20.送元二使安西 教案(公开课)
《送元二使安西》教学设计【最新6篇】
《送元二使安西》教学设计【最新6篇】作为一名人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？这次为您整理了《送元二使安西》教学设计【最新6篇】，希望能够帮助到大家。
《送元二使安西》教案设计篇一教学目标：1、认识2个生字，会写2个生字（舍、君）。
正确理解“更”“阳关”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。
3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
4、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。
5、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重、难点：引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。
教学准备：教师：多媒体课件学生：搜集相关资料，做好对课文的预习。
教学课时：一课时。
教学过程：一、从学法引入：师：同学们，还记得我们说过怎样才能算学好一首古诗吗？生（1）：会读通古诗。
生（2）：会理解意思。
生（3）：能理解诗的意境。
生（4）：能背诵默写古诗。
生（5）：能仿写诗歌。
（师相机板书）师：说得真好！今天我们又来学一首诗，请听：春晨，朝雨初停，天气清朗，柳翠欲滴，驿道洁净。
渭城旅馆，饯行酒宴，即将结束。
情浓酒香，别话依依。
西出阳关。
大漠漭漭，关山漫漫，孤身跋涉，寂寞艰辛，唯愿贤弟前路珍重，珍重！听到这，你觉得这是一首什么诗？生：离别诗。
1、解诗题。
[点评：教师从学法入手，让学生在学习古诗前首先理清学习思路，明确学习方法，为学好古诗做好准备。
接着教师清新、晰丽的语言创设情景，把学生思维想像能力调动起来，将学生带入遥远的初春客栈，构建出一幅丰富的三维画面，极易引起学生心灵的共鸣。
也为本诗作了定位——离别诗。
]师：说得对。
请同学们轻声读诗题，有问题请举手。
生（1）：我想知道谁送谁？生（2）：是王维送元二。
生（3）：我想知道王维是什么样的诗人。
语文《送元二使安西》公开课教案及反思
语文《送元二使安西》公开课教案及反思一、教学目标1.了解唐代安史之乱的背景及其对经济和文化带来的影响。
2.理解《送元二使安西》的诗歌背景及其写作意图，领会作者王维的艺术特点和艺术追求。
3.学会鉴赏古诗文的方法，掌握节奏、韵律感和意境，提高语文的综合素养。
二、教学内容及方法1. 教学内容：本节课主要授课内容如下：•《送元二使安西》的历史背景及文本鉴赏•讲解王维的艺术风格和写作特点•阅读理解与文学鉴赏2. 教学方法：•阅读指导 & 文本讲解：分析《送元二使安西》的意义和深层次内容以及艺术特点，让学生全面理解诗歌的历史和文学意义。
•音乐课堂 & 群体表演：为学生播放古琴和筝曲，以帮助学生感悟中华文化与艺术之美，并在诗歌学习中增加美感成分。
•小组合作 & 个人写作：学生应用所学知识，结合自己的认识和体验写下个人感悟。
三、教学流程1. 热身阶段•播放相关音乐，让学生进入诗歌世界氛围中。
•带领学生提前理解诗歌背景，探讨安史之乱等历史事件对唐代的影响。
2. 主体阶段1. 学习诗歌•教师讲解《送元二使安西》的文本鉴赏，让学生有从原文理解诗歌的能力。
•教师指导学生阅读诗歌后给出问题思考，让学生更好地理解诗歌及作品的写作背景。
2. 理解王维的艺术风格•对王维的艺术风格进行讲解与了解，并引导学生展开学习了解，找出王维诗歌的艺术特点，让学生了解王维的艺术追求。
3. 阅读理解与文学鉴赏•以小组为单位，引导学生完成对《送元二使安西》的阅读和分析，了解景寂感怀的内涵。
•学生个人写作：让学生在小组内交流自己对《送元二使安西》的理解，然后撰写自己的文学鉴赏。
3. 总结阶段•教师和学生分享本课所学习的重点和难点。
•教师提出问题、作为课后作文的题目，鼓励学生在家持续思考和加深对于诗歌写作的认识。
四、教学反思本次公开课最大的收获在于，在我对竞赛篇目的熟练把握性方面的提升。
备课时仔细审视了历年的赛题，反复推敲了相应的考点，制定了详细的教案和应对策略，学生上课情况反映良好，诗歌学习也更加容易深入。
《送元二使安西》课文教案
《送元二使安西》课文教案送元二使安西是唐代文学家王之涣的一首诗，也是中国古代文学史上的经典之作。
这首诗以其独特的艺术表达和深刻的思想内涵，给人们留下了深刻的印象，教学《送元二使安西》这篇课文时，我们应该如何设计教案呢？一、教学目标通过学习《送元二使安西》这篇课文，使学生能够：1.理解课文的大意，把握主旨思想；2.熟悉并运用课文中的重点词汇和短语；3.能够分析诗歌的结构和修辞手法；4.培养学生的审美情感和文学鉴赏能力。
二、教学重难点1.教学重点：培养学生对《送元二使安西》这篇诗歌的理解和欣赏能力；2.教学难点：让学生深入理解诗歌的意境和抒情效果。
三、教学过程1.导入（约5分钟）通过展示图片或引用相关材料，引起学生对《送元二使安西》这篇诗歌的兴趣，并与学生进行简要的讨论。
2.课文解读（约20分钟）详细讲解《送元二使安西》这篇诗歌的内容和结构，引导学生分析诗歌中的意象、修辞手法和情感表达。
3.词汇学习（约10分钟）通过提问和例句呈现的方式，让学生理解并掌握诗中的重点词汇和短语。
4.阅读理解（约15分钟）给学生分发阅读理解题，让他们通过阅读诗歌和相关问题的回答来巩固对诗歌的理解。
5.诗歌鉴赏（约20分钟）播放音频或朗读诗歌，让学生聆听并感受诗歌的音韵和抒情效果。
然后组织学生进行诗歌朗读和表演，培养他们的语言表达和情感传达能力。
6.拓展延伸（约10分钟）引导学生进行相关的创作尝试，比如根据自己的理解写一篇《送元二使安西》的续篇或以该诗为题材的随笔。
7.小结与反思（约5分钟）概括整节课的学习内容，让学生进行自我评价，指出自己在学习中的不足和提出改进的意见。
四、教学评价1.观察学生在课堂上的参与程度和表现，包括课堂回答问题的能力、诗歌朗读的表现等；2.收集学生的作业和创作作品，对其内容和质量进行评估；3.通过学生的自我评价和反思，了解他们对本节课学习的成效和感受。
通过以上教学过程和评价方式，可以使学生在教学《送元二使安西》这篇课文时达到预期的教学目标，提高他们对古代文学作品的理解和鉴赏能力，培养他们的审美情感和思维能力。
《送元二使安西》公开课教学设计
《送元二使安西》公开课教学设计一、诵古诗，初读解题1、和着《阳关三叠》，大屏幕出示诗文。
读题导入：运用组词，归类法教学使。
2、元二谁?他与王维的关系?教学故人。
3、元二出使至哪儿?(安西)解读安西。
生找资料明确地点。
4、用自己的话说说诗题的意思。
二、找地名，明了诗意1、找出诗中其他表示地名的词。
(渭城、阳关。
)2、探究以上两地点具体位置：生找资料──师补充──课件地图明确地点。
3、课件同时出示标有三地名的地图：用上三个地名，再说说题意。
(渭城──阳关──安西。
)4、路程，体会离情：看地图，算算元二出使安西的大致路程。
三、诗配画，领会诗旨过渡：王维不仅是伟大诗人，同时也是一位有名的画家。
如果你就是王维，你若给自己的这首诗，配上一幅画，该画上些什么?需要强调些什么，并说说根据。
(小组讨论──交流──点拨。
)1、雨：什么时候的雨?怎样的雨?(朝、浥)2、客舍：客中送客。
(王维是山西人，在陕西送别，倍感神伤。
)3、柳：留。
古人折柳赠别。
4、酒：美酒?千杯万盏?借酒饯行。
四、明古风，体味别意人生自古重离别，(古代社会由于种种原因，人们是重视定居而难得远行的，因为前途和生命安全都很难预料。
)还知道哪些送别诗?《赋得古原草送别》《别董大》《赠汪伦》《送孟浩然之广陵》《芙蓉楼送辛渐》人生自古伤离别，配乐吟诵。
五、悉评价，赏读古诗1、前人对此古诗的评价。
后之咏别者，众有千言万语，贻不出其意之外。
2、此诗的别名：《渭城曲》、《阳关三叠》。
3、欣赏并咏唱跟据此诗创作的古曲《阳关三叠》。
六、写回信，拓展延伸。
送元二使安西优秀公开课教学设计一等奖3篇
1、送元二使安西优秀公开课教学设计一等奖教学目标：1. 能分辨“朝、舍”的读音及含义。
2. 理解诗词大意并想象画面。
3. 能正确流利地朗读诗文并背诵、默写。
4. 能抓住“更尽”体会诗人情感。
5. 会用结合注释的方式学习古诗。
6. 初步感悟古诗词文化的魅力。
教学重点：理解诗词大意，掌握学习古诗的方法。
教学难点：体会诗人情感。
课前准备：背古诗，引出摇头晃脑吟诵古诗的方式。
一、找地名，初读解题。
1、直接揭题：今天，我们也将一起学习一首古诗——《送元二使安西》2、（播放课件）读题（板书课题），你从诗歌题目中读懂了什么？理解“使”（渗透借助注释学习古诗的方法）。
解读“安西”：唐朝的安西都护府，在现在的新疆维吾尔自治区库车县。
（师补充“出使”的通俗说法：就是受朝廷之命去某个地方做官）知道元二是个人名（师补充：名元常，在家中排行第二，所以人称“元二”。
）二、知诗人，以画解诗。
1．师：读懂了课题，你还想知道什么？（板书：王维在渭城送元二出使安西。
）2、（课件显示王维简介）王维：字摩诘，盛唐时期的著名诗人、画家和音乐家。
知道宋朝大诗人苏轼怎么评价王维的吗？课件出示：味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
——苏轼3、师：接下来我们就一起来品一品王维的这首诗，看看其中是否也蕴含着一幅画。
4．初读：请大家自由朗读古诗，至少读三遍。
第一遍，一字一句读，争取把古诗读正确，读准每一个字；第二遍，大声读，试着读出节奏来；第三遍，还可以合着节奏摇头晃脑读一读，边读边想象它所描绘的画面。
如果老师没有喊停，你还可以用自己喜欢的方式继续读下去。
汇报读，教师在点评中教学多音字。
（播放课件）师：这句诗中的两个多音字你读的特别准确，大家一起来读一读。
知道它们的另一个读音吗？（课件出示，学生读一读组词）这两个多音字在诗中是什么意思呢？指名回答，完成课作。
师：看来大家已经把这两个字牢牢记在心里了。
让我们把这两个字带回到诗中去，再来读一读这句诗。
《送元二使安西》教学设计(精选6篇)
《送元二使安西》教学设计（6篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力量，下面是我整理的《《送元二使安西》教学设计（6篇）》，快快拿去用吧!《送元二使安西》教学设计1教材分析：《送元二使安西》是盛唐有名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。
王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为伴侣送行，其深厚的情意，不言可知。
这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别心情，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝愿。
设计理念：借助古诗文这一教学平台，通过“读、想、议”等行之有效且机敏多变的教学方式，实现师生互动，生生互动，并恰当运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突现生的主体作用，敬重同学的独特感悟，提升同学的整体素养。
教学目标：1、学习古诗，懂得诗意，生疏其他送别诗。
2、体会“景语皆情语”。
3、有感情的诵读这首诗，体会友人间依依惜别之情。
教学重难点：把握古诗的学习方法；体会古诗所表达的情感。
教学预备：多媒体课件一、导入新课：1、同学们，你们宠爱流行歌曲吗？今日我们就来观赏一首古代时候的流行歌曲（放音乐：《渭城曲》）2、听懂了吗？这是唐朝时期格外流行的音乐，这首唱歌了什么呢，今日我把歌词带来了，你们看，其实也是今日咱们要学习的一首古诗。
你们先读一读。
二、分析题目1、同学们，学习古诗，诗的题目很重要，它是古诗的重要组成部分，现在我请一位同学读读题目。
（生读）2、到底哪种读法才是正确的呢？（生再读）3、你为什么在元二后面停顿呢？“使”是什么意思？你怎么知道的？师：借助课后注释理解，你真会学习！元二姓元，名不叫二，由于在家中排行老二，因此，被称为“元二”。
“使”是出访的意思，唐朝国力强盛，朝廷经常派一些有识之士到安西去，元二就是其中的一位。
送元二使安西(公开课)
元二：作者的友人元 常，在兄弟中排行老 二，故名“元二”。
安西：唐代安西 都护府，在今新 疆维吾尔自治区 库车县。
【 唐 】 王 维
送 元 二 使 安 西
王维：
（公元701—761），字摩诘， 号摩诘居士，世称“王右丞”，唐朝 著名诗人、画家。
苏轼:味摩诘之诗，诗中有画； 观摩诘之画，画中有诗。
诵读要求： 用竖起的手指表示读了几遍。 第一遍：自由诵读，把诗读正确。 第二遍：大声诵读，试着读出节奏。 第三遍：和这节奏摇头晃脑地读，边读 边想象古诗描绘的画面。 如果老师没喊停，继续用你自己喜欢的 方式读下去。
送 元二 使 安西
王维
zhāo
渭城 /朝雨/ 浥轻尘,
shè
客舍 /青青/ 柳色新。
劝君 / 更尽 / 一杯酒, 西出 /阳关 / 无故人。
朝：（1）zhāo:早晨；日，天。
（2）cháo:向着，面对着；拜见。
舍:
（1） shě:舍弃，丢弃；施舍。 （2） shè:居住的房子；居
住，休息。
客 舍 青 青 柳 色 新 。
渭 城 朝 雨 浥 轻 尘 ，
故人 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 故人具鸡黍，邀我至田家。 《过故人庄》
安西
全程3000多公里
阳关 渭城
送 元二 使 安西
王维
渭城 /朝雨/ 浥轻尘,
客舍 /青青/ 柳色新。 劝君 /更尽 / 一杯酒,
西出 /阳关/ 无故人。
送 元二 使 安西
王维
渭
浥
,
送元二使安西 渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。
送元二使安西优秀教案
送元二使安西优秀教案【篇一：20.送元二使安西教案(公开课)】《送元二使安西》教学设计育英二小张慧教材分析：《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。
王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。
这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。
设计理念：借助古诗文这一教学平台，通过“读、想、议”等行之有效且灵活多变的教学方式，实现师生互动，生生互动，并恰当运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突现生的主体作用，尊重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。
教学目标：1.读通并理解诗句意思。
2.想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。
3.有感情的诵读这首诗，拓展送别诗。
教学重难点：掌握古诗的学习方法；体会古诗所表达的情感。
教学准备：多媒体课件一、复习导入1.师：上节课，我们一起学习了诗仙李白写的一首有名的送别诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，谁能来给大家背一背？（指名2-3人背诵，正音）让我们在音乐的感染下，用朗读将自己再次带到那江边依依惜别的场景中去！（生配乐齐读）2.师：这首送别诗让我们真切感受到了李白和孟浩然之间的深情厚谊，带着这份感动，我们今天接着来学习第二首送别诗。
二、学习古诗（一）解诗题1.师：同学们伸出小手指，跟我一起写诗题（停顿板书），我先写一个字“送”，大家猜猜接下来我会写几个字？为什么？（指名2-3人回答，从中理解“使”、“元二”、“安西”）元二：诗人的朋友，元常，在家排行老二，所以叫做元二。
使：出使。
安西：地名，新疆维吾尔自治区，唐朝设置在西北的最高军事机构，也是元二此行的目的地。
2.师：谁能用自己的话完整地再说一说诗题的含义？（指名1-2人回答，王维送元二出使到安西去任职。
）齐读诗题。
（二）知诗人1.师：作者是谁？（王维）你对他有什么了解？（指名2—3人回答，师讲述王维和元二之间的故事：王维和元二都在朝中做官，元二被派往安西，王维赶来送别并写下了这首诗）2.【王维：是唐朝的大诗人和绘画大师,人称“诗佛”。
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《送元二使安西》教学设计
育英二小张慧
教材分析：
《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。
王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。
这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。
设计理念：
借助古诗文这一教学平台，通过“读、想、议”等行之有效且灵活多变的教学方式，实现师生互动，生生互动，并恰当运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突现生的主体作用，尊重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。
教学目标：
1.读通并理解诗句意思。
2.想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。
3.有感情的诵读这首诗，拓展送别诗。
教学重难点：掌握古诗的学习方法；体会古诗所表达的情感。
教学准备：多媒体课件
一、复习导入
1.师：上节课，我们一起学习了诗仙李白写的一首有名的送别诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，谁能来给大家背一背？（指名2-3人背诵，正音）让我们在音乐的感染下，用朗读将自己再次带到那江边依依惜别的场景中去！（生配乐齐读）
2.师：这首送别诗让我们真切感受到了李白和孟浩然之间的深情厚谊，带着这份感动，我们今天接着来学习第二首送别诗。
二、学习古诗
（一）解诗题
1.师：同学们伸出小手指，跟我一起写诗题（停顿板书），我先写一个字“送”，大家猜猜接下来我会写几个字？为什么？（指名2-3人回答，从中理解“使”、“元二”、“安西”）
元二：诗人的朋友，元常，在家排行老二，所以叫做元二。
使：出使。
安西：地名，新疆维吾尔自治区，唐朝设置在西北的最高军事机构，也是元二此行的目的地。
2.师：谁能用自己的话完整地再说一说诗题的含义？（指名1-2人回答，王维送元二出使到安西去任职。
）齐读诗题。
（二）知诗人
1.师：作者是谁？（王维）你对他有什么了解？（指名2—3人回答，师讲述王维和元二之间的故事：王维和元二都在朝中做官，元二被派往安西，王维赶来送别并写下了这首诗）
2.【王维：是唐朝的大诗人和绘画大师,人称“诗佛”。
王维曾担任尚书右丞，所以称他“王右丞”，他描写的自然山水诗歌和孟浩然创作的一样出色，所以他俩并称为“王孟”。
苏轼赞扬他：诗中有画，画中有诗。
代表作有：《相思》《九月九日忆山东兄弟》（背一背）】
（三）读诗文
1.师：这对好友之间的送别场景又会是怎样的呢？请你带着老师的温馨提示轻轻打开书本，赶快去读一读古诗。
提示：A 至少读三遍，读准诗句； B 找出诗中所有的地名。
2.生自由读，指名3-4人朗读。
反馈:读准诗中的四个多音字（朝、舍、更、尽，随机板书、出示）
3.师：咱们一起有节奏地读读这首诗。
（出示节奏线，师示范，同桌合作读，指名2-3组读，齐读）
4.反馈：诗中的地名有哪些？（指名答，安西、渭城、阳关，出示地图明确地点）“渭城”：是当时的送别城，唐朝时期，凡是去往西部，都在长安渭城送别，因而此地的客舍特别多，在今天的西安渭河北岸。
“阳关”：汉朝设置的边关名，在甘肃省敦煌县西南，在古代是出塞必经的关口。
那你知道从渭城经阳关到安西有多远吗？师：大约有3000多公里，横穿了大半个中国。
古代交通不便，离别容易相见难，所以元二即将远赴安西，王维特意到渭城来送别。
5.师：可见这是多么深厚的友情，让我们走进古诗，感受诗人笔尖的景与情。
（四）解诗意
1.师：下面请同学们小组合作学习，理解每句诗意。
温馨提示：小组合作学习，采用多种形式理解每句诗的含义。
汇报：选择最喜欢的一句诗，由词到句来汇报。
（指名4-5组汇报）
示范：“渭城朝雨浥轻尘”，我们了解到“朝雨”是清晨的雨；“浥”是湿润、滋润的意思；“轻尘”指轻飘的浮尘。
诗句含义：渭城清晨的细雨湿润了路上轻飘的浮尘。
2.其他小组补充，老师及时纠错，最后男女生分角色齐读。
（五）悟诗情
1.苏轼曾称赞王维的诗“诗中有画”，读读诗句，看看插图，说说你的眼前浮现了哪些景物？或者说你看到了怎样的画面？（师板书：景）
反馈：朝雨。
理解：朝：早晨。
浥：湿润。
客舍：旅店，这里指为客人设宴送别的地方。
柳树：什么样的柳树？（清新的、绿绿的……）
“柳”是“留”的谐音。
古人有折柳赠别的风俗。
（以上景物学生边讲述老师边画图、板书：朝雨、客舍、柳色，创造情景）
2.师：多美的渭城啊！你能用自己的朗读来表现这种美吗？（指名2-3人读，男女生配合读）
3.师：清晨，一场如酥小雨，湿润了路上的尘埃。
渭城旅店旁的棵棵绿柳，被雨水冲洗得更加苍翠欲滴。
多么美的渭城啊！（老师配乐描述画面，渲染情景，引导全班再次齐读这两句）。
4.了解西去的背景，明白西去路途的遥远及艰辛。
师过渡：可是就是在这样的一个清晨，就在这个如诗、如画的美景之间，诗人却要和他的朋友元二分别了。
他的好友将去什么地方？（生答）远赴千里之外的安西，中国最西边的一个遥远的地方。
（安西图片）看，用你学过的词语概括安西给你的印象？（荒芜人烟、寸草不生……）我们来看古人所描写的一首安西的诗。
（出示诗句），你从中又了解到了安西的什么？路途遥远，环境恶劣，在那个没有火车、汽车的的时代，靠骑马走到安西,3000多公里也要半年之久,这一路上会遇到多少困难！
师：然而身负朝廷的使命，不得不离开，遥望安西、渭城两地，你们来对比看一看，渭城这里怎样，安西那里又怎样？（出示图片，指名2-3名学生答：也许渭城这儿春雨绵绵，安西那儿呢？黄沙满天！也许渭城这儿春意盎然、鸟语花香，安西那儿呢？满目荒凉！渭城这儿有饮不尽甜甜的故乡水，听不完浓浓的家乡话，安西那儿呢？举目无亲，乡音不再！）此时如果你就是王维，面对好友要前往安西，你会有什么感受？（指名3-4名学生答，难过、不舍、担心……）
师：诗人怎么舍得让元二去安西？然而所有的不舍都只能化作两句诗：
（课件出示）（劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人）学生齐读。
（1）是啊！朋友之间有多少知心话要说呀！又有多少话是说不完的呀！千言万语都汇成了——（师引读）劝君更尽一杯酒；（生齐）西出阳关无故人。
（2）对于一对友谊深厚的朋友，这不仅仅是一杯酒，这酒里还有很多滋味！你品出来了吗？你来读一读。
（指名4-5名学生答，答完后再请他读一读这两句，师随机板书：劝、更、尽，也可让学生上台板书他想到的关键词）
反馈：酒中有离别，因为喝完这最后一杯，王维和元二从此分别。
酒中有伤感，好友分隔两地，岂能不令人伤怀？
酒中有无奈，谁愿意与好朋友分离呢？无奈这是朝廷下达的命令，难以违抗。
酒中有祝福，诗人王维祝福元二一路平安，在安西生活如意。
（3）就这么说呀，喝呀，喝呀，说呀，已经记不清喝了多少杯酒了，这哪还是一杯酒啊，这分明就是一份（生答，板书：情，酒诉真情送故人）一种朋友之间的依依惜别之情。
让我们带着这份难过，这份不舍，这份依恋，这份痛心，一起读这两句。
（生齐读）
5.师：根据史料记载：王维在元二离开的几年后就去世了，此次的送别竟成了永别。
然而这份不舍之情却永久地被记录在诗句中。
就是因为有了这份情，这首诗不久就被配上音乐，成为当时唐代最流行的，也是现在经久不衰的音乐之一《阳关三叠》。
让我们边听边感受，在音乐声中把他们的深情厚意读出来。
（齐读整首诗）（课件出示）
6.师：学到这里，谁能为大家背一背整首诗？（学生展示背诵古诗，指名3—4人）
三、课外拓展
1.师：多么感人的离别之情。
在古代，这样的送别诗数不胜数呢，现在我们一起来读一读这首诗：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
高适《别董大》（简单介绍）
2.预习单上我也让同学们课外积累了一首送别诗，现在谁愿意大声地分享一下？（指名3-4人）
四、总结回味
美好的时间总是很短暂，这节课学到这里就要结束了。
最后，让我们在一首优美的送别歌曲中再次去体会那离别的深情，学会珍惜美好的当下。
（出示并播放李叔同的《送别》）
板书设计： 20、古诗两首
送元二使安西
景：朝雨客舍柳色
酒诉真情送故人
情：劝更尽。