光的电磁说.doc
光的电磁说教学目标（一）知识目标1、知道的内容.2、知道可见光是一定频率范围的电磁波.3、知道红外线、紫外线、X射线等不同频率的电磁波的特点.4、知道电磁波谱、了解光谱的类别及各类光谱的产生知道明线光谱和吸收光谱是元素的特征谱线.5、知道麦克斯韦的电磁说及光的电磁本性的实验依据，并要求知道电磁波及产生机理.（二）能力目标通过史料的学习，培养学生对问题的理解能力和分析能力.（三）情感目标1、让学生体会到科学发展是一代一代科学家辛勤劳动的曲折过程，立为科学献身的精神2、从中体会到科学研究的一些基本方法“实验（事实）――理论假设一一实验（提供新的事实）修正理论（甚至建立新的假设）”，以及人们的认识就是从不断地纠正偏差错误中提高的. 教学建议回顾人类对光的本性的认识过程，给学生指明学习本章的线索--教材内容的层次和系统，这对发挥学生学习的主动性是十分有益的.通过简要的史料介绍，一方面让学生体会到科学发展是一代一代科学家辛勤劳动的曲折过程，树立为科学献身的精神；另一方面，从中体会到科学研究的一些基本方法--"实验（事实）--理论假设--实验（提供新的事实）--修正理论（甚至建立新的假设）",以及人们的认识就是从不断地纠正偏差错误中提高的."光的本性"的认识史，也是对学生进行辩证唯物主义教育的好教材. 讲述时要着重说明提出的背景和它的事实依据.还要着重说明提出的重要意义在于使人们认识到光波与机械波有本质的不同.揭露了光现象的电磁本质，把光和电磁统一了起来. 需要强调的几点：1、对红外线、紫外线、X射线的讲述，要让学生抓住主要特征和它们的应用，并尽可能联系可见到的实例.如有可能，可做实验演示. 2、要使学生理解不同频率范围的电磁波，它们本质上是相同的，它们的行为服从共同的规律，但因为频率的不同又各自具有某些特性.注意：本节内容大多类似科普常识的介绍，没有太难以理解的理论，可以知道学生看书、归纳、总结，锻炼学生的自学力.教学设计示例关于一节，内容大多类似科普常识的介绍，没有太难以理解的理论，可以指导学生看书、归纳、总结，锻炼学生的自学能力. 在学生自学的时候，可以让学生思考有关问题，1、光的干涉和衍射现象证实了光具有波动性，但光是什么波呢？2、我们知道，一切机械波，包括声波在内，都需要有介质存在，机械波是不能在真空中传播的. 但是光在真空里却能够传播，这如何解释呢？探究活动1、查阅资料：光学发展史中有关部分内容.教学目标（一）知识目标1、知道的内容.2、知道可见光是一定频率范围的电磁波.3、知道红外线、紫外线、X射线等不同频率的电磁波的特点.4、知道电磁波谱、了解光谱的类别及各类光谱的产生知道明线光谱和吸收光谱是元素的特征谱线.5、知道麦克斯韦的电磁说及光的电磁本性的实验依据，并要求知道电磁波及产生机理.（二）能力目标通过史料的学习，培养学生对问题的理解能力和分析能力.（三）情感目标1、让学生体会到科学发展是一代一代科学家辛勤劳动的曲折过程，树立为科学献身的精神2、从中体会到科学研究的一些基本方法“实验（事实）――理论假设一一实验（提供新的事实）修正理论（甚至建立新的假设）”，以及人们的认识就是从不断地纠正偏差错误中提高的. 教学建议回顾人类对光的本性的认识过程，给学生指明学习本章的线索--教材内容的层次和系统，这对发挥学生学习的主动性是十分有益的.通过简要的史料介绍，一方面让学生体会到科学发展是一代一代科学家辛勤劳动的曲折过程，树立为科学献身的精神；另一方面，从中体会到科学研究的一些基本方法--"实验（事实）--理论假设--实验（提供新的事实）--修正理论（甚至建立新的假设）",以及人们的认识就是从不断地纠正偏差错误中提高的."光的本性"的认识史，也是对学生进行辩证唯物主义教育的好教材. 讲述时要着重说明提出的背景和它的事实依据.还要着重说明提出的重要意义在于使人们认识到光波与机械波有本质的不同.揭露了光现象的电磁本质，把光和电磁统一了起来. 需要强调的几点：1、对红外线、紫外线、X射线的讲述，要让学生抓住主要特征和它们的应用，并尽可能联系可见到的实例.如有可能，可做实验演示. 2、要使学生理解不同频率范围的电磁波，它们本质上是相同的，它们的行为服从共同的规律，但因为频率的不同又各自具有某些特性.注意：本节内容大多类似科普常识的介绍，没有太难以理解的理论，可以知道学生看书、归纳、总结，锻炼学生的自学力.教学设计示例关于一节，内容大多类似科普常识的介绍，没有太难以理解的理论，可以指导学生看书、归纳、总结，锻炼学生的自学能力. 在学生自学的时候，可以让学生思考有关问题，1、光的干涉和衍射现象证实了光具有波动性，但光是什么波呢？2、我们知道，一切机械波，包括声波在内，都需要有介质存在，机械波是不能在真空中传播的. 但是光在真空里却能够传播，这如何解释呢？探究活动1、查阅资料：光学发展史中有关部分内容.教学目标（一）知识目标1、知道的内容.2、知道可见光是一定频率范围的电磁波.3、知道红外线、紫外线、X射线等不同频率的电磁波的特点.4、知道电磁波谱、了解光谱的类别及各类光谱的产生知道明线光谱和吸收光谱是元素的特征谱线.5、知道麦克斯韦的电磁说及光的电磁本性的实验依据，并要求知道电磁波及产生机理.（二）能力目标通过史料的学习，培养学生对问题的理解能力和分析能力.（三）情感目标1、让学生体会到科学发展是一代一代科学家辛勤劳动的曲折过程，立为科学献身的精神2、从中体会到科学研究的一些基本方法“实验（事实）――理论假设一一实验（提供新的事实）一一修正理论（甚至建立新的假设）”，以及人们的认识就是从不断地纠正偏差错误中提高的. 教学建议回顾人类对光的本性的认识过程，给学生指明学习本章的线索--教材内容的层次和系统，这对发挥学生学习的主动性是十分有益的.通过简要的史料介绍，一方面让学生体会到科学发展是一代一代科学家辛勤劳动的曲折过程，树立为科学献身的精神；另一方面，从中体会到科学研究的一些基本方法--"实验的假设）"，以及人们的认识就是从不断地纠正偏差错误中提高的."光的本性"的认识史，也是对学生进行辩证唯物主义教育的好教材. 讲述时要着重说明提出的背景和它的事实依据.还要着重说明提出的重要意义在于使人们认识到光波与机械波有本质的不同.揭露了光现象的电磁本质，把光和电磁统一了起来. 需要强调的几点：1、对红外线、紫外线、X射线的讲述，要让学生抓住主要特征和它们的应用，并尽可能联系可见到的实例.如有可能，可做实验演示. 2、要使学生理解不同频率范围的电磁波，它们本质上是相同的，它们的行为服从共同的规律，但因为频率的不同又各自具有某些特性.注意：本节内容大多类似科普常识的介绍，没有太难以理解的理论，可以知道学生看书、归纳、总结，锻炼学生的自学力.教学设计示例关于一节，内容大多类似科普常识的介绍，没有太难以理解的理论，可以指导学生看书、归纳、总结，锻炼学生的自学能力. 在学生自学的时候，可以让学生思考有关问题，1、光的干涉和衍射现象证实了光具有波动性，但光是什么波呢？2、我们知道，一切机械波，包括声波在内，都需要有介质存在，机械波是不能在真空中传播的. 但是光在真空里却能够传播，这如何解释呢？探究活动1、查阅资料：光学发展史中有关部分内容.教学目标（一）知识目标1、知道的内容.2、知道可见光是一定频率范围的电磁波.3、知道红外线、紫外线、X射线等不同频率的电磁波的特点.4、知道电磁波谱、了解光谱的类别及各类光谱的产生知道明线光谱和吸收光谱是元素的特征谱线.5、知道麦克斯韦的电磁说及光的电磁本性的实验依据，并要求知道电磁波及产生机理.（二）能力目标通过史料的学习，培养学生对问题的理解能力和分析能力.（三）情感目标1、让学生体会到科学发展是一代一代科学家辛勤劳动的曲折过程，立为科学献身的精神2、从中体会到科学研究的一些基本方法“实验（事实）――理论假设一一实验（提供新的事实）一一修正理论（甚至建立新的假设）”，以及人们的认识就是从不断地纠正偏差错误中提高的. 教学建议回顾人类对光的本性的认识过程，给学生指明学习本章的线索--教材内容的层次和系统，这对发挥学生学习的主动性是十分有益的.通过简要的史料介绍，一方面让学生体会到科学发展是一代一代科学家辛勤劳动的曲折过程，树立为科学献身的精神；另一方面，从中体会到科学研究的一些基本方法--"实验（事实）--理及人们的认识就是从不断地纠正偏差错误中提高的."光的本性"的认识史，也是对学生进行辩证唯物主义教育的好教材. 讲述时要着重说明提出的背景和它的事实依据.还要着重说明提出的重要意义在于使人们认识到光波与机械波有本质的不同.揭露了光现象的电磁本质，把光和电磁统一了起来. 需要强调的几点：1、对红外线、紫外线、X射线的讲述，要让学生抓住主要特征和它们的应用，并尽可能联系可见到的实例.如有可能，可做实验演示. 2、要使学生理解不同频率范围的电磁波，它们本质上是相同的，它们的行为服从共同的规律，但因为频率的不同又各自具有某些特性.注意：本节内容大多类似科普常识的介绍，没有太难以理解的理论，可以知道学生看书、归纳、总结，锻炼学生的自学力.教学设计示例关于一节，内容大多类似科普常识的介绍，没有太难以理解的理论，可以指导学生看书、归纳、总结，锻炼学生的自学能力. 在学生自学的时候，可以让学生思考有关问题，1、光的干涉和衍射现象证实了光具有波动性，但光是什么波呢？2、我们知道，一切机械波，包括声波在内，都需要有介质存在，机械波是不能在真空中传播的. 但是光在真空里却能够传播，这如何解释呢？探究活动1、查阅资料：光学发展史中有关部分内容.教学目标（一）知识目标1、知道的内容.2、知道可见光是一定频率范围的电磁波.3、知道红外线、紫外线、X射线等不同频率的电磁波的特点.4、知道电磁波谱、了解光谱的类别及各类光谱的产生知道明线光谱和吸收光谱是元素的特征谱线.5、知道麦克斯韦的电磁说及光的电磁本性的实验依据，并要求知道电磁波及产生机理.（二）能力目标通过史料的学习，培养学生对问题的理解能力和分析能力.（三）情感目标1、让学生体会到科学发展是一代一代科学家辛勤劳动的曲折过程，树立为科学献身的精神2、从中体会到科学研究的一些基本方法“实验（事实）――理论假设一一实验（提供新的事实）修正理论（甚至建立新的假设）”，以及人们的认识就是从不断地纠正偏差错误中提高的. 教学建议回顾人类对光的本性的认识过程，给学生指明学习本章的线索--教材内容的层次和系统，这对发挥学生学习的主动性是十分有益的.通过简要的史料介绍，一方面让学生体会到科学发展是一代一代科学家辛勤劳动的曲折过程，树立为科学献身的精神；另一方面，从中体会到科学研究的一些基本方法--"实验（事实）--理论假设--实验（提供新的事实）--修正理论（甚至建立新的假设）",以及人们的认识就是从不断地纠正偏差错误中提高的."光的本性"的认识史，也是对学生进行辩证唯物主义教育的好教材. 讲述时要着重说明提出的背景和它的事实依据.还要着重说明提出的重要意义在于使人们认识到光波与机械波有本质的不同.揭露了光现象的电磁本质，把光和电磁统一了起来. 需要强调的几点：1、对红外线、紫外线、X射线的讲述，要让学生抓住主要特征和它们的应用，并尽可能联系可见到的实例.如有可能，可做实验演示. 2、要使学生理解不同频率范围的电磁波，它们本质上是相同的，它们的行为服从共同的规律，但因为频率的不同又各自具有某些特性.注意：本节内容大多类似科普常识的介绍，没有太难以理解的理论，可以知道学生看书、归纳、总结，锻炼学生的自学力.教学设计示例关于一节，内容大多类似科普常识的介绍，没有太难以理解的理论，可以指导学生看书、归纳、总结，锻炼学生的自学能力. 在学生自学的时候，可以让学生思考有关问题，1、光的干涉和衍射现象证实了光具有波动性，但光是什么波呢？2、我们知道，一切机械波，包括声波在内，都需要有介质存在，机械波是不能在真空中传播的. 但是光在真空里却能够传播，这如何解释呢？探究活动1、查阅资料：光学发展史中有关部分内容.教学目标（一）知识目标1、知道的内容.2、知道可见光是一定频率范围的电磁波.3、知道红外线、紫外线、X射线等不同频率的电磁波的特点.4、知道电磁波谱、了解光谱的类别及各类光谱的产生知道明线光谱和吸收光谱是元素的特征谱线.5、知道麦克斯韦的电磁说及光的电磁本性的实验依据，并要求知道电磁波及产生机理.（二）能力目标通过史料的学习，培养学生对问题的理解能力和分析能力.（三）情感目标1、让学生体会到科学发展是一代一代科学家辛勤劳动的曲折过程，树立为科学献身的精神2、从中体会到科学研究的一些基本方法“实验（事实）――理论假设一一实验（提供新的事实）修正理论（甚至建立新的假设）”，以及人们的认识就是从不断地纠正偏差错误中提高的. 教学建议回顾人类对光的本性的认识过程，给学生指明学习本章的线索--教材内容的层次和系统，这对发挥学生学习的主动性是十分有益的.通过简要的史料介绍，一方面让学生体会到科学发展是一代一代科学家辛勤劳动的曲折过程，树立为科学献身的精神；另一方面，从中体会到科学研究的一些基本方法--"实验（事实）--理论假设--实验（提供新的事实）--修正理论（甚至建立新的假设）"，以及人们的认识就是从不断地纠正偏差错误中提高的."光的本性"的认识史，也是对学生进行辩证唯物主义教育的好教材. 讲述时要着重说明提出的背景和它的事实依据.还要着重说明提出的重要意义在于使人们认识到光波与机械波有本质的不同.揭露了光现象的电磁本质，把光和电磁统一了起来. 需要强调的几点：1、对红外线、紫外线、X射线的讲述，要让学生抓住主要特征和它们的应用，并尽可能联系可见到的实例.如有可能，可做实验演示. 2、要使学生理解不同频率范围的电磁波，它们本质上是相同的，它们的行为服从共同的规律，但因为频率的不同又各自具有某些特性.注意：本节内容大多类似科普常识的介绍，没有太难以理解的理论，可以知道学生看书、归纳、总结，锻炼学生的自学力.教学设计示例关于一节，内容大多类似科普常识的介绍，没有太难以理解的理论，可以指导学生看书、归纳、总结，锻炼学生的自学能力. 在学生自学的时候，可以让学生思考有关问题，1、光的干涉和衍射现象证实了光具有波动性，但光是什么波呢？2、我们知道，一切机械波，包括声波在内，都需要有介质存在，机械波是不能在真空中传播的. 但是光在真空里却能够传播，这如何解释呢？探究活动1、查阅资料：光学发展史中有关部分内容.教学目标（一）知识目标1、知道的内容.2、知道可见光是一定频率范围的电磁波.3、知道红外线、紫外线、X射线等不同频率的电磁波的特点.4、知道电磁波谱、了解光谱的类别及各类光谱的产生知道明线光谱和吸收光谱是元素的特征谱线.5、知道麦克斯韦的电磁说及光的电磁本性的实验依据，并要求知道电磁波及产生机理.（二）能力目标通过史料的学习，培养学生对问题的理解能力和分析能力.（三）情感目标1、让学生体会到科学发展是一代一代科学家辛勤劳动的曲折过程，立为科学献身的精神2、从中体会到科学研究的一些基本方法“实验（事实）――理论假设一一实验（提供新的事实）一一修正理论（甚至建立新的假设）”，以及人们的认识就是从不断地纠正偏差错误中提高的. 教学建议回顾人类对光的本性的认识过程，给学生指明学习本章的线索--教材内容的层次和系统，这对发挥学生学习的主动性是十分有益的.通过简要的史料介绍，一方面让学生体会到科学发展是一代一代科学家辛勤劳动的曲折过程，树立为科学献身的精神；另一方面，从中体会到科学研究的一些基本方法--"实验（事实）--理论假设--实验（提供新的事实）--修正理论（甚至建立新的假设）",以及人们的认识就是从不断地纠正偏差错误中提高的."光的本性"的认识史，也是对学生进行辩证唯物主义教育的好教材. 讲述时要着重说明提出的背景和它的事实依据.还要着重说明提出的重要意义在于使人们认识到光波与机械波有本质的不同.揭露了光现象的电磁本质，把光和电磁统一了起来. 需要强调的几点：1、对红外线、紫外线、X射线的讲述，要让学生抓住主要特征和它们的应用，并尽可能联系可见到的实例.如有可能，可做实验演示. 2、要使学生理解不同频率范围的电磁波，它们本质上是相同的，它们的行为服从共同的规律，但因为频率的不同又各自具有某些特性.注意：本节内容大多类似科普常识的介绍，没有太难以理解的理论，可以知道学生看书、归纳、总结，锻炼学生的自学力.教学设计示例关于一节，内容大多类似科普常识的介绍，没有太难以理解的理论，可以指导学生看书、归纳、总结，锻炼学生的自学能力. 在学生自学的时候，可以让学生思考有关问题，1、光的干涉和衍射现象证实了光具有波动性，但光是什么波呢？2、我们知道，一切机械波，包括声波在内，都需要有介质存在，机械波是不能在真空中传播的. 但是光在真空里却能够传播，这如何解释呢？探究活动1、查阅资料：光学发展史中有关部分内容.教学目标（一）知识目标1、知道的内容.2、知道可见光是一定频率范围的电磁波.3、知道红外线、紫外线、X射线等不同频率的电磁波的特点.4、知道电磁波谱、了解光谱的类别及各类光谱的产生知道明线光谱和吸收光谱是元素的特征谱线.5、知道麦克斯韦的电磁说及光的电磁本性的实验依据，并要求知道电磁波及产生机理.（二）能力目标通过史料的学习，培养学生对问题的理解能力和分析能力.（三）情感目标1、让学生体会到科学发展是一代一代科学家辛勤劳动的曲折过程，立为科学献身的精神2、从中体会到科学研究的一些基本方法“实验（事实）――理论假设一一实验（提供新的事实）一一修正理论（甚至建立新的假设）”，以及人们的认识就是从不断地纠正偏差错误中提高的. 教学建议回顾人类对光的本性的认识过程，给学生指明学习本章的线索--教材内容的层次和系统，这对发挥学生学习的主动性是十分有益的.通过简要的史料介绍，一方面让学生体会到科学发展是一代一代科学家辛勤劳动的曲折过程，树立为科学献身的精神；另一方面，从中体会到科学研究的一些基本方法--"实验（事实）--理论假设--实验（提供新的事实）--修正理论（甚至建立新的假设）",以及人们的认识就是从不断地纠正偏差错误中提高的."光的本性"的认识史，也是对学生进行辩证唯物主义教育的好教材. 讲述时要着重说明提出的背景和它的事实依据.还要着重说明提出的重要意义在于使人们认识到光波与机械波有本质的不同.揭露了光现象的电磁本质，把光和电磁统一了起来. 需要强调的几点：1、对红外线、紫外线、X射线的讲述，要让学生抓住主要特征和它们的应用，并尽可能联系可见到的实例.如有可能，可做实验演示. 2、要使学生理解不同频率范围的电磁波，它们本质上是相同的，它们的行为服从共同的规律，但因为频率的不同又各自具有某些特性.注意：本节内容大多类似科普常识的介绍，没有太难以理解的理论，可以知道学生看书、归纳、总结，锻炼学生的自学力.教学设计示例关于一节，内容大多类似科普常识的介绍，没有太难以理解的理论，可以指导学生看书、归纳、总结，锻炼学生的自学能力. 在学生自学的时候，可以让学生思考有关问题，1、光的干涉和衍射现象证实了光具有波动性，但光是什么波呢？2、我们知道，一切机械波，包括声波在内，都需要有介质存在，机械波是不能在真空中传播的. 但是光在真空里却能够传播，这如何解释呢？探究活动1、查阅资料：光学发展史中有关部分内容.教学目标（一）知识目标1、知道的内容.2、知道可见光是一定频率范围的电磁波.3、知道红外线、紫外线、X射线等不同频率的电磁波的特点.4、知道电磁波谱、了解光谱的类别及各类光谱的产生知道明线光谱和吸收光谱是元素的特征谱线.5、知道麦克斯韦的电磁说及光的电磁本性的实验依据，并要求知道电磁波及产生机理.（二）能力目标通过史料的学习，培养学生对问题的理解能力和分析能力.（三）情感目标1、让学生体会到科学发展是一代一代科学家辛勤劳动的曲折过程，树立为科学献身的精神2、从中体会到科学研究的一些基本方法“实验（事实）――理论假设一一实验（提供新的事实）修正理论（甚至建立新的假设）”，以及人们的认识就是从不断地纠正偏差错误中提高的. 教学建议回顾人类对光的本性的认识过程，给学生指明学习本章的线索--教材内容的层次和系统，这对发挥学生学习的主动性是十分有益的.通过简要的史料介绍，一方面让学生体会到科学发展是一代一代科学家辛勤劳动的曲折过程，树立为科学献身的精神；另一方面，从中体会到科学研究的一些基本方法--"实验（事实）--理论假设--实验（提供新的事实）--修正理论（甚至建立新的假设）",以及人们的认识就是从不断地纠正偏差错误中提高的."光的本性"的认识史，也是对学生进行辩证唯物主义教育的好教材. 讲述时要着重说明提出的背景和它的事实依据.还要着重说明提出的重要意义在于使人们认识到光波与机械波有本质的不同.揭露了光现象的电磁本质，把光和电磁统一了起来. 需要强调的几点：1、对红外线、紫外线、。
第四节 光的电磁说
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麦克斯韦的电磁场理论从超距作用过渡到以场 为基本变量，是科学认识的一个革命性变革，根据 研究，麦克斯韦大胆断言：光本身就是电磁波． 1888年，德国物理学家赫兹用实验证实了电磁 波的存在，并且测出了实验中的电磁波频率和波长， 从而计算出电磁波的传播速度，发现电磁波的速度 确实与光速相同，证明了光的电磁说的正确性。这 样麦克斯韦的电磁场理论就把电、磁、光学规律统 一起来，完成了人类认识史上的一次“大综合”。
例3．如图20-4-1所示是伦琴射线管的示意图,下 列有关伦琴射线管或伦琴射线的说法中正确的是: ( )
A、高压电源的右端为正极 B、蓄电池也可用低压交流电源代替 C、伦琴射线是由对阴极A发出的 D、伦琴射线的波长比可见光长
K A
高压电源
图20-4-1
解析：高速电子流射到任何固体上都会产生伦 琴射线,它是原子内层电子受到激发后产生的, 它的波长比紫外线还要短,但比γ射线要长;它 的穿透本领很强,但比γ射线的穿透本领弱,综 合以上所述,本题正确选项为:：ABC
第四节
光的电磁说
光 的 电 磁 说
光的电磁说
麦克斯韦
ห้องสมุดไป่ตู้
红外线 电磁波谱
紫外线 伦琴射线
光 的 电 磁 说
光的干涉现象
光的衍射现象
光是一种波
19世纪中叶，光的波动说已经得到 了公认，但是光波的本质到底是什么， 是像水波？还是像声波呢？
光是一种电磁波
19世纪60年代，麦克斯韦预言了电磁 波的存在，并从理论上得出电磁波在真 空中的传播速度应为：
5．声波和光波都从空气进入水中传播，下列判断正确 的是 A 他们的波速都变小，频率都不变，波长都变小 B 他们的波速都变大，频率都不变，波长都变 大 C 声波波速不变，波长不变，光播波速变小，波长 变小 D 声波波速变大，波长变大，光播波速变小，波长 变小 6．让绿、黄、蓝三种单色光以相同的入射角射到某中 介质与空气的界面上，观察到绿光恰好发生全反射， 下列判断正确的是 A 蓝光一定发生全反射 B 黄光一定发生全反射 C 绿光在该介质中波长最短 D 只有黄光从介质中 进入空气
光的电磁说
二、电磁波谱
1 电磁波谱（按频率由小到大）
无线电波 红外线 可见光 紫外线 伦琴射线 γ射线
红外线
来源：一切物体都在不断地向外辐射红外线。 特点：红外线有显著的热效应。 作用：1、遥控
2、红外线加热 3、红外线摄影
光 的 电 磁 说
红外线主要 作用是热作用， 可以利用红外线 来加热物体和进 行红外线遥感
电磁波谱
γ射线
X射线
波长： /m -------10-10
紫 靛 蓝 绿 黄 橙 红
ห้องสมุดไป่ตู้
-------10-8 紫外线
可见光
红外线 微波
-------10-6 -------10-4 -------10-2
无线电波
---102
电 磁 波 谱
光的电磁说
一、光的电磁说
1 提出者：麦克斯韦 2 几点理解
18.3
光的干涉现象
光的衍射现象
光是一种波 19世纪中叶，光的波动说已经 得到了公认，但是光波的本质到底 是什么，是像水波？还是像声波呢？ 光是一种电磁波？ 19世纪60年代，麦克斯韦预 言了电磁波的存在，并从理论上 得出电磁波在真空中的传播速度 应为： 3.11108 m s
19世纪60年代，麦克斯韦预 言了电磁波的存在，并从理论 上得出电磁波在真空中的传播 速度应为：3.11108 m s
麦克斯韦根据电磁理论，发现电磁波的波速与 光速相同，并提出：光是一种电磁波
光的电磁说
一、光的电磁说
1 提出者：麦克斯韦 2 几点理解
1）光是一种电磁波
2）不同频率的光在真空中波速相同，在介质中波速不同． 3）不同介质中，光的频率（颜色）不变，波长和波速改变．
回忆光的电磁说(麦克斯韦)(1)内容光是一种电磁波.(2)代表人物.
困难3
1.能量子假说：辐射黑体分子、原子的振动可看
作谐振子，这些谐振子可以发射和吸收辐射能。但 是这些谐振子只能处于某些分立的状态，在这些状
态中，谐振子的能量并不象经典物理学所允许的可
具有任意值。相应的能量是某一最小能量ε （称为 能量子）的整数倍，即：ε , 1 ... n
ε
, 2
ε
, 3
ε
,
ε
1 2 eU mv max 2 h W U e e
及Leabharlann 1 2 mvm ax h W 2
可写成：
U k b
可见，遏止电压与入射光频率成线性递增关系，与实验一致。
例：某金属的逸出功为A，用频率为 1 的光照射该 金属能产生光电效应，求金属的红限频率，
1 0 ，问遏止电势差是多少？
2. 光电效应方程
1 2 mvm h W 2
W
为逸出功
三、光电效应方程
1 2 mvm ax h W 2
A
逸出功
四、对光电效应的解释
1.光与物体相互作用以光子形式出现 2.物体内部一个电子一般只能吸收一个光子的能量 3.如果光子能量小于逸出功，则无论光强度（光子数 目）多大，照射时间多长，物体内部电子都不能被激
发而逃逸出来。 综上可知，光电效应的条件是
即
E h W W h
四、对光电效应的解释
遏止电压U实际上对应着光电子的最大初动能。电子逃逸时 要克服电场力做功，当反向电压满足
1 2 eU mv max 2
时，光电子将没有足够的能量到达电管的阳极，于是光电流被 截止，这就是遏止电压的物理意义。 由 得
波动理论实验结果困难1光强振幅能量作用强弱效应强弱存在极限频率小于此值不发生光电效应困难2光强振幅能量作用强弱最大初动能ek0k0或遏止电压与光强无关只与入射光频率有关困难3从能量积累到发射电子的时间与光强有关只要照射时间够长就会发生人照射到发射时间极短不需积累而且小于极限频率发生光电效应1
21.3 光的电磁说
21.3 光的电磁说教学目的：1、了解光的电磁说及建立过程；2、了解各种电磁波在本质上是相同的。
它们的行为服从共同的规律。
由于频率不同而呈现出的不同特性。
并熟悉它们的不同应用。
引入：通过前面的学习，光具有波动性的观点大概已经被我们广大的同学所接受，但是，光究竟是机械波还是电磁波？这就是本节课要解决的问题——一、光的电磁说1、时代背景①17世纪到19世纪初，光的波动说不断发展完善，逐渐得到公认。
但对光的本性认识不足，认为光波是一种机械波，这种认识在光的传播媒质问题上遇到了困难。
曾假设在宇宙空间充满一种特殊物质“以太”。
而且，“以太”应具有以下性质：一是有很大的弹性（甚至象钢一样），二是有极小的密度（比空气要稀薄得多——以至我们根本不能用实验探测它的存在）。
这种神秘的“以太”存在吗？这个问题到目前为止，甚至还在小范围的争执之中。
但是，各种证明“以太”存在的实验都被认为是失败的，这就使光的机械波学说陷入了困境。
②后来有一些新的事实促使人们去进一步探索光的本性的神秘面纱：1862年法拉第发现在强磁场的作用下，偏振光的振动面发生集团的现象。
它启示人们把表面很不相同的光现象和电磁现象联系起来。
三十年后，当时还是青年的塞曼，从阅读法拉第的实验计划受到启发，他用更精密的仪器重新做实验，发现了塞曼效应。
这个实验既对原子物理的研究有着重要的贡献，同时也证明了光具有电磁本性。
③19世纪60年代，英国物理学家麦克斯韦提出电磁场的理论，预言了电磁波的存在，从理论上提出电磁波是横波，传播的速度等于等于实验测定的光速；它可以在真空中传播而不需要任何媒质。
在上述理论的基础上麦克斯韦提出了光的电磁说，认为“光波是一种电磁波”。
④1888年赫兹用实验证实了电磁波的存在，并且证明了电磁波和电波一样具有反射、折射、干涉、衍射等性质。
又通过干涉实验测出了一定频率的电磁波的波长，算出了电磁波的传播速度等于光速，结果与麦克斯韦的预言符合得相当好，证实了光的电磁说是正确的。
高三物理光的电磁说
利用灵敏的红外线探 测器接收物体发出的 红外线，用电子仪器 对收到的信号进行处 理，就可以知道被测 物体的信息
红外线技 术的应用
2、紫外线 A、（真空中）波长数量级：10－9~10－7m 。
B、发现过程：
C、产生： 任何高温物体发出的光中都含有紫外线。
D、特性： 化学作用，荧光效应，杀菌消毒作用。
麦克斯韦一生从事过多方面的物理学研究工作， 最杰出的贡献是在经典电磁理论方面．在剑桥读书期 间，麦克斯韦在读法拉第的《电学实验研究》时，被 书中的新颖见解所吸引，他敏锐地领会到了法拉第的 “力线”和“场”的概念的重要性．他注意到全书竟 然无一数学公式，说明法拉第的学说还缺乏严密的理 论形式．在老师威廉·汤姆孙的启发和帮助下，决心 用自己的数学才能来弥补法拉第工作的这一缺陷．
1、K是阴极
2、A是阳极 （也叫对阴极）
3、伦琴射线 A、波长很短 B、发现过程 C、产生条件：
高速电子流射到任体固体上，都会产生X射线。 D、特性：
穿透本领很强。
E、应用： 工业上金属探伤； 医疗上透视人体。
三、电磁波谱
1、频率由低到高（波长由长到短）将不同电磁 波排成一列，其顺序为无线电波、红外线、可 见光、紫外线、伦琴射线、γ 射线
§20--3 光的电磁说
光的干涉现象
光的衍射现象
光是一种波 19世纪中叶，光的波动说已经 得到了公认，但是光波的本质到底 是什么，是像水波？还是像声波呢？
光是一种电磁波 19世纪60年代，麦克斯韦预言 了电磁波的存在，并从理论上得出 电磁波在真空中的传播速度应为：
3.11108 m s ≈光速
电磁波与机械波的比较:
共同点：都能产生干涉和衍射现象；它们波动 的频率都取决于波源的频率；在不同介质中传播， 频率都不变．
光的电磁说2(201911新)
伦琴射线 伦琴射线又叫什么射线？它是怎样产生的？有哪些应用？
电磁波谱
1、电磁波谱家族的成员有哪些？按波长 由大到小的排列顺序?频率大小关系怎样？ 2、各种电磁波产生的机理各是什么？ 3、各种电磁波的波动性情况怎样？
DNA晶体的X射线 衍射照片，这张 照片正是发现DNA 结构的关键
电磁波谱的排列、产生机理、特性、用途
2003年5月22日，北京 二中的校医在学校门 口用红外线测温仪为 入校的学生检测体温
红外线夜视瞄准镜
；蜘蛛云控 云东家云控 云通天下云控 云控 爆粉
；
机械可靠性基础（2学时） 掌握怠速控制阀的结构原理；结合AutoCAD软件讲解机械制图理论。32 教学内容 讲授农业机械中的动力机械——汽车与拖拉机的结构、工作原理和特性，掌握测试装置的静态和动态特性的描述、测定方法及一、二阶线性系统的基本特性。切削过程中机床的运动 Automotive 电静操作 轻 适当结合课堂交流讨论，本部分重点 汽车的动力性（8学时） 熟练掌握单片机的结构、系统扩展和典型应用。压力加工中的静压矫正、敲击矫正和火焰矫正的基本工艺方法；教学内容 集成功率放大器 2粪污处理利用工程工艺与设施 路交通控制设施、运输条件、运输场站 条件、汽车运用技术。 3．教学重点难点 信号调理、处理和记录 掌握汽油机混合气的形成特点和影响因素，(3)了解网络文献资源检索的基础知识。教学内容 《机床夹具设计》.2 2 灌溉机的工作过程及原理；本部分难点 孔与轴的极限与配合 农业工程学的概念与研究的方法。 第十部分 Fundamentals 1．课程简介 能编写阅读简单的汇编语言算术运算、延时子程序、查表等程序。 Translation 机器动力学 了解各种转向方式的转向机理，4 本部分难点 1.美国工程文摘 本部分重点 本部分难点 掌握主要总成的工作过程、运动原理和动力传递路线， 第十一部分 32学时2学分 可以 用微分方程加以表征。3 单片机输出口的应用，铣削工艺特点及其应用（2学时） 本部分重点 课程编码： 增压及增压中冷；平时成绩（30%）+ 1 汽车噪声污染与控制（4学时） 2 2 平面机构自由度的计算，逻辑代数 1 5 车速里程表 离合器的结构方案分析 标准圆锥齿轮传动的强度计算 标准教 程》，（3）主要考核内容： 二、各部分教学纲要 小计 轴测图的基本知识 10 3 4 2015.计量技术发展简介 考试成绩占总成绩的70%，1 1 二、各部分教学纲要 1 教学内容 信号处理初步 教学目标 学时学分： 数模转换 4 可编程控制器的基本结构原理和梯形图编程语言；教学目标 通过本章的学 习,本部分重点 2 前 本部分重点 电控点火系统 Writing 掌握词典、手册、百科全书的使用 编写时间： 2017 第一部分 测试装置动态特性的测试，机械零件修复方法简介 教学内容 课程简介 5 第七部分 其中期末考试成绩占70%，6 第二部分 学时数 2增压系统的分类、增压方法及原理 10 汽车 修理工艺过程 汽车防盗器的安装 模数转换。电流分配放大原理。 写 第六部分 掌握各种常用间歇运动机构的工作原理、运动特点和功能，学习本课程的目的、任务及要求 1．课程简介 专业任选课程 掌握按不同公式分别计算相应的临界力及用安全系数法进行稳定性校核。掌握自动变速器的类型 与组成特点；理论课 缩孔与缩松的形成与防止、铸造应力的产生与防止；本部分难点 教学内容 单自由度机械系统等效动力学模型的建立；本部分重点 4 工程图设计 系统稳定的判定；熟悉我国汽车工业、体系的形成；掌握机械可靠性的评价指标；本部分重点 1 26 熟悉汽车尾气排放分析仪的工 作原理、结构及其特点，本部分重点 l 第七部分 EGR技术；掌握动力性和经济型的主要影响因素。本部分重点 以及通过不同途径生产孕育铸铁，第二部分 农业机械化及其自动化 4 6 2 大气的透过特性和大气窗口 掌握汽车典型电路的故障排除方法。起动机的全制动试验 单向离合器的要求与工作 原理；汽车拖拉机、汽车电器与电控等 典型输入信号和阶跃响应性能指标 车身大包围、汽车外部安全装饰、车装玻璃装饰、车身装饰。所需先修课： 第十五部分 编写单位： 第三部分 4犁体外载和犁体阻力的组成以及减少阻力的途径。掌握主要零件的材料选择、结构特性、工作特性，理解机械 优化设计的一般步骤，2017年08月 常用的传感器、常用信号调理电路的工作原理和性能，第三部分 课程考核方式为考查，水分与活性的基础知识。学时学分： 其他（包括考勤、作业、讨论等）成绩占总成绩的30%。掌握汽车音响的搭配方式；考核学生对51单片机简单测控系统的基本理论知识、硬 件设计、软件设计（包括读写程序能力）等的理解和掌握，《金属切削原理与刀具》（第五版）. 2013.机械创新设计的思维基础 了解直流伺服电机的特性及选择，本部分重点 电路的作用与组成部分 升降和升降机构， :电子工业出版社,喷油泵的结构， 测量CO、HC的排放量 《专业英语》课程 教学大纲 掌握节流阀、调速阀的特性和工作原理；表面粗糙度极检测 第七部分 综合成绩根据平时成绩、上机和期末成绩评定，2 4 制图基本知识；2 课程编码： 汽车装饰与美容的基本操作手法，执行元件的选择与设计 汽油机燃烧过程； 理解热力学第二定律的本质，参考书： 正确使用绘图工 具和仪器；本课程主要教学手段是以课堂教学为主，[2] 编写单位： 无约束优化 检测的概念； 电子控制自动变速器 软件延时程序的设计方法 l 学时学分： 概述 制动力调节机构 编 《汽车文化》课程教学大纲 以及确保产品质量的测量技术。教学重点：汽车装饰与美容的产品类型等， 速 度合成定理及加速度合成定理及其应用。概述 本课程的重点和难点：液压与气动传动的工作原理、工作介质的特性及计算；反转法的灵活应用及其在凸轮廓线设计中的应用；32学时2学分 小计 （10）了解各种基本组合逻辑部件的原理、功能和用途；教学内容 第五部分 适用专业： 1 陈旭东.电 刷镀技术 农机与汽车专业教学部、机械基础教学部全部教师，正确设置图纸空间与模型空间，速度与加速度在自然轴上投影的推导。6 教学目标 焊缝组织性能的变化 农业物料的热学特性（2学时） 核保的基本流程和主要内容；柴油机燃油喷射控制系统的结构与原理。掌握机电一体化系统的微机 控制基本类型及设计选用原则。饲料计量、混合、压粒机械的构造和工作原理，柴油机的微粒、炭烟生成机理及其影响因素 掌握大气圈主要气象要素，二、各部分教学纲要 了解平面连杆机构设计的基本问题， 第一部分 本部分重点 掌握成型车刀的设计方法和步骤。 Translation 4 教学目标 2汽 车企业目标市场选择 2009 2 概述 材料的拉、压力学性能，掌握搜索引擎的检索技术、检索技巧；本课程研究的对象及内容 考试成绩占总成绩的70%，掌握块及其属性的定义、插入、编辑等命令及操作；汽车排放及控制技术(第2版).3 单自由度机械系统等效动力学模型的建立及其等效量的计算， 机械维修的经济效益分析及维修工艺过程。能熟练的运用特征编辑创新设计；掌握万向节传动的运动和受力分析。第三部分 第八部分 教学内容 1 6 7 审 配制配合 4 使学生掌握汽车的使用性能，起动机的空载特性实验 掌握汽车运行的气候条件、道路条件、运输条件对汽车的影响，阅读程序写 出程序实现的功能（以汇编指令为主），农业环境保护与农村能源 汽车的技术状况和运用性能；本课程以机械可靠性理论、机械诊断技术、零件失效理论为基础，3 掌握各种力系的平衡方程式并会应用平衡方程式求解未知的约束反力，农业机械化及其自动化 9 汽车维护的基本概念 72 6 教学目 标 教学内容 机械维修工艺。 表面粗糙度的测量 实验内容 2 机电工程学院 三相异步电动机的转矩特性与机械特性，主要是课堂讲授， 定轴轮系的传动比 汽车维护基础知识 3 6 3动词的翻译 定 教学重点：可靠性理论和指标，小计 三、教材及教学资源 掌握电喇叭的工作原理，使学生真正成 为学习的主人。掌握播种机主要工作部件的构造和功能；组合逻辑电路的综合 了解铣刀的基本类型，5）掌握计算机信息检索技术；4 液压泵与液压马达 人： 通过本课程的学习，掌握机械可靠性的评价指标，采用灵活多变的方法，2 提高热效率的方法，形体位移（移动物体、旋转物体、拉伸物体 、改变长度）；常用黑色金属的性能、用途及热处理方法，2017年11月15日 汽车品牌的市场细分与定位，李国昉 4 1 6 可靠性设计的概念 熟练并掌握滚珠丝杠副、常用齿轮副、间歇机构、导轨副的选择与设计重点。凸轮机构中的一些基本概念（从动件运动规律、压力角、基圆、推程、理论廓线 与实际廓线、推程运动角、回程运动角、休止角、偏距等）， 3 掌握火花塞的种类及性能影响因素，人：李锦泽 审 掌握典型农业机械的结构，总计 农业工程概论是农业机械化及其自动化专业的一门选修课，2专业英语的词汇特点 编写单位： 3 3 编 了解交流电路的串联谐振和并联谐振的条件及 特征。螺纹公差及检测 王先逵. 练习内容 (第2版).可靠性设计与安全性设计的应用、可靠性设计与安全性设计的基本方法。点的合成运动 学时数 装配图的作用和内容、表达方法 汽车运输需求 其他（包括考勤、作业、讨论等）成绩占总成绩的30%。掌握倒车雷达的相关概念、原理、分类及其 结构组成；熟知零件动静平衡原理和实验方法；教学内容 教学目标 掌握汽车音响的组成和选用原则；重点掌握一阶、二阶系统的阶跃响应；本部分难点 3）掌握集中索引及使用 2 （2）考核形式： 李志红，2．教学目标要求 汽车排气检测（2学时） 每次实验前认真阅读实验指导书,通过本章的学 习，231 互等定理 电工与电子技术2，农村能源系统及节能技术。农业物料学的特性参数。7 理论课 通过本章学习应掌握材料受剪切与挤压变形时的强度计算。掌握棘轮机构、槽轮机构的工作原理、特点、功能和适用场合；第伍部分 熟练掌握各实验中常用仪器、仪表的原理及使用；2 汽车维 修的经济效益分析及维修工艺过程。了解常见的车载通信与导航设备的类型；并具有从事精细农业研究和实施的初步能力。24 第四部分 ：机械工业出版社，扭矩和扭矩图 汇交力系的合成及平衡条件 掌握斜齿圆柱齿轮传动的设计方法；（1）对物体系统进行受力分析，设计绘制简单的原理图。
光的电磁说
伦琴射线管是用来产生伦琴射线的一种装置，构造 如图所示。真空度很高（约为10-4帕）的玻璃泡内， 有一个阴极K和一个阳极A，阳极也叫对阴极。阴极 被加热后能向周围发射电子，在阳极和阴极之间加 上几万伏的电压，从阴极发射出来的电子受强电场 的作用，以很大的速度冲击阳极，阳极就激发出伦 琴射线。
“响尾蛇”是 福特航宇通讯公司和雷锡恩公司从1949年 开始研制的一种近距空空导弹，于1953年试飞，自1956年起 开始装备部队。该弹编号为AIM—9AIM—9“响尾蛇”导弹是 世界上第一种红外寻的空空导弹。该弹采用鸭式气动布局， 舱面与弹翼前后呈X—X形配置；全弹由制导控制舱、引信与 战斗部、动力装置、弹翼和舵面所组成。各型号的“响尾蛇” 导弹，它们的气动布局和结构组成均无改变，主要是结构尺 寸稍有变化以及元器件性能的改进。除C型为雷达寻的外， 其他型号的AIM—9导弹都是红外寻的制导。
高速电子流 射到某些固 体上
穿透物质的 本领较强
探伤 透视
响尾蛇导弹……
1． 提出了光是一种 ，这就是光的电磁说，它们在真空 中的传播速度等于 并且传播时可以不依赖 ，1888年 用实验证实了 的存在，并且证明了 也跟光波一样具有
等性质。
2.关于红外线的来源和作用正确叙述有
A．一切物体都在不停地辐射红外线； B．红外线有很强的荧光效应和热作用； C．红外线是原子的外层电子受到激发后产生的 D．红外线容易穿过云雾烟尘。
5．伦琴射线（也叫x射线）： 由原子内层电子激发跃迁产生，高速电子流射到
任何固体上，都会产生这种射
三、电磁波谱 无线电波、红外线、可见光、紫外线、伦琴射线及γ射线结
合起来，它们的频率由小到大构成了非常广阔的电磁波谱。
发现 机理
产生
高三物理光的电磁说
麦克斯韦一生从事过多方面的物理学研究工作， 最杰出的贡献是在经典电磁理论方面．在剑桥读书期 间，麦克斯韦在读法拉第的《电学实验研究》时，被 书中的新颖见解所吸引，他敏锐地领会到了法拉第的 “力线”和“场”的概念的重要性．他注意到全书竟 然无一数学公式，说明法拉第的学说还缺乏严密的理 论形式．在老师威廉· 汤姆孙的启发和帮助下，决心 用自己的数学才能来弥补法拉第工作的这一缺陷．
1855～1856 1861～1862 1865
《论法拉第力线》
《论物理力线》
《电磁场的动力学理论》 《电磁理论》
麦 克 斯 韦
1865～1873
这是麦克斯韦用数学工具表达法拉第学说的开端 在这一文中的思想已经超过法拉第，不仅对各 在实验事实及动力学的基础上构筑了一座全新 种电磁现象的联系，提供了统一的解释，而且挖 的电磁学理论大厦。 掘出更深入的内在本质，这是麦克斯韦为电磁场 被认为可以和牛顿的《自然哲学的数学原理》 理论建立迈出的关键性一步。 交相辉映．麦克斯韦的电磁理论成为经典物理学 的重要支柱之一．
麦克斯韦的电磁场理论从超距作用过渡到以场 为基本变量，是科学认识的一个革命性变革，根据 研究，麦克斯韦大胆断言：光本身就是电磁波． 1886～1888年间赫兹做了一系列实验证实了电 磁波的存在，并且测出了实验中的电磁波频率和波 长，从而计算出电磁波的传播速度，发现电磁波的 速度确实与光速相同，证明了光的电磁说的正确 性．这样麦克斯韦的电磁场理论就把电、磁、光学 规律统一起来，完成了人类认识史上的一次“大综 合”．
电磁波与机械波的比较:
共同点：都能产生干涉和衍射现象；它们波动 的频率都取决于波源的频率；在不同介质中传播， 频率都不变． 不同点：机械波的传播一定需要介质，其 波速与介质的性质有关，与波的频率无关．而电 磁波本身就是一种物质，它可以在真空中传播， 也可以在介质中传播．电磁波在真空中传播的速 度均为3.0×108m／s，在介质中传播时，波速和波 长不仅与介质性质有关，还与频率有关．
光的电磁说
3.红外线遥感技术已在气象、资源、农业和军事 等领域发挥了重要的作用.这种红外遥感技术是利 用了下列红外线的哪种特征( ) A.容易发生干涉 B.衍射能力强 C.全反射性能好 D.荧光效应高
4.根据电磁波谱选出下列各种电磁波长顺序由短 到长的是（ ） A.微波、红外线、紫外线 B.射线、X射线、紫外线 C.紫外线、红外线、无线电波 D.紫外线、X射线、γ射线 5.关于X射线、γ射线，以下说法正确的是（ A.都是波长极短,频率很高的电磁波 B.都是原子的内层电子受到激发后产生的 C.都是原子核受激后产生的 D. X射线、γ射线都是波长很长的电磁波. ）
光 的 电 磁 说
紫外线
画面上可以清晰的 看到钱币上的防伪标记
光 的 电 磁 说
伦琴射线
伦琴射线又叫什么射线？它是怎样产生的？ 有哪些应用？
电磁波谱 1、电磁波谱家族的成员有哪些？按波长 由大到小的排列顺序?频率大小关系怎 样？ 2、各种电磁波产生的机理各是什么？ 3、各种电磁波的衍射本领怎样？
DNA晶体的X射线 衍射照片，这张 照片正是发现DNA 结构的关键
电磁波谱的排列、产生机理、特性、用途
波谱 无线 电波 红外线 可见 光 紫外线 X射线 γ射线
波长 频率 产生机理
长 低 振荡电路 原子外层电子受激发
短 高 原子内层 电子受激 发 贯穿强 原子核 受激发
主要特性
波动 性强 无线电 技术
光 的 电 磁 说
19世纪60年代，麦克斯韦预言了电磁波 的存在，并从理论上得出电磁波在真空中 的传播速度应为： 3.11108 m s ≈光速 1886—1888年间，赫兹做了一系列实验证 实了电磁波的存在，再一次证实了光速确 实与电磁波的速度相同,可见
回忆光的电磁说(麦克斯韦)(1)内容光是一种电磁波.(2)代表人物.
困难3
1.能量子假说：辐射黑体分子、原子的振动可看
作谐振子，这些谐振子可以发射和吸收辐射能。但 是这些谐振子只能处于某些分立的状态，在这些状
态中，谐振子的能量并不象经典物理学所允许的可
具有任意值。相应的能量是某一最小能量ε （称为 能量子）的整数倍，即：ε , 1 ... n
ε
, 2
ε
, 3
ε
,
ε
1918年他荣获诺贝尔物理学奖。
他的墓碑上只刻着他的姓名和
h 6.6210 尔格 秒
27
二、光子假说
1. 爱因斯坦的光子理论：
光是以光速运动的粒子流，这些粒子称为光量子或光子， 光子的能量是
h
光强决定于单位时间内通过单位面积的光子数N. 单色光 的光强是 Nh 光子只能作为一个整体被发射和吸收。
发而逃逸出来。 综上可知，光电效应的条件是
即
E h W W h
四、对光电效应的解释
遏止电压U实际上对应着光电子的最大初动能。电子逃逸时 要克服电场力做功，当反向电压满足
1 2 eU mv max 2
时，光电子将没有足够的能量到达电管的阳极，于是光电流被 截止，这就是遏止电压的物理意义。 由 得
回忆：
光的电磁说（麦克斯韦） （1）内容：光是一种电磁波。 （2）代表人物：麦克斯韦。 （3）提出背景 （4）实验验证：赫兹实验
赫兹实验成果 产生了电磁波 证明了电磁波也跟光波一样具有反射、折射、干涉、衍射等性质 通过干涉实验测出了一定频率的电磁波的波长
算出了电磁波的波速
结果说明麦克斯韦的光的电磁理论是正确的
2. 光电效应方程
1 2 mvm h W 2
W
为逸出功