学习的榜样：他的人格和学问也深受学生敬佩。
这点令我很是向往。
我总是认为，教师就是教师，应该凌驾于学生之上，在学生中确立自己的威信。
我们可以行使老师的权利，以权威者身份对待学生，以此达到让学生听话的目的。
但是通过这些天来的学习，我明白了，这种做法是相当不可取的。
教师威信是一种是学生感到尊敬和信服的精神力量。
不应该以权利威信作为基础。
我们应该从平时的生活学习中培养起自己的威信。
作文教学的点滴感悟
而 不是要 我 写 ，就 能从作 文 中体会 到 乐趣与 快感 。然 而在 们 作文 的源头 活水 ，那 么作 文的快 乐是 可 以想见 的 。
权 ，让他 们真 正喜 欢 作文 ， 自由地 “ 以我手 写我 心 ”，是 答理 科 习题 的劲头 要 比写作 文的劲 头足 ，原 因在 于一 道理
我 们改变 作文 教 学现 状 的第一 步 。 自主 性首 先体 现在 写作 科 习题解 答 出来 ，学生就 摘 到 了 “ 桃子 ” ，能尝 到成 功 的 时间和作 文形 式 的 自由。 限时 限量 的作 文训 练会 使每 个人 甜 头 。而 作文 写 出来 了，只 有少 数同学 有 “ 摘桃 子 ”的感
作文课堂 的教学 中煎熬着 ，许 多语 文教师也在语 文作 文教学 生活 的激情 。教 师要 让学 生 明白为什 么要 写作 文 ，彻底 打
的实践中徘徊着 。到底 什么样 的作文 教学才是最好 的，行家 高手谁也没有 定论， 因为教无定法 谁也不敢定论 。对 于长期 实践在一线教 学的我来 说，也只 能谈一点 自己的点滴 体会和 感悟而 已。在 崇 尚健康 ，追求精神 的当今时代 ，快乐教育 的
、
主动精神是快乐作文 的第一步
主动 精神 ，就是 写作 的 自主性 和 能动性 。是 我要 写 ， 我 们 的 教学 中 ，学 生 作 文 更 多 的 是遵 命 写 作 ， 是一 项 任 务 ，是训 练系 列 中 的一个 环节 。教 师为 了应试 有 很强 硬 的 理 由，学 生 则有太 多的无 奈 。他们 没有 选择 余地 ，不 能 自 主 ，写作 也 不是 一种 内在 需要 。因此交 还学 生作 文 的 自主
思想 已经潜移默 化的走 进课堂 ，融入 学生和老师 的思维理念
简短的教师教学感言
简短的教师教学感言简短的教师教学感言在我们平凡的日常里，我们有时会因某件事或某个人而产生新的想法，这时往往可以写一感言将其表达出来。
是不是写起感言来就无从下笔、没有头绪？以下是小编帮大家整理的简短的教师教学感言，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一：平淡无味，润物细无声。
老师就是从上好每一节课，改好每一本作业，写好每一次板书中，时时处处给学生启蒙。
水至柔至弱，滴水能穿石。
老师就是从一次谈话，一个眼神，一个微笑中，点点滴滴教学生做人。
一：平淡无味，润物细无声。
老师就是从上好每一节课，改好每一本作业，写好每一次板书中，时时处处给学生启蒙。
水至柔至弱，滴水能穿石。
老师就是从一次谈话，一个眼神，一个微笑中，点点滴滴教学生做人。
二：宽容体现一个人的修养和气度。
咱们常说世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽广的是天空，而比天空更宽广的是人的心怀。
可咱们有时候，又为什么容不下一小点沙粒和微尘！一个人的胸襟能容多少物，每个人的表现是不一样的。
心理学者研究证明：学养+见识+气质+品质=容量。
宽容，能使人与人的关联如沐春风如饮甘露；狭隘足以让人的心灵流血两败俱伤。
心不容物会失去英才，海纳百川沃野娇秀，大肚能容天高地阔。
三：原苏联教育家赞科夫认为：当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是钟爱学生。
钟爱学生，务必了解学生，尊重学生，时刻把学生放在心上，体察学生的内心世界，关注他们在领悟生活等方面的健康发展，同情学生的痛苦与不幸，与学生建立起和谐友爱的师生关联。
四：教育是关乎人的灵魂的教育。
它不应是对理想分数的过分追求，对学业成功的过度奢望，而应是对教师自身和学生的性命给予的无限关注。
教育本身是有灵魂的，教育的灵魂应是引领，一种精神上的引领。
这种引领意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，有灵魂的教育追求无限广阔的精神生活，追求人类永恒的终极价值……五：一节好课留给咱们的不仅仅仅仅是“余音绕梁”般的不尽回味，更是一种深层次的思考。
阅读教学的点滴感悟
１｜ ． 蒯渎教学可为作文教学提供借鉴 的模 式和范例 陶行知 先生说 ： “ 文教 材无非 是 语
个 例子 ，凭 这个例 子要 使学生 能够举 一 反三，练 成阅读和写作的熟练技 巧。 ”阅
●夸 志鹏 Βιβλιοθήκη 使思维方式初步合理顺畅，有利于学生
识， 或丰富思想， 或经历一次情感体验，
而不 是理 线索 ，归纳 段意 ，概 括 中心 。 阅读教学 的基本任 务是 培养学 生 的『 剜读 能力 ，它 是 与听 、说 、写并立 的 。阅读
确立议沧文观点， 分析事物，提出论据； 其次，通过课外一事生疑 、一言启发等．
【开展 以读促写的尝试，取得了一定 ｆ Ｉ
的成效 。现 将点滴 感悟 简记 如下 ，愿 与
同 交流。
一
阅渎就和人的身体发育需要吸引多
方 面营养一样 ，我们 不要 单一地 只读某
．
正确认识 阅读教学 与写作教 学的
关系
部作品或某个作家的作品，或某一个方 面的书 ，教师要 引领学生 “ ”而 “ 多 广” 地去读。著名作家贾平凹建议： “ 文学 书要读 ，政治 书要读 ，哲 学 ，历 史，地 理美术……凡是能够找到的书都要读读， 古今的中外名著。 ”鲁迅也曾说过： “ 不 能只看一个人的著作，必须如蜜蜂一样 ． 采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若在 处 ，所得就非 常有限。 ”因为只有通过
基础．感悟是写作的生命 ，生活积累是 写作的源泉”这一道理，使他们能够循 序渐进 、持之以恒，把阅读和积累作为 学习提 高的 自觉行动 。真 能如此 ．我们
读教学时，教师要指导学生学习并掌握 运 用教材范 文的 多种技法 ，提 高写作 能 力 。如记叙 文的开篇 方法 就可 以从下 列 篇 目中学 习 ，借 鉴和提 高 ：开 门见 山——《 自杨礼赞》 ．交代动机—— 《 回忆
观、疑、议——古诗文教学感悟点滴
《 文 课 标》 中 指 出语 文 教学 要 不 断 地 改 进 学 生 的 语 文 学 语
习 和 教 师 的教 学 ， 善课 程 设 计 ， 而 有 效 地 促 进 学 生 的 发 展 。 改 从 课 堂 中教 师 放 手 让 学 生 自学 质 疑 ，使 学 生 的 思 维 紧 扣 古 诗 文 ， 在 自身 阅读 中挖掘古诗内涵 ， 经过 自身思考 ， 小组交流， 产生实
组 交 流 ， 能 解 决 的 待会 儿 集 体 解 决 ！仍 以 《 不 山行》 为例 ： 同学 （
生 的学 习兴趣 ， 注重培养学生 自主学 习的意识和 习惯， 教师要 为学生创设 良好的 自主学 习情境 ， 教师应转变观念 ， 创造性 的 理解和运用教材 ， 灵活运用多种教学策 略， 引导学生学会学习 。 直 以来 ， 诗 文 教 学 始 终 是 我 教 学 中 的 ～ 个 薄 弱 环 节 ， 常 古 常
来 ， 能成 为 课 堂 的 主人 ， 极 、 也 积 自主 、 入 。因 此 ， 虚 心 向其 投 我
难 点， 坐 ” “ 在这 里是“ 因为” 的意思， 整句话连起来是 因为喜欢 夜晚枫林 的美丽景色， 以停下车来观赏。生： 所 老师 ， 原来是这
样 ， 们 理 解 了 ， 们 还 有 一 个 问题 ， 白 云 生 处 有 人 家 ”这 里 我 我 “ ， “ ” 什 么 不用 深 浅 的“ ” 师 ： 学们 ， 谁 知 道 吗 ？ ： 知 生 为 深 ？ 同 有 生 我 道 ， 课 前查 找 过 资 料 ， 句 诗是 说 ： 云飘 荡 的地 方 有 几 户 人 我 这 白
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教学感悟点滴
、积极营造化学反应氛围，创设化学反应原理情景
高中学生正处于由形象思维向抽象思维发展时期，呈现出抽象思维相当活跃的特点，但是他们在思考问题时，还需要感性材料的支持，且感性材料越丰富，就越容易理解、接受所学的新知识。
因此，在引入化学反应原理时，应尽可能根据
学生身边的化学物质及化学实验、实物、模型，学生熟知的们感觉到化学反应无处不在, 启发学生思考，自然引入化学反应原理教学。
例如“水解反应”的引入：我们在日常生活中用小苏打发面，就是通过发酵剂在面团中产生大量二氧化碳气体，蒸煮过程中，二氧化碳受热膨胀，于是面食就变得松软好吃了。
但是小苏打是一种钠盐，怎么会产生二氧化碳这种酸性气体呢？物质是不会无端消失，也不会无端产生的，哪里来的二氧化碳呢？请同学们分组讨论。
在学生热烈的讨论中导入“水解反应”这一化学反应原理的教学。
这样，可以使陌生而深奥的化学反应原理与学生熟悉的内容或已有的知识联系起来，从而化抽象为具体，帮助学生加深对化学反应原理的理解。
生活经验或学生已有的知识等创设化学反应原理景，让他、鼓励学生自我定义化学反应原理心理学研究表明：学生通过自己的努力所获得的知识，掌握更牢固、更持久。
当学生对所学的化学反应原理具有较丰富
的感性认识后，教师鼓励学生对已有的感性材料进行分析、综合，抽象、概括，尝试给有关的化学反应原理下一个恰当的定义。
这样，能充分调动学生自身的化学素质，掌握学习化学的方法。
实践证明，只要引导得当，很多化学反应原理的定义，学生基本能归纳准确。
如“化合反应”，有的学生定义为：“由多种物质生成一
种物质的化学反应原理。
”有的学生将有机反应原理“氧化反应”与“还原反应”定义为：“加氧去氢的反应”与“加氢去氧的反应”等。
、讨论互动，用准确的化学用语规范化学反应原理囿于学生所具有的化学知识量和思维的局限性，所下的定义不一定完整，甚至给出错误的定义。
这时，教师不必急于纠正，而是让学生大胆展示自己的思维过程，引导学生进行讨论。
在讨论中使学生相互启发，不断纠正错误，直至得出完整、准确的定义。
同时，教师适当点拨，让学生抓住化学反应原理中的关键字、词、句，更准确地理解化学反应原理。
如“消去反应”与“硝化反应”，学生往往会出现理解偏差，混为一谈，其实它们天差地别。
教师可引导学生比较这两种反应使用了不同的文字，不同的反应条件，然后说明反应类型不同“：硝化反应”属于取代反应，是取代反应的种，并不是单独的一类反应；而“消去反应”是特有的单独的一类有机反应。
抓住化学反应原理中的，归纳出正确的定义，从而准确理解与运用于化学学习中。
四、应用多种方法科学记忆化学反应原理心理学研究表明：多种分析器协同活动，可以使同一内容在大脑皮层建立多通道联系，从而提高记忆效果。
当学生理解化学反应原理后，用多种科学的方法记忆化学反应原理也是很重要的一环。
1.朗读记忆法。
教学中教师组织学生反复朗读化学反应原理的定义，这样既可强化记忆，又能活跃课堂气氛，并能保持学生的注意，从而提高学习效率。
2.特征记忆法。
如“化合反应”可总结其特征是“多变
，“分解反应”可总结其特征为“一变多”“ 应”一定有银单质生成等。
3.比较记忆法。
如“化合反应”与“分解反应”可从字面上的“合”与“分”对比，也可举出实例比较。
另外，还可以用图示法比较它们的从属关系，加以概述，辨别差异，领悟各反应原理的实质与内涵。
4.利用反应条件、反应物与生成物类别、反应装置等都可以较好地完成对各化学反应原理的学习。
五、巧妙设计问题，反复应用提高学习化学反应原理的目的在于应用。
所以，在此环节，教师要从多角度提供化学反应原理的变式，让学生判断，或创设问题情境，设计阶梯式问题，让学生思考，引导学生由浅入深，逐步理解，深化提高，以培养学生分析问题和解决问题的能力。
在实际教学中，教学组织过程并不是固定不变的，应因所学化学反应原理的不同而有所变化。
从教学中来，到教学中去。
化学反应原理的教学，不是简单地将化学反应原理灌输给学生，而是引导学生积极探究，使学生在探究过程中形成并巩固化学反应原理、掌握应用化学反应原理，发展学生的多种能力，进而有效地提高化学教学质量。