中国的教学奇迹

《中国的教学奇迹》读后感
“一个人来到世界上是为了使别人生活得更美好”。

这是孙维刚最喜欢的名言。

这样一个追求内心愉悦的人，不难看出为什么他那样热爱讲台，他想让孩子们幸福的学习。

这样的人付出的必定更多，不为自己。

记得大学时，老师问我们什么是幸福。

同学们依次回答，有人说拥有一个幸福的家庭，有人说尝尽世间美食，有人说每天做自己喜欢的事情。

而我当时却说“内心的愉悦”。

而今，我明白了幸福是为了使别人生活得更美好，这必将是我今后的追求和目标。

哲学命题有一句“我思故我在”，作为教师的我则是我思考教学、想着学生才是我的存在。

从简单的我到丰富的我，从个人到集体，从小家到大家，这正是成长的蜕变。

孙老师的高效教学深深地吸引着我，对课堂有效提问的理论实践积累是高效教学的基础。

我认为如何才能做到高效教学，首先要完成有效提问。

当然，孙老师对高效教学有自己的理解和经验。

正如世上没有两片相同的树叶，我与孙老师对高效教学切入点不同源于我们研究视角的差异，但我们有着共同的终点，开发学生的思维，挖掘无限的潜力。

这个过程任重而道远，我将博采各家之长补己之短，学习孙老师教学思想的精华，完善日常教学工作，逐步缩短与高效教学的差距。

孙维刚，一所普通中学的普通教师，把全班40人100%送入大学，而且55%进入清华、北大。

孙维刚注重让学生学得主动、学得快乐　。

孙维刚曾在自己的书里写到，他教学生数学，几乎每道例题、每个定理、每个公式，都是引导学生自己动手完成。

这样，学生真正成为了学习的主人，他们在上课时能始终保持积极的思维状态。

因此，他送给学生的是“猎枪”而不是干粮；他教给学生的是科学的学习方法。

通过这样的方法，学
生不再是被动的学习者，他们相互讨论、辩论，他们的聪明才智相互传染，他们成为了快乐的学习者，成为了学习的主体。

这样教学就由老师家长的“要我学”，向着学生 “我要学”、“我好学”、“我会学”、“我乐学”的方向发展，逐步实现质的飞跃。

因此，我们教师应该积极思考如何利用信心、兴趣来提高课堂中的收获率和巩固率，使学生愿意学、主动学、快乐学。

读《中国教学的奇迹——成就奇迹的孙维刚“教学五部曲”》有感
这是中国教学的奇迹，他不仅是位撼动中国教育界的名师，更是一个教育神话的缔造者，他是孙维刚——中国的“雷夫”。

赵国忠主编的《中国教学的奇迹——成就奇迹的孙维刚“教学五部曲”》用五部曲的方式来解读孙维刚精湛的教学艺术和独特的教学方法，让人叹为观止。

奇迹来源于学生。

勤奋、睿智的孙老师竟能将其他学校淘汰的三流四流学生“点石成金”，100％送入大学，而且55％进入北大、清华。

奇迹来源于创新。

他能创造出各种各样的方法，最大限度地激发学生自主学习，从根本上“解放”学生，挖掘学生自身的学习潜力，调动他们自主学习的积极性，使学生真正成为学习的主人。

墨守成规是不会前进的，当有创新的时候，你就会满足，你是最幸福的人，对于老师而言，我们的创新就是要培养有创造力的学生。

我觉得，作为一名小学语文教师，首先要凭借教材中的创造性因素，发展学生的求异思维。

可以毫不夸张地说，小学语文教材是一座创造的宝库，它可以用来发展人的创造力，也可以用来堵塞人的创造力；运用之功，全在我们教师，教师要树立创新教育观念，增强创新教育意识，善于挖掘教材中的创新因素，凭借教材来发展学生的创新精神和创新能力。

其次，只有教师自己具有了创新意识、创新精神和创新人格，才能让学生在自主语文实践活动中培养创新能力。

教师创新意识的确立，是一场教育思想的深刻变革，涉及到人才观、学生观、质量观、教学观等诸多方面——究竟是培养只会按指令行事的驯服而灵巧的工具，还是培养有独立人格、有鲜明个性、有创新精神的人才？是要求学生“养成学舌很巧妙的‘人形鹦鹉’”，还是养成具有一种懂得“在什么时候，什么地方，用什么方式，对什么人讲什么话，什么时候该说，什么时候不该说的能力”？教师要迅速提高自身的素质，创设一种民主氛围，鼓
励学生大胆想象，主动地学习，快乐地学习。

再次，教师要在教学中善于鼓励学生多问。

鼓励学生多质疑，向老师挑战。

提出问题是解决问题的前提，发现问题过程本身也是一种学习。

教师在教学过程中应善于引导学生多问几个“为什么”，敢于说“不”，在发问和质疑中寻找事物的规律和解决问题的方法。

多挖掘学生的“潜力”，把“要我学”变为“我要学”，多思考，多创新，这也许就是高效教学的真谛吧！。