小学数学应与现实生活相融
小学数学教学要与学生生活实际相融合
小学数学教学要与学生生活实际相融合作者：陈儒贤来源：《科学导报·学术》2019年第10期摘要：小学数学教学与学生实际生活的结合，能够引导小学生善于发现数学现象，了解数学知识，激发小学生对数学的好奇心，拉近小学生与数学知识之间的距离，让小学数学的教学变得高效化。
本文通过将小学数学教学与学生生活实际的结合，科学的分为以下三个步骤“将生活实际引入到数学教学中”、“生活实际在数学教学中的应用”以及“将数学知识应用到生活实际中”进行分析论述，探究生活实际对小学数学教学的帮助作用。
关键词：小学数学教学；生活实际；结合数学是一门集理性、逻辑性与严谨性于一身的知识学科，它来源于生活，存在于生活，又服务于生活，因此，将小学数学教学与学生实际生活相结合是非常具有教学作用的。
小学数学教学与学生实际生活的结合教学，能够帮助小学生从丰富多彩的实际生活中寻找数学现象，发现其数学原理和知识，并且能够学以致用，创造价值，从而有效地提高小学生的数学学习兴趣，拉近小学生与数学之间的距离，让小学生能够做到学以致用，从而有效地的提高小学生的数学学习质量和效率。
因此，小学数学教师应当积极利用小学数学教学与生活实际相结合的方法来辅助教学，促进小学数学教学质量的科学提高。
第一步，将生活实际引入到数学教学中小学数学教师要想将小学数学教学与学生实际生活有效的结合，首先，第一步就是要将学生的生活实际引入到数学教学中来。
小学数学教师的课前备课内容是数学教师开展课堂教学的前提和基础，因此，小学数学教师要想将学生生活实际引入到教学中来，首先应当从教师课前备课引入入手。
小学数学教师的课前备课内容主要是数学理论知识的组织与教学资料的引入，因此，小学数学教师需要在进行备课内容的选择和流程设计时，有机地将学生的生活实际融入进去。
比如说在设计一个小学数学理论知识的教学内容时，融入一个学生生活实际中的数学现象予以辅助，帮助小学生更好地联想与理解这一知识点。
小学数学教学生活化实践(3篇)
第1篇摘要：数学作为一门基础学科，在小学教育中占有重要地位。
将数学教学与生活实践相结合，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的数学应用能力。
本文从多个方面探讨了小学数学教学生活化实践的方法，旨在为教师提供有益的教学参考。
一、引言数学教学一直是我国基础教育的重要组成部分，而小学阶段更是数学学习的起点。
然而，传统的数学教学往往过于注重理论知识，忽视学生的实际应用能力培养。
为了改变这一现状，将数学教学与生活实践相结合，成为当前小学数学教学改革的重要方向。
二、小学数学教学生活化实践的意义1. 激发学生学习兴趣将数学教学与生活实践相结合，可以使学生感受到数学与生活的紧密联系，从而激发他们的学习兴趣。
学生在实际操作中体验到数学的乐趣，有助于提高他们的学习积极性。
2. 培养学生数学应用能力数学教学与生活实践相结合，有助于学生将所学知识应用于实际生活中，提高他们的数学应用能力。
这种能力对于学生未来的学习、工作和生活具有重要意义。
3. 培养学生解决问题的能力在生活实践中，学生需要运用数学知识解决各种问题。
这有助于培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
4. 增强教师教学效果教师通过将数学教学与生活实践相结合，可以更好地了解学生的需求，提高教学效果。
同时，教师也可以从实践中总结经验，不断改进教学方法。
三、小学数学教学生活化实践的方法1. 创设生活情境，激发学生学习兴趣教师可以根据教学内容，创设与生活息息相关的问题情境，让学生在情境中感受数学的魅力。
例如，在学习分数时，教师可以让学生利用生活中的物品（如蛋糕、水果等）进行分数的切割和比较。
2. 开展实践活动，提高学生数学应用能力教师可以组织学生参与各种实践活动，如测量、计算、设计等，让学生在实践中运用数学知识。
例如，在学习长度单位时，教师可以让学生测量教室的长度、宽度等，并计算出面积。
3. 利用多媒体技术，丰富教学手段多媒体技术在小学数学教学生活化实践中具有重要作用。
小学数学教学与生活实际的结合
小学数学教学与生活实际的结合
将小学数学教学与生活实际结合起来是一种有效的教学方法，它可以使学生更好地理解和应用数学知识。
下面是一些结合实际生活的教学示例：
购物计算：在数学课堂上，可以通过模拟购物活动来让学生学习货币概念、加减法和找零等技能。
让学生计算购物清单的总价、找零的金额，帮助他们理解货币的价值和使用。
餐饮分数：教授分数概念时，可以通过餐饮场景进行教学。
让学生计算菜单中食物的分数比例，例如半份、四分之一和八分之一，并讨论它们在实际生活中的应用，如食谱中的配方。
测量与图形：在教授测量和图形概念时，可以带学生到室外进行实地测量和绘制图形的活动。
例如，在学校的操场上测量尺寸、绘制平面图，或者在花园中测量植物的高度和周长。
时间管理：教授时间概念时，可以通过日常生活中的时间管理进行教学。
让学生绘制自己的日程表，计算各项活动所需的时间，并讨论如何有效地安排时间以完成任务。
数据收集与分析：通过实际的数据收集活动，让学生在数学中学习统计和概率概念。
例如，让学生调查班级同学的喜好或兴趣，并使用图表和图形展示数据分析的结果。
这些结合实际生活的教学方法可以使学生更加主动、积极地参与学习，并将数学与他们日常生活紧密联系在一起，提高他们对数学的理解和应用能力。
小学数学教学中密切联系学生生活实际的探索
＝、结合学生生活实 际，学习撕知 数学是一 门抽 象性很 强的学科，而小学生 的思维是 以形象 性为主，因此 为 了使他们能 比较轻松的掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学 内 容有关的生活情景 。把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中 ，通过观 察和实践来理解数学概念 ，掌握数学方法 ，逐步培养学生抽象 、概括 、比较 、
小学数学教学中密切联系学生生活实际的探索
０ ５ ５ ４ ５ ０ 河北省邢 台市柏 乡县龙华 学区 李兵国
数学源 于生活，寓于生 活，在 新课程体系 中，新课程关注 学生的主体性 和生活经验 ，更注重让学生在 自己的生活中进行 自主学习 ，用数学的方法去解 决一些 日常生活 中问题 ，让学生感到数学 的适用性 ，增强数学学 习的趣味性 。 因此 ，作 为教师要善于结合课堂教学 内容 ，捕捉生活 中的数学现象 ，挖掘数学
知 识 的生 活 内涵 。
利用学生生活实际问囊引入新知。 爱 因斯坦 曾经说过 ： “ 提出一个 问题 比解 决一个 问题 更重要 ”，世界 上 疑问。在 小学数学教学 中，教 师就 是要 为学生提供 “ 问” 的环境 ，引导学生主动探究，培养他们的创新意识 表现在 ： （ １ ）师生平等，发挥学生的主体作用 。创设一种师生心理相融 、民主交 往的课堂气氛是培养学生主动探索、 自主创新的前提。因此，在教学中，我们 应注重学生 的权 利，让他们人人 都有 发言权 ，人人都有 争议权 。 （ ２ ）注 重实 践活动，拓展 学生发展空间。要让学生敢 于提 出生活中的点点滴滴，要让学生 意识到教师 “ 不怕被他们问倒，就怕他们 不问”的心态 ，要使学生感受到学习 数学的乐趣与价值 。毕竟 ， “ 真正的教育必须培养出能思考会创造 的人 。” 由此可见 ，学生通 过借助这些有 实际生活背景 的问题引入新知 ，可 以激
如何让小学数学课堂教学生活化
如何让小学数学课堂教学生活化众所周知：“生活离不开数学，数学离不开生活，抽象的数学知识只有和现实生活紧密地联系起来，才是活的知识，才有生命力，才能体现知识学习的价值”、“数学知识来源于生活而最终服务于生活。
”小学数学是数学教育的基础，如何把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解，让学生活学、活用、从而培养学生的创造精神与实践能力,培养学生从身边知识入手，主动探究知识，已成为当前亟待解决的主要课题,从课堂教学入手以“生活化”呈现教学内容，是提高课堂教学效果的有效方式。
在小学数学课堂教学中我做到以下方面的生活化：1技能训练“生活化”技能训练“生活化”要求训练着眼于学以致用，激发学生计算的兴趣，训练材料应尽可能来自生活。
比如在教学一位数乘多位数时，基础训练之后，再次结合生活实际设计综合练习，投影出示旅游价格表，让学生选择旅游地点，然后根据选择的地点算一算自己的家人外出旅游需要多少钱?（独立计算）这样为学生提供更多的旅游路线，让学生用学过的知识，算算家里人共同外出旅游需要多少钱。
学生可以自由地选择旅游路线，更容易激起计算的兴趣，同时体现了知识的应用价值。
2思维训练“生活化”思维训练“生活化”，是指在课堂教学中的教学内容要面对生活实践，为学生营造一种宽松平等而又充满智力活动的氛围，使学生自然而然地受到创新性思维的训练。
由于学生的思维的创造性是一种心智技能活动，是内在的隐性活动，因此，必须借助外在的动作技能、显性活动作基础。
在教学中，要结合学生的生活经验，引导学生通过“再创造”来学习知识，以培养学生的思维能力为目的，达到能力的创新。
如在教学“比例尺”例2（已知比例尺求实距）时。
教材中安排的是求徐州到淮阴的实距，对学生来说是陌生的。
教学中，我是这样处理例题的。
教师先问学生；“在我们美丽的长白山脚下，有许多旅游胜地，你们想到哪里去旅游？”学生就会答一城市（比如长白山），教师接着就问：“你们知道长白山离我们通化的实际距离有多远？要求长白山到通化的实距，根据比例尺的意义，需要知道哪些条件？用你们手中的吉林省地图，能迅速地找出这些条件吗？” 教师从学生最感兴趣的旅游的话题谈起，通过一连串的、富有情境性的提问，学生思维异常活跃，课堂气氛很高。
让小学数学生活从相融走向相溶论文
让小学数学与生活从相融走向相溶生活中处处有数学问题，数学知识又来源于生活实际，生活本身又是一个巨大的数学堂。
我们的数学教学要尽可能地接近学生的现实生活与社会生活，让学生认识到生活中处处有数学，数学中也处处有生活的道理。
因此，数学教学内容应力求从学生熟悉的生活情境出发设计数学问题，让学生真正体验数学与生活的关系，从而实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学”。
这就要求小学数学教学要溶于生活。
教师将学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题作为数学活动的切入点，能让学生感到数学来自于生活，生活中处处有数学，增强学习的好奇和兴趣，从而进入一个良好的学习状态。
在日常教学中，用学生熟悉的生活经验作教学实例，利用学生已有的生活经验学习数学知识。
一、引导学生体验数学与生活的联系孩子们的知识应该是在对话中形成，在交流中重组，在共享中倍增。
在“课堂超市”环节中，这一切体现得淋漓尽致。
如：我先出示了文具价目表：篮球95元/个，排球50元/个，之后出示了一个数学问题，“买4个排球和6个篮球共要多少钱？”。
这样的数学问题，没有用新教材的学生一般的解题思路只有这一种“95×6＋50×4”，可是使用了新教材的孩子们却出现了多种解决方法：（1）95×6＋50×4；（2）（95＋50）×4+95×2；通过“课堂超市”展示，使我们的数学走进了生活，使我们的孩子们体验到了解决问题策略的多样性，促使了孩子的思维开放性，培养了他们的实践能力和创新能力二、让数学真正融于生活1．课堂内容要生活化。
新的课程理念则强调以儿童的现实生活和已有经验为学习背景，倡导“创设问题情境——建立数学模型——对所建的数学模型进行解释与应用”的课堂教学模式。
学生有了熟悉的经验，有了探个究竟的心理存在，学习兴趣必然大大提高，学习的主动性和积极性必然贯于整个学习过程。
这就要求教师必须在教学形式上接近学生的生活，使学生感知生动有趣，使学生成为学习数学的主人，教师真正成为他们学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者。
小学数学教学要与学生生活实际相融合
小学数学教学要与学生生活实际相融合数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，往往会感觉到难以理解和学习。
在小学数学教学中，我们应该注重将数学知识与学生的生活实际相融合，使学生能够更加直观地理解和掌握数学的概念和技巧。
在教学过程中，我们可以通过生活中的例子来引入数学的知识点。
在教授数的大小关系时，可以将学生分成几组，让每组的学生拿着不同数量的物品，然后让他们比较数量的多少。
通过这样的活动，学生可以直观地感受到数的大小关系。
在教学加减法时，可以利用学生身边的事物，让他们自己动手解决实际问题。
让学生用水果或小石子做实验，感受加法和减法的概念和运算过程。
这样一来，学生不仅可以理解数学的意义，还能够培养他们的动手实践能力。
在教学过程中，我们可以通过游戏和趣味活动来激发学生的兴趣和参与度。
在教学解方程时，可以让学生们分成小组进行角色扮演游戏。
每个小组扮演不同的角色，例如数学家、商人、学生等，通过问问题和回答问题的方式解决方程。
这样一来，学生们既能够体验数学的应用，还能够锻炼他们的逻辑思维和团队合作能力。
在教学几何学时，可以让学生们在班级或校园内进行寻找几何形状的游戏。
寻找正方形、长方形、三角形等，通过观察和判断，学生们能够更好地理解几何形状的特点和属性。
在教学过程中，我们还应该注重与学生家长的沟通合作。
家长是学生生活实际的重要组成部分，他们对学生的教育有着不可忽视的影响力。
通过与家长的密切合作，我们能够更好地了解学生的生活情况和实际需求，从而有针对性地设计并实施教学方案。
在家长会或交流活动中，我们可以向家长介绍数学教学的内容和方法，征求他们的意见和建议。
我们也可以向家长提供一些数学学习的指导方法和资源，鼓励他们在家中给予学生更多的数学学习支持和鼓励。
小学数学教学要与学生生活实际相融合，通过引入生活中的例子、游戏和趣味活动，以及与家长的合作，给予学生直观、实践和情感上的体验，使他们能够更加深入地理解和掌握数学的知识和技能。
小学数学教学中如何融入生活实际案例
小学数学教学中如何融入生活实际案例数学，对于小学生来说，常常被认为是抽象、枯燥且难以理解的学科。
然而，如果能够将生活实际案例巧妙地融入小学数学教学中，不仅能让数学变得生动有趣，还能帮助学生更好地理解和应用数学知识。
一、从日常生活中挖掘数学素材生活中处处有数学。
教师可以引导学生观察日常生活中的现象，从中挖掘数学素材。
比如，在购物时，商品的价格、折扣、找零等都是数学运算的体现；家庭水电费的计算、电话费的套餐选择，都涉及到数学的运算和比较；出行时，路程、速度、时间的关系，以及地图上的比例尺等，也是数学知识的实际应用。
以“乘法”的教学为例，教师可以引入这样的生活场景：超市里苹果每斤 5 元，妈妈买了 3 斤，一共需要多少钱？通过这个简单的购物案例，学生能够直观地理解乘法的意义，即求几个相同加数的和的简便运算。
二、将数学知识与实际生活场景相结合在教学过程中，教师要善于创设真实的生活场景，让学生在具体的情境中运用数学知识解决问题。
比如，在教授“面积”这一概念时，可以让学生动手测量教室的地面面积、课桌面的面积等，然后讨论如何选择合适的地砖来铺设地面，需要多少块地砖等实际问题。
再如，学习“统计”知识时，可以让学生调查班级同学喜欢的水果种类，然后制作统计图，并进行数据分析。
通过这样的活动，学生不仅掌握了统计的方法，还能体会到数学在生活中的实用性。
三、利用游戏和活动融入生活数学游戏是小学生非常喜欢的活动形式。
教师可以设计一些与生活相关的数学游戏，让学生在玩中学。
比如，“模拟超市”的游戏，让学生扮演顾客和收银员，进行商品买卖的计算；“拼图比赛”，让学生在拼图的过程中，感受图形的组合与分割，理解几何图形的特征。
此外，还可以组织数学实践活动，如组织学生进行户外测量，测量校园内花坛的周长、旗杆的高度等；或者开展数学小调查，如调查家庭一周的生活垃圾量，并思考如何减少垃圾排放，培养学生的环保意识和数学应用能力。
四、运用多媒体展示生活中的数学随着信息技术的发展，多媒体在教学中的应用越来越广泛。
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小学数学应与现实生活相融
【摘要】教师要经常引导学生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，把学生的生活经验课堂化，把课堂生活化，将抽象的数学转化为有趣、生动、易于理解的事物，靠近生活，这就要求小学数学教学要与生活进一步融合。
【关键词】小学数学现实生活相融
数学来源于生活，又应用于生活，课堂教学应该着力体现”小课堂，大社会”的理念。
《数学课程标准》强调数学与现实生活的联系，明确指出：使学生体会数学与自然以及人类社会的密切关系，不仅要求选材贴近学生生活实际，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境出发。
利用学生熟悉的生活事例设计数学，为学生精心创造数学情境，引导学生从现实生活中学数学，理解数学、体会数学、感受数学的趣味和作用，体验到数学的魅力，从学生贴近的生活情境中发现数学问题，运用所学的数学知识解决问题，让学生体会到数学和日常生活是密切联系的，体会到数学的内在价值。
为此，教师要经常引导学生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，把学生的生活经验课堂化，把课堂生活化，将抽象的数学转化为有趣、生动、易于理解的事物，靠近生活，这就要求小学数学教学要与生活进一步融合。
1. 教学情境与生活相融
教师将学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题作为数学活动的切入点，能让学生感到数学来自于生活，生活中处处有数学，增强学生的好奇和兴趣，从而进入一个良好的学习状态。
在日常教学中用学生熟悉的生活经验作教学实例，利用学生已有的生活经验学习数学知识。
如在教学《加法运算律》一课时，我创设情境：两个小朋友为一组，其中一人手里拿着写有数字”80”的卡片，另一人手里拿着写有数字”125”的卡片。
让同学们把它想象成小麦的重量，孩子们顿时就来兴趣了，因为山区学生都来自农村，但老师要积极把握课堂不能让孩子们偏离课题。
比较一下看哪组先计算出它们的总量，有几种做法，当学生操作完之后，总结方法：①把80看成75+5，用75+125+5；②把125看成20+105，用80+20+105；③把125看成120+5，用80+120+5；接下来引导学生观察上面三个加法式子，用自己的话说说为什么这样做，好处在哪里。
这样创设生活情景，可以使课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，轻松的接受新知识。
2. 数学理解与生活相融
生活是数学的源泉，生活中更是充满着数学问题。
善于捕捉生活现象，贯通数学知识与生活实际的联系，把生活中的问题逐步抽象成为数学题，是激发学生学习兴趣及探究的欲望，并使之产生学习需要的有效方法。
新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，探索数学规律，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。
在教学中我们要善于从学
生的生活中抽象数学问题，从学生的已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活处处有数学。
教师在学生的生活经验中注入数学成分为学生提供形象生动的素材，课堂才会散发出浓厚的数学气息和浓郁的生活味，这样就能使生活与数学相得益彰。
如在教学两位数乘法后，安排这样一个数学问题，学校组织师生去动物园游玩。
老师20人，小朋友184人。
公园门口写着：成人每人25元，学生每人15元，团体30人以上每人16元。
请同学们设计一种你认为最好的购票方案。
对这个问题，不同的学生有不同的设计方案：①全买团体票（20+184）×16=3264元；②不买团体票：20×25+184×15=3260元。
通过不同的方案的比较，培养学生应用数学知识理财的意识。
3. 日常生活”数学化”
作为一名数学教师，我们应该有意识的把日常生活中的问题数学化，使学生在我们的引导下，逐渐使他们认识到：数学是生活的组成部分，要养成事事、时时、处处吸收运用数学知识的习惯，调动他们主动学习数学创造性的运用数学的积极性。
例如，在数学中恰当的提出这样的问题：你今年的身高是多少呀？体重有多少？比一比你和同桌之间的体重……这些都是小学生遇到的问题，需要准确的说出结果就需要我们量一量、称一称、算一算，这些都离不开数学。
又如，生活中常用的各种知识，像水电费、日常购物问题都发生在我们的身边，我们买东西、做衣服、外出旅游都离不开数学。
在教”小数的初步认识”这一内容时，可在课前布置这样一个练习题：请同学们回家后到超市去进行社会调查，调查同一类商品的五种不同价格，读出价格，看看哪个牌子的最贵？哪个牌子的最便宜？算一算其中两种商品的总价是多少？像这样让学生用学过的知识来解决日常生活中的问题，不仅激发了学习兴趣，而且提高了学生所学知识解决实际问题的能力。
让数学走向生活，联系生活学数学，强调了数学与社会生活相接轨，在传授数学知识和训练数学能力的过程中，引导学生运用所学知识为自己生活服务。
这样的教学设计，不仅贴近学生的生活实际，符合学生的需要心理，而且也给学生留有一些遐想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。