关注小学生教学中的情感态度
如何在数学教学中培养小学生情感与态度-2019年精选教育文档
如何在数学教学中培养xx情感与态度小学数学是基础教育的一门重要学科，其目标不仅要求学生具备数学的知识、技能、渗透德育，还必须注重学生健全人格的形成和发展，使他们具有积极的情感、良好的意志品质、创新意识和进取精神。
那么，怎样才能在数学教学中更好地培养学生的情感与态度呢？我的做法简单说就是“三步走”――第一步，与生活紧密相连，为学生情感与态度培养创设浓厚情境，激发学生探究数学奥秘的兴趣。
数学源于生活，这从数字的产生过程就可以得到验证，反过来数学又服务于生活，数学教学只有与现实生活、尤其是小学生生活密切联系，学生学得才有兴趣，才能更好地体现数学的应用价值。
纵观我们的数学教材编排，其实很好地落实了这一点。
比如青岛版数学六年级下册各单元的情境题目分别是“山东假日游、冰淇淋盒有多大、啤酒生产中的数学、快乐足球、奥运奖牌”。
我们教师教学时在体会编者意图的前提下要很好地利用这些素材，为学生情感培养创设浓厚情境，激发学生探究数学奥秘的兴趣。
第二步，组织学生合作探索数学奥秘，搭建学生情感平台，密切关注学生情感的养成。
情境创设了，学生提出了数学问题，那接下来就是探究数学奥秘的关键环节了。
此环节教师要善于创新教法，充分挖掘教材蕴含内容，密切关注学生情感与态度的养成。
1.创新教法，培养学生情感与态度。
“满堂灌、填鸭式”的注入式教学方法，教师单纯地传教，学生被动地接受，会使学生的精神颓废，丧失学习的兴趣。
而能体现学生主体地位的启发式教学、合作式教学，对学生良好的非智力因素的培养起着重要的作用。
我在教学中对这两种方法坚持运用，通过先练后讲，让学生尝试解答，学生在积极参与数学学习活动中，激发学习知识的好奇心和求知欲，并在数学活动中获得成功的体验，锻炼学生克服困难的意志，建立自信心。
小组合作学习法，不但可以解决教学问题，培养学生的各种能力，而且能使他们意识到：大家一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，个人目标与小组目标是相互依赖的，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能成功。
怎样教好小学生
怎样教好小学生教师是影响学生成长和发展的重要角色，教育的质量直接关系到学生的学习效果和未来发展。
在小学阶段，教师的教学方法和态度尤为重要，下面将介绍一些教好小学生的方法和技巧。
一、建立良好的师生关系建立良好的师生关系是教好小学生的基础。
教师应该积极关心、理解和尊重每个学生，为学生提供一个安全、和谐的学习环境。
在教学过程中，教师要注重与学生进行互动，尊重学生的不同声音和观点，鼓励学生参与到课堂讨论和合作活动中。
通过与学生的良好沟通和互动，教师能够更好地了解学生的需要和困难，帮助他们解决问题。
二、灵活多样的教学方法小学生是活跃好奇的群体，他们对新事物充满了好奇心。
为了激发学生的学习兴趣，教师应该采用灵活多样的教学方法。
例如，可以通过游戏和互动的方式进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
另外，教师还应该结合学生的实际情况设计教学内容，开展与学生生活经验相关的教学活动，增强学习的实际意义。
同时，教师还可以利用多媒体技术，例如投影仪、音频等，为学生呈现生动有趣的学习内容，提高学习的吸引力。
三、注重能力培养和个性发展每个小学生都是独特的，他们在学习兴趣、学习能力和学习方式上存在差异。
教师要注重培养学生的个性和特长，关注学生的发展潜力，并为他们提供相应的学习支持和指导。
在课堂上，教师可以采用多样化的评价方式，例如小组合作、个人表现和项目展示等，激发学生的学习激情，培养他们的自信心和创新能力。
此外，教师还可以通过组织社团活动和课外辅导，为学生提供更多的发展机会，帮助他们全面成长。
四、关注学生的情感和品德培养小学生的情感和品德培养同样重要。
除了学习知识，教师还应该关注学生的情感发展和品德培养。
教师可以通过设计情感教育课程，教授学生如何处理情绪、如何与他人相处，培养他们的情感表达能力和社会适应能力。
同时，教师还应该倡导良好的品德和道德观念，为学生树立正确的价值观念和行为准则。
通过综合素质教育和榜样力量，教师可以促进学生个人品德的培养，培养他们的社会责任感和团队合作精神。
小学教师教学反思关注学生情感需求
小学教师教学反思关注学生情感需求作为一名小学教师，教学反思对于我来说至关重要。
每一次教学都是一次经验的积累，也是一次教育的机会。
在教学过程中，我始终关注学生的情感需求，因为学生的情感状态直接关系到他们的学习效果和整体发展。
首先，我明白学生在情感上的需求是多样化的。
每个学生都有不同的个性、兴趣和经历，他们对于教学环境和教学内容的情感需求也会有所不同。
因此，我尽可能地创造积极、和谐和宽松的教学氛围，给学生提供一个安全舒适的学习环境。
我鼓励学生积极参与课堂活动，尊重他们的独立思考和表达，倾听他们的心声，理解他们的情感需求。
其次，我重视学生情感的培养和引导。
小学生正处于情感发展的关键时期，他们需要得到关怀、尊重和认可。
我注重培养学生的情感素质，帮助他们建立自信、自尊和自爱的信念。
在课堂上，我给予学生充分的鼓励和赞扬，让他们感受到自己的进步和成就。
同时，我也尊重学生的情感表达，鼓励他们坦诚地表达自己的情感，倾听他们的内心声音，共同解决问题。
第三，我关注学生之间的情感互动。
学生作为集体生活的一部分，他们之间的情感互动对于整个班级的氛围和团队合作至关重要。
我在教学中注重培养学生之间的友谊、合作和互助精神。
我通过小组活动、团队合作和班级活动，鼓励学生建立良好的人际关系，培养他们的集体责任感和团队精神。
同时，我也非常重视解决学生之间的冲突和矛盾，帮助他们学会妥善处理情感问题，增进彼此的理解和相互尊重。
最后，我通过反思和改进来满足学生的情感需求。
每一堂课结束后，我都会认真反思整个教学过程。
我审视自己的教学方法、教学内容和教学态度，不断总结经验和教训。
在课后，我也会与同事进行交流和讨论，共同探讨更好的教学策略和方法。
通过不断地反思和改进，我能更好地满足学生的情感需求，提高他们的学习积极性和学习效果。
总之，作为一名小学教师，我始终关注学生的情感需求。
对于学生来说，良好的情感状态是学习的基础，也是发展的保障。
通过关注学生的情感需求，创造积极的学习氛围，引导学生的情感发展，培养学生之间的友谊和合作，以及通过反思和改进来满足学生的需求，我相信我能够更好地为学生的全面发展提供支持和帮助。
小学教师工作计划——关注学生情感教育
小学教师工作计划——关注学生情感教育作为一名小学教师，我深知自己的责任重大。
小学生正处于身心发展的关键时期，他们需要我们给予足够的关注和引导。
因此，我制定了一份小学教师工作计划，重点关注学生的情感教育。
一、了解学生情感需求情感教育是小学教育的重要组成部分，它关乎学生的身心健康和成长发展。
因此，我计划首先深入了解学生的情感需求。
通过观察学生的日常表现、与学生交流沟通、与家长合作等方式，了解学生在学习、生活、人际交往等方面的情感需求，为制定针对性的教育计划提供依据。
二、营造积极情感氛围为了营造一个积极向上的情感氛围，我计划在班级中建立良好的师生关系。
我会尊重每一个学生，关注他们的情感变化，倾听他们的心声，尽力为他们排忧解难。
同时，我会通过组织丰富多彩的班级活动，增强班级凝聚力，营造积极向上的班级氛围。
三、加强学生心理健康教育小学生正处于身心发展的关键时期，他们需要接受心理健康教育，以形成健康的人格和心理品质。
因此，我计划在课程中加入心理健康教育内容，通过讲解、案例分析、角色扮演等形式，帮助学生了解心理健康知识，提高心理素质，增强自我调节能力。
四、培养学生情感表达能力情感表达是情感教育的重要方面，它关乎学生的社交能力和人际关系。
因此，我计划在教学中注重培养学生的情感表达能力。
我会鼓励学生勇敢地表达自己的情感，通过写日记、绘画、音乐等方式宣泄情绪。
同时，我会组织小组讨论、辩论等活动，让学生在交流中提高情感表达能力和沟通技巧。
五、关注特殊学生群体在班级中，难免会存在一些特殊学生群体，如留守儿童、单亲家庭子女、性格孤僻等。
这些学生在情感上更需要我们的关注和引导。
因此，我计划针对这些特殊学生群体制定个性化的教育计划，通过家访、谈心等方式了解他们的家庭背景和心理状况，给予他们更多的关心和帮助。
同时，我会与家长保持密切联系，共同关注孩子的成长发展。
六、定期评估与调整为了确保情感教育工作的有效开展，我计划定期对学生的情感状况进行评估。
在数学教学中培养学生的情感态度与价值观
在数学教学中培养学生的情感态度与价值观情感态度与价值观目标是指培养小学生学习数学的兴趣，激发学生亲近数学，增强数学意识，发展学生理性精神以及乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度，使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。
作为一名小学数学老师，在课堂教学中该怎样培养学生的情感态度与价值观呢？一、营造宽松的课堂气氛，激发学生的学习兴趣兴趣是学习的催化剂，能促使学生迸发强烈的求知欲。
学生学习的兴趣越浓，越有利于取得良好的学习效果。
1.创设情境，激发兴趣。
俗话说：“好的开始是成功的一半。
”想要学有所成，就得从培养兴趣开始，只有对任何事物都充满兴趣，才会主动去探索、去考证。
因此，教师在组织教学时应注意设置各种平台，激发学生的学习兴趣。
如在教学“认识钟表”一课时，根据低年级孩子的特点，我们可以从猜谜语入手，营造一种轻松的课堂气氛，激发学生的学习兴趣；而后创设下雨天老师打电话询问学生是否按时到家的故事情境，激发学生的情感，使学生产生强烈的求知欲，不由自主地进入探索“最佳对策”的思索中，学习热情贯穿整节课的始终。
2.实践操作，增加兴趣。
根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师要多组织学生活动，对一些实际问题通过实践动手测量、演示或操作等，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创新精神。
如在学习“平面图形”时，可以给每个孩子发放模型图片，在获取新知的过程中要求每个学生都参与到学习活动中，动手操作，仔细观察，认真思考，并讨论交流，在活动中自己发现问题、解决问题，同时还增加了孩子们学习数学的兴趣。
二、采取有效的评价方式，点燃学生学习的热情在小学数学教学中，采用有效的评价方式，是激发学生学习兴趣的一个法宝。
教师要时刻把握学生的心理，尤其是对学习没有兴趣的学生和学习有困难的学生，哪怕是微不足道的进步，也应该及时给予表扬和鼓励，使他们认识到自己也有优点、也能够进步。
小学数学教学中的学生情感、态度与价值观的培养
论文提要：情感态度在数学教学中，既是推动儿童学习的动力，又是教育教学的结果，这种成果的形成需要持之以恒、耐心积累，是通过一次次的情绪激发、累积、凝聚而成的。
因此，作为小学数学教师，应有积极、丰富的情感，学会尊重赏识每一个学生，在课堂教学中关注学生情感态度的发展，激发学生学习兴趣，感受数学知识的实用价值，尽可能使得每一位学生享受到学习的成功与快乐。
小学数学教学中的学生情感、态度与价值观的培养伟大的数学家爱因斯坦就说过：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。
”现在的数学新课程标准中，把知识技能、数学思考、解决问题和情感态度与价值观确定为四大目标，作为科学的数学，情感目标体现人文色彩，但是这种人文色彩已不能与过去我们所说的数学教学渗透思想教育同日而语，而是在数学教学中促进学生的情感体验，使其能向健康、丰富和情感控制能力发展。
情感在数学教学中，既是推动儿童学习的动力，又是教育教学的结果，这种成果的形成需要持之以恒、耐心积累，是通过一次次的情绪激发、累积、凝聚而成的。
因此，我们既不能期望求成于一次教育，但又不能漠视一次情绪激发的教育效果。
那么，如何通过数学课堂教学，达到对学生良好的学习情感、积极的学习态度和正确的数学价值观的培养呢，以下是我的几点切身体会和做法。
一、数学教师要有积极、丰富的情感。
教学过程既是师生信息传递交流的双向过程，也是师生情感交流的双向过程，教师的情感起主导作用，它影响着学生的学习热情和教学效果。
首先，作为教师必须提高自身的思想修养，热爱数学教学工作，对业务精益求精，具有敬业精神，由此潜移默化的影响学生。
如果教师本人对数学知识没有热情和兴趣，课堂教学表现得不耐烦，只为完成任务而上课，所上的课肯定让人索然无味，使学生失去学习数学的兴趣，产生厌倦。
其次，数学教师应注意自我调控感情，勿将不良情绪带入课堂，抛掉个人烦恼与不快，面对学生的各种违纪问题、错误态度泰然处之，始终以亲切信任的态度聆听学生的回答，以热情的态度给学生点拨和启迪。
教学反思关注学生学习情感
教学反思关注学生学习情感在教学过程中，学生的学习情感是一个重要的因素。
学习情感直接影响着学生对知识的接受和学习效果。
教师应当注重关注学生的学习情感，合理引导和管理学生的情感，以提高教学效果和学生的学习质量。
本文将从以下几个方面展开论述。
一、了解学生的情感状态教师在教学过程中，首先应该了解学生的学习情感状态。
学生的学习情感包括积极向上的情感和消极抵触的情感。
通过观察学生的表情、举止和言行，以及与学生的沟通交流，教师可以初步了解到学生的情感状态。
同时，教师可以根据学生的平时表现、考试成绩等来对学生的学习情感进行评估。
只有了解学生的情感状态，教师才能有针对性地进行教学，并进行有效的情感引导。
二、积极引导学生的学习情感在教学过程中，教师应积极引导学生的学习情感，增强学生的学习兴趣和主动性。
首先，教师可以运用一些教学方法和技巧来激发学生的学习兴趣，如使用多媒体教学、实施小组合作学习等。
其次，教师应注重学习内容的设计和选择，使学生能够感受到学习的意义和趣味性。
此外，教师还应对学生的学习过程进行及时的反馈和鼓励，以增强学生的学习动力和自信心。
三、塑造积极向上的学习氛围教师的教学反思还应关注塑造积极向上的学习氛围。
学习氛围是指学生在学习环境中所感受到的学习气氛和学习态度。
教师可以通过以下几个方面来塑造积极向上的学习氛围。
首先，教师要以身作则，做出良好的榜样。
其次，教师可以组织一些有益的学习活动，如学生分享、学习小组讨论等，使学生能够相互学习和促进。
最后，教师可以鼓励学生彼此尊重、关心和帮助，形成良好的学习气氛。
四、关注学生的情感需求学生的情感需求是他们在学习过程中所追求的心理满足和情感支持。
教师要关注学生的情感需求，并尽可能地给予满足和支持。
首先，教师应多与学生进行近距离接触和交流，了解他们的内心想法和需求。
其次，教师应提供积极的情感支持和精神激励，给予学生鼓励和肯定。
此外，教师还应关注学生的生活状态和情感变化，提供必要的帮助和支持。
小学生音乐教学的情感表达
小学生音乐教学的情感表达在小学生音乐教学中，情感表达是培养孩子们综合发展的重要一环。
音乐不仅仅是一种艺术形式，更是一种情感的表达和传递方式。
对于小学生来说，通过音乐，他们能够学会如何用心去感受和表达内心的情感，这对他们的心智和情感成长都具有深远的意义。
首先，音乐教学通过丰富的节奏、旋律和歌词，激发了孩子们的想象力和创造力。
当他们学习唱歌时，不仅是简单地模仿，而是在教师的指导下，用心去理解歌曲中的情感表达。
例如，当教师引导他们唱一首欢快的歌曲时，孩子们不仅会跟着节奏唱出音符，还会从中感受到快乐与活力，仿佛自己也成为了歌曲中的一部分。
其次，音乐教学有助于小学生们建立情感的连接和沟通能力。
在音乐课上，他们不仅仅是个体，更是一个团体的一部分。
通过集体合唱或音乐游戏，他们学会了倾听和理解别人的情感表达，学会了在音乐中表达自己的情感，这些都是他们日后生活中交往与表达情感的重要基础。
此外，音乐教学还能够培养小学生的审美情感和情绪管理能力。
孩子们在学习音乐的过程中，会遇到各种不同风格和情感的歌曲，有的悲伤动人，有的欢快活泼。
通过理解和演绎这些不同的音乐作品，他们逐渐形成了自己独特的审美取向，并学会了如何在不同情境下控制和表达自己的情绪，这对他们的心理健康和情感智慧的培养至关重要。
总而言之，小学生音乐教学中的情感表达不仅仅是学习音乐技能的过程，更是培养孩子们综合发展的重要途径。
通过音乐，他们能够感受到世界的多样性和美好，学会用心去表达和理解情感，这不仅对他们的学业成绩有所裨益，更是他们成长道路上不可或缺的一部分。
因此，音乐教育在小学阶段的推广和深化，对于孩子们的全面发展和幸福成长具有重要意义。
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关注小学生教学中的情感态度情感是世界上最美丽的花朵。
因为有情，世界才更美丽。
教学活动虽以传递认知信息为主要任务，但由于其对象的特殊性，离不开人固有的情感因素。
在传统的教学中，由于教师更多地关注知识的传授与练习，忽视和压抑了学生的情感，致使相当一部分学生产生了厌学情绪。
人们已经普遍认识到，情感体验是认知活动的动力系统，承担着学习的定向、维持和调节等任务。
学生只有具备良好的情感态度，才能在创新精神和实践能力等方面得到发展。
那么，在一年级教学中如何关注学生的情感态度呢？
一、营造平等、真诚、幽默的教学氛围
小学生的情绪状态具有很大的情境性，且不稳定，因此，教师要努力营造平等、真诚和幽默的教学氛围，使学生受到积极的情感影响。
平等，即教师要真正尊重学生的人格，相信学生的潜能。
就像陶行知先生在儿歌中写的那样：“人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩子，你比小孩还要小。
”真诚，即教师发自内心地关心、帮助和鼓励学生，学生真切地感受到教师的温暖，内心充满感激，进而产生强大的学习动力。
幽默，即教师善于抓住课堂中可以产生笑料的元素，机智地表现在教学语言或动作中，使学生在紧张的思维活动中会心一笑，情绪得到有效的调节。
因而，教师在教学中常态的教学表情应该自然而亲切，举手投足之间都体现对学生的关切和信赖。
二、创设现实的学习情境
数学教学需要紧密联系学生的实际，从学生的已有知识经验出发。
因而，教师要善于发掘生活中与数学学习相关的素材，让学生在已有的知识经验基础上，逐步认识新的数学知识，积累新的数学活动经验。
例如，教学“认钟表”时，考虑到时间是比较抽象的概念，小学生较难建立正确的时间概念，因而我在初步认识钟表时便创造现实的学习情境，让每个学生都带一个钟或表来到教室，教学时先让学生看一看钟面上有些什么，与同伴进行交流；然后随意地拨一拨钟表，与同伴交流有什么发现；最后再说一说，认识钟面上的整时吗？怎么认的？几时半呢？学生自由地活动和交流，即使说错了也无需批评。
这样的教学，学生不知不
觉从游戏式的活动进入到对数学知识的学习，觉得数学是有趣的，并不很难学。
三、促使学生享受成功的快乐
我对小学生而言，让他们感到成功应该是教学的重要原则。
苏霍姆林斯基早就说过，在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是发现者、研究者和探索者。
教学“7的分与合”时，在基本练习结束之后，我注意设置了与学生生活相联系的实际问题，以促使学生获得成功的体验。
妈妈给你7元钱，你想买些零食，也想买些学习用品。
可能怎样买？学生纷纷开动脑筋：6元买笔记本，1元买棒棒糖；5元买削笔刀，2元买饼干……学生积极运用7的分与合进行有序地思考，都觉得我能行。
总之，只有读懂学生的情感世界，才能更好地激发学生的情感动力。