高中生物实验设计题解题策略
生物实验题类型分析与解题方法
生物实验题类型分析与解题方法生物学是一门以实验为基础的科学。
课改以来，实验部分在各地高考题中几乎每年必考，且所占比值逐年增加。
在教学中发现，不少学生对实验题，特别是实验设计题存在困惑。
由于做题思路不清晰，考虑不周全，答案不准确而造成失分。
笔者在教学实践中，结合近两年高考试题，总结出生物实验题的特点与解题方法，可作为高中生物教学及备考复习的参考。
1 高考生物实验题类型分析高考生物实验题可分为实验分析题，实验方案纠错、完善题，实验设计题三大类型。
1.1 实验分析题根据提供的实验方案，让考生分析其中的步骤、现象、结果，并作出解答。
该题型实验原理清晰、结果明确，考查学生分析问题能力和信息处理能力。
1.2 实验方案纠错、完善题要求考生对实验设计中的错误或不完善处进行改正、补充，使实验方案趋于完善。
1.3 实验设计题实验设计题按实验目的分为验证性实验和探究性实验。
实验设计是综合能力的体现，生物高考非常重视对实验能力的考查，如对实验原理、实验程序、实验现象和实验结论等内容的分析、归纳和总结，用以考查学生的理解能力、分析能力、整合信息能力、逻辑思维能力、语言表达能力和创新能力等。
这类试题是当前高考的热点题型，复习时应给予高度重视。
1.3.1 验证性实验验证性实验是在实验前已知道相关实验原理，对实验现象有一定认识或提出了某种比较确定的假说，只是再通过具体实验来验证相应的生物学现象或事实的实验方法。
由于在实验前掌握了实验结果和结论，因而对实验结果的预测往往是唯一的。
1.3.2 探究性实验探究性实验是根据一定的实验目的，利用现有的实验条件，通过控制实验变量来探究研究对象的未知属性、特点以及与其它因素的关系，依据实验现象推测出实验结论的实验方法。
由于探究者在实验前提出的假说往往是比较模糊的，因此对实验结果的预期也是不确定的，仅仅是把可能出现的实验现象考虑在内，再由各种现象推测出最可能的实验结论。
探究性实验突出探究，实验预期结果不唯一，结论也不唯一。
高中生物实验题解题技巧总结
高中生物实验题解题技巧总结作为高考的重头戏之一,高中生物当中的实验题对每一个高考学子都有着至关重要的作用，下面是给大家带来的高中生物实验题解题技巧总结，希望对你有帮助。
高中生物实验设计题解题技巧1、了解实验设计的内容来源。
实验设计一般有验证类和探究类两种类型。
验证类实验具有明确的结果，通过实验加以验证，结论往往只有一个;而探究类实验的现象和结果是未知的或不确定的，结论往往有多个。
但设计一个较完整的实验方案一般包括(1)了解题目要求;(2)明确实验目的;(3)分析实验原理;(4)熟悉实验器材;(5)确定实验思路;(6)设计实验步骤;(7)预测实验结果;(8)得出实验结论。
2、实验设计原则：(1)对比性原则：在实验设计中，通常设置对比组，实验设计中可采纳的对比方法很多，除了条件对比、剂量对比、位置对比外，还有相互对比、自身对比和空白对比等;(2)单因子变量原则：即控制其他因素不变，只改变其中某一变量，观察其对实验结果的影响。
该变量应为实验所讨论的对象。
除了整个实验过程中欲处理的实验因素外，其他实验条件要求做到前后全都。
3、其他需要注意的内容：(1)实验顺序和步骤一定要合理，方法要简便易行，效果要明显。
自己完成实验步骤后可以多读几遍体会一下;(2)如果实验中用到几组器材或需要分几组实验，切记要进行编号，以保证不丢分;(3)语言的叙述和表达要简洁明了，讲得越多犯错误的可能性越大;(4)题目中给的器材一般都要用上，列出的器材还会给出一定提示，如有凡士林则肯定有密封的要求。
高中生物实验评价题解题技巧首先找出实验目的，判断实验原理及实验材料选择是否合适;其次分析实验步骤是否合理可行。
分析影响因变量的因素，注意对比分析：(1)看有无对比实验，如果有看对比实验设计是否合理;(2)(2)看实验是否遵循单一变量原则;(3)(3)看实验步骤的顺序是否合理、完整;(4)(4)看实验仪器、药剂的使用是否合理，药剂的配备、使用及用量是否合理。
论高中生物实验复习策略
内径 ５ ｃ 网身 长 １５ ｍ， 目孔 径 ０ １９ ｍ） 随 机 取 样 ３次 ０ ｍ， ４ｃ 网 ． ｍ 各 ６
调查结果如表 （ 位 ： ） 单 个
物 物 物 物 物 物 物 物 物 物 种 种 种 种 种 种 种 种 种 种
加入待检组织样液中。 从考 查 的 内容 可 以 看 出 ， 归 课 本 的倾 向 明 显 ， 试 题 涉 及 回 且 的 知 识 点 大 多 是 教 材 的 主干 知识 。 ２注 重 教 材 实 验 的 变 式 和 拓 展 ． 如江 苏卷 第 ２ 题探 究生 长素 和 乙烯 对 植物 生 长 的影 响；上 海 ３ 卷第 ２ 题 显微镜 下 某植物 细 胞在 ３％蔗糖 溶液 中 的示 意 图；上 海 ０ ０ 卷第 ２ 题光 合色 素 的纸层 析 结果 等 。 ６ 以安 徽理 综第 ６ 为 例说 明 。 题 生 物 兴 趣 小 组 为 了 调 查 两 个 河 口 水 域 的 水 母 类 动 物 类 群 （ 、 的种 类 组成 及 其 数 量 特 征 ， 用 浮 游 生 物 捕 捞 网 （ 口 甲 乙） 使 网
层 析 液 中 溶解 度 最低 ；
ｃ调 查 人 群 中某 种 遗 传 病 的 发 病 率 时 ， 选 择 性 有 遗 传 病 ． 应 史的家系进行调查统计；
Ｄ 鉴 定 蛋 白质 时 ， 将 双 缩 脲 试 剂 Ａ 液 和 Ｂ液 混 合 以 后 再 ． 应
北京理综第 ２ ９题 验 证 生 长 素类 似 物 Ａ对 小 麦 胚 芽 鞘 （ 苗 ） 幼 伸 长 影 响 的 实验 等 。 计 在 今 后 的 高 考 命 题 中， 预 实验 和 探 究 题 的 考 查会 继续 加 强 ， 且 考 查 的 形 式 、 度 会 有 所 创 新 。 而 角
高三生物实验教案(5篇)
高三生物实验教案（5篇）高三生物实验教案（5篇）时间真是转瞬即逝，老师们的教学工作又将有新的目标，作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，一线的在职教师，他们都是很用心的去写教案，下面是小编整理的教案范文，欢迎大家分享。
高三生物实验教案（篇1）一、工作思路以研究的心态对待生物学教学工作，注重对教学各个环节进行反思，并采用行动研究法，站在新课程改革的高度来重建符合素质教育的教学方式。
二、参与组员肖彦春、何伟静三、时间每周周二上午四、地点高三办公室五、工作任务1、学习《生物新课程标准》，落实集体备课制度，进行课件、教学案例、习题等方面资料的积累和整理;2、研究会考和高考的方向，组织组员出好期中、期末考试试卷和模块考试试卷;3、落实公开课的开设，加强新老教师之间的交流与合作，促使教师的专业成长;4、结合我校生物教学实际情况和新课程改革中出现的实际问题，对我组的研究课题进行调整，积极贯彻学校关于“以课题规范科研，以科研指导教改，以教改促进教学”的教、研、改一条龙整体工作思路。
5、建立课件库应科研室要求，从本学期第一节课开始，有意识积累教学课件。
为建立课件库做准备。
何伟静负责高二课件，肖彦春负责高三课件。
最终进行编辑。
6、做好生物课题本课题是《农村中学生物实验替代材料用具实践研究》做好实验课前准备的研讨及实际操作是本课题的必要前提六、形式——研讨：1、课程进度2、每课时的重难点3、相关实验分析4、检测学案题选编、考试分析高三生物实验教案（篇2）一、继续加强科组常规工作管理1.开展对开学初、学期中、学期末的教学常规检查，促进常规工作的改进和发展。
2.加强集体备课，使常规教学所需要的教学素材、生物图片、电子教案等资源实现共享。
3、积极支持本组教师参加继续教育学习,提高教师整体素质。
3、完善校园网站中的科组网页，丰富网页内容。
逐步形成将信息技术与学科教学相结合的能力。
4、在教材分析，学法指导、教学反思等方面，积极参与对外交流学习的活动。
高中生物实验专题的复习策略
是学生拿高分 的基础和捷径． 高中阶段主要要求学 生
学 会 以下 几 个 实 验 原 则 即 可 ： １科 学 性原 则 ．
所谓科学性 ， 是指 实验 目的要 明确 ， 实验 原理要 正确 ， 实验材料和实验 手段 的选择 要恰 当， 整个 设计 思路和实验方法的确定都 不能偏 离生物 学基本 知识 和基本 原理 以及其 他学科 领域 的基本原 则． ： 如 淀粉 酶水解 淀粉 的顺序 问题．
１． 群 密 度 的 取样 调查 ； ７种
变量 ， 又称因子 ， 是指实 验过程 中所被 操作 的特 定 因素或条件． 单一变量原则是处理实验 中的复杂关 系的准则之一． 当实验出现多个 实验变量时 到底 是哪 个变量 引起实验现象 的不 同或是多 个不 同的因素 引 起实验现象 的不 同就不知道了． 以在实验设计过程 所 中要教会学生遵循单一变量原则．
一
现把高中生物课本和大纲有关的实验总结如下 ：
１ 生物组织中还 原糖 、 ． 脂肪 、 蛋白质的鉴定 ； ２ 高倍显微镜的使用和观察叶绿体 ； ．
３ 细胞 质 流 动 的 观察 ； ．
４ 观察植 物细胞 的有丝分裂 ； ．
５ 比较 过氧化氢 酶和 Ｆ 抖的催化效率 ； ． ｅ
些探究 ：
一
对 以 上 实 验 和 调 查 报 告 都 要 对 其 原 理 和 实 验 用
具 、 品等 十分 了解才 能拓 展到课外 实验 上来 ， 以 药 所
学好课本的实验是前提条件． 在平时的教学中要善于
总结课 本实验 ， 在此基 础上 向课外延 伸 ， 样学生 才 这 能有信 心做 好实验题． 二、 传授生物实验的原则 生物实验设计是有一定的实验设计原则 的， 也 这
高中生物实验题考试大纲详细解析
高中生物实验题考试大纲详细解析在高中生物的学习中，实验题是考试的重要组成部分，对于学生的知识理解、实践操作能力和科学思维的考查具有重要意义。
下面我们就来对高中生物实验题考试大纲进行一次详细的解析。
一、考试大纲对实验技能的要求1、显微镜的使用显微镜是生物实验中最常用的工具之一。
学生需要熟练掌握显微镜的结构、功能，以及低倍镜和高倍镜的使用方法。
能够正确地进行对光、调焦，观察到清晰的物像，并能够根据观察到的现象进行分析和判断。
2、临时装片的制作包括制作植物细胞临时装片（如洋葱表皮细胞）和动物细胞临时装片（如人口腔上皮细胞）。
学生要掌握取材、制片、染色等步骤，制作出清晰、完整的临时装片，以便进行观察和分析。
3、实验材料的处理和选择了解不同实验对材料的要求，能够正确选择和处理实验材料。
例如，在探究光合作用的实验中，要选择新鲜的绿叶；在观察细胞有丝分裂的实验中，需要选取具有分裂能力的组织。
4、实验试剂的使用熟悉各种实验试剂的作用和使用方法，如斐林试剂用于检测还原糖，双缩脲试剂用于检测蛋白质，苏丹Ⅲ或苏丹Ⅳ染液用于检测脂肪等。
5、实验数据的处理和分析能够准确记录实验数据，并运用统计学方法对数据进行处理和分析，得出合理的结论。
二、考试大纲对实验原理的考查1、理解实验所依据的生物学原理每个实验都有其背后的生物学原理，学生需要深入理解这些原理。
例如，在探究酶的特性实验中，要明白酶的作用机理以及影响酶活性的因素；在探究细胞呼吸的实验中，要清楚细胞呼吸的过程和相关的化学反应。
2、运用原理解决实验中的问题能够根据实验原理，对实验过程中出现的问题进行分析和解决。
比如，在探究温度对酶活性的影响实验中，如果实验结果与预期不符，要能够从实验原理出发，分析可能的原因，如温度控制不准确、反应时间不够等。
三、考试大纲对实验设计的重视1、明确实验目的和假设在设计实验之前，学生要清楚实验的目的是什么，根据已有的知识和经验提出合理的假设。
2、设计实验方案包括确定实验的自变量、因变量和无关变量，选择合适的实验材料和实验方法，设计对照实验等。
高中生物答题技巧
高中生物答题技巧高中生物答题策略和技巧1、简答类大题答题策略(1)认真审题。
审题是阅读题干、弄清题意的过程。
准确、充分感知题目信息是正确解题的关键。
审题一般分为两步：一是准确挖掘已知条件，二是分析已知条件的内涵，全面准确地找到题干中的已知条件。
在审题时要尽量做到稳、准、慢，尽量挖掘一切对解题有效的信息，尤其是注意那些关键性和限制性的文字，避免解题的随意性和盲目性。
(2)建立试题与教材知识间的联系。
生物简答题的命题仍然是以基础知识的考查为主，着重体现“题在书外，理在书中”的命题思想。
解题时要以问题为中心，以教材基础知识为依据，将所学知识与试题要求准确链接，并进行重组整合。
(3)准确作答。
作答时首先要写答题提纲，理清答案要点和步骤，然后再根据理清的思路把答案要点用生物学术语完整、准确地书写出来。
答题时要做到层次清晰、逻辑严密、语言规范、文字工整、卷面整洁。
2、实验类大题答题策略实验题包括两种类型：一类是实验分析题;一类是实验设计题。
对于实验分析题，主要是要求根据提供的实验，对实验操作，实验现象，实验结论进行分析，作出合理解释，辨别实验错误等。
对这类题要密切联系所学实验内容(包括课文内的实验)仔细分析，一般不难解答。
对于设计题，一般要求根据提供的实验材料和仪器，设计——实验，来验证或说明某一生命现象。
这类题相对难度大些。
我们应从以下几方面着手解决：(1)联系经典实验。
教材中介绍的许多经典实验，如生长素发现，孟德尔遗传实验，米勒实验，噬菌体侵染细菌实验等等。
这些经典实验中较详尽地介绍了实验设计原理，过程，结果等，体现了科学家严谨踏实的研究风格，值得同学们学习和模仿。
如：孟德尔实验即体现了“观察→实验→现象→解释→验证→结论”的科研过程。
我们在设计实验时完全可以借鉴这种思想来构思自己的思路。
(2)严密设计过程。
在设计实验时要防止粗枝大叶的做法，想当然的做法，而要科学严密地设计实验过程。
特别是对照系的创立一定要保证只有唯一变量，其它相同条件必须提出，而不能省略。
高中生物实验设计题的解题程序
清晰 ， 掌握 解 题 的技 巧 ， 实践 中不 断提 高 解 决 问题 的 能 力 。 在
关键 词 ： 中生物 实验 题 高 审题 解 题
外 添 加 ， 非 这 道 实 验题 是 让 你 “ 除 选择 或 增 加 ” 。 自行 确 定 实 验 材 料 和 用 具 ． 据 实 验 步 骤 ， 移 运 用 教 材 根 迁 相 关 实 验 中 的实 验 用 具 。 ： 时装 片 制 作 与 观 察 就要 用 到 载 如 临 玻片 、 玻片 、 微镜等。 盖 显 ２ 书 写 实验 设 计 步骤 一般 分成 三 步 ．
２明 确 实 验 原 理 是 实 验 的 依 据 ．
原 理 的来 源 有 两 个 ， 一 是 课 本 中 的 相 关 知 识 （ 干 较 其 题 短 ）其 二 是 来 自题 干 （ 干 较 长 ， 生 要 仔 细 研 读 、 析 ） 可 ， 题 学 分 ， 以可 通过 联 想 相 关 知 识或 解 读 题 干 来解 题 。
一
、
１明 确 实 验 目的 是 实 验 的 核 心 ．
它 是 实 验 设 计 的核 心 ， 清 是 验 证 性 实 验 还 是 探 究 性 实 弄 验 。在 题 目中 往往 以 “ 证 …… ” “ 明 … … ”“ 验 、证 、探究 … … ” 、 “ 察 … …” “ 查 … … ” “ 观 、调 、鉴定 … … ” 等形 式 呈 现 出来 。
一
高 中 生 物 实 验 设 计 题 的 解 题 程 序
张媛 媛 谭 礼 忠
３ １０ ） ４ ４ ０
（ 西省 南 康 中学 ， 江 江西 南 康
摘 要 ： 文通 过 从 生 物 实 验 设 计 试 题 的 审 题 和 解 题 两 本 方 面 来 帮助 读 者 熟 悉 实 验题 的 解 题 策略 ． 正做 到 解 题 思 路 真
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高中生物实验设计题解题策略
杭州学军中学 张晔华 编
一、实验设计的基本原则
1、科学性原则
是指实验目的要明确，实验原理要正确，实验材料和实验手段的选择要恰当，整个设计思路和实验方法的确定都不能偏离生物学基本知识和基本原理以及其他学科领域的基本原则。
注意操作细节合理性：
①不同的情况下要合理地选用不同的水。
如：清水、池水、凉开水、蒸馏水、生理盐水…… ②使甲状腺制剂、胰岛素、生长激素进入动物体内的方法应如何操作？是饲喂，还是注射？ ③溶液或培养基灭菌后是否要冷却后使用？
2、对照性原则
通常，一个实验总分为实验组和对照组。
一组是已经确定其结果的事物,称之为对照组,作为比较的标准;
另一组是未知的,需要研究的事物,称之为“实验组”
3、单一变量原则
在实验设计中仅仅改变实验中的某一项变量，其它因子不变，在此条件下，观察、研究该变量对实验材料和实验结果的影响。
4、平行重复性原则
指的是控制某种因素的变化幅度，在同样条件下重复实验，观察其对实验结果影响的程度。
目的在于尽可能消除非处理因素所造成的实验误差，体现实验的科学性
【例题】外界温度过高或过低都会对植物细胞产生伤害，为了探究高温和低温对水稻的伤害，请完成下列实验设计方案。
（1）实验原理：研究发现当植物组织受到不良条件，如高温、低温等的影响时，常能伤害细胞的结构而使膜的通透性增大，结果细胞内的物质会有不同程度的外渗，使外部溶液的电导度增大，电导度的大小可以用电导仪进行检测（电导仪非常灵敏，各种杂质以及温度都会影响测量结果，从而带来实验误差），透性变化愈大，表示受伤愈重，抗逆性愈弱。
（2）实验材料：水稻幼苗
（3）实验仪器与药品：量筒、烧杯、洗瓶、水浴锅、电导仪、蒸馏水、冰水、滤纸
（4）实验步骤
第一步：取水稻幼苗30株，去除残留胚乳，用蒸馏水反复冲洗
三次；
第二步
......
（5）实验结果与结论
二、审题－－分析理解能力
对 照 类 型 ①空白对照：指不做任何实验处理的对象组
②自身对照：实验与对照在同一对象上进行,不另设对照组
④条件对照：指虽给对象施以某种实验处理，但这种处理不是实验假设所给定的实验变量意义的
③相互对照：指不另设对照组，而是几个实验组相互对比对照
“三明确
” 实验目的 实验原理
自变量
1、明确实验目的
弄清是验证性实验还是探究性实验
2、明确实验原理
原理的来源
其一：来自题干
其二：课本中的相关知识
通过解读题干或联想课本相关知识来获取。
3、明确自变量
确认自变量的方法
方法一：直接从实验目的获取
探究 高温和低温对水稻的伤害
自变量是什么？
温度
方法二：分析实验目的和实验原理推出
因变量：亦称反应变量，指实验中由于实验变量引起的变化和结果
无关变量：无关变量也称控制变量，指实验中除实验变量外的影响实验现象和实验结果的因素或条件。
无关变量：相同且适宜（等量原则）
环节一、选择实验材料用具
1、生物实验题中已提供实验材料和用具
主要分析“有什么用？”、“怎么用？”
2、自行确定实验材料和用具
（1）实验材料要恰当
（2）实验用具要科学
根据实验步骤，运用教材相关实验中的实验用具
环节二：书写实验设计步骤
1、实验组别编号描述
如：凡实验中涉及到两组或两组以上，所用器材需用1、2、3……或A 、B 、C ……或甲、乙、丙……等加以编号便于区分。
变量 自变量 无关变量 因变量 实验目的 实验原理
自变量 保卫细胞外界溶液的渗透压
书写四步法
1、分组编号
2、进行不同处理
3、进行相同处理
2、实验步骤分步描述并加以编号（一般不宜连续描述）
如：第一步……。
第二步……。
……
3、在量上难以做到准确的量化描述，应尽可能用“定性”的语言表达。
如：“一段时间”、“适宜的温度”、“适量的”、“一定量的”等。
4、叙说中尽量要用规范的实验术语，不能用含糊的口语
5、注意避免“词不达意”。
如：“分别在甲乙两试管中加入A、B物质”，
“在甲乙两试管中分别加入A、B物质”
“在甲试管中加入A物质，乙试管中加入B物质”
分别是指哪个图？
【例题解答】第一步：取水稻幼苗30株，去除残留胚乳，用蒸馏水反复冲洗三次；
第二步：取三只小烧杯，分别加入20mL蒸馏水，编号为1、2、3；
第四步：一段时间后，取出并去除小烧杯中的幼苗，使小烧杯中溶液恢复至
室温
第五步：用电导仪测量溶液的电导度，并记录实验结果。
环节三：预测实验结果
实验结果的呈现
1、实验结果的文字表达
要明确实验的类型，即到底是探究性实验还是验证性实验。
验证性实验，一般有明确的结论，实验结果或结果预测往往是题干要求我们“干什么”这句话。
探究性实验，则需要预测到几种可能出现的结果，其解答格式多用“如果…，则…”的形式表达
【例题解答】如果1、2、3组电导度基本无差异，则说明高温和低温对水稻无伤害如果1、3组电导度高于2组，则说明高温低温对水稻有伤害
观察现象并记录结果
规律1：必须写出检测指标
规律2：很多化学反应类型实验肉眼观察不到，可考虑加入指示剂，借助颜色变化或仪器辅助观察。
例如：验证“甲状腺激素能促进动物新陈代谢”实验，甲状腺激素激素促进物质氧化分解的化学反应无法观察，但可以以大鼠的“耗氧量”和“活动量”为观察指标。
2、用表格或图形表达实验结果
例（2010·浙江卷）为研究兔红细胞在不同浓度NaCl溶液中的形态变化，请根据以下提供的实验材料与用具，写出实验思路，设计记录实验结果及原因分析的表格，并填入相应内容。
材料与用具：兔红细胞稀释液、质量分数为1.5%的NaCl溶液、蒸馏水、试管、显微镜等。
（要求：答题时对NaCl溶液的具体配制、待观察装片的具体制作不作要求）
（1）实验思路：
①
（2）绘制一个用于呈现实验数据的坐标，并注明坐标轴名称：
（3）设计一张表格，并将预期实验结果及原因分析填入该表中。
表不同浓度NaCl溶液对兔红细胞形态的影响
NaCl溶液的浓度红细胞形态的变化原因分析
低于一定浓度的NaCl溶液体积变大甚至胀破红细胞吸水
一定浓度的NaCl溶液形态未变进出红细胞的水分子数相等
高于一定浓度的NaCl溶液皱缩，体积变小红细胞失水
（2012浙江卷）31．（12分）请根据以下提供的实验材料，完善生物制剂W对动物不同细胞的分裂具有促进作用的实验思路，并预测实验结果。
（2）预测实验结果（用坐标系和细胞数变化曲线示意图表示）。
①首先确定自变量和因变量，一般用横坐标表示自变量，纵坐标表示因变量，标出变量的名称与单位
②确定关键点，在相应位置描出曲线的起点、转折点、终点等关键点
绘制曲线时，应注意横纵坐标及各组合的最终高度。
③明确曲线的变化趋势——细胞数增多
④根据题目的要求用折线或圆滑线把关键点连接起来
⑤标名称，如果坐标上有2条或2条以上的曲线，要在各条曲线的对应位置标出相应的名称；
实验结果和结论，一定要先描述结果再写出结论
⑴对“探究性实验”的预测：
规律1：实验组多种结果，对照只有一种结果
规律2：需作正、反、中间状态三方面的预测（有时两种）
⑵对“验证性实验”的预测：课本上已学知识点的验证实验，不能作三方面的预测，只能作与已学知识点和验证性结论相符的预测
规律1：结果只有一个，结论只有一个；
规律2：如果是前后对照实验，结果写在步骤中，其余全部写在最后（前后对照实验，大都为验证性实验）；
规律3：验证性实验大都是课本中常见的一些事实性知识，往往要求用生物语言去分析，分析语言要求具有条理性。