《园林工程造价》课程标准

《园林景观工程造价》课程标准

课程代码：课程类别：专业核心课(B)

适用专业：环境艺术设计课程所属系部：建学时：

编写执笔人：

审定负责人：

1．课程定位和课程设计

1. 1课程性质与作用

课程的性质：课程是环境艺术设计专业的专业核心课程，是校企合作开发后基于工作过程中实用性很强的一门课程。

课程的作用：通过本课程的学习，学生可以掌握工程造价的核心价值，园林工程造价的组成，园林工程造价的计算，园林工程造价需要注意的事项。本课程的核心任务是帮助学生建立现代科学工程造价管理的思维观念和方法，具有园林工程造价编制与管理的初步能力。

与其他课程的关系：

前导课程：《园林植物与栽培》、《园林建筑设计》、《园林景观规划设计》。

后续课程：《园林景观工程施工技术》、《园林景观工程施工组织与管理》。

1.2课程基本理念

本课程开发的基本理念：“教，学，做”一体化教学，课程开发遵循高职高专的现代职业教育思想，为了学习而动手，通过动手来学习，课程实施行动导向的教学模式。

以就业导向、能力本位意识，以学生为主体，多元智力的学生观，建构主义的学习观和教学观，树立终身学习的理念，突出课程的职业性、实践性和开放性，紧紧盯住产业需求、牢牢贴近一线服务，专业融入产业、规格服从岗位、教学贴近生产等。

1.3课程设计思路

（1）课程内容与工程实践需求紧密结合

教学内容和课程体系的构建与当前园林工程施工技术的发展和施工现场对专业技术人才的需求相联系，以相关职业活动来引导组织教学，以“应用”为主旨和特征构建教学内容和课程体系，按照突出应用性、实践性的原则更新教学内容和重组课程内容结构。具体包括课程目标、课程教学标准、课程内容、课程项目、课程教材、授课计划。按照职业岗位的要求，在理论学习的基础上着重训练学生的岗位工作技能。

（2）将知识点、技能要求与具体工作任务联系起来，突出知识与技能要求的岗位针对性

具体内容以真实项目的形式表现。课程内容根据工作任务的需要进行知识点的选择，教学内容突出职业能力和职业素养的训练与培养。实践教学分为：“课堂+施工现场”的教学模式，以真实的项目为导向整合、序化教学内容。实训项目强调课程中知识点和技能的掌握，重点解决综合应用所学知识和技能解决实际工作中问题的能力，通过完整的训练，帮助学生实现整合知识与职业能力的全面提高，给学生未来工作岗位能力的形成打下坚实的基础。

本课程建议实践学时28课时，理论学时36课时。

2．课程目标

课程工作任务目标：经过课程学习，学生应该能够完成的具体工作任务，对学习过程与方法、知识与技能、情感态度与价值观等方面的基本要求。

职业能力目标：主要是要求学生学习并掌握关于《园林工程造价》课程的基本知识和应用实例，启迪思维模式，联系实际应用，建立正确的思维方法，掌握有关工程计量与计价课程和园林景观制图、施工技术、园林材料的关系，解决有关园林工程计量与计价编制问题，通过理论和实践教学的实施，帮助学生建立“工程”思维模式，掌握解决“工程量计算”问

题的方法，使之具有依据施工图纸确定工程造价的基本技能，能胜任工程施工现场及造价员等岗位工作。

3．课程内容与要求

3. 1课程内容

根据课程内容设置了三个学习情境，以案例教学、任务驱动为主要教学方法，学生在完

4．课程实施

4.1教学条件

4.1.1实践教学条件

校内实训基地条件：普通多媒体教室、专业机房、书籍、图集及校内存在可用的实训基地。实训基地条件的要求，主要配套的教学仪器设备与媒体要求。

校外实训基地及条件要求：能够接纳学生开展现场施工调研的企业2-3家。

网络资源：精品课程网站、网络课程资源。

4.1.2师资条件

任课教师的职业能力：具有本科以上学历；具有相关的职业动手能力及社会实践能力等。

专任教师和兼职教师：具有“双师型”职业素质结构特点的教学团队要求。

4.2教学方法建议

针对具体的教学内容和教学过程需要，采用项目教学法、任务驱动法、情境教学法、实训作业法等等。

教学内容实施建议：

（1）以工作任务和园林工程施工技术的发展为导向，重新整合并合理构建各学习情境的学习内容。

（2）突出国家标准和行业标准与课程教学内容的结合。

（3）全部教学内容围绕典型工程案例进行。

教学方式实施建议：

（1）以提高学生解决工程实际问题能力为宗旨，以任务驱动和案例教学方式为主导，以岗位技能需求为主线，突出学生的主体地位，按照教、学、做一体化的教学方法要求围绕任务开展学习和实践。

（2）教学实施突出项目的真实性，以两个真实园林景观工程项目为教学载体。

（3）教学过程要面向学生职业发展、面向职业岗位需求、面向行业的科技发展，突出培养学生综合职业能力，树立良好职业道德以及团队合作意识。

4.3教材选用

（1）教材：中国建筑工业出版社《园林工程造价员手工算量与实例精析》张琦主编（2）真实项目图纸：由企业提供的不同设计的、不同规模的园林工程施工图纸，作为学生职业能力训练的载体。为项目保持项目的鲜活性，每年都有新的项目补充进来。教师承担社会服务的项目作为教学用项目，此类项目的教学价值更高。

（3）校企合作开发的项目为校本教材：由企业专家共同参与开发的项目为校本教材，主要是以解决项目中的具体问题和方法手段编写的，与出版教材配套使用，可以为学生课后解决问题提供帮助。

5．教学评价、考核要求

教学评价和考核中贯彻能力为本的理念。变单向教学评价为多元评价，将静态教学评价变为动态评价；变学生被动应对考试为主动参与考核，将结果式考核变为分阶段分层次的过程考核。

在设计教学考核方式时，不再简单进行理论知识考核和单一的期末考试等做法，推行教学评价、考核的多元性，通过项目考评、产品考评、过程考评、报告考评、知识考评等，逐步实现形成性评价和中介性评价相结合，要对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等进行全面评价。

学期教学评价=过程评价70% + 结果评价30%

针对于工学结合的学习领域课程，可采用企业评价、教师评价和学生互评相结合的方式进行。