小学语文教学点滴感悟
小学教学随笔感悟点滴(精选7篇)
小学教学随笔感悟点滴(精选7篇)在学习和工作中,大家都看到过不少让自己印象深刻的随笔吧?不管是哪个学科的老师,对于教育随笔都一定不会觉得陌生。
下面是由小编给大家带来的小学教学随笔感悟点滴7篇，让我们一起来看看！小学教学随笔感悟点滴【篇1】指导学生的写作对很多教师而言是一块心病，为了让学生写好作文，许多老师都花了很多心血，但收效不甚理想。
通过对《语文课程》标准的学习，再结合这几年来的教学实践，本人认为小学作文教学应注重以下几点。
一、注重平时积累。
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，不积跬步难以致千里，比如好词、佳句、精彩片段等都要求学生背诵并在写作时加以灵活运用。
1、根据课文内容来积累。
“重视文本”也是新课标的要求，在新课标指导下编排的许多课文都很贴近学生的生活，语言也很生动优美，描写细致入微，因而很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就能为写作做好铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
2、通过写日记来练笔。
坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。
由于日记的内容很广，可写听到的、看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真出学生的真情实感。
比如：每组织学生参加一次游玩，搞完一次大扫除，班上夺得某种荣誉都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式表达出来，还可以写写自己当天的心情或对某种现象的感慨等等。
可能很多老师都要求过学生坚持写日记，可是能坚持每日批改日记的老师又几个呢正是因为老师只布置却不批改，所以学生过了一段时间就没兴趣去写了。
因而我认为老师坚持批改学生的日记也是学生练笔的一个动力所在。
改日记也是一种乐趣，能与学生交心，学生当面不敢说或不便说的话都喜欢写在日记里。
我也把我的看法我的观点批在日记后面，时间长了，许多同学希望老师早点改他们的日记，解答他们心中的迷惑，抚慰他们受伤的心灵，分享他们成功的喜悦，这时学生就觉得写日记是一种乐趣了。
语文教育教学心得体会五篇
语文教育教学心得体会五篇语文教育教学心得体会1我从事小学语文教学，也就几十年的时间吧，经验说不上，只是有几点心得体会，在那里与大家分享。
教学理念方面：我一向认为教育应当是一种潜移默化式行为，使学生在不知不觉中成长。
语文教学同样如此，如果总是强调学生必须背过、必须默写过，必须理解等等，看似在强调知识的重要性，实际上却会在无形中增加学生的压力，让他们感到学习是任务，是不得不去做的事情。
这样就容易扼杀学生那份对语文的发自内心的喜爱与迷恋，因而就抹杀了语文教学的初衷——语文素养的培养。
我认为真正好的教育应当是润物细无声的。
尤其是我们的语文教学，更容易起到感染、熏陶作用。
每篇*都有它的精彩所在，我们应当引导学生发现这些精彩之处，用心去体会、揣摩，发现其中的美，发现那种美的表达方法。
从而使学生爱上读*，爱上欣赏，甚至期望并学会去表达。
在这个过程中，学生自然能够了解*的含义，吸取其中的精华，感悟*的写法，到达从知识到精神的成长。
教学方法方面：俗话说教学有法，教无定法。
有了良好的教学理念，具体的方法则是千姿百态的。
对于不一样群体的学生、不一样的教学资料，不一样的环境采取的方法自然不一样。
我们语文课本上，对于不一样的年级自然所配备的教材资料都是贴合相应年级学生的年龄特点，对于他们来说，理解*的资料应当不是什么难事，所以教授课文时能够让学生经过自主的学习，谈谈自我的理解和感悟，以及领悟到的东西，教师所要指导的就是学生难以理解的，或遇到的问题。
当然对于重点的把握，教师应当视情景加以引导。
在学生自主理解体悟的同时，教师应当有意的引导学生发现*的写法、特点，领悟到如此表达的优势，从而使他们在不知不觉中感受到学习和写作及表达的方法。
这样我们就不是单纯的教课本、教课文资料，而是教学生自主学习的方法，教学生自我表达的方法。
不但让学生学会了输入，同时还学会了输出，也就是运用。
当然在具体教学中，教师设计的教学导语、创设的教学气氛了等等，都是引发学生学习兴趣的关键环节，这些都离不开教师的活力在里面，需要我们不断的学习和摸索。
小学语文心得体会(15篇)
小学语文心得体会(15篇)小学语文心得体会1听了蒋军晶名教师执教的群文阅读课和关于“群文阅读”的讲座后，我对“群文阅读”教学有了初步的了解。
在以《文成公主进藏》“群文阅读教学”中，蒋老师用简洁而又亲切的语言带着孩子们在民间故事阅读中，感受民间故事的魅力，同时循序渐进地培养孩子的语言表达能力，给孩子们带了快乐，让孩子们沐浴在书的芳香里，激励着孩子们去大量阅读，享受阅读带来的精神上的愉悦。
蒋军晶老师的讲座让我初步明白了“群文阅读”的特征。
群文阅读是同一个议题、多个文本、探索性教学。
所谓“群文”，顾名思义，就是在教学现场，较短的单位时间内，要呈现多篇__，多到四五篇，甚至七八篇。
那么从单篇到“群文”，对阅读教学而言，意义究竟何在？从她执教的课中，我明白了群文阅读的意义：首先是让师生回归到“阅读”的本原，其次，群文阅读是对真实阅读情状的模拟意义。
群文阅读意味着“教”的改变，意味着你老师不可能讲太多话，不可能提太多问题，不能发起太多讨论；意味着老师对课堂结构的艺术性不能有太多苛求，不可能更深、更细（全区抗菌药物合理使用宣传周活动总结及小结）、更透地讲析__了；意味着你也不能按部就班地“从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎实；意味着你不能将“朗读”、将“有感情朗读”无限放大。
“群文阅读”主要是让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。
因此，“群文阅读”，教学目标一定要抓住重点，突出要点，把握难点，一定要学会放弃。
必须根据读物的不同性质，更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式。
因此，“群文阅读”更是对语文教师的课堂教学提出了巨大的挑战！课堂上，如果要让学生读“一群”__，就意味着教师要去读更多的__，为此，就需要我们语文教师要不断丰富阅读积累！此次活动，带给我们全新的阅读形式，随之而来的还有关于阅读全新的思考和探索。
这是一场关于语文阅读教学的革命，革命需要坚持和尝试，作为一名一线教师，我们是阅读的探索者和实践者，如何将阅读课上的得效、高效，需要我们不断尝试和改革。
小学语文作文教学论文10篇
小学语文作文教学论文10篇第一篇：小学语文作文教学的点滴感悟一、小学语文作文教学重在积累(一)在生活中积累在教学“生活中的见闻”时，建议学生利用休息日陪母亲逛菜市场，了解生活中的新鲜事物，体会母亲“当家”的辛苦。
茶余饭后走进社区，了解社区的新鲜事。
与好友走进图书馆，感受浓厚的阅读氛围。
走进大自然，感受四季变化带给人们的美感。
因为，只有亲身经历了，亲自感受了，所见所闻才会跃然于纸上。
多姿多彩的生活内容是学生作文的基础，只有让学生体验生活，学生才能乐于表达生活。
(二)从文本中积累“读书破万卷，下笔如有神。
”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”在阅读教学中，我们常常会发现在课后练习题中出现了“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”等类似的要求。
其目的就是让学生在摘抄材料的过程中进行积累，而后转化为自己的素材。
例如，在教学《索溪峪的野》一课，抓住语句优美段落:“索溪峪，西南紧连张家界，西北毗邻天子山，面积一百四十七平方公里，有景点二百多处。
索溪峪山、水、洞自成一体。
山，奇峰起伏，交错成趣;水，泉清瀑美，千姿百态;洞，幽深神秘，其妙无比。
”学生在反复诵读这一段的基础上抓住“奇峰起伏，交错成趣”“幽深神秘，其妙无比”等语句进行品析，体会作者如此运用辞藻，便赋予这秀丽山水鲜活的生命力，使无限情态尽现眼前。
通过阅读欣赏，品词析句，更能使学生热爱祖国大好河山的情感得到升华。
扩大阅读量是学生积累的重要途径。
写作要与阅读密切配合，相辅相成。
教师要引导学生进行广泛的课外阅读，并在阅读中分析词句，体会作者的情感，这些都是十分必要的。
新课标强调，阅读是学生的个性化行为。
因此，作为一线教师，我们应鼓励学生自主地选择阅读材料，鼓励学生多读书，读好书，以此来加强自己的知识储备。
二、小学语文作文教学贵在练笔三、小学语文作文教学恰当讲评作者:曹立艳单位:吉林省长春市72中小学部第二篇：小学语文作文教学反思一、帮助学生进行日常的词汇积累，养成组织语言和记日记的习惯二、应用模仿教学增强学生写作的成就感在小学一二年级阶段，很多学生因为受识字量的限制，在阅读中更偏向于漫画等字少的书籍。
小学教师随笔感悟点滴【八篇】
小学教师随笔感悟点滴【八篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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发现·汲取——小学语文教学的点滴感受
耀 自己 了 ， 就像 红太 狼 一 样 不 懂 得 谦 虚 。 ” 生３ ： “ 我 想 它 是 见 识 短浅 ， 没 有 遇 到 比它 厉 害 的 才 这 么得 意 。 山 中无 老 虎 ， 猴
子 称 大 王嘛 。 ” 师： “ 对， 这也叫井底之蛙 。 ” 作 为教 师 ， 在他 眼里 的文本 ， 应时 时刻 刻都是 鲜活 的 ，
・课 堂教 学 与研 究 （ 文 ）・
２ ０ １ ３ ． ６ 断课 ｊ ｌ 导孥
发现 ・ 汲 取
小 学语 文教 学 的点 滴 感 受
江 苏 省 淮 安 市开 发 区徐 杨 小 学 贺 丽红
谈到发现 ， 皮亚杰 理论认 为 ： “ 儿 童 自我 发 现 的东 西 才 能 积极 地 被 同 化 ， 从 而产 生深 刻 的理 解 。 ” 布鲁 纳也 指 出： “ 认知是一个过程 ， 而不是一个结果 。 ” 发 现 在 于 它 不 是 把 现 二、 辩 证 对 待 不 同 学 习 方式 ， 让 学 生在 探 究 中汲 取 发现学习因为是学 生亲历 “ 灼痛” 的过程 ， 它 的 编 码 系
说起汲取 ， 更多地是把教材分解成 许多小单位 ， 然 后 排 成系列 ， 使学生有条不紊地开始并 持续前进 ， 直 至 达 到 最 后
的 目标 。 叶圣陶说 ： “ 教亦 多术 矣 ， 运用在 乎人 。 ” 作 为 小 学 语 文
教 师 的我 ， 常 常 在拷 问心 灵 ： 我 们 如 何 将 发 现 和 汲 取 辩 证 地
在实际语文教学 过程 中， 教 师 要 适 时 设 疑 并 引 导 学 生
在 预 习 中发 现 了哪 些 字 音 易 读 错 ， 哪些字 形易混淆 ， 在预 习 中 收获 了什 么 ， 存有 怎样 的疑惑 ， 提 出来教 师加 以梳理 ， 再
语文教师教学心得体会和感悟(五篇)
语文教师教学心得体会和感悟（五篇）语文教师教学心得体会和感悟（五篇）教师研修是最有效的，是一次对教师们的“教育潜意识结构”的深层改造，它让我们的业务水平不断地提高，让自己在教学实践中获得成长，下面是小编为大家整理的语文教师教学心得体会和感悟，希望对您有所帮助!语文教师教学心得体会和感悟（精选篇1）暑假里，我和老师们一起，有幸走进了小学语文学科培训平台。
在这里，我们观看课程视频、聆听专家讲座、反思教学实践、撰写研修作业、交流心得体会，匆忙有序，受益匪浅。
通过与同行们的讨论、交流，思维的碰撞，发现了教育教学过程中的一些不足，也找到了许多解决问题的办法。
现将这段时间参加远程培训的情况总结如下：一、重新认识了自己的责任，树立科学的教育观。
教师不仅是照亮别人的“蜡烛”，更是不断充电的“长明灯”。
在新一轮的课程改革中，我们利用现代教育资源，摆正了新课程背景下的教师形象，教师不再只是课程的执行者，而且还是课程的建设者、开发者、创造者，是课程实施中问题的协商者、解决者，改变了传统的授业、解惑的角色，以适应新时代的挑战。
教师要给学生一碗水，不能满足于自己的一桶水，更要成为“长流水”，长流常新，永无止境，教师教书育人的过程是一个不断追求新知的过程。
在传授知识的同时，教师的社会道德品质也在一并的传授给学生。
因此教师不仅是知识的传播者，他还要为培养下一代可塑型人材做出贡献。
因此，我们要认清我们肩负的历史使命，树立崇高的职业信念，为祖国的未来打下良好的基石。
我们要用平等的眼光去看待我们的学生，应给予他们同等的发挥创造的机会，让他们在良好的环境中健康成长。
二、对自己的教学水平和科研水平有了新的认识。
通过学习，真正体会到课堂教学其实也是一种艺术，它需要我们教师用心去浇灌，才会开出美好的艺术之花，同时也使我认识到了自己的教学水平距离名优教师还有很大差别。
培训中，教育名家的讲座为教育科学理论注入了源头活水，给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我们分享了高规格的“文化大餐”。
对小学语文教学的点滴体会
对小学语文教学的点滴体会《语文课程标准》明确指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”以下是本人对实施语文教学的点滴体会。
一、教师要吃透教材教材是教师教学的依据。
吃透教材是实施有效教学的前提。
只有真正吃透教材，才能正确把握“教什么”，考虑“怎么教”才会有基础。
语文教学要求教师在课前深入钻研教材，做到既能对课文整体感悟，又能对文字的组合，蕴含的思想、情感、价值观等有准确的把握，力求有自己独特的理解和思考，这样才能有效地指导学生学习。
如果作为教学组织者和指导者的教师，对课文没有深入浅出的把握，实现有效教学目标就是一句空话。
比如《台阶》，写的是一个普通农民的一个现实的朴素梦想，以及为实现这个梦想而勤苦劳作的一生。
“父亲”是中国众多生活在社会底层的农民的缩影，他的欢乐与忧愁、辛劳与梦想是千百万中国农民所共有的。
作者的目光投向的决不仅仅是他自己的父亲，更是在生命长河中无望挣扎的生活在社会底层的普通人。
但有的教师在课堂上却简单地理解为“通过写父亲为造新屋所做的努力，表现了他深挚的父爱”，结果造成学生一些更深入的思考也被老师倒引回来。
这就是教师未吃透课文，表面化理解课文的表现。
二、重视语文知识的积累新课程标准第一次明确规定每个年级的课外阅读量，如六年制四年级每学期不少于30万字，目的是督促师生把语言积累落到实处。
如果学生的语言积累有了量的突破，胸有万卷，“书生气”十足，那么学生的语文能力一定会有质的飞跃，定会洋洋洒洒，下笔千言，这不是倡导学生像过去私塾教育一样死记硬背，但适当背诵经典作品、优美词句，可以让学生储存语言模型，发现语感，形成良好的语言反应机械，以更好地受到审美感染。
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小学语文教学点滴感悟
[摘要]在语文课堂上，教师力求改变教学形式，保证每个学生都思考起来，每个学生都交流讨论。
课堂上教师要“知止”，要学会“静”下来，多给学生实践，让学生充分地读书，认真地思考，深刻地感悟，在生活实践中扎扎实实地提升学生的语文素养。
儿童是在一定社会化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资源，通过学习迁移、自觉实践等方式而获得知识。
教师是学生接受信息的重要来源，要做好有协助能力的大人，把课内与课外结合，把知识与实践结合，课堂讲授与实际能力的培养结合起来，增长了知识和能力，从而实现了让学生在实践中自我学习、自我教育的科学的教育宗旨，全面提升学生的语文素养。
[关键词]尊重；展示；实践；生活践作业；语文素养新课程改革下的小学语文教学，课堂学习由认知性学习向体验性学习转变。
体验成为学生学习的重要方式。
这就要求我们教师引导学生，用自己的亲身经历去体验和感悟，让学生在体验和感悟中养成良好的行为习惯。
这是语文教学的根本。
到底给孩子一个什么样的语文课堂？我认为主要应把握以下几个方面：
一、给学生一个情感的课堂
1.做情感丰富的语文教师
在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。
展现给学生一个“充满情感的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”。
积极调动学生的情感，让学生充满热情地学习。
只有有情感的教学才是有生命力的教学，这样的教学才是最有张力的。
2.激发学生学习兴趣
在教学过程中通过多种方式激发学生学习的兴趣，或直观演示、或猜谜语、或进行质疑……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极学习气氛。
为了激发学生的学习兴趣，我在教学《世界上的第一个听诊器》这篇课文时，在指导学生读懂课文的基础上，跟我边读课文，边根据课文内容做动作。
反复几次，学生们个个兴趣盎然，这时，我趁热打铁说愿意把这段背下来吗？孩子们手舞足蹈，背得开心极了。
当你看见学生们乐于学习时，会感受到教学的真正乐趣其实就在这里。
“激发兴趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
3.营造轻松的学习环境
教学活动中要注重师生的宽松、愉悦的学习氛围，也就是师生间的和谐。
教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
二、给学生一个“开放的课堂”
1.让孩子去“展示自己”
“教学不仅仅是一种教授，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。
课堂是情感燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。
学生的潜力是无限的，关键在于教师的引导。
我在教学“请、清、情、晴”这组形近字时，我让他们以小组的形式进行学习，让孩子们自己思考，结果竟得出了这样的答案：学生说：“太阳出来天就晴，应在青的左边放日，地上洒水就清洁是清，心里有事老想着是情”。
这一直以来都是教学的难点，这个答案我非常满意，所以，我相信学生的创造力有时是我们难以想象的：
2.注重实践，多方面实践感悟语言
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。
那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。
基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。
在教学《登鹳雀楼》后，引领学生阅读背诵了《村居》《望庐山瀑布》《春晓》等多首古诗，使学生们了解到了更多的古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。
另外，我将《安徒生童话》《唐诗三百首》《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙，教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，让课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
3.在生活中学语文
“让语文走进生活，在生活中学习语文”。
一直以来，我有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文就在生活之中。
这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。
“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。
大街上、电视上、车厢里…… 到处都成了孩子们识字的地方。
抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
4.有效利用课堂以外的教育资源
语文课程资源的开发和利用是当前语文课程改革的重要议题。
有效利用课堂以外的教育资源，不仅给学生带来更广阔的学习空间，更重要的是有利于培养学生自主学习。
我对班级课外写作小组，要求是不但自己要多读书，多观察，多写作文，而且还要搜集同学们的好作文、好日记。
同学们对工作非常上心。
他们在教室的后墙上办了个作文园地，取名叫“新苗”。
把同学中的优秀作文都用A4纸打好，再设计上鲜艳的插图，整整齐齐的贴在作文园地里。
同学们都已能在作文园地里展览为荣。
所以，这项工作对激励孩子们的写作起到了非常好的作用。
由于好的作文比较多，作文园地放不下了，学生们准备把优秀作文出本书，他们利用课余时间给没有电脑的同学打印稿子，找来了相关的美术字和插图，在文章题目和结尾
的空白处粘贴上大大小小、各式各样图画。
还让我给他们写了一篇“前言”，和同学们的作文稿装订在一起，最后变成了一本本虽然粗糙，但却可爱的作文选集了。
为了鼓励同学们的写作热情，班委会还专门举行了作文集发放仪式，就是现在常说的“首发式”。
当同学们拿到这本定名为“我们的作文选集”的时候，别提多高兴了，一个个捧着“书”，排着队，让我给他们签字。
最后作文小组的同学们还把自己的“书”自豪地送给教导主任和老师们。
这项活动的所有流程，都是同学们独立完成的。
我的作用就是引导和鼓励。
从那以后，同学们都在作文课上下起了大功夫，课上课下的写作也热情非常高。
作文小组的成功，对同学们的影响很大。
我们班的学生在各级报刊上也陆续发表了很多文章，这与一本本作文选集是分不开的。
三、给学生一个“感悟的课堂”
1.把别人的情感变成自己的情感
《北大荒的秋天》描写的是硕果累累的是秋天，教师通过图片、录像资料展示美丽的秋天，让学生去体验作者热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。
孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。
2.把别人的语言变成自己的语言
平时我鼓励同学们自己搜集成语典故，俗话说：“集腋成裘，聚沙成塔”，时间长了，慢慢的变成了自己的语言。
我们在“赞美祖国语言文化”的主题班会上组织学生进行成语“接龙”比赛，班委会把同学分成四组，看哪一组说得最多、最快。
每到这种时候，同学们都摩拳擦掌，积极“备战”，兴趣可高了。
比赛现场，四组对擂。
教室里成语声声，此起彼伏，像连珠炮一样，一组一个循环往复，哪一组接不上就算输。
尽管在比赛中有些成语的意思同学们还不一定完全理解，但他们能脱口而出，我就给予肯定和表扬。
对于高年级的学生，我并不满足于说得出，更注重用得好。
这方面我们还组织过“句句用成语”的说话比赛。
例如，“百米赛跑我一马当先，我做作业向来一丝不苟，乒乓球比赛，我一败涂地，老师讲话一板一眼，句句在理，不要说我们一无所有，我们是未来的主人。
”
语言学习是需要积累的，言语仓库里无货，言语活动就无从开放。
“小本本”正是指导和帮助学生了解语言材料、丰富言语仓库、感悟言语内涵的重要途径。
学生在抄写、应用和积累成语典故的过程中，积极参与“连珠”和“接龙”比赛，提高了学习和运用的积极性。
抄得愈多，用得愈多，兴趣就会愈浓。
如此良性的循环，日久便形成了习惯，因此在习惯驱使下语言积累，不仅不会觉得费力，而且会欲
罢不能。
这正如鲁迅先生在《读书杂谈》中所比喻的境界：“诸君要知道真打牌的人目的不在赢钱，而在有趣。
”
参考文献：
[1]教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
（责任编辑陈始雨）。