《送元二使安西》教学设计

《送元二使安西》课时教学设计通用模板

教学目标设计

教学策略设计

教学过程设计

一、知诗人，解诗题。

1.上节课我们已经学习了20课古诗两首中的第一首：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，请两位同学背诵第一首送别诗。

2.揭示第二首古诗的课题，板书课题，齐读课题。

这节课继续学习第二首唐朝送别诗，出示课件：送元二使安西(指名读，指导好停顿：送元二/使安西)

3.解诗题。

提问：谁来解释一下题目? (使是什么意思?安西在哪儿?(新疆维吾尔自治区库车县) 是谁送元二出使安西呢?)连起来说说意思。（王维送元二出使安西。）再齐读课题。(评价)

4.了解诗人。

诗题读懂了，对于诗人王维又有多少了解?

(指2名学生发言，课件出示王维简介：王维：字摩诘，盛唐时期的著名诗人、画家和音乐家。苏轼说：品摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。)

读完苏轼的评价后，你觉得是这样的吗?我们现在就来读读王维的这首《送元二使安西》。

二、读诗句，晓诗意

1.自由朗读古诗。

2.指名读，正音。

【读古诗，要从读准字音、读出节奏入手。读完后让其他学生来评价。注意多音字：朝舍更尽】

3.初步解释诗意。读了那么多遍古诗，能告诉我你理解了哪句诗? ( 本首诗的意思并不难懂，让学生对照着文后的注解去理解，能说多少算多少，教师不用对诗歌的意思做过多的解释。)

三、品诗句，明诗意。

1.诗中有画

1)默读古诗，边读边感受，如果我们为诗配上画，你觉得画面上都有些什么，从诗句中圈出来。

2)课件出示：朝雨、客舍、柳色、美洒、故人

3)品味渭城的景

①、过渡语：是呀，品王维之诗，诗中有画!能说说你看到的雨是怎样的吗?从哪里读出来的?

②、指导朗读第一句。

③、柳：你又看到了怎样的柳树?从哪句话读出来的?柳色为什么是新的?

④、指导朗读第二句。

⑤、雨后，让我们闭目深呼吸!有什么感觉?(清新、清爽)

⑥、指名朗读一二句诗。

⑦、齐读一二句诗。

⑧、好一幅朝雨客舍柳色图呀！

⑨、一切景语皆情语，此时此刻在王维眼中这绵绵细雨，这满目的青青杨柳怎不伤感别离?还有这朋友终将离我而去将远走他乡的老朋友，怎不伤感别离呢?

2.品味酒中的情

1)看课件，元二要出使安西是怎样的地方?(学生自由发言)

2) 课件出示地图。

在课堂上出示元二出使安西的地图，这距离大概有3000多公里，横穿了大半个中国。元二远去千里之外，与王维从此天南海北，诗人怎能不留恋呢?

3) 课件出示安西阳关的图片，这里除了沙漠还是沙漠，除了戈壁还是戈壁。引导学生想象两地生活的差异：也许渭城这儿春雨绵绵，安西那儿呢?黄沙满天!也许渭城这儿生机勃勃，安西那儿呢?满目荒凉!渭城这儿有饮不尽甜甜的故乡水，听不完浓浓的家乡话，安西那儿呢?举目无亲，乡音不再有!

所以此时，劝君更尽一杯酒吧，此次分别，不知道何时再相见了！此时此刻，如果你是王维，你会对元二说什么呢？

这酒，就像是浸透了诗人全部情谊的一杯浓郁的感情之酒。这里面，不仅有依依惜别的情谊，而且包含着对远行者处境、心情的深情体贴，包含着前路珍重的殷勤祝愿。

四、赏读古诗。

1.就在他们分别六年后，王维去世了，此次分别竟成了永别!

2.不幸的消息传到元二耳中，他悲痛欲绝，一句句吟诵着两人离

别时王维留下的诗句，后人还把这诗谱成了曲子《阳关三叠》)。

让我们饱含深情地吟颂《送元二使安西》这首古诗，并把它背出来再次体会朋友之间的浓浓深情。

五、拓展阅读，诵读其它送别诗。

1.出示课件。

人生自古重离别，老师还搜集了一些送别的古诗，请一起朗读。

2.总结。

送别诗表达了我们离别时的情谊，寥寥几句就流露出友人间真挚的情感，让我们课后关注更多的送别诗，下面请完成达标测评。

3.完成达标测评。

附：《送元二使安西》达标测评

一、用“——”选出下列诗句中加点字的正确读音。（20分）

1.渭城朝（zhāo cháo）雨浥轻尘。

2.客舍（shěshè）青青柳色新。

3.劝君更（gèng gēng）尽(jǐn jìn)一杯酒。

二、判断下面说法是否正确。（20分）

1.“送元二使安西”中的“使”是出使的意思。（）

2.“劝君更尽一杯酒”中的“更尽”是再饮完的意思。（）

三、根据课文内容填空。（60分）

1.《送元二使安西》的作者是——代诗人——。

2.表达诗人与老朋友情谊的诗句

是：。