高中生物必修一6.2细胞的分化
骨细胞
吞噬细胞
受精卵 神 经 细 胞
上 皮 细 胞
上述几种细胞都来 源于同一个受精卵，这 个受精卵除能进行分裂 外，还可以进行分化。
胞增 殖产生的后代，在形态、结构和生理功能 上发生稳定性差异的过程。
注：细胞分化是一种持久
性的变化，一般来说，分 化了的细胞将一直保持分 化后的状态，直到死亡。 （不可逆）
细胞分化的意义
细胞分化是多细胞生物体个体发育的基础。 细胞分化使多细胞生物体中的细胞趋向专门化， 有利于提高各种生理功能的效率。
细胞分化的原因
科学研究发现，在多细胞生物个体发育过 程中，不同的细胞中遗传信息的执行情况是不 同的。在一个细胞中，有些基因处于活动状态， 有些基因处于关闭状态。不同细胞中，处于活 动状态基因的情况是不一样的。
传物质
【课堂练习】
【例1】（2007年学测） 蝴蝶兰幼叶的叶肉细胞经离 体组织培养能培育成蝴蝶兰幼苗，这说明植物细胞具 有（ B ） A．专一性 C．恢复原状态的能力 B．全能性 D．进一步分化的能力
谢 谢
细胞分化是基因选择性表达的结果
已经高度分化的细胞，还 能像早期胚胎细胞那样，再分 化成其他细胞吗？
【案例分析】
1958年，美国科学家斯 图尔德取胡萝卜韧皮部的细 胞，放入含有植物激素、无 机盐和糖类等物质的培养液 中培养，结果这些细胞旺盛 地分裂和生长，形成一个细 胞团块，继而分化出根、茎 和叶，移栽到花盆后，长成 了一株新的植株。
脱 分 化
再 分 化
植 物 组超 织链 培接 养：
——
植物组织 培养的应用
花卉或蔬菜 的快速繁殖。
繁 育 珍 稀 濒 危 植 物
红 豆 杉
鹅掌楸
动物细胞是否也 具有全能性呢？
？
……
克隆羊多利 及其缔造者
过克 程隆 示羊 意培 图育
——超链接： 克隆羊多利
非洲爪蟾实验
结论：已经分化的动物体细胞的细胞核
是具有全能性的。
成熟动物和人体内还 有没有具有分裂和分化能 力的细胞呢？
干细胞
动物和人体内保留着的少数具有 分裂和分化能力的细胞。如人骨髓中 的造血干细胞。
干 细 胞超 技链 术接 ： ——
根据干细胞的分化潜能，一般可 以分为全能干性细胞、多能性干细胞 和专能性干细胞。
——超链接： 科学家成功把 胚胎干细胞分 化成下丘脑神 经细胞
【小结】
由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构 概念： 和生理功能上发生稳定性差异的过程。
细 胞 的 分 化
原因：基因选择性表达的结果 特点
持久性： 发生于整个生命进程中 稳定性： 一般情况下细胞分化是不可逆转的过程
意义：多细胞生物个体发育的基础
细胞的 全能性
含义：已分化的细胞仍然具有发育成完整个体的潜能 实例： 植物细胞、动物细胞核、干细胞 原因： 生物体的每一个细胞中都含有该物种的全套遗
该实验可以得出什么结论？
细胞的全能性
细胞的全能性是指已经分化的细胞， 仍然具有发育成完整个体的潜能。
已经分化的 细胞为什么会具 有全能性？
植物的组织培养
由离体的植物细胞或组织培养成完整 植物体的过程称为植物组织培养。一般主 要可分为脱分化和再分化两大过程。
离体培养
脱分化
再分化
植 物 组 织 培 养 过 程
2020届人教版高中生物必修一学案：6.2 细胞的分化含答案
第2节 细胞的分化学习目标1．说出细胞分化的概念及特点(重点)。
2.阐述细胞分化的实质(难点)。
3.举例说明细胞的全能性。
|基础知识|一、细胞分化 1．概念2．特征：具有普遍性、持久性、稳定性和不可逆性。
3．原因：不同的细胞中遗传信息的执行情况不同。
4．意义：(1)生物个体发育的基础。
(2)有利于提高各种生理功能的效率。
二、细胞的全能性 1．概念(1)前提：已经分化的细胞。
(2)本质：具有发育成完整个体的潜能。
2．基础细胞中含有发育成完整个体所需要的全部遗传信息。
3．植物细胞的全能性 (1)实验过程： 胡萝卜韧皮部细胞 ＋含有植物激素、无机盐和糖类等物质的培养液――→培养发育完整的植株 (2)实验结论：高度分化的植物细胞仍然具有发育成完整植株的能力。
4．动物细胞核的全能性 (1)实验过程：乳腺细胞的细胞核＋去核的卵细胞――→培养发育克隆动物 (2)结论：已分化的动物体细胞的细胞核仍具有全能性。
5．干细胞(1)概念：是指动物和人体内仍保留着少数具有分裂和分化能力的细胞。
(2)举例：如人骨髓中的造血干细胞。
|自查自纠|1．细胞分化使细胞趋向专门化，提高了机体生理功能的效率。
( )2．不同分化细胞的遗传信息相同。
( )3．玉米种子萌发长成新植株体现了细胞的全能性。
( )4．骨髓干细胞与胰岛细胞的遗传信息不同，遗传信息的执行情况也不同。
( ) 5．同一植物体的叶肉细胞和贮藏细胞来自一群彼此相似的早期胚胎细胞。
( ) 6．细胞分化是生物界中普遍存在的生命现象，是生物个体发育的基础。
( )答案 1.√ 2.√ 3.× 4.× 5.√ 6.√|图解图说|★细胞分化形成不同形态、结构和功能的细胞。
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________★细胞具有全能性与细胞全能性的表达不是一个概念，全能性表达的终点是形成新个体。
高中生物《第六章 第二节 细胞的分化》课件5 新人教版必修1
【思路点拨】 ACD均为已分化的细胞最 后发育成了完整个体，B项中的种子本身即是 由受精卵发育而来的，可以认为就是一个个体， 由种子培育成个体仅是个体的生长，不能体现 细胞全能性。
【归纳提升】 (1)生物体内细胞的全能性； 正常生物体内细胞虽具有全能性，但其全能性 受限制，不能得以实现。 (2)细胞全能性的表现：起点是已分化的细 胞(组织)，终点是完整的个体。 (3)细胞全能性实现的条件：离体情况下， 提供适宜的外界条件、营养条件。
1．概念：在个体发育中，由一个或一 种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生 理功能上发生稳定性差异的过程。
2．过程
3．细胞分化的特点 (1)持久性：细胞分化贯穿于生物体整个生 命进程中，在胚胎期达到最大限度。 (2)不可逆性：一般来说，分化了的细胞将 一直保持分化后的状态，直到死亡。 (3)普遍性：是生物界普遍存在的生命现象， 是生物个体发育的基础。 (4)遗传物质未发生变化。
例1 动物和人体内具有分裂和分 化能力的细胞称为干细胞。对图 的相关叙述中，错误的是( ) A．a过程表示干细胞能自我 更新 B．b、c过程表示干细胞具 有分化能力 C．a、b、c过程中细胞的遗 传信息表达情况不同 D．b过程形成的细胞直接组 成器官，可供器官移植使用 【尝试解答】 D
【思路点拨】
即时突破
2．在下列自然现象或科学研究成果中， 能为“动物细胞具有全能性”观点提供直接证 据的是( ) A．壁虎断尾后重新长出尾部 B．蜜蜂的未受精卵细胞发育成雄蜂 C．用体外培养的皮肤治疗烧伤病人 D．小鼠腺细胞的自我复制
解析：选B。根据细胞全能性的概念判断， 壁虎断尾后重新长出尾部，用体外培养的皮肤 治疗烧伤病人，小鼠腺细胞的自我复制是细胞 的有丝分裂进行增殖，均未发育成一个新的个 体；只有蜜蜂的未受精卵细胞发育成雄蜂符合 全能性的概念。
课例---必修一第六章第二节细胞分化
第六章细胞的生命历程第二节细胞的分化张海军西南交通大学附属中学 610031一、背景分析本节（《细胞分化》）为高中人教版生物必修一《分子与细胞》中第6章第2节，是帮助学生理解、形成“细胞分化”这一重要概念的重要章节。
细胞分化是核心概念，而细胞全能性、干细胞的研究是对细胞分化进一步的拓展。
细胞全能性的知识是选修课本中细胞培养这一生物技术的理论基础，所以本节内容既是对细胞细胞结构、功能、分裂等知识的拓展和延伸，又为学习遗传变异打下基础，还是克隆技术和胚胎工程的理论基础。
同时这节课与当今国际上生命科学的发展、疑难病症的治疗密切相关。
因此学好这节知识是必要的。
学生通过前期的学习，已经建构了细胞的结构、细胞的功能、细胞增殖等相关概念，对生物个体在发育中的细胞的分化的例子有一些感性的认识，但不能准确的表述与理解“细胞分化”这一概念。
关于分化的本质和细胞全能性的原因，由于学生还没有学习基因的表达，所以会比较抽象难懂。
干细胞知识是新课标教材新增的内容，与科技前沿联系紧密，学生的学习兴趣会比较高。
在学完“细胞的增殖”后学习本节，使学生对生物的个体发育有一个系统的理解。
二、重要概念课标要求“说明细胞的分化”、“举例说明细胞的全能性”、“搜集有关干细胞的研究进展和应用的资料”，都属于理解水平，是知识性目标的较高要求。
“细胞分化”概念的建构，涉及到其概念、特点、实质、意义；而“细胞全能性”概念的建构，需从概念、条件、差异、应用等方面着手形成，并进一步扩展“干细胞”概念。
概念图：三、教学目标1、通过细胞分化的学习，确立结构与功能相适应，逐步树立生物进化的生命观念。
2、在教师的引导下，师生共同探究“细胞分化的概念及在生物个体发育中的意义”，使学生学会学习，培养学生分析、归纳的科学思维和自主学习的能力。
3、通过职业分工与细胞分化的结合学习，培养学生类比推理的科学思维和分析材料的能力。
4、探究细胞分化的特点，通过细胞全能性的概念的探究，培养学生的科学探究方法和生物学素养。
高中生物_细胞的分化教学设计学情分析教材分析课后反思
《细胞的分化》教学设计一、教学分析（一）教材分析本课是人教版高中生物《分子与细胞》必修1中第6章第2节的内容，参考课时为一课时。
本课主要内容包括：细胞分化的定义、原因及意义、细胞的全能性及干细胞研究。
多细胞生物个体（以人为例）发育过程是从一个受精卵发育而来的，是由单个细胞逐渐的发育成多细胞的生物体，这为过渡到本节的学习起到铺垫作用。
细胞分化是细胞生命历程中的一个重要内容，是个体发育中重要的生理过程和生理现象，是多细胞生物体发育的基础和核心。
细胞分化是一种持久的、稳定的、建立在细胞分裂基础上的变化，分化的细胞在一定条件下又具有全能性，动物细胞核全能性的具体应用——克隆技术又是当今生命科学的热点。
本节内容既是对细胞结构、功能、分裂等知识的拓展和延伸，又为学习遗传、变异打下基础。
同时，本节知识与当今许多科技新进展热点问题都有紧密地联系，因此能联系实际了解或解决一些实际问题就显得很重要，也会激发学生了解科学的积极性。
（二）学情分析学生在前面的学习中已经理解了有丝分裂的过程，同时在初中的学习中也接触过细胞分化概念，但对细胞分化的理解仅处于细胞水平。
学生在高中已经学习过细胞的分子组成，因此高中“细胞分化”的教学需对细胞分化的认识从现象深入到本质，从细胞水平深入到分子水平。
由于学生还没有学习基因的表达，所以会比较抽象难懂。
另外，植物组织培养、动物克隆技术等知识，学生既无直观印象，也少有相关的信息储备。
因此，培养学生主动构建概念、收集与处理信息的能力、联系实际的能力是学好本节的基础。
在教学时，可以利用学生已有的知识基础，通过适当的教学策略，实现知识的迁移，使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生头脑中的知识体系得到丰富和发展。
二、教学目标（一）知识目标1.说明细胞分化的概念、意义及本质原因。
2.举例说明细胞的全能性。
（二）能力目标1.分析细胞分化相关实验结果，探讨细胞分化的原因。
2.分析植物组织培养实验和克隆羊诞生过程，得出细胞具有全能性的结论。
第六章第二节细胞的分化—细胞的全能性(高中生物必修一)
二、干细胞
三、总结
随堂检测
3.下列有关细胞全能性的叙述，错误的是 A.植物细胞培养的实验原理是植物细胞的全能性 B.受精卵和早期胚胎细胞都是具有全能性的细胞 C.克隆羊的诞生，表明动物细胞也具有全能性 D.细胞的全能性指的是已经分化的细胞，仍然具有发
育成完整个体的潜能
6．(2011安徽高考)干细胞移植现已成为治疗糖尿病的一种临床新技术。自体骨髓 干细胞植入胰腺组织后可分化为胰岛样细胞，以替代损伤的胰岛B细胞，达到治疗糖 尿病的目的。下列叙述正确的是( )
目前为止，人们还没有成功地将单个已分化的动物体细胞培养成新 的个体。
所以，说已分化的动物体细胞的细胞核具有全能性。
克隆猴 克隆猪 克隆猫
非洲爪蟾核移植
3、原因
为什么已分化的体细胞（或细胞核）具有全能性？ 答：已分化的体细胞（或细胞核）具有本物种个体发育所需的 全部基因。
4、细胞全能性大小比较
分化程度越高，全能性越小
具有全能性≠能表达全能性
2、实例
（1）植物细胞具有全能性
植物细胞实现（表达）
全能性的条件： 1、离体 2、适宜条件（营养、 激素、水、无机盐、温 度等）
排列疏松；薄壁；高 度液泡化；不定形
2、实例
（2）动物细胞的细胞核具有全能性
伊恩·维尔穆特和多利
克隆羊多利是世界上第一只用已经分化的成熟 的体细胞（乳腺细胞）克隆出的羊。存活不到 七年（1996年—2003年）。
第六章 第二节 细胞分化
（细胞的全能性）
学习目标
1、掌握细胞全能性的概念。 2、理解高度分化的植物细胞和动物细胞细胞核 全能性的不同。 3、了解干细胞的相关知识。
重点 细胞全能性的概念和发生条件
高中生物教学课例《第六章细胞的生命历程6.2细胞的分化》课程思政核心素养教学设计及总结反思
教学过程
一、细胞分化
1.概念：
指在个体发育中，一个或一种细胞增殖产生的后
代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程。
2.结果：形成不同的组织和器官
4.原因（实质）：
细胞分化是特定基因在一定的时间和空间选择性
表达的结果
（即不同细胞中遗传信息的执行情况不同，有的基 因处于关闭状态，有的基因处于激活状态，控制合成不 同的蛋白质）
命健康、关注社会热点等问题
学生通过全面知识的学习与训练。初步具备自主学 学生学习能
习的能力。通过收集整理资料对干细胞研究进展和应用 力分析
有所了解。
通过细胞全能性的学习，进行有关干细胞研究进展
教学策略选 资料的搜集或分析，养成关注生物科学发展、关注生命
择与设计 健康、关注社会热点等问题通过细胞分化的学习，确立
辩证唯物主义的自然观，逐步树立科学的世界观
【教学过程】
导入：有丝分裂的意义是保持了遗传性状的稳定
性。那么，有丝分裂后产生的两个子细胞应该在形态结
构上相同的，但事实上呢？例如组成人体的所有细胞，
都是由一个受精卵进行有丝分裂产生的，这些细胞的形
态结构都一样吗？展示人体不同形态的细胞。引出细胞
分化的概念。
探究 5.探讨并交流：植物细胞全能性的表达需要 什么条件？
①在离体状态下②一定的营养、适宜的外界条件 4.动物细胞的全能性 （1）已分化的动物体细胞的细胞核仍具有全能性 （2）例证：克隆动物的培育成功 5.细胞全能性的比较：植物细胞的全能性﹥动物细 胞的全能性 全能性最大的细胞是受精卵 6.干细胞 （1）特点：①具有分裂和分化能力②在动物和人 体内，数量很少 （2）举例： 人骨髓中的许多造血干细胞能通过增殖和分化不 断产生红细胞、白细胞和血小板。 （3）应用：医学上，干细胞的研究为器官移植提 供了新的思路，为癌症、癫痫、糖尿病等疾病的根治带 来了希望。 课堂小结：第 2 节细胞的分化 一、细胞的分化 1.概念： 2.特点：持久性、稳定性和不可逆转、普遍性、不
2013-2014学年高中生物(含解析)6.2 细胞的分化学案 新人教版必修1
人教版必修一 6.2 细胞的分化学案【高效导航】1.学习目标：①说出细胞的分化的定义②举例说明细胞的全能性③细胞全能性的概念及实例2.重点：细胞分化的概念和意义细胞全能性的概念3.难点：细胞分化的概念和意义细胞全能性的概念“看”—知识经纬“导”—自主预习一.细胞分化1.概念：在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在_____、结构和_____上发生_________的过程。
2.特点：①具有____性（一般来说，分化了的细胞将一直保持分化后的状态，直至死亡）②具有_____性。
③发生在生物体的整个生命历程中(胚胎时期达到最大限度)3.意义：是生物个体的基础。
使多细胞生物中的细胞，有利于提高各种生理功能的效率。
4. 原因：___________________________________二.细胞的全能性1.概念：已__________的细胞，仍然具有_____________________________2.原因：生物体的每个细胞都含有本物种的__________________________植物细胞＞动物细胞3.大小比较：受精卵>生殖细胞>分生组织（干细胞）>体细胞分化程度低的细胞___________分化程度高的细胞“学”—互动探究探究一细胞的分化小组讨论回答下列问题：细胞分化的定义、特点、原因（实质）及意义各是什么？提示：细胞分化：在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，叫做细胞分化特点：①持久性：细胞分化贯穿于生物体整个生命进程中，在胚胎期达到最大限度②不可逆性：一般来说，分化了的细胞将一直保持分化后的状态，直到死亡。
③普遍性：细胞分化是生物界普遍存在的生命现象，是生物个体发育的基础。
实质（原因）：分化后的各种细胞具有完全相同的遗传信息，但不同细胞中遗传信息的执行情况是不同的（基因的选择性表达）意义：细胞分化是生物个体发育的基础，个体发育是通过细胞增殖和分化实现的，细胞分化使多细胞生物体中的细胞趋向专门化，有利于提高各种生理功能的效率。
高中生物第一册 6 2 细胞的分化 练习(含答案)
6.2 细胞的分化习题1.下表为环腺苷酸(cAMP)和环鸟苷酸(cGMP)的浓度(M1、M2、M3、M4表示浓度，且M1<M2< M3<M4)对细胞分化的影响情况(“＋”表示促进分化，“－”表示抑制分化)。
下列叙述正确的是()A．cAMP和cGMP的浓度对细胞分化具有调控作用B．cAMP浓度增高时，则促进细胞分裂C．cGMP浓度增高时，则促进细胞分化D．cAMP和cGMP对细胞分裂没有影响【答案】A【解析】从表中数据可以看出，随着cAMP浓度的增加，促进细胞分化的强度增大；随着cGMP浓度的增加，促进细胞分化的强度减弱，即cAMP和cGMP的浓度对细胞分化具有调控作用。
通过此表不能看出这两种物质对细胞分裂有何影响。
2.下列发生了细胞分化且能体现体细胞全能性的生物学过程是()A．玉米种子萌发长成新植株B．小鼠骨髓造血干细胞形成各种血细胞C．小麦花粉经离体培养发育成单倍体植株D．胡萝卜韧皮部细胞经组织培养发育成完整植株【答案】D【解析】A项，“细胞全能性”是指已经分化的细胞，仍然具有发育成完整新个体的潜能，选项A所述内容是玉米的胚后发育过程；B项，“全能性”的结果是得到完整新个体，而不是得到细胞；C项，由于题干中要求体现的是“体细胞全能性”，花粉属于生殖细胞；D项，胡萝卜韧皮部细胞是已分化的体细胞，经组织培养后得到了完整的新植株，故D正确。
3.下列有关细胞的全能性的说法，不正确的是()A．植物组织培养成功表明高度分化的植物细胞具有全能性B．动物克隆成功表明高度分化的动物细胞具有全能性C．细胞具有全能性是因为具有该生物的全套遗传物质D．全能性的大小依次为：受精卵>生殖细胞>植物体细胞>动物体细胞【答案】B【解析】细胞具有全能性是因为细胞中含有该生物的全套遗传物质；动物克隆成功表明高度分化的动物细胞的细胞核具有全能性，因为该过程中处理的是动物细胞核；分化程度低的细胞的全能性更易体现。
高中生物《第六章 第二节 细胞的分化》课件 新人教版必修1
含有植物激素、无机盐、 糖类等物质的培养液中
一个细胞分裂 形成的细胞团
胡萝卜的 根部
* 1958年斯图尔德 [美] 实验
二、细胞的全能性
1、概念： 细胞的全能性是指已经分化的细胞,仍 然具有发育成完整个体的潜能。
思 考：
为什么任意一个体细胞会具有发 育成完整个体的潜能？
体细胞内含有本生物物种 全套的遗传信息！
红 细 胞 造 血 干 细 胞 白细胞
血 小 板
骨髓中造血干细胞分化出各种血细胞
资料分析
在我们体内，红细胞的寿命为120 天左右，白细胞的寿命更短，只有5-7 天。这些血细胞都是失去了分裂能力 的细胞。 白血病患者的血液中出现了大量的 异常白细胞，而正常的血细胞又明显 减少。 通过骨髓移植可以有效地治疗白血病。
思考：
既然细胞分化具有稳定性、持久性、 不可逆性，那么已经发生高度分化的 细胞，还能像早期胚胎细胞那样，再 分化成其它细胞吗?
已经高度分化的细胞，能不能再分化成其他细胞？
从胡萝卜根的韧皮部分离细胞
植物细胞具有全能性
实验表明， 在离体时给 予细胞一定 条件，高度 分化的植物 细胞仍具有 发育成完整 植株的能力。
干细胞的研究及应用
1、利用干细胞，人体组织器官将能再生
新闻背景英国足球名星----贝克汉姆储存来自他刚 出生时留下的脐带血干细胞，以便万一他在赛场上重要 器官受伤，则可以接受干细胞移植手术治疗。
2、移植弟弟脐带血治好血癌！3岁女童健 康成长
一出世就患上急性骨髓性白血病（俗称血 癌）的华裔女婴，被医生诊断只有10%的存活 率。她过后好不容易等到弟弟出世，成功以 弟弟的脐带血干细胞移植活命。今年3岁的她， 不曾感冒和咳嗽，成了健康宝宝。
细胞的分化
细胞的分化我的说课题目是《细胞的分化》，我将从以下七个方面进行说课，教材分析、学情分析、教学目标与核心素养、教学重难点、教法和学法、教学过程、板书设计。
一、教材分析《细胞分化》是高中生物必修一第六章第二节内容。
在此之前，学生已学习了细胞的分裂以及生物体的发育过程，生物体发育过程（以人为例）是从一个受精卵发育而来的，是由单细胞逐渐的发育成多细胞的生物体，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
该内容既是对细胞结构、功能和分裂等知识的拓展和延伸，又为学习遗传、变异打下基础。
它在必修一《分子与细胞》和必修二《遗传与进化》中起到了承上启下的作用。
二、学情分析学生已学习过有关细胞分化的概念知识；对于细胞的分化的例子有一些感性的认识，从而比较好理解细胞分化对于各种组织、器官、系统的建成的重要意义。
同时，本节课内容比较抽象，因此老师要多在教学中应用多种教学手段，从而提高学习效果。
因为本节内容涉及到个体发育等知识，学生对此有一定的认识，学习的兴趣比较高。
三、教学目标新课标对本节的要求是说明个体发育过程中，细胞在形态、结构和功能方面发生特异性的分化，形成了复杂的多细胞生物体。
根据课标要求，我设置了以下目标：1、说明细胞的分化2、举例说明细胞具有全能性3、认同完整的细胞个体是由细胞分化而形成的四、教学重难点根据课标和以上教学目标，我确立了以下教学重点：1、说明细胞分化的概念和意义2、举例说明细胞的全能性教学难点：举例说明细胞的全能性五、教法与学法教法：下面，为了科学讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，本节课用到的教法有：启发式教学法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，同时利用多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，使他们积极主动参与到教学中。
学法：通过学生课下自主学习和自主完成学案，能够自主掌握课本比较简单的知识点，这样做比老师在课堂上满堂灌的效果好得多，同时在教学环节中让学生小组合作交流，能够带动学生集体学习，帮助学生理解相应的知识点。