八年级生物下册人的性别遗传(公开课)

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《人的性别遗传》公开课一等奖教学课件

《人的性别遗传》公开课一等奖教学课件
认知水平 前面学生对基因的传递及基因的显隐性
有了一定的理解,但基于他们年龄段的抽 象理解能力还是相对薄弱,所以尽量让他 们多画,多看,多做,通过直观思维去理 解这章节的内容。
对象:八年级学生
说教法
多媒体教学法 直观演示法 探究实验法
说学法
讨论学习法 观察学习法
小组合作学习法
说教学过程
谈话导入,提问引题 温故知新,联系新知 观察挂图,讨论总结 模拟实验,理解透彻 课堂检测,课外探究
【得出结论】_____生__男__生__女__机__会__均__等____
生男生女机会均等
【方法步骤】:
(1)粉笔: 大盒子中的10个白粉笔代表含X染色体的卵
细胞 X 5个白粉笔代表含X染色体的精子 X
小盒子中
5个蓝粉笔代表含Y染色体的精子 Y
生男生女机会均等
【方法步骤】:
(2)每一袋中抓取1个,依次记录他们抓取 结果,比如抓出“白白” ,则表示性染色体
组成为_X__X__,性别为____女__,抓出“白蓝”, 则表示性染色体组成为______,性X别Y为_____
人的性别遗传


材说
学 情
说 教 法
说 学 法
说 学


说教材
地位及作用
本节是八年级下册第二章第四节的内 容,这节内容是在学了基因在亲子代间的 传递和基因的显性和隐性的基础上,对这 两节知识的综合运用,让学生科学地看待 生男生女问题。
重点
重难点
掌握人的性别是由人的性染色体决定的
难点
学情分析

(3)统计:共抽取10次,统计“生 男”和“生女”的次数,在表格中的 相应位置打“√”。 注意事项:一次抓取完成后,必须把取 出的粉笔盒子中重新摇匀,然后进行第 二次抓取。

八年级生物下册第七单元第二章第四节人的性别遗传一等奖公开课ppt课件

八年级生物下册第七单元第二章第四节人的性别遗传一等奖公开课ppt课件
第七单元 生物圈中生命的延续和发展
第二章 生物的遗传与变异
第四节 人的性别遗传
栏目导航
学习目标 自主学习 合作探究 归纳总结
基础训练 提升训练 课堂笔记
学习目标
1.知道男女染色体的差异,说明人的性别是由性染色体决定的。 2.说出男女体细胞和生殖细胞中含有的染色体数目与类型。 3.通过模拟实验,理解性别遗传的特点,解释生男生女的道理。 4.理解生男生女机会均等的原因,能用科学的态度看待生男生女
2.对人的性别起决定作用的是( B )
A.细胞膜 B.性染色体 C.细胞核 D.常染色体
3.下列各项中,能正确表示正常男性体细胞及精子中的染色体组
成的是( B )
A.44+XY 和 23+X、23+Y B.44+XY 和 22+X、22+Y C.44+XY 和 X、Y D.22+XY 和 X、Y
5.下列细胞中的染色体不成对的是( C )
A.口腔上皮细胞 B.神经细胞 C.成熟的卵细胞 D.受精卵
6.如图表示人的生殖过程,甲和乙的性染色体组成分别是( B )
A. X XY B. Y XX C. Y XY D. X XX
7.下列有关人类性别遗传的说法中,正确的是( C )
A.生男生女取决于母亲卵细胞的类型 B.生男生女取决于夫妇产生生殖细胞的数量 C.人类的性别是由性染色体决定的 D.一对夫妇生了一个女孩,下一胎肯定是男孩
的问题。
自 主 学 习 (阅读教材,掌握基础) 【知识点 1】 男女染色体的差别
1.人类男女的体细胞中均有 23 对染色体,其中有 22
对是相同的,称为常染色体。
2.1902 年,科学家发现男性体细胞中有一对染色体与别的染色体
不一样,因这对染色体与

《人的性别遗传》课件11(18页)(人教版八年级下)

《人的性别遗传》课件11(18页)(人教版八年级下)

每个长度范围内花生种子的数目统计表
长度范围 2-4毫米 5-7毫米 8-10毫米 11-13毫米 14-16毫米 17-19毫米 20-22毫米 23-25毫米
小花生个数 0 0 0 16 14 0
大花生个数 0 0 0 0 2 21 7
2002年全校有8名经常旷课的学生, 其中4名是因为在外面玩游戏机, 占50%;2003年,全校有4名学生旷 课,其中有3名是因为在外玩游戏 机,占75%。因此得出结论:因为 玩游戏机导致旷课的学生上升了25 个百分点,呈大幅上升趋势。
第四节 人的性别遗传教材分析
内容与特点
男女性别能否遗传? 男女性别是怎样遗传的? 为什么人类男女的比例大致是1:1?
说明人的性别差异主要是由性染色体决定的。
知 识
解释生男生女的道理,理解生男生女机会均等
的原因。

通过引导学生探究“男女性别能否遗传?”,
学 能 培养学生的推理能力 。在探究中要求学生以
3、柱状图
白色:小花生 红色:大花生
4、平均数 5、曲线图
小花生 大花生
从一条曲线上可以 看出,每一品种的 花生种子大小参差 不齐。两个品种的 花生种子虽然都有 大有小,但都呈一 定的分布状态。大 花生或小花生的种 子大小总在一定范 围内波动。
对比两条曲线, 可以看出两种 不同品种的花 生大小存在着 差异,应该从 平均值上看。 大花生(或小 花生)的种子 大小总围绕平 均值上下波动。
前人的研究过程 : 细胞学家麦克郎和威尔逊等的有关研究结果。
得出结论: 人的性别是由染色体决定的,能够遗传。
知识储备:“基因控制性状” 推测:人类的性别是否也是由基因控制的? 资料分析:“在性染色体上寻找基因的漫长历程”

《人的性别遗传》教案(合集5篇)

《人的性别遗传》教案(合集5篇)

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初中八年级下册生物《人的性别遗传》课件

初中八年级下册生物《人的性别遗传》课件

体的形态上与别的染色体不一样.他把这对染色体
叫什么? 性染色体
常染色体
2、另一位科学家是如何对性染色体进行命名的? 男性: X染色体 Y染色体 女性: X染色体 X染色体
3、你认为X染色体和Y染色体在形态上有什么不 同?
X染色体较大 Y染色体较小
Y
1902年美国的细胞学
家麦克郎
X
(C.E.McClung)在观 察中发现男性体细胞
A XX、XY B XY XX C X、Y D Y、X
9.如果含X的精子与卵细胞结合,受精卵将
发育成(C )
A 男孩 B可能是男孩也可能是女孩 C女孩 D 男孩和女孩的比例各占50%
10.生男生女主要决定于(D )
A母亲
B母亲或父亲
C环境因素 D父亲
11.某怀孕妇女,她生女孩的几率是( B)
A 100% B 50%
得出结论:
含X染色体的 精子和含Y染 色体的精子与 卵细胞结合的 机会均等
Байду номын сангаас
生男生女 机会均等
生男生女机会均等
产生
X
精子
XX
Y
XY
产生
卵细胞
X
XY
X
XX
生男生女图解
时间
人数(亿) 男女比例
1964年
6.95 105.5 :100
1982年
10.08 106.3 :100
1990年
11.3 106.6 :100
你能不能为族长的妻子平反呢?生女 孩真的怪她吗?
如果你是一名医生,有一对夫妇 生了一个女孩,他们向你咨询如 果再生一个孩子一定是男孩吗? 是男孩的比例有多大?如果已经 确定怀孕想吃转胎药,科学吗?

全国优质课一等奖人教版八年级生物下册《人的性别遗传》公开课课件

全国优质课一等奖人教版八年级生物下册《人的性别遗传》公开课课件

模拟次数 第1次 第2次 第3次 ...... 黑白结合 白白结合
第10次 总计
④ 统计全班各个小组模拟精子与卵细胞一定都 恰好是1:1。
实验现象
(4)实验现象;通过对全班各小组的数据分析可知,黑,白 围棋子结合的次数与白、白围棋子结合的次数是相等的。 (5)实验结论:含X染色体的精子和含Y染色体的精子与卵细 胞结合的机会是均等的。
男女体细胞及生殖细胞性染色体的比较
性别 性染色体组成
性染色体特点
体细胞中染色体 生殖细胞中染色体
男性
女性
一队性染色体(XY),一 一对性染色体(XX),两 条为X染色体,一条 条都是X染色体。 为Y染色体。
形态和大小都不同, 形态和大小都相同 X染色体大,Y染色体 小。
22对常染色体+XY 22对常染色体+XX
22条常染色体+X或 22条常染色体+X 22条常染色体+Y
跳出误区
➢ 生殖细胞中的22条常染色体不能写成11对, 因为这22条染色体在形态上各不相同,无 法配对,都是成单存在的。
➢ 性染色体并非只存在于生殖细胞中。体细胞、 受精卵内均含有性染色体,但生殖细胞中的 性染色体是成单存在的。
男女几率
实验探究
实验要求:通过实验的探究,理解生男生女的几率是均等的。 实验材料:黑、白棋子,纸盒等。
注意事项: • 棋子要装入黑色布袋或不透明的纸盒内,要随机拿取。 • 为了使实验的结果更能反映真实情况,可以增加模拟
的次数,统计全班甚至全年级的实验数据。
步骤方法
① 黑、白围棋子分别代表人类的生殖细胞。黑围棋子代表含Y染色体的 精子,白围棋子代表含X染色体的精子和卵细胞。
106.3 :100

人教版生物八年级下《人的性别遗传》公开课优质课教案设计

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第四节人的性别遗传教学目标:1、知识与技能:说明人的性别差异是由性染色体决定的;解释生男生女的道理,理解生男生女机会均等的原因。

2、过程与方法:学生通过活动来体验学习产生的过程,学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。

3、情感态度与价值观:能用科学的态度看待生男生女的问题。

教学重点和难点:性别遗传的特点。

生男生女机会均等。

课时安排:1课时课前准备:学生课前准备:分别调查一个小组、一个班、一个年级、全校的男女学生数。

教学器材:代表精子、卵细胞的卡片,信封,记录表。

教学设计图示:教学过程设计:教师:(出示两个聊天的老太太的图片)图片上显示,张奶奶对李奶奶说:听说你要抱孙子了?李奶奶说:是啊,可还不知道是孙子还是孙女呢。

张奶奶说:想要孙子吗?那还不容易,到泰山上的庙里烧一柱高香就能拴住一个孙子。

李奶奶:是吗?那太好了,我明天就去!请同学们分析一下,张奶奶说的办法可行吗?学生:讨论,作出推测和判断。

教师:同学们知道性别是由什么决定的吗?其实性别就是一种性状,它也是可以遗传的,这节课我们就来学习性别遗传。

(板书第四节人的性别遗传)教师:请同学们先来看书上第37页的人的染色体排序图,仔细地找找男女的染色体有什么异同?学生:男性的第1号与女性的第1号差不多,其他的也是,1-22号染色体在形态、大小上男女基本相同。

但没标号的那对染色体在形态、大小上男女差别很大。

教师:是的,人共有23对染色体,在这23对染色体中,只有1对男女有别,你猜这对染色体跟什么有关?介绍科学家对X染色体和Y染色体的研究。

学生:应该和性别有关吧?教师:是的,科学家把这一对染色体称为性染色体。

(板书一、男女染色体的差别)(1、性染色体的概念)教师:1902年美国的细胞学家麦克郎在观察中发现,男性体细胞中有一对染色体的形态结构与别的染色体不一样,其他成对的染色体形态大小都差不多,而这一对染色体差别很大,他把这对染色体称为性染色体。

1905年,美国的细胞学家威尔逊和斯特蒂文特把这对染色体分别称为X染色体和Y染色体;而女性的两个染色体是一样的,都是X染色体。

人教版初中八年级生物下册《人的性别遗传》教学课件

人教版初中八年级生物下册《人的性别遗传》教学课件
天闻数媒
数字 国徽
1 24 26 1:1.083 2 21 29 1:1.381
1:0.786
3 28 22
三次的平均值为73:77≈1:1.055
天闻数媒
通过调查,发现了什么?
调查范围越大,人数越
多,男女比例越接近1:1
天闻数媒
➢你能设计一个方案来模拟随机受精 的过程,验证生男生女的机会均等 吗?
天闻数媒
人教版八年级生物下册
人的性别遗传
天闻数媒
天闻数媒
23

天闻数媒
23

天闻数媒
天闻数媒
体细胞染色体数 23对 生殖细胞染色体数 23条
23对 23条
受精卵染色体数
23对天闻数媒来自X 父亲 XYY
X 母亲 XX
X
天闻数媒
XX
Xy Xy
生男生女图解
天闻数媒
XX
探究试验:
1.现在有一枚硬币,掷出去再落下时, 国徽那一面向上的机率有多少? 2.掷硬币50次,国徽和数字的出现比例 是多少? 3.调查所在班级、年级的男女比例
天闻数媒
可是现实生活中男女的比例情况是 怎么样的呢?你能对这个现象做出合 理的解释吗?
天闻数媒
生物体性状的遗传是由基因控制的。那么, 人的性别决定是否与性染色体有关,而与 基因无关呢?
天闻数媒
小结: 一、男女染色体的差别
性染色体
男性的一对:X、Y染色体各一条 女性的一对:一对都是X染色体
二、生男生女的机会是均等的
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X
16

2020/10/19
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生男生女机会均等

X
XX

精 子
Y
XY

X


2020/10/19

X

XY
XX
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思考:
在一个国家或地区的人口中,男女比例大致是1:1;而 在一个多子女的家庭中,男女比例不是1:1的情形也很 多。请你运用本节所学知识,对此作出合理的解释。
因为含X的精子和含Y的精子与卵细胞结合是随机 的,母亲每生一个孩子时生男生女的机会各占50%, 因此在多子女家庭中男女比例就不一定是1:1。但是 统计一个地区或国家的人口,男女比例接近1:1。
2020/10/19
1
1.生物的性状是由什么决定的? 是由基因决定的。
2.生殖细胞中的染色体数和体细胞的 染色体数有什么不同?各有多少条染 色体?
生殖细胞中的染色体数是体细胞的 染色体数的一半。人的体细胞中有46 条染色体,生殖细胞中有23条染色体
2020/10/19
2
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3
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人口出生性别比是衡量男女两性人口是否均衡的
一个重要标志。国际上一般以每出生100个女性人口
相对应出生的男性人口的数值来表示。绝大多数国家
的人口生育史说明,在不进行人为控制的情况下,新
生2婴020/儿10/19的性别比在102~107之间。
19
1953年,第一次人口普查,总人口为5.82亿,
性别比为107.6。
称为—X 染色体和—Y—染色体;
而女性体细胞中的同一对染色体
是一样的,都是——染X色体

8
观察下面经整理后 的男女染色体排序并 讨论:
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9
1
2
3
4
5
1
2
34
5
6
7
8
9 10
6
78
9 10
11
12
13 14
15
16
17 18
7
19
20 21
1964年,第二次人口普查,总人口为6.95亿,
性别比为105.5。
1982年,第三次人口普查,总人口为10.08亿,
性别比为106.3。
1990年,第四次人口普查,总人口为11.34亿,
性别比为106.6。
2000年,第五次人口普查,总人口为12.66亿,
性别比为106.7。
2010年,第六次人口普查,总人口为13.70亿,
性别比为105.2。
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性别比失调:
1、根据全国第五次人口普查资料显示, 海南省出生婴儿男女性别比为135.64比 100个,居全国最高水平
2、广东性别比全国第二高,为130.30比 100,属严重偏高
3、我国男女出生性别比不断攀升,人口专 家预测:我国2020年将有3000万光棍汉
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有的人为了满足家庭中有男孩或有女孩的 愿望,请求医生为孕妇做胚胎性别诊断,以 决定取舍。这种做法对吗?如果许多人都这 样做,对人类社会会产生怎样的影响?
不对;这样 做会打破生育 的自然规律, 导致男女性别 失恒,影响社 会的稳定和发 展
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法制法规:
卫生部曾经发了紧急通知,严禁 对胎儿做性别鉴定,对进行违法性别 鉴定的行为规定了严厉的处罚措施。
13
不考虑其他22对常染色体,就性 染色体来说,男性和女性的性染色体组成 如何?在男性的精子和女性的卵细胞中, 应该有几条性染色体?男性有几种精子? 女性有几种卵细胞?
男性是XY,女性是XX;精子、卵细胞中 只含一条性染色体;男有两种精子(含X或 Y),女性有一种卵细胞(含X)
2020/10/19
1、体细胞中
男:( 44 )条常染色体 ( 2 )条性染色体组成( XY)
女:( 44 )条常染色体 ( 2 )条性染色体组成( XX)
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2、生殖细胞中:
那么生殖细胞中 又有多少条常染 色体多少条性染
色体呢?
精子:( 22条+X或22条+Y ) 卵细胞:( 22条+X )
2020/10/19
2020/10/19
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人口性别比失调会造成什么后果?
失调的出生婴儿的性别比严重阻碍着我 国人口的和谐、持续和健康发展,并将 大大引发买卖婚姻、拐卖妇女等违法犯 罪行为以及各种复杂的社会问题。
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有人认为:生男生女的责任全在女性, 你认为这种想法科学吗?为什么?
• 不科学,女性的性染色体为X和X,男性的染 色体为X和Y,女性产生的卵细胞仅含X, 男性产生的精子含X和Y,当卵细胞X与精 子Y结合的受精卵为XY时,受精卵发育为 男性,当卵细胞X与精子X结合的受精卵为 XX时,该受精卵发育为女性,受精时对精 子与卵细胞的结合是随机的,所以这种说 法不正确。
14
1、既然男性精子有两种,女性的卵细胞只 有一种,那么出生的宝宝的性别是由什么 决定的呢?(也就是说生男生女是由爸爸还 是由妈妈决定的呢?)为什么?
2、为什么有的受精卵 可以发育成男孩,而 有的受精卵可以发育 成女孩?
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填图
XX

X

精 子
Y
XY
XY

X


XX
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23 22
11 12 13 14 15
16 17 18
23
19 20 21 22
上 示图是男中性的女染的性染色色体哪体?一哪对是幅显性示染男色是性女体性?的哪染幅色图体显?
2020/10/19
10
X染色体和Y染色体的区别
Y 染 色 体 较 小
上图中哪条X染是色X体染色体,哪Y条染是色Y体染色体? 2Y020染/10/19色体与X染色体比有什么区别? 11
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生男生女机会均等 两种精子与卵细胞结合的机会均等
人的性别是由性染色体及性染色体上 的基因决定的
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练习
1、人类产生的生殖细胞中,正确的染色体组成是(B

A、46+X
B、22+X 或 Y
C、44+Y
D、23+X 或 Y
2、生物的性别主要由什么决定?( C )
4
2020/10/19
你能判断上面小宝宝们 是男是女吗?
他们的性别是怎样产生的 呢?
5
1902年,美国细胞学家 麦克郎在观察中发现,男性 体细胞中有一对染色体的形 态与别的染色体不一样,他 把这对染色体称为性染色体。
2020/10/19
6
1905年美国细胞学家威尔逊和斯 特蒂文特进一步把男性体细胞中 那一对与众不同的染色体,分别
A、基因
B、常染色体
C、性染色体 D、DNA分子
3、从理论上讲,生男生女的可能性为( A )
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