中心小学数学新教材培训讲稿
小学数学专题讲话稿
小学数学专题讲话稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学新课标培训稿
小学数学新课标培训稿
第一部分：背景介绍
新课标的实施对小学数学教学提出了更高的要求，为了帮助老师更好地掌握新
课标内容，本次培训将重点围绕小学数学新课标展开详细的讲解和示范。
第二部分：数学新课标概述
1. 新课标理念
小学数学新课标强调培养学生的数学思维能力，注重学生的数学基本技能和综
合素质的培养，注重知识与技能的有机结合。
2. 新课标内容
新课标内容包括数学的基本概念、基本技能、基本观点和基本方法等。
具体包
括数的认识、数的读写、数的大小比较、数的加减法、有关图形、时间和金额等内容。
第三部分：教学方法和示范
1. 任务型教学
任务型教学是新课标要求的重要教学方法之一。
通过教师设计任务导向的教学
活动，引导学生主动学习、合作学习，培养学生的问题解决能力和创新思维。
2. 案例示范
教师们将根据新课标的要求，结合实际教学情况，设计数学教学案例进行示范。
通过案例教学，展示如何引导学生进行数学思维训练和实际问题解决。
第四部分：教学评价和反馈
1. 教学评价方式
针对新课标要求，设计合适的教学评价方式，包括考试、作业、项目等多种形式，全面评价学生的数学学习水平和能力发展。
2. 反馈和改进
教师们将根据教学评价结果，及时给予学生反馈和指导，引导学生总结经验、
查找差距，及时调整教学策略，不断优化教学效果。
结语
通过本次数学新课标培训，相信参与培训的老师们将更好地掌握新课标内容和教学方法，提高教学质量，激发学生学习兴趣，为小学数学教学质量的提升做出积极贡献。
以上是小学数学新课标培训稿的内容，希望对您有所帮助。
小学数学六年级教材培训讲稿
小学数学六年级教材培训讲稿小学数学六年级教材培训讲稿（上册）研读教材，把握课堂教学的落脚点，研读学生，重视数学思考的过程性》亲爱的老师朋友们：在这里，我不是专家学者，我们是同行是朋友。
今天非常荣幸由我来和大家一起研究材法。
通过一段时间的准备并结合自己的教学实践和思考，我想对六年级两册教材的教学作出自己的理解和建议，并希望能为大家教学好全年册教材作好参谋。
教学是一门艺术”，我对这门艺术的研究，暂定为两个研读，即：“研读教材、研读学生”。
因此本次交流的题目定位为“研读教材，把握课堂教学的落脚点；研读学生，重视数学思考的过程性。
”想法是：教材是理念的文本体现，是实施教学的一个载体，需要研读；学生是从师生共同的活动中去活化教材，赢得自主发展，这是目的，需要研读。
在讲解之前，我想给大家几点建议：1.认真研究教师教学用书，因为“教师用书”将教材的编写意图、教学方式的建议、课时的划分等都写得非常清楚。
2.认真研究教材，并结合教师用书和自己对教材的理解，才能科学地预设好适合本地学生研究的教学策略。
3.我们教学的对象是小学高年级的学生，绝对不是没有任何数学经验的生命体，因此动手操作、自主探索、合作交流、迁移类推、猜测验证等研究方式应该成为他们研究数学的重要方式。
引言新一轮课改以来，部分深入课堂观察的教育理论工作者发现：“课堂教学改革要求教师具备解读文本、解读学生的智慧……”怎样解读文本？遵循从整体到局部的思路。
首先从整体上把握教材：研究“课标”；了解教材编排体系、编写特点；了解教学内容的承前启后。
然后从科学性（知识的、编写的）、思想性（数学的、人文的）、趣味性等方面进行单元分析。
在此基础上进行课时设计。
一、这一册教材包括下面一些内容：1.数与代数2.分数乘法3.分数除法4.圆5.百分数分数乘法和除法、圆、百分数等是本册教材的重点教学内容。
二、教材的编写特点由于教学内容的不同，本册教材还具有下面几个明显的特点：1.空间与图形2.位置3.统计与概率4.数学思想方法5.数学综合应用6.统计—扇形7.数学广角---鸡确定起跑线统计图、兔同笼已删除。
2024年小学数学教师校本培训会讲话稿(二篇)
2024年小学数学教师校本培训会讲话稿同志们，能集聚一堂共话课改，实乃幸事。
借此机会我想说三层意思。
一、今天感到非常高兴。
一是今天的两节示范课，____和张____老师都能体现建模的思想，这是年轻教师走向成熟的一种标志。
数学原本就是一本简单的学问，是追求本质的学科。
数学建模是数学教师的一个内功。
很高兴两位老师已经成长为学校的中坚力量。
二是今天的互研会开得很成功。
老师们评课的发言很有水准，有深度，引起了共鸣，还有互动，像庞晓伟老师的发言。
这些都标志着我们老师重视课堂教学思考、注重研究，在理性发展。
二、我们再来理解一下愉快合作课堂教学和尝试学习课堂。
顾名思义，愉快合作，合作是我们课堂教学改革的一个重要方向。
我校课改工作在经历了人人一节课改过关课之后，下一个突破口就是小组合作学习。
我们必将在小组合作学习方面花大力气，下大功夫，把愉快合作课堂教学改革推向深处。
而尝试学习课堂，顾名思义，“尝试”是课堂的一大特点。
先尝试再总结，没有尝试就没有发言权。
学生是主体，教师尽可能少讲多让。
我们要有一个哲学思想即“少即是多”，教师少说，学生就能多说，教师少讲，学生就能多多学，教师少介入，学生就能多思考。
下一步的课改，我们要限制老师的话语权。
三、我们再来思考几个问题；1、齐读题目还是自由读题目更利于思考？齐读无疑是让同学们搭上了同一班车，孩子们注重的是整齐划一，自主思考可能就会成为其次。
所以我们要思考自己的教学设计，每一个环节是否最高效地服务于我们的教学。
2、我们的尝试学习课堂第一环节是“温故知新”，新不用说，“故”是哪个故？怎么确定怎么选择？就今天张竹老师的课，张竹老师设计的是用四舍五入法取近似数。
而课堂上学生对四舍五入法似乎没有什么困难，倒是一个学生在完成19.4÷12的时候，商写的是1.6161。
所以我认为学生的易错点在小数除法的试商，温故知新应该设计几个除法算式的试商更好。
3、小组合作学习在探索尝试部分能够发挥很大的作用，在独立应用和拓展提高环节如何发挥互学互帮作用？全班____多个学生，习题也不只是一道，老师肯定兼顾不过来。
小学数学新课标演讲稿
小学数学新课标演讲稿尊敬的各位领导、老师们，大家好！今天，我非常荣幸能够在这里与大家分享关于小学数学新课标的内容。
随着教育改革的不断深入，小学数学教育也迎来了新的挑战与机遇。
新课标的核心理念是培养学生的数学素养，强调数学知识的实用性和趣味性，以及数学思维的培养。
首先，新课标强调了数学知识的整合性。
这意味着我们在教授数学时，不再仅仅关注单一的知识点，而是要将知识点串联起来，形成一个完整的知识体系。
例如，在教授加减法时，我们可以将其与实际生活中的场景结合起来，让学生在解决问题的过程中掌握数学知识。
其次，新课标注重学生的主动探究和实践操作。
传统的数学教学往往以教师讲授为主，学生被动接受。
而新课标鼓励学生通过观察、实验、讨论等方式，主动发现数学规律，培养他们的探究精神和创新能力。
在课堂上，教师可以设计一些有趣的数学游戏和活动，让学生在玩中学，学中玩。
再次，新课标强调数学思维的培养。
数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式。
新课标要求我们在教学中注重培养学生的逻辑思维、空间想象、数据分析等能力。
这不仅有助于学生更好地理解数学知识，还能提高他们解决实际问题的能力。
此外，新课标还提倡信息技术与数学教学的融合。
随着科技的发展，信息技术在教育领域的应用越来越广泛。
我们可以利用多媒体、互联网等工具，丰富教学内容，提高教学效率。
例如，通过在线教育平台，学生可以接触到更多的数学资源，教师也可以实时了解学生的学习情况，进行个性化教学。
最后，新课标还关注学生的个体差异，提倡因材施教。
每个学生的学习能力和兴趣都不尽相同，教师应该根据学生的实际情况，采取不同的教学方法和策略，帮助每个学生都能在数学学习中取得进步。
总之，小学数学新课标为我们的教学工作指明了方向，也提出了更高的要求。
作为教师，我们应该不断学习，更新教学理念和方法，为培养具有创新精神和实践能力的新一代学生而努力。
谢谢大家！。
小学数学新教材培训
小学数学新教材培训篇一：小学数学教材培训 1小学数学教材培训一、教材分析的意义小学数学教材是编者根据小学数学课程标准的要求，结合数学学习的特点和学生的认知规律精心编写而成的。
小学数学教材并不等于教师的讲稿。
教师在授课之前，还必须深入学习小学数学课程标准，认真分析和研究教材，领会教材的编写意图，在此基础上科学地组织教学内容，选用教法，精心编写教案，实施教学，以圆满实现教学目标，完成教学任务。
所以说，教材分析是教师的一项重要基本功，是教师备好课、上好课的前提。
在分析教材过程中，教师经常要仔细琢磨“教什么”“怎样教”“教材的知识结构、内在联系”“教学的目的要求”以及“教材的地位、作用、重点、难点、关键及蕴含的思想方法、德育因素”等问题。
所以说，教材分析又是教师熟悉教材、把握教材并逐步达到驾驭教材的重要途径。
教材分析既关系到教，也关系到学，意义重大而深远。
二、教材分析的内容要上好课，必须先备好课。
而备好课的关键之一是依据课程标准的精神，深入地分析教材，研究教材。
一般地说，分析小学数学教材应当包括以下几个方面的内容。
（一）分析教材的编排体系和知识之间的内在联系数学是一门系统性、逻辑性都很强的学科。
各部分之间的内在联系十分密切。
义务教育阶段的小学数学教材也不例外。
小学数学教材是以数与代数为主线，与几何初步知识、统计与可能性、问题解决等内容有机地结合起来编排的。
分析教材的编排体系和知识之间的内在联系，可以从整体上把握各类知识在小学数学教材中的分布，认清各类知识的来龙去脉与纵横联系，以及它们在整个小学数学教材中的地位和作用。
对同一类知识来说，又可以充分认识到所要教的那部分内容。
其知识基础是什么，为哪些后续知识的学习作铺垫等等。
掌握小学数学教材的编排体系和内在联系后，再着手对所教的一册教材、一单元教材或一课时教材作深入具体的分析研究，认真研究教材的重点、难点和关键，以有效地为课堂教学服务。
（二）分析研究教材的重点、难点和关键在认真分析教材的编排体系和知识之间的内在联系的基础上，还要根据教学要求和教材特点，并结合学生实际，分析研究教材的重点、难点和关键，以便科学地组织教学内容，设计教学过程，做到在教学中抓住关键，突出重点，突破难点，带动全面，有效地提高课堂教学效率。
小学数学专题讲座稿
小学数学专题讲座稿引言大家好，今天我将为大家带来一场关于小学数学的专题讲座。
数学作为一门重要的学科，对于小学生的综合能力发展起着至关重要的作用。
在本次讲座中，我将重点介绍小学数学的基本概念和研究方法，希望能够给大家带来启发和帮助。
数的认识与计数首先，我们来谈谈数的认识与计数。
在小学数学中，数的认识是数学研究的基础。
我们需要通过数的大小、形状和数量等方面来认识数。
同时，计数也是数学研究的重要技能，孩子们要学会如何准确地进行计数，掌握数的排列和组合等基本概念。
运算符与运算规则在小学数学中，我们还需要研究运算符与运算规则。
孩子们需要了解加法、减法、乘法和除法等基本的运算符，并掌握它们的运算规则。
通过运算符与运算规则的研究，可以帮助孩子们提高计算能力，培养逻辑思维和解决问题的能力。
分数与小数接下来，我们将介绍分数与小数的概念。
在小学数学中，分数与小数是比较难的概念，但也是十分重要的。
通过研究分数与小数，孩子们可以了解到数的无穷性和连续性，培养他们的抽象思维和数学思维能力。
图形与几何最后，让我们来谈谈图形与几何。
在小学数学中，图形与几何是一门很有趣的学科。
通过研究图形的种类、性质和几何的基本概念，孩子们可以培养空间想象力和几何思维，提高解决实际问题的能力。
总结通过本次专题讲座，我们了解了小学数学的基本内容和研究方法。
数的认识与计数、运算符与运算规则、分数与小数以及图形与几何都是小学数学研究的重点。
希望通过这些知识的研究，能够帮助孩子们建立数学思维，提高数学能力，并为未来的研究打下良好的基础。
谢谢大家！。
数学新课程2023年秋季培训讲稿
数学新课程2023年秋季培训讲稿尊敬的各位老师，亲爱的同学们：大家好！欢迎参加2023年秋季数学新课程培训。
在此，我将与大家共同探讨和深入学习本季度的数学课程内容。
本讲稿将按照以下结构进行组织：1. 课程简介2. 教学目标3. 教学内容4. 教学方法5. 学习资源6. 课程安排7. 考核方式1. 课程简介本课程旨在帮助同学们全面了解和掌握新学期的数学知识点，提高数学思维能力和解决问题的能力。
通过本课程的学习，同学们将对数学产生更浓厚的兴趣，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
2. 教学目标1. 掌握新学期的数学知识点和技能。
2. 培养同学们的数学思维能力和逻辑推理能力。
3. 提高同学们解决实际问题的能力。
4. 培养同学们对数学的热爱和兴趣。
3. 教学内容本课程将涵盖以下内容：1. 数学基础知识2. 代数与方程3. 几何与几何变换4. 概率与统计5. 数学应用4. 教学方法1. 讲授法：讲解知识点、公式、定理和解题方法。
2. 互动式教学：提问、讨论、解答疑问。
3. 案例分析：分析实际问题，培养同学们的解决问题的能力。
4. 作业与练习：巩固所学知识，提高解题能力。
5. 学习资源1. 教材：推荐使用《新编高中数学教材》等权威教材。
2. 辅导书：推荐《高中数学题型和解题方法》等辅导书籍。
3. 在线资源：推荐使用教育平台和数学学习网站，如中国大学MOOC、爱课程等。
6. 课程安排1. 每周一次课程，每次课程时长2小时。
2. 课程分为16周，共计32课时。
3. 每次课程结束后，安排一次作业和练习。
7. 考核方式1. 平时成绩：30%（包括作业、练习和课堂表现）2. 期中考试：40%（闭卷考试）3. 期末考试：30%（闭卷考试）最后，祝愿大家在本次数学新课程培训中取得优异的成绩，不断提高自己的数学素养。
谢谢大家！（此讲稿仅供参考，具体内容和安排以实际教学为准。
）。
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中心小学数学新教材培训讲稿新老教材教学内容的对比老教材 5 以内数的认识和加减法的教学共9 教时，新教材 1~5 的认识和加减法10 教时。
教材教材旧教材新教材内容课时第一课时1、2、3 的认识1~5 的认识第二课时4、5 的认识比大小、第几、数的组成第三课时>、<、=的认识练习二第四课时得数是 2、 3、 4 的加法加法的初步认识第五课时得数是 5 的加法1~5 的加法第六课时2、3、4 减几减法的初步认识第七课时 5 减几1~5 的减法第八课时0 的认识及有关 0 的加减计算练习三第九课时 5 以内数的认识和加减法练习课0 的认识第十课时（练习四） 0 的认识及有关 0 的加减计算通过以上新老教材的对比，从教学内容上来分析，基本上一样；从学生课本教学材料的提供来统计（老教材从第 1— 18 页），（新教材从 14— 37 页，也是 18 页）；老教材把 1— 5数的认识分成二课时进行教学，新教材根据现有的学生认知水平，把 1—5 数的认识只用 1 课时，老教材课时的标题比较直观明了，新教材课时的标题看起更具有操作性，（如比大小、第几、几和几）：新教材比老教材多了两个练习，这说明新教材更注意加强练习，注意知识循环训练。
从教参所提供材料（老教参从第 16—40 页共 25 页），（新教参从 33—63 页，共 31 页），新教材的教参所提供资料更丰富。
二、新老教材教学目标的对比老教材的教学目标：新教材的教学目标1.使学生能够正确地数出数量是 5 以内的 1. 使学生能认、读、写 5 以内各数，并注意物体的个数，能够区分几个和第几个。
熟书写工整。
会用 5 以内各数表示物体个数和练地掌握 5 以内数的组成、顺序和大小。
事物顺序，会区分几个和第几个。
2.使学生学会正确地读、工整地写 0~5 各 2. 使学生掌握 5 以内数的顺序和各数的组数。
成。
3.使学生初步了解加减法的含义，能够熟 3.使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道练地口算 5 以的加减法。
用词语（大于、小于、等于）来描述 5 以内4.认识符号“＞”“＜”“＝”，会使用这些符号的大小。
表示数的大小。
4. 使学生知道加减法的含义，会用自己的理5.结合教学内容，对学生进行爱劳动、爱解方法口算 5 以内的加、减法。
集体、团结互助的思想品德教育和良好学习 5. 能运用 5 以内各数表示日常生活中的一些新老教材教学目标的异同点：共同点：不同点：1. 使学生学会正确地读、工整地书写0~5 1. 老教材要求熟练掌握 5 以内数的组成、顺各数。
能够区分几个和第几个。
掌握 5 以序和大小。
新教材则要掌握。
（脱中而出）内数的组成、顺序和大小。
2.老教材要求熟练掌握 5 以内口算减速法，2.使学生初步了解加减法的含义。
新教材要求会用自己理解的方法口算。
3.认识符号“＞”“＜”“＝”. 3. 老教材对“＞”“＜”“＝”不但要认识，而且4. 使学生知道加减法的含义。
会使用这些符号表示数的大小。
新教材则要求口头描述 5 以内数的大小。
4. 老教材要求结合教学内容对学生进行热爱劳动，爱集体、团结互助的思想品德教育和良好的学习的培养。
新教材要求能运用 5 以内各三、老教材的教学参考编排体系数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。
1. 老教材编排体系表老教材教学参考的编排体系单元教学目标单元教材说明课时教学目标和教学建议议教教教教学材学学片目分建段标析议参释。
考⑹教学片段参考：（略）2.新教材教学参考的编排：2．老教材编排体系说明：⑴教学目标：通过本单元的教与学，学生学习的达成度，这里包括知识（ 5 以内数的认识、技能、情感三个方面。
⑵单元说明：①说明本单元的教学内容。
②教学方法和一些教学策略（先教什么，后教什么）。
③教学的重点： 5 以内数的组成和加减口算。
④教学的难点：是数的书写。
⑷⑸①②⑶教学目标：（略）⑷教材分析：每节课的教学内容，如第 1 节课，它的教学内容包括数1、2、3 的认识、数的顺序、数的大小、数的组成和写数。
比多比少的教学。
教学的重难点是数的组成和写数。
⑸教学建议：对一节课的各知识点的教学作出解（如：如何认数、读数、数的组成的教学，如何写数等）。
新教材教参的编排（二）教材说明和教学建议教材说明教学建议本单元教材内容和作用本单元教材编排特点本 在 在统单 计 渗计元算 透思加的 一 认 适 注 素日 尊体 加 集想强教 到 数 减 合时当 联 材常 重现 学 五 与 数 渗 意 的生 学算 重 法 、 各 加 概 点数 减 念 透 系 选活 生法 时 对相 穿 统 数 取联 的多时应 的对插计 和 与系 个样、编 集 进 教思 图 学紧 性化排中行学适 行 想 形 生密 ，当 减透 适 的结合想当3. 新教材说明和教学建议新教材的教材说明和教学建议共分两个部分，第一部分的教材说明和教学建议是对整个单元教材内容的安排及学学习本单元知识的作用进行了说明。
第二部分的教材说明和教学建 议是分知识块进行分析。
4.本单元教材内容和作用本单元内容主要由两部分组成。
一部分是5 以内各数的认识，另一部分是5 以内数的加法和减法。
本单元的安排是：先教学 1—5 的认识和加减法，再教学 0 的认识和加减法。
（如下图）这部分教材，是数概念是最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。
在这一阶段通 过让学生初步经过，初步浓度选择恰当的方法进行 5 以内数的的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。
阅读教参后我们会感觉到，新教参与老教参有着明显不同，老教参的介绍比较详细，整个教学条理较为清晰。
先是教学目标，告诉你这节课学生应该了解与掌握那些知识。
再是教学建议，提示你学生在本节课学习内容之前已具备了那些基础，对教材中的每一个知识点、练习及教学方法与手段作简要的介绍。
最后是教学片段参考，按照教材中所提供的教学内容的顺序进行逐条提示。
（如教材第一张熊猫图，认识数1。
出示第一幅熊猫图，引导学生并提问；图上画着什么？有几只熊猫，？出示一个点子，可以用 1 这个数表示，教师范写 1，学生认读。
第 2，认识数 2 。
）这种教参一般的教师都比较欢迎，因为这是一份比较详尽与完整的教案，教师无需对教材再进行钻研。
所以我认为老教参对教师成长会带来负面的影响。
新教参要求教师对教材的整体把握，首先是让你了解本单元的教学目标；第二，教材说明和教学建议，（让你了解本单元的教学内容和教材编排的特点，教学的重难点，可以采用那些教学方法等到）。
第三、各小节的教材说明和教学建议，分知识块进行教材的分析，如第一单元：分为 1—5 的认识（第 14—22 页）、加减法的初步认识（第23—28 页）、 0 的认识和有关 0 的加减法。
（第 29— 31 页）。
每一个知识块中又对每一个知识点怎样进行教学作出解释。
从以上的所提供的材料来分析，除了提供 3 张教案外，只有对教材、对每个知识点加以说明，对一节课的安排完全是通过教师整体把握单元内容后，再来研究每一堂课的教材内容、教学方法、教学手段。
新教材对教师钻研教材有了更高的教学要求。
另外新教材对课时安排给了教师更多自主权。
四、本单元的编排特点。
① 1—5 各数的认识相对集中编排。
5以内各数，在整数集合中是最为简单的几个。
由于数小，抽象程度低，儿童理解比较容易。
大部分儿童在入学前对 5 以内各数都有一定的认识。
根据 1—5 的特点和儿童生活的经验，所以把 1—5 集中起来学习，符合儿童的认知规律。
② 认数与加、减计算穿插进行，适当结合。
认数与加、减计算穿插进行，适当结合是本册教材的一个显著特点，这一特点在本单元的的纵线结构已经明显体现。
本单元的纵线结构是：1— 5 的的认识1— 5 的加减法0的认识与加减法。
这样的编排，有利于学生掌握数的概念、分散写数字的难点，使学生在认数字的时候，有比较多的时间练习写字，可以更好地掌握数字的写法。
另外，把加、减计算与认数结合起来进行教学，既有利于加深对 5 以内数的认识，又有利于熟练掌握 5 以内的加、减法。
③ 加强概念教学。
数概念教学的基本结构是：数的基数、序数、数序的含义，数的认、读、写，数的顺序，数的大小比较和数的组成。
教材以儿童的生活区域为背景依次展开，如第 15 页让学生经历数物体的过程抽象出 1— 5 各数；第 16 页从教学 2 的认识起，都有强调在前一个上添上 1，就得到下一个数， 1 添上 1 是 2 ，2 添上 1 是 3┅┅；在第 17 页上以“比大小”为标题、，在18 页与第 19 页分别以“第几”与几和几为标题，将一个个知识点单列出来，以突出数的大小比较方法、数的序数含义和数的组成的教学。
④ 适当渗透集合、对应、统计等思想。
数数、比较数的大小都有离不开集合、对应、统计等理论，但这些内容又不宜对小学生诠释。
因此，教材中采取适当渗透的办法，通过图形和学生的实践活动使学生获得一些感性认识。
这样既可以加深学生装对基础知识的理解，又来会加重学生的负担。
例如，在数数时，实质是先对实物进行分类，把每一类看作一个集合，然后依次指着集合中的每一个元素的个数，也就是物体的总数。
如在 17 页引入“比大小” 时，通过将小猴与 3 种水果的对应排列，以儿童能接受的图画象形图渗透统计初步知识。
⑤注意将数和图形联系。
一方面，结合认数和加、减算出现三角形、正方形、长方形、圆等作为实物教具；另一方面，也尽可能直观地反映出某些图形的特征。
例如，认3 和4 的时候，让学生用小棒摆三角形，使学生初步看到三角形有三条边，正方形有四条边。
⑥素材的选取与学生日常生活联系紧密。
为了让学生在具体的情境中学习数学，教材每引入一个概念都精心设计了与之相适应的儿童生活情境，便于儿童在具体的事物中抽象出数学总是初步体会数学的价值。
如学习1— 5各数的认识时，教材呈现一幅野生动物园图，让学生通过数喜爱的各种动物抽象出1—5 各数。
有如通过让学生看第18 页的排队购邮票和“全家福”照片，理解序数的意义。
⑦尊重学生的个性，体现算法多样化。
学生之间地数的大小感知、数与数之间关系的发现，计算方法的选择等到都存在着差异。
承认学生间的这种差异。
尊重学生的个性，因材施教，体现算法多样化，这是本册教材编排的一个重要特点，例如，计算 4+1=？时，教材呈现出三们小朋友的 3 种不同的算法，一位是“点数”的方法算出得数的（1， 2， 3， 4，5）；还有一个是从一个加数“4”开始数，添上1个得 5 的；加一种体现较高一个层次的思维水平，根据数的组成（ 4 和 1 组成 5）算出得数三种算法体现了不同的心理特征，也体现了三利不同的思维水平，都得到认可。
同样减法教材也呈现三种不同的算法。
⑶教学的注意点。