《送元二使安西》评课材料
送元二使安西的评课稿
送元二使安西的评课稿
《送元二使安西》是唐代著名诗人王之涣创作的一首长篇骈文，
描写了唐朝元和年间，唐使往安西地区（今天的中亚地区）出使的情景。
诗文优美，语言华丽，形式精美，是王之涣代表作之一。
首先，这篇文章体现了作者的爱国情怀和旷达的胸怀。
在文章的
开头，作者对于唐代的强大和国家的繁荣昌盛进行了赞颂。
同时，也
表达了自己对于国家和民族的深深关注和责任感。
这种爱国情怀是值
得我们学习的。
其次，文章描写了唐代使节往安西地区出使的艰辛。
作为唐使，
他们不仅要在外面遭受艰苦卓绝的旅途，还要面对异族文化和习俗的
不同，以及各种不同宗教信仰的影响。
这都需要唐使有才华、有能力，有信仰和智慧才能完成任务。
这种艰辛和付出得到了作者和唐朝统治
者的高度赞扬和肯定，因为他们给的不仅仅是使命的成果，还是文化
交流、和平友好等关键的东西。
最后，文章还展示了作者的文学造诣和才华横溢。
作为唐代著名
的诗人和文学家，王之涣在这篇骈文中，运用了各种文学技巧，如比喻、描写、对比、抒情、举例等手法，让整篇文章显得语言优美、词
藻华丽、气势恢宏、显得神秘与哲思共存。
综上所述，《送元二使安西》作为唐代文学的一道瑰宝，从爱国
情怀、描写唐使出使的历程和困难，到表达作者文学才华，都展现了
唐代的文化真实、历史的光辉和诗人的风采，是一篇值得我们反复阅
读和发掘的文学佳作。
小学四年级语文教案 送元二使安西及点评9篇
小学四年级语文教案送元二使安西及点评9篇送元二使安西及点评 1教学目标1.写2个生字，明确多音字“舍”的两个读音，明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。
能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。
2.通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。
3.会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情。
教学准备学生准备：1.收集描写友情方面的名诗名句。
2.安西指的是现在哪个地方？3.王维和元二在分别的时候可能说些什么？课时安排：一课时教学过程：一、激情入境，导入新课1.师：在你的成长过程中，一定交有不少朋友吧。
谁有知心朋友？指名谈和知心朋友在一起的感觉。
师：朋友在一起时间久了，情投意合就产生了深厚的友谊。
假如，有一天，由于转学、升学等原因两人要分开了，你的心里会怎么想？指名回答。
2.师：是啊！我们现代人是这样，古人，也是这样。
在古时候啊，由于交通不方便，朋友分离之后就很难有再相见的时候，送行饯别就成为表达深厚情谊的一种习俗。
于是，在和朋友分离之时，人们就会写一些诗或文章来送给朋友。
回忆一下，你都知道哪些描写朋友之间友情的名言或名句？生根据自己的积累回答。
3.师：这浓浓的友情，这难以割舍的友情，就这样在人们之间一直传递着。
让我们穿越时空的隧道回到唐朝，来到长安城，来到咸阳，来到距离咸阳二十里外的渭城。
那里，有两位朋友，正在惜惜离别。
今天我们学习20课《古诗两首》的第二首诗《送元二使安西》（板书课题）。
4.师：看课题，同学们课前已经预习过了课文。
老师检查一下预习情况。
谁知道使是什么意思？（指名回答）安西是个什么地方？师补充:安西都护府是唐朝在西域设立的最高军政机构，元二是要去安西赴任.5.师：这是我国盛唐时期著名诗人王维所写的一首送别诗。
打开书，结合后注释和插图，反复的读一直读到自己满意为止。
二、情读古诗，想象画面，走入诗境（一）检查生字的认读情况，理解前两句诗的意思。
四年级语文《送元二使安西》评课稿2篇整理
让知识带有温度。
四年级语文《送元二使安西》评课稿2篇整理四年级语文《送元二使安西》评课稿2篇四年级语文《送元二使安西》评课稿1今日听了高xx老师讲授的《送元二使安西》，让我感慨颇多：一.匠心独具。
体现在几个方面：1、课文伊始，老师摆脱长期以来诗歌教学这、词、句的理解，而是在诗中圈出或勾出时间、地点、人物、环境、大事，把这几方面找到后一串，就把古诗的意思出来了，而且还不是死搬诗句而成的意思。
2.你觉得哪一部分还能更详细？在书的空白处写下自己的想法。
利用了古诗想象空间的丰富，让同学尽情的`补白。
3.诗人在古诗写景物中只抓住哪种景物来写，是诗人视野太狭窄吗？引出了本诗的情——“折柳送别”。
4、资料的补充出示，更为离别之情增加了一缕伤感。
二.内蕴深厚。
在古诗的教学中老师不是单单在教古诗，更是在教如何作文；如何朗读；如何辨析多单字的读音；如何去书写自己的思想。
在课中我登记了这么一句话“要敢于下笔，也要下笔。
”三.紧扣新课标理念。
第1页/共3页千里之行，始于足下。
1、老师在阅读教学中，不忘基础的训练，如“舍”的书写，读音订正，以及意思的理解。
2.留给同学写字的时间，如“舍”的书写，对课文的补白、你想对元二说些什么？我的一些想法：假如在出示安西的资料时再加入渭城在哪儿是不是更清晰些？四年级语文《送元二使安西》评课稿2听了高老师讲了王维写的一篇送别诗《送元二使安西》一课，我受益匪浅。
课上高老师细心地设计教学过程，细心地选择教法，让同学感悟到了古诗语言文字的精妙，以及诗人所蕴涵的独特感情。
这是一堂布满新意的古诗教学课，以下几个亮点让我感受颇深。
一、把古诗当成一个故事来理解。
老师先让同学回答一个故事应当有哪些要素，然后让同学在文中圈出或勾出这些要素：时间、地点、人物、环境、大事。
让同学同桌沟通后出示课件填空，填空的内容就是这些要素，接着高老师让同学依据这些要素连起来说成一个故事。
这样，将难讲的`古诗简洁化，而且极大地提高了同学学习古诗的乐观性。
送元二使安西评课
“年国培计划”（小学）语文学科一、课程视频名称：人教版年级上册《送元二使安西》二、点评文本：古诗教学“三看”《送元二使安西》在人教版四年级上册第六单元，单元主题是“人间真情”，这是一首著名地送别诗，表达了作者王维与友人依依惜别地深情.我们看到地这节课，执教者是北京市昌平区北七家中心小学地赵洪萱，赵老师是一位参加工作仅年地青年教师，她底蕴深厚，勤奋好学，情感充沛，深受学生喜爱.这节课，她按照明诗题、知作者、读诗文、解诗意、悟诗情、入诗境地步骤进行教学，环节扎实，凸显了语文学科地特点，激发了学生地学习兴趣，构建了适合学生发展地课堂.b5E2R。
怎样评价这节古诗教学课，我提倡“三看”：一看教学目标地达成:本节课地教学目标是：、正确认读生字，理解“使”、“更”、“阳关”等词语地意思.、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗.、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘地情景，体会朋友间地深情厚谊.（一）关于字词这节课，要求会写地生字只有两个：舍、君，虽然没有安排写地过程，但是字形简单，属于学生已认识地二类字，学生掌握起来没有问题.p1Ean。
教师首先进行了多音字辨析：“舍”、“朝”，引导学生根据意思确定读音，渗透学习方法，再通过扩词，深化理解和运用.DXDiT。
教师在“明诗题”和“解诗意”环节，通过看注释、查阅工具书等方法进行自主探究，再通过质疑解惑完成对难理解字词地学习，实现了教学目标地第一点.RTCrp。
（二）关于朗读、背诵《语文课程标准》指出：各学段关于朗读地目标中都有“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中地情感态度，学习用恰当地语气、语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度地理解.5PCzV。
这节课，在“读”地处理上，凸显了几个层次：、初读古诗，读准字音、读通诗句.、再读古诗，读出停顿、节奏.、读懂诗句，结合着理解初步读出感受.、教师范读，品读“柳”和“酒”，想象画面、体会意境，读出自己地感悟和理解.、教师引读，配乐《阳关三叠》，入情入境.、熟读成诵.通过这个环节地诵读，实现了以读为本，以读促悟，达成了教学目标地第二点.（三）关于理解内容，体会情感教师解读文本深入，诗歌地情感基调把握准确，教学环节地设计适合学生年龄特点，这节课地教学环节是这样地：“谈话激趣，理解课题”——“学习古诗，理解诗意”——“重点品析，入情入境”——“深化理解，拓展延伸”——“布置作业，学以致用”.jLBHr。
送元二使安西评课
送元二使安西评课“2022年国培计划”（小学）语文学科一、课程视频名称：人教版4年级上册《送元二使安西》二、点评文本：古诗教学“三看”怎样评价这节古诗教学课，我提倡“三看”：一看教学目标的达成:本节课的教学目标是：1、正确认读生字，理解“使”、“更”、“阳关”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
（一）关于字词这节课，要求会写的生字只有两个：舍、君，虽然没有安排写的过程，但是字形简单，属于学生已认识的二类字，学生掌握起来没有问题。
教师首先进行了多音字辨析：“舍”、“朝”，引导学生根据意思确定读音，渗透学习方法，再通过扩词，深化理解和运用。
教师在“明诗题”和“解诗意”环节，通过看注释、查阅工具书等方法进行自主探究，再通过质疑解惑完成对难理解字词的学习，实现了教学目标的第一点。
（二）关于朗读、背诵这节课，在“读”的处理上，凸显了几个层次：1、初读古诗，读准字音、读通诗句。
2、再读古诗，读出停顿、节奏。
3、读懂诗句，结合着理解初步读出感受。
4、教师范读，品读“柳”和“酒”，想象画面、体会意境，读出自己的感悟和理解。
5、教师引读，配乐《阳关三叠》，入情入境。
6、熟读成诵。
通过这6个环节的诵读，实现了以读为本，以读促悟，达成了教学目标的第二点。
（三）关于理解内容，体会情感教师解读文本深入，诗歌的情感基调把握准确，教学环节的设计适合学生年龄特点，这节课的教学环节是这样的：“谈话激趣，理解课题”——“学习古诗，理解诗意”——“重点品析，入情入境”——“深化理解，拓展延伸”——“布置作业，学以致用”。
赵老师在课堂上，从引入到学习，从感悟到深化，有重点、有层次，环环相扣，层层深入，扎实有效地落实了教学环节，引导学生感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊，达成了教学目标的第三点。
二看教学策略的亮点：教学策略的选择基于备课时对于教材的解读和对于学情的分析，同时还要和《语文课程标准》进行有效对接，从这个角度看，这节课的亮点有三：1、以学定教有方法安西当时的地域环境缺乏了解，对深入理解诗人的送别之情有难度。
《送元二使安西》评课稿
《送元二使安西》评课稿听了赵玉霞老师执教的《送元二使安西》，我受益匪浅。
这是一堂充满诗意的经典诵读指导课，以下几个亮点让我感受颇深：一、多媒体教学手段与唐诗教学结合起来。
一、多媒体教学手段与唐诗教学结合起来，可以让学生对平日里感到乏味的唐诗有一种全新的感受。
音乐是流动的画面，悦耳的诗篇，这首古诗配乐的古曲意境与《送元二使安西》相同，出示的大漠等图片让人产生联想，情不自禁进入到诗歌所描绘的意境中，使唐诗教学真正成为图、文、声并茂的整体，具有很强的感染力。
二、词语解释让学生兴趣盎然。
如解释课题中的“元二”，赵老师是这样处理的：“师：（指着板书）姓元，排行第二。
排行第二的意思就是在元二的上面还有一个——生：元一。
师：（笑着说）还有一个哥哥，我们一般称为老大。
”这样被戴老师一解释，我想在座的学生再也不会把“元二”读成“元二使”了，也就是说学生弄懂了元二的意思了。
戴老师在让学生理解“奉使出塞”时，问：“你知道什么叫奉使出塞吗？”“奉了皇帝的旨意到塞外去。
”“去干吗？”“去完成皇上给的任务。
”“这叫作──”“奉使出塞。
”“能不能不去？”齐答：“不能。
”“为什么？”“因为不去做要砍头的。
”还有对“使”、“安西”等词的理解，对“客舍”一词的正音和理解，不能不让人佩服戴老师的独具匠心，学词语也能学得这么有趣，学过之后印象深刻。
三、与文本对话，领悟诗境阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。
在这些对话之中最关键的是学生与文本的对话。
“出了阳关之后，仅仅是见不到自己的好朋友吗？还看不到什么？听不到什么？”“如果你是王维，你有什么话对你的好朋友说？”老师提的这两个问题似一座桥梁为学生搭建一个与文本对话的平台，学生也真正走入了诗人的情感，与诗人达致心灵契合，让学生在潜心涵咏中真切地体悟到了诗人与朋友间依依惜别的情谊以及好朋友此去安西的无奈。
四、拓展链接，升华诗情课的结尾，赵老师围绕“送别”这一相同主题，还引入了另外一首送别诗，使学生明白并不一定所有的送别诗都是那么伤感的，也有带着对朋友的鼓励和祝福，态度较为乐观的送别诗，拓展了“送别”这一主题，丰富了这一类诗的文化内涵。
小学四年级语文公开课送元二使安西评课稿材料
小学四年级语文公开课《送元二使安西》评课稿材料小学四年级语文公开课《送元二使安西》评课稿材料送元二使安西》是诗人送友人元二奉命前往安西时作的，是一首很有名的送别诗。
刘微老师的这节课让听众感受到了送别的难舍难离，学生的发言有一定深度，教学目标明确，教学方法体现了课程标准的要求。
刘老师按照“古诗四读法”让学生自读自悟，鼓励学生谈自己对诗歌所描写的意境的理解和感受，从诗句中感悟其中的深意。
曾记得：学古诗，知诗人，抓字眼，明诗意，想诗境，悟诗情，这是学习古诗的基本步骤，也是学生自学古诗词的一般思路。
将学生的课外积累与课内学习相结合。
精彩的是，刘老师运用填空的形式提取孩子们对于诗人、诗题及有关背景知识信息。
这样做，即帮助孩子们梳理了课外知识，又提高了他们如何加工信息，还为进一步读、悟古诗做了情感铺垫。
在集体学习的基础上，老师让孩子们自选表现送别意思的古诗词，运用一定的方法自学。
这个环节是孩子们体验诗意，体验学法的实践过程，有教有放。
思维很重要，在学科教学中培养孩子们的思维能力，是比较有效的，语文课在帮助孩子们发展形象思维能力方面大有作为。
老师充分利用教材的插图、训练孩子们的形象思维能力，老师要求孩子们读课文时，非常注意图文对应，诗与图对应，内容与图对应，说话、表演与图对应；听他人读书，与自己手指到的图上画面内容都是对应的，对应中，孩子们读、想、说、做、演融为一体，张开想象的翅膀，悄悄地内化语言文字的内涵，吸收营养。
人们信奉的“把一切知识教给孩子”，暴露不适应性和局限性。
培养人的创新能力和创新意识，成了信息时代学校教育的核心。
刘老师让学生通过主动的探究，发现和感悟，学会对信息的收集、分析和判断，旨在增进学生的思考力和创造力，使学生学会学习、学会处理，利用各种信息。
《课标》指出：“应当让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。
所以，在语文阅读教学中进行小学生自主探究实施策略的研究，是语文教学改革的需要。
四年级语文《送元二使安西》评课稿
听高级老师告诉王伟写一个告别诗，送元二给安西课，我受益。
班老师精心设计的教学过程，精心挑选的教学方法，使学生认识到古诗歌的精致语言，以及诗人隐含的独特感受。
这是一个全新的诗歌教学课，以下亮点我感觉很深。
首先，古诗作为一个故事要理解。
教师让学生回答故事的元素，然后让学生圈选或点选这些元素：时间，地点，人，环境，事件。
使学生在交换课件后共享相同的表格，填写空白，填空白是这些元素的元素，然后高级教师，使学生们根据这些元素一起作为一个故事。
这样，很难简化古诗，而且大大提高了学生学习古诗的热情。
这也为中文教学写作教学提供了良好的基础，并与写作教学紧密结合，使对诗歌的诗意的理解不再无聊。
二，小培训培养学生的写作能力。
高老师让学生完成故事，说：如果这是学生写的文章，那么我只能说：很完整。
我们想想，在这些元素中，哪些可以写得更具体？一个学生回答说，老师让学生发挥自己的想象力，会在古诗歌旁边扩大他们的内容，旁边的话，让学生培养同时涟漪的能力，拓宽其他学生的思维，到空白的文章，选择了一个好时机去练习。
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《送元二使安西》评课材料
四年级上送元二使安西册语文20课古诗两首诗意如果老师进一步提示,在结尾与《别董大》一诗区别时尽量不要太近,《别董大》描述了诗人鼓舞友人对前途充满信心,表现了诗人乐观开朗的胸怀。
《送元二使安西》前两句...四年级上送元二使安西册语文20课古诗两首诗意如果老师进一步提示,在结尾与《别董大》一诗区别时尽量不要太近,《别董大》描述了诗人鼓舞友人对前途充满信心,表现了诗人乐观开朗的胸怀.《送元二使安西》前两句点明...送元二使安西意思问：把这首诗的意思告诉我答：全诗译文：清晨的细雨打湿了渭城的浮尘；青砖绿瓦的旅店和周围的柳树都显得格外清新明朗。
请你再饮一杯离别的酒吧；因为你离开阳关之后，在那里就见不到老朋友了。
拓展资料：《渭城曲》是唐代诗人王维创作的一首诗。
此诗前两句写渭城驿馆风景...
《送元二使安西》评课材料(图2)
《送元二使安西》评课材料(图5) 《送元二使安西》评课材料(图7)
《送元二使安西》评课材料(图10)
《送元二使安西》评课材料(图14)
《送元二使安西》评课材料(图16)
《送元二使安西》是诗人送友人元二奉命前往安西时作的，是一首很有名的送别诗。
刘微老师的这节课让听众感受到了送别的难舍难离，学生的发言有一定深度，教学目标明确，教学方法体现了课程标准的要求。
刘老师按照“古诗四读法”让学生自读自悟，鼓励学生谈自己对诗歌所描写的意境的理解和感受，从诗句中感悟其中的深意。
《送元二使安西》问：是古诗答：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
【注释】[编辑本段]①元二：作者的友人。
古人常以兄弟排行称呼，类似现在的“元老二”。
②使：出使。
③安西：唐代安西都护府，在今新疆维吾尔自治区库车县。
④渭城：秦置咸...，。
曾记得：学古诗，知诗人，抓字眼，明诗意，想诗境，悟诗情，这是学习古诗的基本步骤，也是学生自学古诗词的一般思路。
《送元二使安西》诗意问：QQ三国cm097大傻子大彪子胡龙人答：送元二使安西唐·王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
清晨的微雨打湿了渭城地面的灰尘，盖有青瓦的旅店映衬柳，。
将学生的课外积累与课内学习相结合。
精彩的是，刘老师运用填空的形式提取孩子们对于诗人、诗题及有关背景知识信息。
这样做，即帮助孩子们梳理了课外知识，又提高了他们如何加工信息，还为进一步读、悟古诗做了情感铺垫。
在集体学习的基础上，老师让孩子们自选表现送别意思的古诗词，运用一定的方法自学。
这个环节是孩子们体验诗意，体验学法的实践过程，有教有放。
“送元二使安西”中“使”字是什么意思？答：“送元二使安西”中“使”字意思是出使；去。
出处：《送元二使安西》是唐代著名诗人王维的一首七言绝句,属送别诗.此诗所写,即诗人送别友人的情景.这是一首极负盛名的送别之作。
它曾被谱入乐曲,称为《渭城曲》或《阳关曲》,在唐、盛...，。
思维很重要，在学科教学中培养孩子们的思维能力，是比较有效的，语文课在帮助孩子们发展形象思维能力方面大有作为。
老师充分利用教材的插图、训练孩子们的形象思维能力，老师要求孩子们读课文时，非常注意图文对应，诗与图对应，内容与图对应，说话、表演与图对应；听他人读书，与自己手指到的图上画面内容都是对应的，对应中，孩子们读、想、说、做、演融为一体，张开想象的翅膀，悄悄地内化语言文字的内涵，吸收营养。
送元二使安西诗句的意思答：“送元二使安西”不是诗句，
是诗名。
原文如下：渭城曲/送元二使安西唐代：王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
释义：清晨的微雨湿润了渭城地面的灰尘，馆驿青堂瓦舍柳树的枝叶翠嫩一新。
真诚地奉劝我的...，。
人们信奉的“把一切知识教给孩子”，暴露不适应性和局限性。
培养人的创新能力和创新意识，成了信息时代学校教育的核心。
刘老师让学生通过主动的探究，发现和感悟，学会对信息的收集、分析和判断，旨在增进学生的思考力和创造力，使学生学会学习、学会处理，利用各种信息。
《课标》指出：“应当让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。
所以，在语文阅读教学中进行小学生自主探究实施策略的研究，是语文教学改革的需要。
送元二使安西诗意问：劝君更饮一杯酒，西出阳关无故人。
中“更”是？的意思。
“古人”指的是？答：1，全诗送元二使安西王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
意思：渭城早晨的细雨,湿润了路上轻微的浮尘,客舍旁边一片青翠,嫩柳色绿清新.劝您再喝完一杯酒,向西出了阳关,再也没有老朋友。
解释：更，再...，。
语文课要提高效率，途径之一就是整合，对三维目标的整合，对教学内容的整合，对教学方式的整合。
把《送元二使安西》编成一个小故事答：早春三月，由于朝廷在新疆设立安西都护府统管西域各国，王维的好朋友元常奉命去安西都护府传达朝廷的最新旨意。
这次路途遥远而且任务艰巨，王维一路上都在护送元常，一直到渭城，。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
学生能做的，教师不说；学生能自己探索的，不讲；学生能自己学会的不教的策略。
采用师生对话，生生对话，生与文本对话，安排充足对话交流过程，不以教师的分析，来代替学生的阅读实践。
《送元二使安西》的道理是什么？答：《送元二使安西》的道理是要珍惜眼前的友谊。
补充：送元二使安西渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
诗意：我送元二出使安西,清晨的细雨打湿了渭城的浮尘，青砖绿瓦的旅店和周围的柳树都显得格外青翠欲滴与...，。
如果老师进一步提示，在结尾与《别董大》一诗区别时尽量不要太近，《别董大》描述了诗人鼓舞友人对前途充满信心，表现了诗人乐观开朗的胸怀。
《送元二使安西》前两句点明送行的地点，季节，细雨似乎为友人拂尘，嫩绿的柳
条正好在送别时折枝相赠，烘托出一种送行的气氛。
后两句直接描写送行的场面，抒发了对老朋友未来担忧之情，一种离情笼罩全诗。
在对比朗读时应该先理解诗意然后朗读。
读第二首时也应该从第一首的意境中跳出来在读，体验送别诗的情感，不仅有依依惜别之情，还可以分为豪情、衷情、感情等，更妙。
即使时最好的演员也不能同时饰演悲剧和喜剧。
我的评课无异于抛砖引玉，用意在于求教各方。
送元二使安西的诗意是?答：渭城早晨的细雨，湿润了路上轻微的浮尘，客舍旁边一片青翠，嫩柳色绿清新。
劝您再喝完一杯酒，向西出了阳关，再也没有老朋友了。
答案补充送元二使安西唐·王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
六.注...，。
《送元二使安西》问：黑板报吧答：送元二使安西渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
拓展资料：原文：清晨刚下阵雨，渭城达到尘土湿润，空气清新，旅舍更加青翠。
朋友啊，再干一杯送别的酒吧，要知道西出阳关之后，就再也难见老朋友了。
创作...《送元二使安西》问：是古诗答：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
【注释】[编辑本段]①元二：作者的友人。
古人常以兄弟排行称呼，类似现在的“元老二”。
②使：出使。
③安西：唐代安西都护府，
在今新疆维吾尔自治区库车县。
④渭城：秦置咸...《送元二使安西》诗意问：QQ三国cm097大傻子大彪子胡龙人答：送元二使安西唐·王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
清晨的微雨打湿了渭城地面的灰尘，盖有青瓦的旅店映衬柳树的枝条显得格外新鲜。
请你再干一杯离别的酒吧，西出阳关后就再没有老朋友了。